Reflexiones sobre la excelente enseñanza del idioma chino en el primer grado

Como excelente profesor, la enseñanza en el aula es una de las tareas más importantes. A través de la reflexión docente, puede descubrir rápidamente sus propias deficiencias docentes. Entonces, ¿a qué cuestiones debe prestar atención al escribir la reflexión docente? Las siguientes son mis reflexiones sobre la excelente enseñanza del chino de primer grado (7 artículos seleccionados) para su referencia. Espero que puedan ayudar a los amigos necesitados. Reflexión sobre la excelente enseñanza del chino de primer grado 1

En la enseñanza de "Objetos perdidos", presté atención a cuidadosos ajustes preestablecidos y a la reproducción simulada de situaciones. De repente, toda la clase se volvió activa, siguiendo los movimientos de los estudiantes. Pensamientos, conecté sus pensamientos como un sastre y los guié paso a paso hacia el siguiente eslabón de estudio. Los discursos de los estudiantes fueron tan maravillosos y su comprensión del contenido del texto fue tan profunda que me alegré mucho. el entorno del campus. A través de la construcción de la empresa, nos hemos dado cuenta de las deficiencias de nuestro propio comportamiento y la dirección de los esfuerzos futuros.

Anteriormente, siempre pensé que los niños de primer grado no entendían el meollo del problema y les gustaba hablar por sí mismos, sin embargo, durante este episodio de enseñanza, entendí profundamente que no hay estudiantes que no puedan. Habla en el aula, solo los estudiantes que no pueden hablar solo los maestros que no planifican y preparan las lecciones cuidadosamente tendrán un momento aburrido en el aula. Aunque la pregunta preestablecida "discutir las desventajas de tirar basura" fue diseñada en el preajuste, nunca pensé que los estudiantes podrían responderla, solo pensé que si no la entendían, se lo diría directamente. este El problema tiene un cierto nivel de dificultad.

Pero no sólo pensaron en ello, sino que su comprensión fue tan profunda, que fortaleció mi creencia: ¡una enseñanza maravillosa proviene de "presuposiciones" cuidadosas! ¡La flor de la generación florece en el suelo preestablecido! Reflexión sobre la excelente enseñanza del idioma chino en el primer grado 2

"Little Boat" es la lección número 32 de la segunda etapa de lectura y lectura de textos en Pinyin y Alfabetización en el primer volumen de chino de la escuela primaria. La lección es una canción hermosa y exquisita escrita por el Sr. Ye Shengtao. Un poema para niños. Este poema describe lo que ve un niño cuando mira una luna brillante en una noche clara y muestra el hermoso deseo del niño de volar a la luna y viajar. en el espacio. Las dos últimas frases de todo el poema: la primera frase representa vívidamente la entrañable imagen de la luna como "curva" y "puntiaguda"; la segunda frase comienza con la imaginación de un "pequeño barco" y escribe sobre niños sentados en él. La luna es el cielo azul ilimitado y las estrellas titilantes en el cielo que ve este barco. Todo el poema tiene imágenes hermosas, ritmo armonioso, lleno del interés de los niños y está en línea con las características de pensamiento de los estudiantes de grados inferiores que están dispuestos a imaginar y son buenos imaginando. De acuerdo con las características de los materiales didácticos y combinados con la base de conocimientos y la experiencia de aprendizaje existentes de los estudiantes, he determinado los siguientes tres objetivos de enseñanza:

1. , cabeza, mira, Las 7 nuevas palabras "flash, azul" se pueden reconocer y leer en el entorno del lenguaje. Reconocer el radical "barco" al lado y ser capaz de describir correctamente "barco, cabeza, ver, ver" bajo la guía del profesor.

2. Capaz de recitar canciones infantiles sin añadir ni perder palabras, y puede recitarlas de memoria.

3. Ser capaz de reconocer las formas de palabras repetidas y aprender a utilizarlas inicialmente.

4. Mira imágenes de los medios, relacionalas con experiencias de la vida real y habla con imaginación: La luna creciente se parece a _______.

5. Durante el proceso de lectura, sienta la belleza del cielo nocturno despejado y cultive el amor de los estudiantes por la naturaleza.

En el diseño de la enseñanza, me esfuerzo por partir de los siguientes aspectos:

1. Crear una situación de vida infantil para que los estudiantes estén felices de aprender.

En clase Al principio, se presenta una situación pictórica con movimiento en silencio, lo que lleva a los niños a una hermosa concepción artística. Los estudiantes se sienten novedosos e interesantes, permitiéndoles ingresar al estado de aprendizaje en un ambiente relajado y feliz, y dejar que el El tema surge de forma natural, estimulando en los estudiantes el interés y el deseo de aprender.

