Plantilla de plan de lección de física de tercer grado

El diseño docente se refiere a la disposición ordenada de los elementos didácticos y a la determinación de planes y planes didácticos apropiados basados ​​en los requisitos de los estándares curriculares y las características de los objetos de enseñanza. A continuación se muestra la plantilla del plan de lecciones de física de la escuela secundaria que compilé para usted. Le invitamos a consultarla.

Plantilla 1 del plan de lección de física de la escuela secundaria

Objetivos de enseñanza

1. Comprender el movimiento de caída libre y saber que es inicial la velocidad es cero movimiento lineal uniformemente acelerado

2. Aclarar las condiciones para que un objeto experimente un movimiento de caída libre

3. Comprender el concepto de aceleración de la gravedad, conocer su tamaño y dirección, y conocer las diferentes condiciones de la tierra La magnitud de la aceleración gravitacional es diferente en diferentes lugares

4. Cultivar la conciencia científica y los métodos de experimentación, observación, razonamiento e inducción de los estudiantes

5 Aprenda a través del estudio del movimiento de caída libre de Galileo, cultive la capacidad de pensamiento abstracto de los estudiantes y sienta el encanto de la personalidad de los antepasados ​​que abogan por la ciencia y tienen el coraje de explorar

Puntos importantes y difíciles en la enseñanza

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Comprender la aceleración de todos los objetos en caída libre en el mismo lugar. De todos modos es el foco de esta sección.

Es difícil dominar y aplicar de manera flexible las leyes del movimiento de caída libre para resolver problemas prácticos.

Proceso de enseñanza

1. Pregunta antes de la clase: ¿Cuál es la ley del movimiento lineal uniformemente acelerado con velocidad inicial cero?

2. Movimiento en caída libre?

Demostración 1: Lanza un trozo de metal con la mano izquierda y un trozo de papel con la derecha. Suéltalos simultáneamente desde la misma altura sobre el podio. el suelo al mismo tiempo. Luego pellizca el trozo de papel hasta formar una bola, repite el experimento y luego observa si ambos caen al suelo al mismo tiempo.

Conclusión: La primera vez que el metal. Primero cayó el trozo de papel, luego el trozo de papel, y la segunda vez cayó casi al mismo tiempo.

Pregunta: Explica el fenómeno observado

Obviamente, la resistencia del aire al papel afecta la caída del papel, y cuando se enrolla formando una bola de papel, la resistencia disminuye. y el papel cayó al suelo casi al mismo tiempo que la pieza de metal.

Supongamos que el papel y el metal se dejan caer desde la misma altura al mismo tiempo en el vacío, ¿golpearán el suelo al mismo tiempo?

Demostración 2: Experimento del tubo de Newton?

Movimiento de caída libre: El movimiento de un objeto que cae desde el reposo únicamente bajo la influencia de la gravedad se llama movimiento de caída libre.

Obviamente las condiciones para que un objeto experimente movimiento de caída libre son:

(1) Sólo se ve afectado por la gravedad y no está sujeto a ninguna otra fuerza, incluida la resistencia del aire.

(2) Caída desde el reposo

De hecho, si el efecto de la resistencia del aire es muy pequeño en comparación con la gravedad y puede ignorarse, la caída de un objeto también puede considerarse como un movimiento de caída libre.

3. ¿Qué tipo de movimiento rectilíneo es el movimiento de caída libre?

Los estudiantes se dividen en grupos para realizar experimentos (dos estudiantes por grupo)

Coloca el temporizador de chispa verticalmente Fíjelo en el soporte de hierro en dirección recta, deje que la cinta de papel pase a través del temporizador y fije la parte inferior de la cinta de papel en el peso. Primero, sostenga la cinta de papel con la mano para mantener el peso estacionario cerca. al temporizador, luego encienda la alimentación y suelte la cinta de papel, deje que el peso caiga libremente y el temporizador marca una serie de pequeños puntos en la cinta.

