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Plan de lección de geografía, ciclo del agua y corrientes oceánicas para secundaria

El ciclo del agua significa que el agua en diferentes lugares de la tierra cambia de estado a otro lugar de la tierra al absorber la energía del sol. A continuación se muestra el plan de lección sobre el ciclo del agua y las corrientes oceánicas que les presenté para el primer año de geografía de la escuela secundaria. Espero que sea útil para todos. Plan de lección de geografía, ciclo del agua y corrientes oceánicas para el primer año de secundaria

1. Estándares curriculares

l Utilice diagramas esquemáticos para describir el proceso y los principales vínculos del ciclo del agua, y Explicar la importancia geográfica del ciclo del agua.

l Utilice mapas para resumir los patrones de distribución de las corrientes oceánicas mundiales y explicar el impacto de las corrientes oceánicas en el entorno geográfico.

(1)Interpretación de las normas

Este artículo y la siguiente norma se centran en el agua, uno de los componentes del medio ambiente natural. Esta norma tiene como objetivo comprender el movimiento cíclico del agua en la naturaleza y su impacto en el medio ambiente natural y las actividades humanas.

Generalmente, el ciclo del agua se divide en tres tipos según el ámbito espacial en el que se produce: circulación intermarina (también conocida como gran circulación), circulación interna terrestre y circulación interna marítima. El "estándar" no requiere tal división del ciclo del agua ni el surgimiento del concepto de tres ciclos, pero requiere que el ciclo entre el mar y la tierra sea el principal, y que los procesos y vínculos de los tres ciclos estén integrados. en un diagrama esquemático para permitir a los estudiantes comprender de manera integral el ciclo del agua.

El proceso del ciclo del agua se refiere a la transformación del agua entre la tierra, el océano y la atmósfera; los enlaces se refieren a las formas de realizar el movimiento cíclico del agua, incluyendo principalmente la precipitación, la evaporación (transpiración), la escorrentía; , transporte de vapor de agua, etc. Según los requisitos del "estándar", los estudiantes deberían poder describir el proceso del ciclo del agua en la naturaleza mediante la interconexión de los enlaces principales en forma de diagrama esquemático.

La importancia geográfica del ciclo del agua es el foco de los requisitos de esta norma, y los requisitos de la norma son "explicativos", lo que difiere de los requisitos generales para procesos y enlaces en grado. La importancia geográfica del ciclo del agua es, ante todo, mantener el equilibrio dinámico entre las masas de agua de la Tierra y renovar continuamente los recursos de agua dulce. En segundo lugar, el ciclo del agua promueve el movimiento de materiales y el intercambio de energía en la naturaleza, lo que tiene un profundo impacto en la ecología, el clima, las formas terrestres, etc. Al estudiar la importancia geográfica del ciclo del agua, se debe prestar atención a la formación de algunos conocimientos básicos. Por ejemplo, el ciclo del agua conecta la hidrosfera, la litosfera, la atmósfera y la biosfera; el agua es uno de los factores más dinámicos de la naturaleza; renovándose constantemente, pero no es inagotable, etc.

A juzgar por la visión integral de este artículo y el siguiente estándar, aunque este estándar amplía el campo de visión al círculo del agua, su punto de apoyo está en la tierra. Por lo tanto, se debe prestar la atención adecuada a la relación entre varias masas de agua terrestres (la conexión entre varios eslabones del ciclo del agua), los recursos hídricos y su renovación, y el impacto del ciclo del agua en el clima, la ecología y las formas terrestres.

Utilice mapas para resumir los patrones de distribución de las corrientes oceánicas mundiales y explicar el impacto de las corrientes oceánicas en el entorno geográfico.

Este estándar se centra en el agua del océano en la hidrosfera. El agua del océano es la masa de agua más importante de la Tierra y la fuente más importante de vapor de agua y calor en la atmósfera. En cuanto al agua del océano, los cursos tradicionales de geografía de la escuela secundaria requieren mucho contenido, como la temperatura y la salinidad del agua del mar y diversas formas de movimiento. Los estándares curriculares consideran la importancia para el medio ambiente natural y las actividades humanas, abandonando el contenido sobre las propiedades del agua del océano en sí (como la temperatura y la salinidad), y solo se centran en las corrientes oceánicas, una de las formas más significativas de movimiento del agua del océano en el mundo. ambiente.