2. Utilice el método de alfabetización descentralizada para la enseñanza

En vista de las características de los nuevos libros de texto de primer grado, los estudiantes tienen tareas de alfabetización pesadas, por lo que utilizo el método de alfabetización descentralizada. lo que no solo mejora el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes, sino que también puede reducir las tareas de alfabetización de los estudiantes.

3. Centrarse en la línea principal de la formación centrada en la lectura.

Los “Estándares Curriculares Chinos” sitúan “me gusta leer” como primer objetivo en la etapa de enseñanza de la lectura en primer grado. La formación en lectura es una formación lingüística básica en la enseñanza del chino. No sólo es un medio eficaz para comprender el lenguaje, sino que también ayuda a mejorar y desarrollar el sentido del lenguaje. En la enseñanza, permita que los estudiantes experimenten y acumulen directamente el lenguaje. Nos esforzamos por crear una atmósfera de "quiero leer, leeré, quiero leer".

Utilice palabras motivadoras y desafiantes, y brinde a los estudiantes plena afirmación y aliento después de leer en voz alta. De esta forma, los alumnos mantendrán siempre la ilusión y las ganas de “leer” durante toda la clase.

4. Preste atención al entrenamiento del habla y al cultivo de la imaginación.

Durante el proceso de enseñanza de esta clase, nos esforzamos por crear un ambiente de enseñanza dinámico en el aula, con entrenamiento del habla implementado y imaginación al hablar. La concepción artística es hermosa, los estudiantes hablan desde diferentes ángulos y cultiva sólidamente el sentido del lenguaje de los estudiantes. Este poema tiene mucho espacio para la imaginación. La "luna curva" en la primera oración es linda e interesante. Después de comprender la conexión entre la luna y el barco, los estudiantes son guiados inmediatamente a imaginar cómo se ve la luna creciente. Al leer la segunda oración, combinada con la práctica oral después de la escuela "Me senté en un bote pequeño y vi _____ estrellas y _______ días", amplié mi imaginación y la cambié por "Estaba en un bote pequeño". el bote, vi __________", y luego utilizó exhaustivamente imágenes, lenguaje y música para recrear la situación, activar la imaginación de los estudiantes y hacer que los estudiantes hablaran de manera interesante sobre el paisaje que vieron mientras estaban sentados en el bote pequeño. De esta manera, se puede decir que cultivar la capacidad de expresión oral de los estudiantes es algo natural. Los niños con una gran imaginación hablan de Marte, lluvias de meteoritos, la Vía Láctea, extraterrestres, etc. Las semillas ideales para entrar en el universo pueden haber brotado aquí y ahora. A través de la imaginación, el ámbito de la obra se amplía, la imagen del poema es más vívida, la concepción artística del poema es más amplia y las emociones también se aceleran y subliman. Desempeñó un papel que el análisis y la explicación no pudieron, destacó con éxito los puntos clave y superó las dificultades.

Por supuesto, todavía hay muchas deficiencias en esta clase:

1. La hermosa lectura no está en su lugar. Hermosos artículos como este son una gran oportunidad para cultivar la capacidad de los estudiantes para leer artículos bellamente. Sin embargo, la pronunciación de las dos palabras en el artículo no está en su lugar: el sonido erhu de "chuan'er" es demasiado rígido y el sonido nasal posterior de "xingxing" es demasiado fuerte, lo que reduce en gran medida la belleza del conjunto. poema. En segundo lugar, aunque en el proceso de enseñanza se utilizan muchas formas de lectura en voz alta, todavía no son ideales.

2. El lenguaje motivacional es demasiado monótono y es necesario mejorar las habilidades docentes en el aula. Por ejemplo, en la enseñanza de nuevas palabras, cuando los estudiantes de "Tou" intercambiaron buenos métodos para memorizar palabras, mencionaron el método "Tou" para encontrar amigos. Debo guiar a los estudiantes a "¿Cuáles son los dos extremos e infiltrarse?" el conocimiento de los cuantificadores de manera oportuna. De esta manera, no es necesario preguntar a los estudiantes "¿Qué me pueden decir sobre un tigre?" En segundo lugar, los estudiantes no señalaron sus errores cuando preguntaron a sus amigos "un tigre" o "un lobo".