Utilizando esta cinta de papel para analizar el movimiento del peso, podemos obtener:

1. El movimiento de caída libre es un movimiento lineal uniformemente acelerado con una velocidad inicial de cero

2 , la aceleración del peso que cae es a=9.8m/s2

4. Aceleración en caída libre

Los estudiantes leen el texto

Pregunta : ¿Cuál es la aceleración de la gravedad? Estándar ¿Cuál es el valor? ¿Hacia dónde apunta la dirección? ¿Qué letras se usan para representarla?

¿Cuáles son las reglas para la magnitud de la aceleración gravitacional? /p>

(1) En el mismo lugar de la Tierra, la aceleración de todos los objetos La aceleración debida a la gravedad es la misma.

(2) La aceleración de la gravedad es diferente en diferentes lugares de la Tierra. Según la tabla de la página 37 del libro de texto, cuanto mayor es la latitud, mayor es el valor.

(3) En los cálculos habituales, g se puede tomar como 9,8 m/s2. En cálculos aproximados, g también se puede tomar como 10 m/s2

5. Las leyes de la libertad. movimiento de caída

Tenga en cuenta que h en la fórmula se refiere a la altura de la caída.

Ejercicios después de clase

1. Lea "La investigación de Galileo sobre el movimiento en caída libre"

2. Practique las preguntas (1) a (4) del libro de texto

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Plantilla 2 del plan de lección de física de la escuela secundaria

Objetivos de enseñanza

Conocimientos y habilidades:

1. A través de En la exploración experimental, los estudiantes podrán usar voltímetros al mismo tiempo y amperímetros medir el voltaje a lo largo de un conductor y la corriente que fluye a través de él.

2. Puede utilizar un reóstato deslizante para cambiar el voltaje de algunos circuitos.

3. Explora la relación entre corriente, voltaje y resistencia a través de experimentos. Comprender la ley de Ohm y ser capaz de realizar cálculos sencillos.

Proceso y métodos:

1. Explorar la relación entre corriente, voltaje y resistencia a través de experimentos, permitiendo a los estudiantes experimentar todo el proceso de investigación científica.

2. A través de la exploración experimental, los estudiantes se familiarizarán más con el método científico de utilizar el "método de control variable" para estudiar problemas físicos.

3. Intente utilizar métodos de imágenes para analizar y procesar datos experimentales.

Actitudes y valores emocionales:

Preste atención a la comprensión de los estudiantes sobre la objetividad, universalidad y naturaleza científica de las leyes físicas, y preste atención a la formación de la cosmovisión científica de los estudiantes.

Enfoque docente

Comprender el contenido de la ley de Ohm y el significado físico de sus expresiones y transformaciones.

Dificultades de enseñanza

En la exploración experimental, los métodos de imágenes se utilizan para analizar datos experimentales y evaluar resultados experimentales.

Preparación para la enseñanza

Fuente de alimentación (pila seca), interruptor, cable, resistencia de valor fijo (5Ω, 10Ω, 15Ω), reóstato deslizante (20Ω, 1Α), voltímetro, amperímetro, Estudiantes Hoja de informe del experimento (distribuida a los estudiantes antes de la clase).

Métodos de enseñanza

Método de enseñanza de investigación experimental, método de enseñanza heurístico en capas, método de enseñanza de discusión y método de enseñanza de analogía.

El horario de clase es de 2 horas

Proceso de enseñanza

1. Repasar preguntas y crear escenarios

1. Reproducir el material didáctico multimedia y reproducir un hermoso párrafo Para la música, el maestro ajusta la intensidad del sonido.

2. [Profesor]: Por favor, preste atención a los métodos mediante los cuales el maestro cambia la fuerza de la voz.

[Estudiante]: El profesor cambia la intensidad del sonido girando el interruptor de volumen.

[Profesor]: ¿Sabes por qué puedes cambiar la intensidad del sonido girando el interruptor de volumen?

[Estudiante]: Puede ser que al girar el interruptor de volumen cambie el tamaño de la corriente y cambie la intensidad del sonido.

[Profesor]: Hoy utilizamos experimentos para explorar qué factores están relacionados con la corriente eléctrica.