Las corrientes oceánicas siempre han sido uno de los contenidos importantes de la geografía de secundaria. Esta norma resume el estudio de las corrientes oceánicas en dos aspectos: "los patrones de distribución de las corrientes oceánicas mundiales" y "el impacto de las corrientes oceánicas en el entorno geográfico", simplificando así en gran medida el conocimiento sobre las corrientes oceánicas en la geografía tradicional de la escuela secundaria. Desde la perspectiva de la conexión interna del conocimiento, "el impacto de las corrientes oceánicas en el entorno geográfico" es el propósito del aprendizaje, y "las leyes de distribución de las corrientes oceánicas mundiales" son la base del conocimiento.

Tras analizar detenidamente este “estándar”, podemos sacar las siguientes conclusiones. En primer lugar, el aprendizaje debe implementarse en mapas, el más importante de los cuales es el "Mapa de distribución de las corrientes oceánicas mundiales". En segundo lugar, leyendo el "Mapa de distribución de las corrientes oceánicas mundiales", resuma las reglas generales de la distribución de las corrientes oceánicas mundiales, es decir, la circulación oceánica centrada en las regiones subtropicales y subpolares respectivamente.

Entre ellos, no hay circulación oceánica en las altas latitudes del hemisferio sur, sino continuas derivas hacia el oeste y la corriente circumpolar antártica. En tercer lugar, leyendo el "Mapa mundial de distribución de corrientes oceánicas" y mapas relacionados, analice el impacto de las corrientes oceánicas en el transporte global de calor, el clima costero, la pesca, la contaminación marina y el transporte.

Al enseñar este estándar, debes prestar atención a las siguientes tres cuestiones. En primer lugar, sobre la base de la lectura del "Mapa de distribución de las corrientes oceánicas mundiales", se puede modelar la distribución de las corrientes oceánicas mundiales para fortalecer la comprensión de los patrones de distribución de las corrientes oceánicas mundiales y sentar una base sólida para analizar el impacto de las corrientes oceánicas en el entorno geográfico. En segundo lugar, generalmente no es necesario profundizar o ampliar el conocimiento de las corrientes oceánicas. Por ejemplo, no es necesario describir sistemáticamente las causas de las corrientes oceánicas. No es necesario que aparezcan los nombres de las corrientes de viento, las corrientes de densidad y las corrientes compensatorias, siempre que puedan explicar los patrones de distribución de las corrientes oceánicas mundiales; No es necesario mencionar los cambios estacionales en las zonas marítimas locales (como el Océano Índico Norte). En tercer lugar, no es necesario recordar los nombres de cada corriente oceánica, pero para analizar el impacto de las corrientes oceánicas en el entorno geográfico, se debe comprender la naturaleza de las corrientes oceánicas (corrientes cálidas o frías) a ambos lados del océano. continentes en diferentes latitudes.

2) Enfoque docente

l El proceso y significado geográfico del ciclo del agua

l El patrón de distribución y la influencia de las corrientes oceánicas

(3) Objetivos didácticos

l Ser capaz de utilizar los diagramas esquemáticos dibujados por uno mismo para ilustrar el proceso del ciclo del agua y explicar las causas del movimiento del ciclo del agua.

l Tomemos como ejemplo los accidentes geográficos de los ríos (divididos en tramos superior, medio e inferior) para ilustrar el impacto del ciclo del agua en el entorno geográfico.

l Reúna ejemplos que afecten a los principales eslabones del ciclo del agua en la vida real de su ciudad natal y discuta si la afirmación de que los recursos hídricos son inagotables es correcta. Utilice el conocimiento que ha aprendido para escribir un párrafo para expresar sus propios puntos de vista sobre la protección y utilización de los recursos hídricos.

l Capaz de dibujar los patrones de distribución de las corrientes oceánicas por ti mismo.

l Puedo decir cómo se forman el giro subtropical y el giro subpolar; compararlo con el mapa de distribución de las corrientes oceánicas mundiales y decir cuántos sistemas de circulación de este tipo existen. Memorizar los nombres y la distribución de las principales corrientes oceánicas.

l A partir de la información, discutir en grupos el impacto de las corrientes oceánicas en el clima, la distribución de la pesca, la navegación y la contaminación del medio marino.