3. No se aprovecha bien el tiempo docente en el aula. Aunque se completó la tarea de enseñanza original, se retrasó casi 5 minutos. Creo que durante el proceso de enseñanza, perseguía demasiado a una amplia gama de estudiantes para participar en las respuestas y no pude controlar bien el tiempo. dedica algo de tiempo al tiempo de enseñanza de vocabulario. Reflexión sobre la excelente enseñanza del idioma chino en el tercer grado

El artículo "Dibujando la ciudad natal" se basa en cinco pinturas infantiles de sus ciudades natales, mostrando a los niños los paisajes frescos y hermosos de nuestra patria. El texto es rico en imágenes y textos, y las escenas se fusionan. Se puede decir que es un cuadro de paisaje con un color muy humanista, apto para la apreciación y comprensión. Mirando retrospectivamente la enseñanza de esta lección, creo que hay varios pequeños aspectos destacados:

1. Orientación sobre métodos de lectura

El contenido clave de esta lección tiene cinco párrafos naturales en los que me enfoco. sobre guiar a los estudiantes para que aprendan el primer párrafo La segunda sección natural: la ciudad natal de Taotao. 1. Lea el texto usted mismo y lea las oraciones que no son fáciles de leer varias veces. 2. Lee el texto en voz baja y piensa en él. ¿El texto nos dice qué paisaje pintó Taotao en la pintura? Utilice círculos para dibujar las palabras del paisaje. 3. ¿Cuál es la belleza de estos paisajes? Lee las frases clave. 4. Guía de recitación. Capte las palabras clave y practique recitarlas. Después de enseñar el segundo párrafo natural según este procedimiento de enseñanza. Instruir a los estudiantes sobre métodos de lectura inductiva. 1. Lee las frases con fluidez. 2. Encuentra las palabras del paisaje. 3. Utilice el sonido para leer la belleza del paisaje. 4. Practica recitar las palabras del paisaje. Usando este método, los estudiantes aprendieron rápidamente el tercer párrafo natural por sí mismos.

2. Cultivo de la capacidad de aprendizaje.

1. Entrenamiento de la elección de palabras y la formulación de oraciones. La palabra relacionada "...entonces...entonces..." aparece en muchos lugares del texto. Al aprender el segundo párrafo natural, pedí a los estudiantes que practicaran el habla y les pedí que pudieran nombrar dos características de una escena. Por ejemplo: "Las flores son tan fragantes y tan hermosas". En el segundo párrafo natural de la enseñanza, a través de la comparación, los estudiantes pueden encontrar que "las montañas son tan altas y el agua es tan clara". es que sólo se escribe una parte de una escena. Luego, haga que los estudiantes practiquen hablar.

Además, en la segunda imagen del texto, todavía hay algunas escenas que no están descritas. Les pedí a los estudiantes que usaran palabras como "__ y ___" y "entonces" en el texto para hablar sobre otras escenas en la imagen. . Algunos estudiantes dijeron: "El río fuera del pueblo es muy largo y claro". Otros dijeron: "Los patos en el río son muchos y lindos".

2. Acumule habilidades lingüísticas. Hay muchas buenas palabras y oraciones en el artículo. Después de terminar cada párrafo, pedí a los estudiantes que hablaran sobre las palabras y oraciones que más quisieran escribir. Como "dorado, blanco, verde", etc., y "ancho, alto", etc. También les pido a los estudiantes que hablen sobre el mismo tipo de palabras.

3. Imitar la escritura. Después de terminar el texto, pedí a los estudiantes que hablaran sobre su ciudad natal. Después de la clase, se asigna a los estudiantes que hagan un dibujo de su ciudad natal y aprendan a usar uno de los párrafos naturales del segundo al sexto párrafo del texto para agregar una o dos oraciones a sus pinturas. Se les pide que usen las palabras. aprendieron en esta lección. Reflexión sobre la excelente enseñanza del idioma chino de primer grado 4

Por razones personales, este año estoy enseñando chino de primer grado. Al recordar el trabajo educativo y docente durante más de un mes, tengo sentimientos profundos, especialmente la enseñanza del pinyin chino. Siento que la enseñanza de Pinyin tiene un patrón fijo: mirar imágenes de escenas, reconocer nuevas letras de Pinyin, aprender caracteres chinos y aprender canciones de escenas. Cada eslabón entrena ciertos hábitos y cualidades de los niños. Cada parte tiene su función y significado.