2. Realizar una nueva lección

(1) Exploración experimental: Qué factores están relacionados con la corriente eléctrica

[Conjeturas e hipótesis]

[Profesor]: Recuerden estudiantes, ¿cómo se genera la corriente eléctrica? ¿Cuál es la función de la fuente de alimentación?

[Estudiante]: La corriente se forma por el movimiento direccional de cargas, la fuente de alimentación es un dispositivo que proporciona corriente continua y el voltaje es la causa de la corriente.

[Profesor]: Por favor recuerden el concepto de resistencia.

[Estudiante]: La resistencia es la resistencia de un conductor al flujo de corriente.

[Profesor]: Por favor compara el tamaño del flujo de agua con la relación entre la caída y la resistencia y adivina qué factores están relacionados con la corriente.

[Discusión e intercambio de estudiantes]

[Escrito del profesor en la pizarra] Conjetura 1: "El tamaño de la corriente puede estar relacionado con el voltaje. Puede ser que cuanto mayor sea el voltaje, mayor es la corriente."

Conjetura 2: "El tamaño de la corriente también puede estar relacionado con la resistencia. Puede ser que cuanto menor es la resistencia, mayor es la corriente."

Conjetura 3: "El tamaño de la corriente puede estar relacionado tanto con el voltaje como con la resistencia. Puede estar relacionado con el voltaje. Directamente proporcional a la resistencia e inversamente proporcional a la resistencia". ]: Para verificar si la conjetura es correcta, ¿cuál es el siguiente paso en la investigación científica?

[Estudiante]: Realizar planos y diseñar experimentos.

Plantilla 3 del plan de lección de física de la escuela secundaria

Los conceptos básicos de la enseñanza de física en la escuela secundaria, cambios de conceptos educativos e ideas de enseñanza El modelo de enseñanza tradicional de la física se centra en la transferencia de. conocimiento, provocando que los estudiantes se centren en el conocimiento en el aprendizaje y resolución de puntos, se presta menos atención a las habilidades, procesos físicos y métodos o su implementación no es suficiente. De acuerdo con los requisitos de los nuevos estándares curriculares, los profesores siempre deben incorporar en la enseñanza el concepto de que "los estudiantes son el cuerpo principal de las actividades docentes". Sólo adhiriéndose a este concepto podemos prestar atención a las "diferencias individuales" de los estudiantes. Prestar atención a cultivar el deseo de aprendizaje permanente de los estudiantes, su capacidad de investigación científica, su conciencia de innovación y su espíritu científico. Centrarse en el desarrollo de los estudiantes y centrarse en cultivar los buenos intereses de aprendizaje y hábitos de estudio de los estudiantes. Al permitir a los estudiantes observar fenómenos familiares a su alrededor y explorar sus leyes físicas intrínsecas, se cultiva el espíritu de investigación y la capacidad práctica de los estudiantes. Las manifestaciones específicas en la enseñanza son:

1. Prestar atención a cada alumno. Cada alumno es una persona vivaz, desarrollada y digna. Los profesores deben prestar atención a esto en la enseñanza en el aula. y preocuparnos por ellos. Debemos tolerar los errores de los estudiantes, guiarlos activamente para que aprendan a aprender, aprendan a vivir y mejorar su sentido de responsabilidad social.

2. Prestar atención a la experiencia emocional de los estudiantes. El proceso de enseñanza de la física debe convertirse en un proceso de experiencia emocional agradable para los estudiantes. Los profesores de física deben ser buenos para crear un ambiente de aprendizaje relajado y agradable para los estudiantes, de modo que puedan experimentar la alegría de aprender y hacer del aula un lugar que anhelan. Los profesores deben lograr lo siguiente en la enseñanza en el aula:

(1) Un ambiente armonioso en el aula. Los profesores deben tratar a los estudiantes con sinceridad, tratarlos siempre de una manera pacífica, agradable, amigable, confiada y alentadora, y establecer una relación democrática. con los alumnos, relación armoniosa profesor-alumno, para que el cuerpo y la mente de los alumnos se encuentren en el mejor estado de actividad y puedan dedicarse cómodamente al aprendizaje en el aula.