(4) Métodos de enseñanza

Método narrativo, método de lectura y análisis de imágenes, heurística

2. Estructura del conocimiento

Sección 4 Conocimiento sistema y puntos clave del ciclo del agua y las corrientes oceánicas

1. Ciclo del agua

Concepto: la posición espacial del agua en el entorno geográfico, así como el estado que lo acompaña y los cambios de estado .

Bajo la acción de la energía y , el agua se absorbe o libera entre , y , formando un movimiento cíclico de equilibrio total mediante la transformación de , y tres estados. El ciclo del agua permite el movimiento a gran escala de la superficie terrestre y da forma a diversas formas.

El proceso del ciclo del agua va acompañado de la transformación e intercambio de energía a gran escala en el entorno geográfico.

El agua es un recurso limpio y renovable, y el ser humano actualmente sólo puede aumentarlo o disminuirlo , y

etc., para afectar aspectos individuales del ciclo del agua.

2. Corrientes oceánicas

Concepto: Las corrientes oceánicas también se denominan corrientes oceánicas, que se refieren al flujo relativamente estable del agua de la superficie del océano en una determinada dirección a gran escala durante todo el año. .

Impacto: Es el principal regulador del ambiente térmico en la superficie terrestre. El enorme sistema de corrientes oceánicas favorece el intercambio de energía entre las latitudes altas y bajas de la tierra. Las características ambientales de las corrientes oceánicas y las áreas por las que fluyen también cambian a través del intercambio de energía.

Reglas de distribución:

En las zonas marítimas tropicales y subtropicales de los hemisferios norte y sur, se forma una circulación oceánica centrada en la latitud norte y sur ~, mostrando el hemisferio norte una en el sentido de las agujas del reloj y el hemisferio sur en el sentido de las agujas del reloj. El lado este del océano es la corriente y el lado oeste es la corriente.

En las zonas marinas de latitudes medias y altas del hemisferio norte se forma una circulación oceánica centrada en la corriente que fluye en el sentido de las agujas del reloj. El lado este del océano es la corriente y el lado oeste es la corriente. la corriente.

Formando una forma de globo en la zona exterior del continente antártico, pertenece a la naturaleza.

3. Proceso de enseñanza

[Introducción de nuevas lecciones] Entre los nueve planetas del sistema solar, la tierra es llamada el "planeta del agua". La existencia de una gran cantidad de masas de agua y el movimiento del agua hacen que el mundo en el que vivimos esté lleno de magia. El agua es uno de los requisitos previos necesarios para la existencia de vida en la tierra. La existencia y el movimiento del agua tienen un profundo impacto en la formación del entorno geográfico y las actividades humanas. En la lección de hoy estudiaremos el ciclo del agua y las corrientes oceánicas en la cuarta sección de la segunda unidad.

[Escrito en la pizarra] Sección 4 Ciclo del Agua y Corrientes Oceánicas

1. Ciclo del Agua

[Leer y Pensar] El concepto, fuente de energía, movimiento Proceso y sus consecuencias en el ciclo del agua. Efectos de la morfología superficial.

[Preguntas, explicaciones, resúmenes] El concepto de ciclo del agua y la fuente de energía.

[Explicación del dibujo] El proceso de formación del ciclo del agua

[Consolidación] Pide a los estudiantes que completen los nombres de los enlaces del ciclo del agua representados por las flechas en el diagrama del ciclo del agua.

[Actividad] Complete las tres preguntas de la actividad en la página P59.

[Lectura] Lea el material de lectura en la página P60 del libro de texto para comprender el impacto del ciclo del agua en la morfología de la superficie.