He escuchado las clases de muchos profesores y hablaré basándome en mis propios ejemplos. Creo que para dar una buena clase de chino de primer grado, primero debemos captar la atención de los niños. En primer grado, lo mejor es atraer la atención de cada niño a través de juegos e impulsarlos activamente al juego. Sin embargo, lo malo es que los niños se sobreexcitan fácilmente y la disciplina en el aula es difícil de controlar, por lo que se requiere que los maestros controlen la atención. bien en el aula. En segundo lugar, establezca múltiples incentivos, brinde estímulo y elogios adecuados y desarrolle su confianza en sí mismo. Una vez más, siento que la perspectiva mental del maestro también puede afectar e impulsar las emociones de toda la clase de niños. Por lo tanto, los profesores deben tener primero una buena perspectiva mental.

Recuerdo que cuando estaba tomando la clase "a u iu", realmente no estaba de buen humor porque no me sentía bien. El efecto del aula realmente no es muy bueno. Al día siguiente, revisé a los estudiantes al azar y descubrí que la mayoría de los estudiantes no comprendían bien la clase, lo que realmente me hizo sentir incómodo. Más tarde, durante la revisión, movilicé plenamente el entusiasmo de los niños y el efecto fue muy bueno. Por tanto, creo que la perspectiva mental del profesor también es muy importante. Por eso, por el bien de nuestros hijos, debemos ser amables con nosotros mismos y subir al podio en las mejores condiciones...

Estas son algunas de mis reflexiones y sentimientos, que quizás aún no estén maduros. Por supuesto, hay muchas cuestiones que requieren atención en el aula de primer grado, que requieren una preparación cuidadosa y más paciencia por parte del maestro. Muchas veces me digo: si no te pones límites, no habrá barreras en la vida que limiten tu desempeño. Reflexión sobre la excelente enseñanza del idioma chino en el primer grado 5

Los "Estándares del plan de estudios chino" estipulan claramente que la base de la alfabetización, la escritura, la lectura y la escritura es el enfoque de la enseñanza en los grados 1 y 2. Los estudiantes de primer año que acaban de ingresar a la escuela este año utilizan la versión Lujiao del libro de texto chino. El primer volumen requiere conocimiento de 380 caracteres chinos y la capacidad de escribir 106. Esta disposición incorpora el principio de separar el reconocimiento y la escritura, y el principio de separación. Principio de leer más y escribir menos. Su propósito es ayudar a los estudiantes a aprender más caracteres chinos lo más rápido posible, eliminar rápidamente las dificultades de lectura y escritura y comenzar a leer y escribir lo antes posible. Por lo tanto, de acuerdo con los requisitos de los estándares del plan de estudios chino, en mi clase de chino de primer grado me concentré principalmente en tres aspectos: alfabetización, lectura y escritura.

(1) Alfabetización: edificios altos se elevan desde el suelo

Lo que le doy más importancia es la alfabetización para estudiantes de primer año. Hay dos unidades de lecciones de alfabetización en. el libro de texto, pero mirando el conjunto Cuando leemos libros, encontraremos que la alfabetización está en todas partes. Nuestra enseñanza del chino de primer grado es un proceso de enseñar a los estudiantes a no asistir nunca a clase. Este proceso se realiza de diferentes maneras.

En mis clases de alfabetización de los últimos tres meses, utilicé principalmente los siguientes métodos para impartir los cursos: primero, guiar a los estudiantes para que descubran métodos y reglas de alfabetización. Para los caracteres que necesitan ser reconocidos, especialmente aquellos que necesitan ser escritos, y para los caracteres que ya han sido aprendidos, los estudiantes deben ser guiados para encontrar los puntos más comunes de los caracteres chinos en conexión y comparación, y descubrir constantemente la alfabetización. Métodos que se adapten a ellos, haciendo descubrimientos poco a poco, formarán una capacidad de alfabetización independiente relativamente fuerte. Por ejemplo, el método de alfabetización de cambiar radicales, sumar un más y adivinar es interesante y eficaz. Por ejemplo, cuando aprendí la palabra "Shang", primero adiviné un acertijo: un punto es horizontalmente largo, el punto está en el centro, la boca grande está abierta y la boca pequeña está escondida debajo de un sombrero.