(2) En la enseñanza, debemos tratar de aumentar el interés por el contenido y los métodos de enseñanza para que el contenido de la enseñanza pueda presentarse de una manera animada e interesante, como convertir el contenido de la enseñanza en historias y multimedia. Tomando como ejemplo la introducción de una nueva lección sobre "Campo magnético", el maestro dijo: "Hay una historia registrada en el antiguo libro de mi país" Registros históricos de Fengchan ": aunque el emperador Wu de la dinastía Han fue un gran hombre, Fue muy supersticioso en sus últimos años. Un día, fuera del palacio, un hombre llamado Yi Da pidió verlo, diciendo que tenía un tesoro para presentarle al emperador. Cuando el emperador Wu de la dinastía Han se enteró, él. Inmediatamente lo llamó y vio a Yi Da sacando un par de piezas de ajedrez de sus brazos y diciendo que estaban jugando al ajedrez juntos. El emperador Wu de la dinastía Han ordenó que trajeran un tablero de ajedrez. Yi Da colocó las dos piezas de ajedrez cerca de cada una. Después de un tiempo, Yi Da cambió su enfoque y las dos piezas de ajedrez se sintieron atraídas entre sí y se negaron a separarse. El emperador estaba tan divertido que inmediatamente ordenó que Yi Da fuera nombrado "Estudiantes de los Cinco-Li". , si fueras Yi Da, ¿qué usarías para hacer esas dos piezas de ajedrez?" ¿Si el contenido de enseñanza es en forma de multimedia? La presentación puede movilizar completamente los órganos sensoriales de los estudiantes, hacer que el contenido de aprendizaje sea atractivo y estimular el interés de los estudiantes. en el aprendizaje.

3. Prestar atención a la vida moral y al desarrollo de la personalidad de los estudiantes. El aula no es sólo un palacio para la transmisión de conocimientos, sino también un templo para el desarrollo de la personalidad. En la enseñanza, los profesores deben explorar plenamente los materiales de educación moral, prestar atención a las diversas actuaciones morales de los estudiantes en las actividades de aprendizaje y guiarlos para que se conviertan en personas con una moral noble. Esto permite a los estudiantes adquirir conocimientos físicos y al mismo tiempo convertirse en personas con sólidas personalidades. El contenido de la educación moral en la enseñanza de la física incluye los siguientes aspectos:

(1) La educación patriótica inspira y motiva al mundo al presentar al mundo las destacadas contribuciones hechas por el antiguo país en física y los nuevos logros de la física moderna. la ciencia y la tecnología en mi país. La autoestima y el orgullo nacional de los estudiantes. Nuestra antigua civilización era espléndida y muchas discusiones científicas estaban muy por delante del mundo, por ejemplo, la discusión sobre las palancas en los clásicos mohistas, la observación y la investigación de imágenes de pequeños agujeros y los registros del cometa Halley en los Anales de primavera y otoño. Fueron más de 600 años antes que Occidente. En la ciencia y la tecnología modernas, la investigación y práctica de la superconductividad en China ha alcanzado el nivel avanzado internacional en términos de tecnología de punta, los experimentos con bombas atómicas, bombas de hidrógeno y misiles intercontinentales han tenido éxito, y el lanzamiento y recuperación de materiales artificiales; satélites, la construcción del colisionador de electrones y positrones, etc. Intercalar adecuadamente estos contenidos en la enseñanza no solo puede estimular el interés de los estudiantes en aprender física, sino que también les permitirá comprender la espléndida cultura de la patria y desarrollar la confianza en sí mismos y orgullo. Al mismo tiempo, la enseñanza también debe permitir a los estudiantes comprender la brecha entre ciertos aspectos de la ciencia y la tecnología de mi país y el nivel internacional actual, y alentarlos a estudiar mucho y estar decididos a revitalizar a China.

(2) Educación sobre el materialismo dialéctico El contenido de la enseñanza de la física en las escuelas secundarias está lleno de puntos de vista del materialismo dialéctico.