[Herencia] El ciclo del agua no sólo cambia el terreno sino que también tiene un gran impacto en la conversión energética de la tierra.

[Lectura] Lee el libro de texto para comprender la transformación de la energía durante el ciclo del agua.

[Discusión] ¿Los recursos hídricos se pueden utilizar de forma sostenible y son inagotables?

[Resumen] Los recursos hídricos se pueden utilizar de forma sostenible ¿Y es inagotable e inagotable? Esto debe entenderse dialécticamente tanto desde el punto de vista positivo como negativo. Si el consumo humano de agua excede la cantidad de renovación del ciclo del agua o los recursos hídricos se contaminan, los recursos hídricos se agotarán. Por lo tanto, los recursos hídricos no son "inagotables".

[Heredado] Arriba conocimos la situación básica del ciclo del agua. A continuación, aprendemos sobre las corrientes oceánicas.

[Escribe en la pizarra] 2. Corrientes oceánicas

[Pregunta] ¿Qué son las corrientes oceánicas?

[narración] Las corrientes oceánicas, también llamadas corrientes oceánicas, se refieren al flujo relativamente estable de agua superficial del océano en una determinada dirección a gran escala durante todo el año.

[Explicación del dibujo] Dibuja un diagrama de los patrones de las corrientes oceánicas y describe la formación de las corrientes oceánicas.

[Observación del estudiante] Observe el diagrama del patrón de corrientes oceánicas y resuma las reglas de distribución de las corrientes oceánicas.

[Repaso y consolidación] Complete las preguntas de actividades extraescolares de la página P62.

[Lectura] Lea el mapa de distribución de las corrientes oceánicas mundiales y combínelo con el mapa de patrones de corrientes oceánicas para dominar la distribución de las principales corrientes oceánicas del mundo.

[Actividad] Los profesores y los estudiantes discuten y completan las cuatro preguntas de la actividad en la página P63 del libro de texto.

[Resumen] A través de estas cuatro preguntas de actividad podemos saber que las corrientes oceánicas tienen un gran impacto en el clima de las zonas costeras, la distribución de los caladeros, la navegación marítima, la contaminación marina, etc. Por lo tanto, debemos comprender las leyes de las corrientes oceánicas, aclarar el impacto de las corrientes oceánicas en el entorno geográfico y utilizar las corrientes oceánicas al servicio de la producción y la vida.

Preguntas de práctica sobre ciclo del agua y corrientes oceánicas para primer año de geografía de bachillerato:

1. Preguntas de opción múltiple (cada pregunta tiene 1 respuesta correcta)

1. La energía que impulsa el ciclo del agua es

　①Energía de radio dentro de la tierra②Energía solar③Energía de gravedad④Energía mecánica

　A.①② B.③④ C.①④ D.②③

　2. Las siguientes afirmaciones Lo incorrecto es

A. La evaporación absorbe mucho calor durante el ciclo del agua y libera este calor durante la lluvia, formando así un intercambio de energía

B.?Tres Gargantas? Los recursos energéticos hídricos regionales son energía potencial convertida de energía solar en cuerpos de agua

C. Los recursos hídricos son recursos renovables y no tienen nada que ver con el ciclo del agua

D. La formación de la llanura del norte de China refleja el ciclo del agua que da forma a la morfología de la superficie

3 Entre los eslabones del ciclo del agua, el eslabón del ciclo del agua que se ve más afectado por las actividades humanas es.

A. Transporte atmosférico de vapor de agua B. Escorrentía superficial C. Precipitación atmosférica D. Evaporación del agua del océano

4. en el ciclo del agua es

A. Lluvia artificial, que promueve el transporte de vapor de agua en la atmósfera B. Plantar árboles y césped para aumentar el contenido de vapor de agua en el aire

C Construir embalses, transferir agua entre cuencas y cambiar la escorrentía superficial local D. Extraer agua subterránea para acelerar la circulación de la escorrentía subterránea

5. La corriente oceánica formada por los vientos alisios del noreste es

A. Corriente cálida ecuatorial del norte B. Corriente cálida ecuatorial del sur C. Contracorriente ecuatorial D. Deriva hacia el oeste

6. ¿Qué afirmación sobre la circulación oceánica centrada en los subtrópicos del hemisferio norte es correcta?