¡Lo dije mientras escribía y los estudiantes recordaron rápidamente esta palabra difícil! El segundo es guiar a los estudiantes a tomar la iniciativa de aprender a leer y escribir fuera de clase y en la vida. En la escuela, en casa, en la calle, en la comunidad, leyendo, leyendo el periódico, viendo la televisión, mirando marcas, carteles, caracteres publicitarios... Mientras veas los caracteres chinos, tendrás el deseo de aprender y memorizarlos conscientemente. Los maestros a menudo deben mostrar a los estudiantes oportunidades y etapas de alfabetización extracurricular, de modo que los estudiantes puedan comunicar constantemente sus logros de alfabetización independientes. Al seguir esta orientación, los estudiantes no sólo aprenden muchos más caracteres chinos (los caracteres que aprenden fuera de clase son incluso más que los que aprenden en clase), sino que también logran grandes resultados en términos de intereses, métodos, hábitos, etc. El tercero es guiar a los estudiantes para que consoliden su alfabetización en lectura y aplicación: los niños pueden reconocer palabras rápidamente y olvidarlas rápidamente. Por tanto, la repetición continua es un método importante para consolidar la alfabetización. Poner las palabras que conoces en el entorno lingüístico tendrá el mejor efecto de consolidación. Por un lado, los maestros pueden recopilar las palabras que deben aprenderse en oraciones, canciones infantiles y artículos breves para que los estudiantes los lean, alentarlos a formar palabras y escribir oraciones y consolidar la alfabetización mediante la lectura y el uso.

(2) Enseñanza de la lectura: leer profunda y profundamente conducirá al autoconocimiento

Al ingresar al primer grado, descubrí que muchos estudiantes no saben leer. Este problema se manifiesta en: pronunciación al leer en voz alta, cantar números en lugar de leer, leer oraciones incoherentes, falta de cadencia en el tono, incapacidad para encontrar el diálogo entre los personajes e incapacidad para encontrar respuestas a las preguntas del texto. Los diversos fenómenos de lectura mencionados anteriormente hacen imposible completar las tareas de enseñanza y lograr ciertos efectos de enseñanza durante el proceso de enseñanza del chino. A menudo pienso en estos temas después de clase. ¿Cómo puedo mejorar el nivel y la capacidad de lectura de los estudiantes? A través de la observación, encontramos que la primera razón por la que los estudiantes no leen con fluidez es que no tienen una comprensión firme de las nuevas palabras del texto, es decir, no tienen suficiente alfabetización. Los estudiantes de primer año acaban de entrar en contacto con el texto. La cantidad de palabras nuevas en cada lección ha aumentado y es difícil memorizarlas, especialmente este semestre, las tareas de alfabetización son mayores y las líneas de palabras son complejas. Para algunos es difícil encontrar buenos métodos de memorización. Si no tienen experiencia en alfabetización, solo pueden memorizar. Por lo tanto, para abordar este problema, además de proporcionar a los estudiantes más métodos de alfabetización, el segundo paso es dejar que los estudiantes lean más. Exijo que los estudiantes vayan a casa todos los días y lean "El osito cruzando el puente" a sus padres, y dejen que los padres lean cuentos de hadas a sus hijos para aumentar el deseo de sus hijos de leer. Los padres firmarán. después de leer. Otra razón es que los estudiantes no comprenden las emociones del artículo y no pueden romper oraciones, hacer pausas o cambiar el tono al leer las oraciones. Creo que esto está relacionado con la comprensión de los estudiantes. Esto requiere que nuestros profesores hagan grandes esfuerzos para enseñar. que los niños tengan cierta comprensión en la enseñanza de la lectura emocional. Por ejemplo, en la lección "Cómo quiero verlo", primero conté la historia de los niños del artículo que viven en zonas rurales y no pueden ir a Beijing, y luego hablé sobre la espectacular ceremonia de izamiento de la bandera. Me puse en situación y pregunté a los estudiantes si querían verlo. La respuesta es sí, así que aproveché la oportunidad para dejarles leer sus deseos. ¡Así que mi efecto de lectura se logró! Con respecto a cómo leer un tono hermoso, sobre la base de la comprensión de los estudiantes del significado del texto, cree una situación para que los estudiantes entren en el papel y úselo en textos con más diálogos, y el efecto es bueno. La enseñanza de la lectura consiste en enseñar a los niños a aprender a leer con emoción. Los estudiantes pueden leer el texto vívidamente, lo que cumple con los requisitos de enseñanza.