Los profesores deben utilizar conscientemente perspectivas dialécticas para analizar el contenido de la enseñanza y aclarar conceptos y leyes físicas durante la enseñanza. Por ejemplo, a través de la enseñanza de conocimientos preliminares de la teoría cinética molecular, se revela a los estudiantes que el mundo es material y la materia es una perspectiva materialista dialéctica que se mueve y cambia constantemente al explicar los "pros y contras de la fricción"; se aclara a los estudiantes que “uno se divide en dos” “La perspectiva materialista dialéctica.

(3) Educación del carácter moral En la enseñanza de la física, los estudiantes deben cultivar una actitud científica de búsqueda de la verdad a partir de los hechos y perseverancia, un espíritu de trabajo duro y espíritu emprendedor, y un estilo de cuidado de la propiedad pública, observando disciplina, unión y cooperación. El método de enseñanza basado en la investigación es un método importante de enseñanza de la física. En la enseñanza de la investigación, se debe prestar atención a cultivar las excelentes cualidades de los estudiantes de respetar los hechos, tener el coraje de superar las dificultades y unirse y cooperar.

4. Infiltrar la educación CTS para reflejar la transición de la vida a la física y de la física a la sociedad. La física es una materia básica en las ciencias naturales. El conocimiento de la física juega un papel importante en la vida diaria, la ciencia y la tecnología de los estudiantes. y la vida social Hay una amplia gama de aplicaciones, y cada aspecto de la vida humana está estrechamente relacionado con el avance de la física. Esto requiere que las actividades docentes se realicen en torno a la vida estudiantil, la ciencia, la tecnología y la sociedad, de modo que los estudiantes puedan dominar los conocimientos y habilidades básicos de la física y al mismo tiempo comprender el valor práctico de estos conocimientos, sabiendo tratarlos y aplicarlos en sociedad y cultivar la conciencia científica, la conciencia tecnológica y la conciencia social de los estudiantes.

Las prácticas específicas en la enseñanza son:

Primero, prestar atención a las nuevas tecnologías, los nuevos logros y las nuevas tendencias en la ciencia y la tecnología físicas modernas, como la tecnología nanométrica, los superconductores y los láseres. y tecnología aeroespacial moderna, tecnología de la información moderna, etc.

En segundo lugar, preste atención a la conexión entre el contenido de aprendizaje y la vida familiar, social y la práctica de producción, como conectar el conocimiento de la electricidad con el uso seguro de la electricidad, instalar circuitos de iluminación y reparar varios elementos del hogar. electrodomésticos; conéctelo con cómo ahorrar energía en la vida; conecte los cambios en el estado de la materia con el principio de funcionamiento de los refrigeradores, conecte la flotabilidad con los altibajos de los submarinos, conecte las ondas electromagnéticas con las comunicaciones modernas, etc.

En tercer lugar, preste atención a algunos problemas sociales importantes, como la contaminación ambiental y la protección del medio ambiente, la crisis energética, la contaminación acústica, etc. Además, al diseñar los ejercicios, los profesores deberían considerar más preguntas sobre los fenómenos naturales y las leyes físicas contenidas en la vida social. Por ejemplo, después de aprender los hábitos, explicar por qué la parte superior del cuerpo humano se inclina hacia adelante al frenar. Después de aprender sobre las palancas, explique el principio de ahorro de trabajo de andar en bicicleta cuesta arriba y tomar una ruta en forma de "S". Después de aprender sobre la medición de la longitud, puede medir la longitud de la línea ferroviaria de Changchun a Beijing en un mapa; aprenda sobre el reflejo de la luz, explique sobre la cabina del automóvil. El espejo retrovisor exterior es un espejo convexo y el reflector en los faros del automóvil es un espejo cóncavo. Después de aprender sobre la refracción de la luz, puede explicar los espejismos. con pantallas de vidrio con rayas horizontales y verticales Después de aprender ciencias térmicas, puedes responder por qué el clima en la costa y en el gran bosque es agradable durante todo el año, por qué el país implementa hoy la política de devolver las tierras de cultivo a los bosques después de aprender sobre la presión. , explique que cuanto más afilado sea el cuchillo, más rápido podrá cortar cosas, etc. A través de varios aspectos, cultivamos el coraje de los estudiantes para explorar los fenómenos naturales y los principios físicos en la vida diaria, formar la conciencia de integrar la ciencia y la tecnología con la vida diaria y la práctica social, estimular la curiosidad de los estudiantes sobre la naturaleza y apreciar la belleza y la armonía en la naturaleza. Desarrollar un sentido de cercanía, amor y armonía con la naturaleza, y mejorar la sed de conocimiento científico de los estudiantes.

