Tres artículos sobre el diseño didáctico del volumen de matemáticas de segundo grado de la escuela primaria "Sudeste, Noroeste y Sudeste" publicado por la Universidad Normal de Beijing
#Plan de Enseñanza#Introducción Es difícil para los estudiantes de segundo grado comprender las cuatro direcciones este, sur, oeste y norte, aunque los estudiantes a menudo entran en contacto con las cuatro direcciones este, sur, oeste y norte en su vida diaria y han acumulado algunos conocimientos en diversos grados, experiencia y estrategias para determinar la orientación, pero estas experiencias a menudo son fragmentadas y vagas. ¡No hemos preparado el siguiente contenido para su referencia!
Parte 1
Contenido didáctico:
Esta sección está en el libro de texto de segundo grado
Contenido específico:
Comprender los conceptos de direcciones de sureste, noroeste y noroeste; identificar correctamente la dirección de los objetos; utilizar sureste, noroeste para describir la orientación de los objetos;
Objetivos docentes:
1. Comprender los conceptos de sureste, noroeste y noroeste.
2. Capaz de identificar correctamente la dirección de los objetos.
3. Ser capaz de utilizar sureste, noroeste y noroeste para describir la orientación de los objetos.
4. Al aprender el conocimiento del sureste, noroeste y noroeste, podemos sentir la inmensidad de nuestra patria y darnos cuenta de que los principios matemáticos existen en todas partes de la vida.
Enfoque didáctico:
1. Identificar correctamente la dirección de los objetos.
2. Utilice sureste, noroeste y noroeste para describir la orientación de los objetos.
Dificultades didácticas:
1. Establecer el concepto de las direcciones sureste, noroeste y noroeste.
2. Utilizar correctamente el conocimiento del sureste, noroeste y noroeste al servicio de la vida en la vida real, especialmente la comprensión de la dirección del mismo objeto en relación con diferentes objetos de referencia.
Preparación para la enseñanza:
Material didáctico de enseñanza, tarjetas, los estudiantes recolectan objetos de la vida para determinar la dirección antes de la clase.
Diseño didáctico:
1. Introducción de actividades
1. Los alumnos realizan acciones según las instrucciones del profesor.
2. Presente preguntas y proponga temas.
2. Experiencia inicial de las posiciones relativas de este, sur, oeste y norte
1. Agrupe a los estudiantes en grupos y nómbrelos: Equipo Este, Equipo Sur, Equipo Oeste, Equipo Norte, Equipo Centro.
2. Hablemos de ello: ¿Cuáles son los equipos delantero, trasero, izquierdo y derecho del equipo central?
3. Hablemos de ello: ¿Qué equipos están frente a cada uno de los equipos circundantes? Comprenda que el equipo del norte y el equipo del sur, el equipo del este y el equipo del oeste son opuestos.
3. Reconocer este, sur, oeste y norte en el mapa.
1. Observar el mapa y reconocer las señales de dirección.
2. A través de los cuatro lugares de la Región Autónoma de Mongolia Interior, Hainan, Tíbet y Shanghai, aprenda sobre el sureste, noroeste y noroeste en el mapa.
3. Resumen: De cara al mapa, sube, norte, abajo, sur, izquierda, oeste, derecha y este.
4. Memoria activa.
IV. Operación
El primer nivel: ¡Puedo nombrar las "Cinco Montañas"!
Segundo nivel: ¡Puedo distinguir entre este, sur, oeste y norte!
Nivel 3: ¡Úsame con flexibilidad para ser el mejor!
Nivel 4: ¡Puedo vivir una vida inteligente!