(3) Enseñanza de la escritura: saber esta materia debe practicarse

En la enseñanza de la escritura en primer grado, creo que la demostración del profesor juega un papel importante en los estudiantes. estudiantes de primer grado de primaria Las características de ser buenos en la imitación deben aprovechar al máximo el papel protagónico de los docentes en la enseñanza, que es una combinación de palabras y hechos. El contenido demostrado por el profesor incluye postura sentada, sujeción del bolígrafo, movimientos de escritura, trazos y estructura, etc. Lo más importante es la demostración en el aula, que es el método más básico e importante. Antes de que los estudiantes practiquen, el maestro primero explica y hace una demostración en público para que los estudiantes puedan formar una imagen visual correcta, y luego les pide que imiten el orden de los trazos de los espacios vacíos en el libro y luego practiquen trazando las líneas rojas. Las palabras nuevas difíciles deben demostrarse individualmente. Después de demostrarlas en público, algunos estudiantes aún no pueden dominar las habilidades de escritura correctas, por lo que el maestro debe brindar orientación individual. Dado que es cara a cara, los estudiantes a menudo observan más la demostración del maestro. claramente y puede aprender más rápidamente a corregir sus propios errores. Por supuesto, para algunos niños, se requieren demostraciones prácticas. Este método está dirigido a estudiantes de primaria que recién comienzan a escribir. Al tomarlos de la mano, el maestro afecta directamente los dedos de los estudiantes para que puedan formar rápidamente una escritura correcta. movimientos. Aunque los maestros utilizan una variedad de métodos de demostración diferentes en clase, los estudiantes aún tendrán problemas de un tipo u otro en su tarea. Esto requiere que los maestros demuestren o modifiquen junto a las palabras originales al corregir la tarea y que resuman de manera oportuna. que los estudiantes puedan comprender claramente sus deficiencias.

Reflexión sobre la excelente enseñanza del idioma chino en primer grado 6

El tiempo vuela, los años pasan volando y otro breve mes está por pasar. Pensando detenidamente en este mes, de repente descubrí que los niños habían crecido mucho y yo también había crecido mucho. Al principio, los niños no habían desarrollado buenos hábitos de estudio, pero ahora parece que pueden estudiar solos en el aula de manera relativamente silenciosa sin un maestro y pueden completar bien todas las tareas asignadas por el maestro, por lo que los niños han crecido mucho. En comparación, yo también he crecido mucho. He empezado a resumir mi experiencia y sé que los buenos niños se obtienen a través del estímulo, y también sé que los buenos estudiantes se obtienen con un 70% de atención y un 30% de educación.

En el último mes, revisamos los textos en chino, reconsolidamos el conocimiento y también prestamos atención a la práctica de los estudiantes. Casi revisamos un punto de conocimiento y luego lo probamos y descubrimos que. Los niños se familiarizan cada vez más con este modelo de enseñanza. Piensan que es un desafío y todos quieren hacerlo mejor. Esto demuestra que mi modelo de enseñanza todavía es necesario para ellos.

Sin dolor no hay ganancia. Todos los niños saben que si das, ganarás. Así que todos trabajaron duro para completar cada tarea. En el frío invierno y los días nevados, no fue fácil para ellos completar la tarea maravillosamente. Esto me conmovió mucho. Sus manos estaban todas rojas por el frío, y al mirar cada rostro joven e inocente, estaban llenas de deseo de conocimiento, lo que me hizo amarlos aún más. Tengo que caminar más de una hora por un camino de montaña para llegar a casa todos los días, y tengo que completar cuidadosamente la tarea asignada por el maestro. Todos los días me levanto antes del amanecer y vengo a la escuela con una linterna. sentir vergüenza. Entonces aprendí de ellos a ser fuerte nuevamente.

En este mes, parece que los niños todavía están abrumados. No sólo tienen que recuperar conocimientos olvidados, sino también recordarlos. Casi todas las tardes, los niños se quedan a tomar dictados y dictar. Parece que las tareas que se les asignan todavía son demasiado pesadas. Sin embargo, debido a que no presté atención a la consolidación de conocimientos en el trabajo docente anterior, aumentaré la tarea. dificultad de su repaso, por eso quiero tener esto en cuenta y tratar de facilitar el aprendizaje de los niños. Reflexión sobre la excelente enseñanza del idioma chino en el primer grado 7

La enseñanza de la lectura toma como guía el interés por el aprendizaje, se basa en la experiencia existente de los estudiantes, toma como línea principal el desarrollo en la lectura y promueve el desarrollo de leer en situaciones de aprendizaje animadas y actividades de aprendizaje El desarrollo simultáneo del lenguaje y el espíritu, aprender chino y aprender a ser un ser humano, mejora integralmente la alfabetización integral de los estudiantes en chino.