Plantilla 4 de plan de lección de física para escuela secundaria

1. Análisis de los materiales didácticos:

1. El estado y el papel de los materiales didácticos

La presión es una materia de enseñanza Según la primera sección del Capítulo 9 del Volumen 2 de Física para el Grado 8, la presión es un concepto ampliamente utilizado en la producción y la vida, y está estrechamente relacionado con la vida real de los estudiantes. La presión es un contenido importante en mecánica. Los estudiantes están familiarizados con los fenómenos físicos relacionados con la presión, pero el concepto de presión aún les resulta relativamente desconocido. Los materiales didácticos de esta sección se basan principalmente en el conocimiento preliminar de la fuerza por parte de los estudiantes y en el análisis específico de otro tipo de efecto de la fuerza después de aprender la relación entre el cambio del estado de movimiento del objeto y la fuerza. La presión es la base de todo el capítulo y una garantía importante para que los estudiantes aprendan bien la presión del líquido y la presión atmosférica. Por lo tanto, enseñar bajo presión es la clave para enseñar bien este capítulo.

2. Objetivos de enseñanza:

Con base en los nuevos estándares curriculares, el contenido del material didáctico y el nivel de conocimiento real de los estudiantes, los objetivos de enseñanza de esta lección se determinan como:

1) Conocimientos y habilidades

① Conocer los factores que influyen en la presión y sus efectos.

② Comprender los conceptos, fórmulas y unidades de presión; ser capaz de aplicar fórmulas de presión para realizar cálculos relevantes, explicar fenómenos simples y resolver problemas simples.

③Saber aumentar y disminuir la presión.

2) Procesos y métodos

Experimente los principales vínculos de la investigación, observe fenómenos experimentales y recopile datos experimentales a través de experimentos exploratorios, y obtenga una comprensión más profunda de la presión.

3) Emociones, actitudes y valores

A través del aprendizaje de física basado en la investigación, los estudiantes pueden obtener la alegría del éxito, inspirarlos a estar dispuestos a explorar y tener el coraje de explorar la física. y mejorar su confianza en sí mismos y en el aprendizaje.

3. Puntos importantes y difíciles en la docencia:

Enfoque docente: el concepto de presión.

El concepto de presión rige y recorre todo el capítulo, por lo que el concepto de presión es el foco de esta sección.

Dificultad docente: establecer el concepto de presión.

Los estudiantes de secundaria no tienen una gran capacidad de pensamiento abstracto. Cómo derivar el concepto de presión resumiendo conclusiones experimentales es la dificultad de esta sección.

Clave para la enseñanza: El éxito de los experimentos es la clave para superar las dificultades.

Explorar los factores que afectan los efectos del estrés no solo profundiza la comprensión de los estudiantes sobre el concepto de estrés, sino que también mejora su capacidad para realizar investigaciones científicas. Por lo tanto, es particularmente importante realizar experimentos para experimentar. los efectos del estrés.

4. Medios didácticos: fotografías y material didáctico multimedia.

2. Análisis de la situación académica:

Dado que los estudiantes de octavo grado tienen habilidades de investigación científica preliminares y un fuerte sentido de la investigación científica, los estudiantes pueden influir completamente en la presión en grupos. Factores de efecto, la gran mayoría de los estudiantes pueden encontrar problemas a partir de las situaciones problemáticas planteadas por los profesores y utilizarán métodos científicos para procesar la información obtenida.