Capítulo 2
Análisis de libros de texto:
Esta unidad "Dirección y posición" trata sobre aprender a usar arriba, abajo, izquierda, derecha, adelante y atrás para describir objetos basándose en la posición relativa, aprender a identificar las cuatro direcciones: este, sur, oeste y norte. Los materiales didácticos combinan la experiencia de vida de los estudiantes y los conocimientos existentes para diseñar actividades prácticas abiertas e interesantes. El propósito es permitir que los estudiantes participen activamente en actividades y aumentar las oportunidades de exploración y experiencia. Por lo tanto, esta parte del contenido no puede enseñarse como puntos de conocimiento, sino que debe permitir a los estudiantes profundizar su experiencia en las actividades y formar un sentido de dirección.
Análisis del estudio:
Aunque los estudiantes han aprendido a identificar sus posiciones relativas como adelante, atrás, izquierda, derecha, arriba y abajo. Sin embargo, a los estudiantes de segundo grado todavía les resulta difícil identificar correctamente la dirección en la vida real. Los maestros deben aprovechar al máximo la experiencia de vida de los estudiantes y llevarlos al patio de recreo para observar e identificarse en persona, de modo que los estudiantes puedan percibir concretamente las cuatro direcciones: este, sur, oeste y norte durante las actividades y darse cuenta de que las matemáticas nos rodean. y desarrollar el concepto de espacio.
Objetivos didácticos:
1. Conocer las direcciones de este, sur, oeste y norte en el mapa.
2. En un entorno de vida familiar, ser capaz de identificar las cuatro direcciones este, sur, oeste y norte basándose en la experiencia de la vida, cultivar un sentido de dirección y desarrollar un sentido de espacio.
3. Que los estudiantes se den cuenta de que las matemáticas están en todas partes de la vida a través de actividades prácticas, en actividades prácticas, aprendan a cooperar, comunicarse y reflexionar.
Enfoque docente:
En las actividades prácticas, sentir la dirección.
Dificultades didácticas:
Identificar direcciones en escenas reales.
Clave didáctica:
Deje que los alumnos aprendan a identificar el este, el sur, el oeste y el norte.
Estrategias tutoriales:
Cooperación grupal e indagación práctica.
Preparación del material didáctico:
Practica las tarjetas de cálculo y pegamento transparente para la pregunta 3.
Preparación de herramientas de aprendizaje:
Recorta el papel de registro de la página 105 del libro de texto.
Proceso de enseñanza:
1. Introducir la conversación y estimular el interés.
(Escrito en la pizarra: sureste, noroeste) En esta lección aprenderemos juntos "sur, sureste, noroeste". Vayamos juntos al patio de recreo para echar un vistazo y obtener la dirección, ¿de acuerdo? No se preocupe, traiga un bolígrafo y el papel de registro que el maestro le pidió que preparara, forme fila según el grupo y el líder del grupo liderará el grupo. (Los estudiantes, bajo el liderazgo del líder del equipo, se alinean y van al patio de recreo).
2. Practique actividades y explore nuevos conocimientos.
(1) Observación y grabación en exteriores.
1. Búscalo.
Estudiantes, ¿saben por qué dirección sale el sol cada mañana? (Este)
¿Puedes señalar el este con el dedo? (Los estudiantes señalan con los dedos hacia el este y miran hacia el este.)
Por favor, observen atentamente, ¿qué hay al este del patio de recreo de la escuela?
Todos son realmente capaces. Al buscar la dirección en la que sale el sol, rápidamente encontramos el lado este. También observamos con mucha atención y encontramos muchos paisajes en el lado este del patio de recreo. Entonces, al anochecer, ¿desde qué dirección se pone el sol? (Oeste)
¿Puedes señalar el oeste con el dedo? (Los estudiantes señalan hacia el oeste con los dedos y miran hacia el oeste).
Por favor, observe con atención, ¿qué hay en el lado oeste del patio de recreo de la escuela?
Bien, además del este y el oeste, ¿de qué otras direcciones has oído hablar? (Sur, Norte)
¿Sabes de qué lado de nosotros está el sol al mediodía? (Sur)
¿Puedes señalar la dirección con el dedo? (Los estudiantes señalan con los dedos hacia el sur y miran hacia el sur.)