Crea situaciones ideales para estimular el interés por la lectura. La enseñanza situacional tiene las características de "forma real", "emoción", "significado lejano" y "razón incrustada en ella", lo que puede hacer que los estudiantes se sientan "fáciles", "interesantes" y "vivos", y "puede mejorar el interés". de la enseñanza en el aula". , Promover la comprensión profunda del texto y asegurar la efectividad de la práctica del lenguaje” para lograr el propósito de optimizar la enseñanza en el aula y mejorar la efectividad de la enseñanza en el aula.

Es un estado de aprendizaje ideal para que los estudiantes aprendan en un entorno de la vida real o en una situación virtual similar. En la enseñanza, debemos crear la mejor situación de aprendizaje de acuerdo con las necesidades académicas, presentar el texto a los estudiantes, generar autonomía y conducir al éxito.

La enseñanza de la lectura en los grados inferiores es la etapa inicial del aprendizaje de la lectura, y los símbolos del texto en sí son relativamente abstractos, no como imágenes u objetos que puedan causar directamente placer visual. Esto trae algunas dificultades al aprendizaje de los niños de seis y siete años. Por lo tanto, es fundamental cultivar el interés por la lectura en los estudiantes de grados inferiores.

Los textos seleccionados para los libros de texto experimentales están estrechamente relacionados con la vida moderna y llenos de sabor moderno. Los géneros son diversos, incluidas canciones infantiles, cuentos, cuentos de hadas, rimas, etc. Son muy interesantes y amados profundamente por los estudiantes. En la enseñanza, los profesores pueden utilizar esta característica y el propio atractivo del profesor para penetrar en el mundo interior de los estudiantes, de modo que a los estudiantes les guste leer, tomen la iniciativa de leer y consideren la lectura como una especie de diversión y disfrute.

Para lograrlo, primero debemos establecer una nueva relación armoniosa entre profesor y alumno y crear una atmósfera democrática en el aula. Durante el proceso de enseñanza, los profesores permiten que los estudiantes estén en un espacio sin restricciones, libre y relajado, donde pueden "participar libremente" y "expresarse libremente" a su gusto. Ésta es la necesidad de establecer una relación docente-alumno igualitaria, armoniosa y democrática en el aula. Sólo estableciendo una relación igualitaria, armoniosa y democrática entre docentes y alumnos, ambos podrán llevarse bien entre sí en una relación dialogante, inclusiva e igualitaria, cooperar activamente y permitir a los estudiantes desarrollar una exploración libre, independiente y activa. mentalidad. Cuando los estudiantes están relajados, su sed de conocimiento será fuerte y su pensamiento será activo y fluido.

De esta manera, los estudiantes individuales pueden atreverse a pensar, preguntar y hablar, y el grupo de estudiantes puede tener una atmósfera cálida de "ganas de intentarlo".

En términos de funcionamiento, los profesores se esfuerzan por ser cordiales. Los estudiantes consideran la amabilidad del maestro como una recompensa y un estímulo, y se sienten cálidos y dulces por ello, lo que acorta la distancia psicológica entre maestros y estudiantes. Cuando los estudiantes se desempeñan bien, los elogian y alientan; cuando los estudiantes cometen errores en sus respuestas, los alientan a tiempo porque se atreven a expresar sus opiniones. Sólo así los estudiantes podrán pensar activamente, atreverse a pensar, atreverse a hablar, atreverse a cuestionar, no tener escrúpulos, participar activamente en el proceso de enseñanza y lograr el propósito de adquirir conocimientos, experimentar emociones y promover el desarrollo.

En segundo lugar, estimular el entusiasmo de los estudiantes por participar activamente en la enseñanza de la lectura. Según investigaciones psicológicas: los niños piensan principalmente en imágenes y se interesan por cosas intuitivas. Les gustan diversas actividades (como pintar, saltar, cantar, actuar, etc.). Durante la enseñanza, los profesores diseñan algunas actividades de juego basadas en la diversidad de géneros textuales e introducen en el aula la pintura, el canto, la actuación, el habla y otras actividades para que los estudiantes puedan experimentar la diversión de enseñar a leer. Según las características de los estudiantes de primer grado, se podrán utilizar los siguientes métodos en la enseñanza de la lectura.

1. Promover el pensamiento a través de la pintura.

El pensamiento con imágenes es la principal forma de pensamiento de los niños. A los niños les gusta expresar su comprensión del mundo a través de la pintura. Reducir el lenguaje a imágenes puede profundizar la comprensión del texto y también es un proceso de recreación. Las ilustraciones de los nuevos libros de texto son brillantes y coloridas, y a los niños les gustan mucho. Podemos alentarlos a agregar finales de cuentos a algunos textos e inventar sus propias historias para expresarlas con ilustraciones.