3. Métodos de enseñanza

Para lograr mejor los objetivos de enseñanza, resaltar de manera efectiva los puntos clave y superar las dificultades, utilicé de manera flexible métodos situacionales, métodos de investigación cooperativa y heurísticas en la enseñanza. Utiliza varios métodos, como el método de orientación y el método asistido por multimedia, y puede diseñar actividades de enseñanza prácticas basadas en las condiciones reales de los estudiantes de acuerdo con el modelo de enseñanza en el aula basado en la investigación defendido por los nuevos estándares curriculares para movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender. .

4. Métodos de aprendizaje

Con base en los métodos de enseñanza anteriores y las características de edad de los estudiantes, los principales métodos de aprendizaje adoptados incluyen el método de observación, el método de investigación cooperativa, el método de discusión e intercambio, el método de autoaprendizaje. -método de estudio, etc. En la enseñanza, no sólo debemos prestar atención a la adquisición de conocimientos por parte de los estudiantes, sino también al proceso de adquisición de conocimientos. En actividades de indagación específicas, los estudiantes obtienen una comprensión profunda del concepto de presión a través de su propia experiencia, análisis e inducción.

5. Concepto de diseño

La idea general de diseño de esta sección es introducir el tema del estrés a partir de situaciones de la vida relacionadas con el estrés. A través de la exploración experimental en grupos, los estudiantes pueden sentir. los efectos del estrés y naturalmente forman el concepto de estrés y utilizan el conocimiento sobre la presión para explicar la aplicación de la presión en la vida diaria. Encarna plenamente el estándar curricular de "centrarse en la investigación científica y promover la diversificación de los métodos de aprendizaje" y destaca el concepto del nuevo plan de estudios "de la vida a la física, de la física a la sociedad".

6. Preparación docente

1. Preparación de medios didácticos: preparación de hardware multimedia y cursos relacionados

Utilizar multimedia como auxiliar de la enseñanza, de modo que el La enseñanza de audio y video se puede combinar con audio y video. Al mismo tiempo, moviliza completamente los sentidos de los estudiantes y atrae la atención involuntaria de los estudiantes para lograr el mejor efecto de enseñanza.

2. Preparación del equipo experimental: esponja, plastilina, jabón, globo, dos ladrillos, un lápiz afilado, restos de vidrio de una botella de infusión, agua, etc. (Ollas, cacerolas y vasijas se utilizan como equipo para hacer experimentos, y los equipos de loza se convierten en una nueva fuerza en la enseñanza experimental)

7. Proceso de enseñanza

1. Crear situaciones y crear dudas y emoción

Saca una esponja, ponle la botella, aprieta fuerte y pregunta: ¿Qué significa esto sobre el efecto de la fuerza?

Imagen de proyección: los peatones y los esquiadores ejercen aproximadamente la misma presión sobre el suelo. Sin embargo, los peatones se hunden profundamente en la nieve, pero los esquiadores no se hunden mucho. Los dos tienen efectos diferentes. ¿Presión tan grande? ¿Qué factores están relacionados con el efecto del estrés?

Reseña: Poner una botella sobre una esponja hace que el objeto se deforme, y la fuerza también puede cambiar el estado de movimiento del objeto.

Observa las imágenes y desencadena pensamientos sobre este fenómeno.

2. Entender la presión

Pequeño experimento de demostración:

Presione la esponja hacia abajo; coloque un extremo de la regla de acero en el atril y el otro extremo suspendido. el aire, hacia abajo Presione la parte suspendida y permita que los estudiantes observen la deformación y describan la dirección de la fuerza.

Los estudiantes observan fenómenos y comprenden inicialmente el concepto de estrés.

Resumen: Todos los objetos de los ejemplos están bajo presión. La presión es la fuerza que actúa verticalmente sobre la superficie de un objeto.

3. Entender la presión

1. Introducción del tema de indagación

El profesor hizo preguntas:

¿Qué factores pueden estar relacionados con el efecto del estrés?