7. La corriente oceánica que tiene una influencia importante en el clima de Europa occidental es

A. Corriente cálida del Pacífico norte B. Corriente cálida del Atlántico norte C. Deriva occidental D. Ecuatorial norte Corriente cálida

8. El caladero ubicado en la intersección de la Corriente del Golfo y la Corriente Fría de Labrador es

A. Caladero del Mar del Norte B. Caladero de Hokkaido C. Pesca de Terranova. terreno D. Caladero peruano

9. Alguien navegó río abajo desde España a través del Océano Atlántico, y las corrientes oceánicas por las que pasó en secuencia fueron

A. Corriente Fría de California, Cálida Ecuatorial Norte. Corriente, Corriente Cálida de Japón B. Corriente Fría de Canarias, Corriente Cálida del Norte Ecuatorial, Corriente del Golfo

C. Corriente Fría del Perú, Corriente Cálida del Sur del Ecuatorial, Corriente Cálida del Este de Australia D. Corriente Fría de Benguela, Corriente Cálida del Sur del Ecuatorial , Corriente cálida brasileña

10. Es posible traer agua de mar severamente contaminada desde el área marítima cerca de Hokkaido, Japón. La corriente oceánica en la costa oeste de Canadá es

A. Pacífico Norte Corriente cálida B. Corriente cálida del Atlántico norte C. Corriente fría de las Mil Islas D. Corriente cálida ecuatorial del norte

11. La dirección del flujo de corriente fría es aproximadamente

A. De sur a norte B. De norte a sur C. De latitud alta a latitud baja D. De latitud baja a latitud alta

2. Preguntas completas

Leer el diagrama esquemático del ciclo del agua. a la derecha y responde las preguntas:

(1) Completa los nombres de los enlaces del ciclo del agua representados por los números en el diagrama:

① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨

(2) El ciclo del agua se refiere a la ubicación espacial del agua en el entorno geográfico, así como a los cambios de forma y estado que la acompañan.

(3) Actualmente, los seres humanos sólo pueden afectar aspectos individuales del ciclo del agua aumentando o disminuyendo , y .

13. Lea el diagrama del patrón de corriente oceánica y responda:

　(1) En el diagrama, ① la corriente oceánica se mueve de este a oeste debido al viento, ② la corriente oceánica se desvía de la costa y fluye hacia latitudes más altas debido a la influencia de .

(2) Se puede ver en la figura que se forma una circulación oceánica centrada en las áreas marinas de latitud media y baja de los hemisferios norte y sur, y fluye en la dirección de en el hemisferio norte. .

(3) En términos de propiedades, ② pertenece a y ③ pertenece a .

(4) Como el área del mar en la figura está en el Océano Pacífico, los nombres de las corrientes oceánicas ② y ③ son respectivamente ② ③.

(6) Si el área marítima en la imagen está en el Océano Atlántico, entonces ④ es el caladero. Plan de lección de geografía y recursos minerales para estudiantes de primer grado

Objetivos de enseñanza

Comprender el perfil de distribución del petróleo, el carbón, el hierro y otros recursos minerales del mundo leyendo imágenes y comprendiendo lo irrazonable Uso de recursos minerales por parte de los humanos. La importancia de desarrollar racionalmente los recursos minerales y cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar la información para resolver problemas.

Sugerencias didácticas

Análisis de libros de texto

Esta sección habla principalmente sobre el uso de los recursos minerales por parte de los humanos, la distribución del hierro, el carbón y el petróleo, y la Distribución de hierro, carbón y petróleo. Utilización de recursos minerales.