De acuerdo con las características de los estudiantes de primer grado a quienes les gustan mucho las imágenes, al enseñar "Comparación de colas", el profesor Liu utilizó la intuición de las imágenes en lugar de leer rígidamente el texto para permitir a los estudiantes hablar sobre el colas de varios animales Características, la personalidad de los niños se expresa plenamente en la observación de la imagen.

2. Crear espacios de debate

En el aula, los profesores deben captar las cuestiones clave y organizar los debates de los alumnos en función de determinados propósitos. Durante la discusión, los profesores no deben apresurarse a "bloquear" el pensamiento posterior de los estudiantes con lo que creen que es la mejor respuesta, sino que deben permitir que los estudiantes expresen plenamente sus opiniones. Incluso si los discursos de los estudiantes son incompletos o imprecisos, los profesores no deben interrumpirlos. prisa, para no apagar su entusiasmo por aprender y cortar su pensamiento. Cuando los estudiantes hablan libremente, es posible romper con sus hábitos de pensamiento y crear nuevas ideas, y además permitir que los maestros obtengan algo de inspiración para que puedan corregir de antemano comprensiones inexactas e imperfectas, ajustar los planes y desarrollar actividades docentes en profundidad. Implemente una lectura intensiva y concéntrese en cultivar el sentido del lenguaje

El maestro Yu Yongzheng dijo una vez: "La enseñanza del chino se basa en la práctica de los estudiantes de recitar el texto original, que consiste en utilizar varios métodos para conectar el conocimiento original de los estudiantes y experiencia para comprender La connotación del texto.”

El proceso de aprendizaje del lenguaje por parte de los estudiantes es un proceso de internalización continua del lenguaje del texto modelo, y un proceso de acumulación continua de experiencia lingüística. El medio más importante y fundamental de este proceso es la lectura en voz alta. Los libros de texto experimentales siempre colocan la lectura (recitación) en una posición más destacada y prestan gran atención a la comprensión de los materiales de texto. Para que los estudiantes comprendan la rica connotación del texto y cultiven su agudo sentido del lenguaje, los profesores deben guiarlos para que lean en voz alta. Fortalecer la orientación lectora durante el proceso de lectura en profundidad, para que los estudiantes puedan adquirir experiencias y sentimientos únicos durante el proceso de lectura.

En primer lugar debemos implementar la lectura de forma sólida y detallada y estar orientados a la lectura. Es necesario romper el pensamiento del maestro sobre la enseñanza de la lectura, establecer el pensamiento de los estudiantes sobre la lectura, devolverles el poder de la lectura y confiar plenamente en que los estudiantes comprenderán el texto y lo leerán bien. Al leer en voz alta se debe reflejar la jerarquía y cada lectura debe tener requisitos diferentes. Se puede guiar a los estudiantes para que prueben una variedad de formas de lectura, como lectura individual, lectura en grupo, lectura basada en roles, lectura libre, lectura competitiva, etc. Sobre la base de la experiencia emocional, los estudiantes pueden elegir libremente la audiencia y la forma de leer en voz alta. Los maestros también deben enseñar a los estudiantes métodos de lectura efectivos para que puedan leer de manera atractiva y enamorarse del texto, y finalmente lograr el objetivo de recitar el texto de memoria. Deje que los estudiantes aprendan a leer a través de su propia práctica de lectura.

En segundo lugar, se debe permitir a los estudiantes profundizar su experiencia, obtener conocimientos, ser influenciados emocionalmente, obtener iluminación ideológica y disfrutar del placer estético a través del pensamiento proactivo y las actividades emocionales.

Los maestros pueden guiar a los estudiantes para que comprendan, experimenten y comprendan saboreando palabras y oraciones clave. También pueden guiar a los estudiantes para que piensen mientras leen y procesen las personas, cosas, escenas, etc. de la historia mediante el procesamiento combinado de la vista y la recitación oral. , oído y mente. Combínalos orgánicamente y activa la mente para tener una experiencia tridimensional y completa. Los "Estándares del plan de estudios chino" establecen claramente: "La lectura es el comportamiento personalizado del estudiante, y el análisis de los maestros no debe reemplazar la práctica de lectura de los estudiantes". Por lo tanto, los maestros deben respetar la experiencia emocional de los estudiantes, respetar las ideas de los estudiantes y apreciar las características únicas de los estudiantes. Siente, experimenta y comprende.