Conjeturas positivas basadas en las preguntas del profesor: Puede estar relacionada con la presión aplicada; puede estar relacionada con el tamaño y forma de los objetos en contacto, etc.

Captar los elementos científicos en las conjeturas de los estudiantes, brindarles orientación y abordar gradualmente el tema.

Plantilla 5 del plan de lección de física de la escuela secundaria

Ideas de diseño

Explorar las reglas de las imágenes con lentes convexas es un punto difícil en la enseñanza de física de la escuela secundaria. La estrategia de enseñanza no radica en tener No explica de forma clara y exhaustiva, sino que depende de si el docente guía a los estudiantes para que participen en el proceso de enseñanza, adquieran conocimientos activamente y estén dispuestos a explorar. Por lo tanto, los docentes deben encontrar formas de brindarles a los estudiantes. el derecho a hablar en clase y dejar el derecho a hablar a los estudiantes. En base a esto, en la enseñanza, por un lado, prestamos atención a la creación de situaciones problemáticas para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y la investigación activa, de modo que los estudiantes puedan formar una actitud de aprendizaje proactiva, por otro lado, también prestamos atención; atención a la penetración de los métodos de investigación científica, guiando a los estudiantes a utilizar la oralidad, la práctica y el cerebro, participar en el proceso de enseñanza y cultivar la capacidad de los estudiantes para adquirir conocimientos, analizar y resolver problemas, y comunicarse y cooperar.

Análisis Académico

Los estudiantes de octavo grado acaban de entrar en contacto con la materia de física. En términos de conocimiento, comprenden algunos principios físicos simples, conocen algunos fenómenos físicos más simples y. comprenden algunos conceptos básicos en términos de capacidad, inicialmente han adquirido cierta conciencia y capacidad para explorar problemas, y tienen cierta capacidad de coordinación y espíritu de cooperación, tienen un gran interés en aprender y; un fuerte deseo de conocimiento; en términos de métodos físicos, conocer el proceso general de la investigación científica. Los estudiantes en este curso de investigación enfrentan muchas dificultades. En primer lugar, la investigación experimental involucra muchos términos físicos, como distancia del objeto (u), distancia de la imagen (v), distancia focal (f), imagen real e imagen virtual; , es necesario encontrar varias respuestas de imágenes. Los estudiantes se sienten ciegos sobre qué ajustar y cómo ajustarlo. Además, no es fácil sacar conclusiones de los datos, por lo que los profesores deben prestar atención a guiar y guiar a los estudiantes durante la investigación. Al mismo tiempo, los estudiantes deben estar capacitados para recopilar información, analizar problemas y resolver problemas y otras habilidades, e inicialmente aprender los métodos generales de la investigación científica.

Objetivos docentes

1. Conocimientos y habilidades: Comprender las reglas de la obtención de imágenes mediante lentes convexas.

2. Proceso y métodos

(1) Los estudiantes pueden adquirir inicialmente la capacidad de formular preguntas en actividades de indagación.

(2) A través de actividades de investigación, experimente todo el proceso y los métodos de exploración científica.

(3) Aprender a resumir leyes científicas a partir de fenómenos físicos.

3. Emociones, actitudes y valores

(1) Tener sed de conocimiento científico, estar dispuesto a explorar los fenómenos naturales y los principios de la física en la vida diaria, y tener el coraje de explorar los principios de la física en vida diaria.

(2) Cultivar la actitud científica seria y rigurosa y la calidad psicológica de la investigación y la creación de los estudiantes.

(3) Dispuesto a participar en prácticas científicas como la observación, la experimentación y la producción.

Enfoque de enseñanza

El proceso de exploración de las reglas de imagen de lentes convexas.

Dificultades de enseñanza

Guía a los estudiantes para diseñar planes experimentales y derivar las reglas de imagen de lentes convexas a partir de los experimentos.

Métodos de enseñanza

Indagación científica, discusión en grupo, presentación multimedia.

Preparación docente

Alumnos: varios grupos de velas, cerillas, lentes convexas, pantallas de luz y bancos de luz profesores: material didáctico multimedia.