En la sección sobre la utilización de los recursos minerales por parte de los seres humanos, se explican principalmente dos cuestiones: la utilización de los recursos minerales por parte de los seres humanos continúa profundizándose con el desarrollo de la sociedad. La producción y la vida humanas son inseparables de los recursos minerales; . El texto comienza con ejemplos, tomando como ejemplo la cocina de una familia para ilustrar cuán estrechamente relacionados están los recursos minerales con la vida humana y cómo se pueden ver en todas partes. Y la lectura ilustra el enorme impacto de los recursos minerales en la economía de un país.

En la sección "Distribución del Carbón, Hierro y Petróleo", a través de tres imágenes, se explica la distribución de tres recursos minerales muy relacionados con la sociedad moderna y las rutas de transporte del petróleo, de donde se derivan los recursos minerales. se puede ver Distribución desigual.

En cuanto a la utilización racional de los recursos minerales, la importancia de la utilización racional y el desarrollo de los recursos minerales se explica principalmente por los aspectos de que los recursos minerales son recursos no renovables y varios problemas existentes en el desarrollo y utilización actuales.

Sugerencias de métodos de enseñanza

Se recomienda utilizar el método de conversación y el método de tarea guiada para la enseñanza.

En cuanto al uso de los recursos minerales por parte de los humanos, se recomienda centrarse en las actividades de los estudiantes, dar ejemplos de la relación entre los recursos minerales y los humanos y concluir que la vida moderna es inseparable de los recursos minerales.

Para la distribución de recursos minerales y la utilización racional de los recursos minerales, se adopta un método de operación de orientación. Utilice el diagrama de distribución proporcionado en el libro de texto para hacer preguntas que los estudiantes puedan completar de forma independiente. Con respecto a los problemas que existen en la extracción y utilización de recursos minerales por parte de los humanos, se pueden proporcionar algunos videos u otros materiales multimedia para atraer la atención de los estudiantes y aumentar su comprensión perceptiva.

Ejemplos de diseño de enseñanza

La enseñanza se centra en el uso de mapas para analizar las áreas de distribución de los principales recursos minerales del mundo

Métodos de enseñanza

Muro gráficos: regiones políticas del mundo Imágenes

Material didáctico informático: (1) Responda preguntas al leer imágenes (2) Imágenes de extracción de recursos minerales u otros materiales multimedia

Proceso de enseñanza

(Introducción a la pregunta) ¿El único recurso natural no renovable es _______? ¿Qué importancia tiene para nuestra vida y producción?

　(Respuesta del estudiante)

　(Resumen) A través de la respuesta de hace un momento, llegamos a la conclusión de que la vida de las personas está estrechamente relacionada con los recursos minerales. Los minerales son la base del desarrollo industrial. Puede enriquecer a un país. Lea "¿Cómo se hizo rico un país pequeño?" (lectura de un estudiante)

(Pregunta transferida) ¿Puede Nauru utilizar la roca fosfórica para enriquecerse a largo plazo? recurso renovable) Uso humano ¿Cuáles son los recursos minerales más abundantes --- Carbón, petróleo, hierro, etc. Hoy conoceremos la distribución de estos tres recursos minerales en el mundo.

Plan didáctico de geografía y recursos hídricos para primer año de bachillerato

Objetivos didácticos

Permitir a los estudiantes conocer la importancia de los recursos hídricos para la producción y la vida humana a través de ejemplos para conocer los; cantidad y forma de existencia de los recursos hídricos en el mundo, al leer el mapa de distribución mundial de los recursos hídricos, comprender que la distribución de los recursos hídricos en el mundo es desigual, comprender la crisis mundial de los recursos hídricos y darse cuenta de la importancia de ahorrar agua y proteger los recursos hídricos; .

Sugerencias didácticas

Análisis de materiales didácticos sobre "recursos hídricos"

Los materiales didácticos se dividen en tres partes: la importancia de los recursos hídricos, dónde se encuentran los recursos hídricos se almacenan y los recursos de agua dulce Protección de utilización.

Al inicio del texto se cita el ejemplo de la sequía en África para ilustrar la importancia de los recursos hídricos para la supervivencia de la vida, y luego el texto principal explica brevemente su relación con el ser humano. Luego, al hacerlo, los estudiantes podrán sentir de primera mano la importancia del agua.

¿Dónde se almacenan los recursos hídricos? En primer lugar, se propone que los recursos hídricos tienen dos tipos: sentido estricto y sentido amplio: los recursos hídricos en sentido amplio se refieren a todos los cuerpos de agua de la tierra, y al agua. Los recursos en sentido estricto sólo tienen recursos de agua dulce en la tierra. El texto plantea preguntas a través del pensamiento y guía a los estudiantes a pensar; y luego utiliza diagramas para mostrar las tres formas de agua y sus proporciones en los recursos hídricos totales. Finalmente, se centra en los recursos de agua dulce utilizados ampliamente por los humanos y señala además la distribución desigual de los recursos de agua dulce.

La utilización y protección de los recursos de agua dulce se basa principalmente en hechos, explicando la situación actual y las razones de la creciente escasez de recursos de agua dulce, así como las principales medidas para proteger los recursos hídricos.

Sugerencias didácticas sobre la importancia de los recursos hídricos

Los estudiantes ya tienen cierta comprensión de la importancia de los recursos hídricos, pero no son conscientes de la importancia del agua dulce en la vida y la producción. El sexo debe entenderse de manera integral. Puedes realizar los siguientes pasos:

1. Preguntar y pensar: ¿Cuáles son los usos de los recursos hídricos en la vida diaria?

2. Leer la información (leer el texto y la información complementaria). ) para profundizar su comprensión Comprensión de la importancia de los recursos hídricos en la producción y la vida

3. Resumen y mejora: el agua genera y mantiene toda la vida en la tierra, y los recursos hídricos son una condición necesaria para la industria y la agricultura humanas. producción

El contenido de esta parte es relativamente simple y el proceso de enseñanza en profundidad paso a paso permite a los estudiantes tener una comprensión clara y profunda de los recursos hídricos, lo que se hace eco del contenido de enseñanza posterior. y fortalece su comprensión de la urgencia de la protección de los recursos hídricos.

Sugerencias didácticas sobre "¿Dónde se almacenan los recursos hídricos?"

Para saber dónde se almacenan los recursos hídricos, utilice procedimientos de enseñanza de pequeños pasos para guiar a los estudiantes a leer las imágenes del texto y pensar:

1. Entre las diversas formas de agua en la tierra, ¿cuál tiene la mayor proporción de agua? (Agua de océano)

2. buscas primero? (Agua dulce)

3. ¿Cuál es el recurso hídrico más útil para la vida y la producción humana? (El agua dulce) representa ¿en qué proporción y dónde se distribuye? seguido del agua subterránea)

4. Resumen: ¿Cuáles son los recursos hídricos que los humanos utilizan mucho ahora (agua de río, agua dulce de lagos y algo de agua subterránea; solo representan una cien milésima parte del agua global? y el 0,3 del total de agua dulce, que es muy limitada)

Sugerencias didácticas sobre la "distribución, utilización y protección de los recursos hídricos"

Para la distribución de los recursos hídricos en el mundo , puede leer el "Mapa de distribución mundial de recursos hídricos" y nombrar las áreas con ricos recursos de agua dulce. Se llega a la conclusión de que la distribución es desigual, al mismo tiempo que se combina con el mapa de distribución mundial de precipitaciones aprendido anteriormente, las áreas con más precipitaciones; son más ricos en recursos hídricos.

En cuanto al uso y protección de los recursos hídricos, primero se propone que la escasez de agua es un problema importante que enfrenta la humanidad, y luego los estudiantes discuten en grupos:

1. Analizan los motivos para la reducción continua de los recursos hídricos. El profesor proporciona dibujos animados e información complementaria.

2. Informes grupales sobre los resultados de la discusión

3. Orientación y resumen: población, industria y; aumenta el consumo de agua agrícola; aumenta la contaminación del agua y disminuyen los recursos hídricos; el desperdicio de recursos hídricos es grave.

4. Plantear objetivos: ¿Cómo debemos hacerlo? Plantear iniciativas y fijar objetivos de ahorro y protección de los recursos hídricos.