Por favor, observen atentamente, ¿qué hay al sur del patio de la escuela?
Entonces, ¿cuál es la dirección opuesta al sur? (Norte)
¿Puedes señalar el norte con el dedo? (Los estudiantes señalan con el dedo hacia el norte y miran hacia el norte.)
Por favor, observe con atención, ¿qué hay al norte del patio de la escuela?
2. Toma nota.
Pídale al líder del grupo que organice a los estudiantes de su grupo para que escriban el paisaje que acaban de ver en el papel de registro que trajeron de acuerdo con sus respectivas instrucciones. Puede usar pinyin para las palabras que no puede escribir. Tenga en cuenta que se deben marcar las cuatro direcciones: este, sur, oeste y norte. (Los estudiantes completan la división del trabajo y se comunican dentro del grupo. El maestro inspecciona y brinda orientación). (Organiza a los estudiantes para que se reúnan de regreso al salón de clases).
(2) Organización e identificación en el interior.
1.
Pide al líder de cada grupo que coloque la hoja de registro de observaciones en la pizarra y observe las diferencias entre ellas. (El líder del grupo publicará los papeles de registro uno por uno).
Indique a los estudiantes que observen ¿Son las mismas ubicaciones marcadas en cada papel de registro? (Los estudiantes observaron y descubrieron que las posiciones marcadas en la imagen son diferentes).
Pregunta: Piénselo, recordamos el mismo lugar, ¿por qué las posiciones se ven diferentes? (Nuestro grupo escribe "Norte" en la parte superior y nuestro grupo escribe "Este" en la parte superior...)
Parece muy desordenado Para unificar las imágenes que todos recuerdan, estipulamos: poner ". "Norte" está registrado arriba. "Norte" no tiene ningún grupo registrado arriba. Pídale al líder del grupo que lo ajuste. (El líder del equipo da un paso adelante para adaptarse.)
Reinstrucción y observación: ¿Las posiciones de estos cuatro lugares son las mismas ahora? Parece que los estudiantes de nuestra clase tienen buenos registros.
La parte superior de la imagen es toda "Norte", entonces, ¿cuáles son las direcciones dibujadas en la parte inferior, izquierda y derecha de la imagen respectivamente? (Los estudiantes observan y responden).
Por favor, vaya a la página 58 del libro y escuche lo que dijo el anciano sabio.
(Los estudiantes leen juntos las palabras del anciano sabio: El mapa está dibujado según el norte superior, el sur inferior, el oeste izquierdo y el este derecho).
Ahora sabes por qué. el maestro simplemente estipuló: ¿Está escrito "Norte" en él?
Parte 3
Objetivos de enseñanza:
1. Objetivos de conocimiento: Dada una dirección (este, sur, oeste o norte) según la situación específica, sea capaz de identificar las siete direcciones restantes y puede utilizar estas palabras para describir la ubicación del objeto.
2. Objetivo de la habilidad: desarrollar aún más conceptos espaciales a través de actividades de identificación de direcciones.
3. Emociones, actitudes y valores: Experimenta la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida real. El objetivo de la enseñanza es poder identificar las siete direcciones restantes dada una dirección (este, sur, oeste o norte).
Dificultades de enseñanza:
Utilizar las actividades de identificación de direcciones para desarrollar aún más conceptos espaciales
Estrategias de solución:
Explorar de forma colaborativa la base de Trabajo previo El mapa temático indica en qué dirección se encuentran el gimnasio, el centro comercial, el hospital y la oficina de correos de la escuela.
Contenido didáctico:
Conocer el sureste, noreste, suroeste y noroeste
Proceso de enseñanza:
1. Introducción a la situación
Muestre el mapa temático y deje que los estudiantes observen: lo que ven y dígales su dirección.
Permita que los estudiantes se coloquen en la escuela y utilicen el conocimiento de dirección que han aprendido para hablar sobre las direcciones de la escuela donde se encuentran el gimnasio, la tienda, el hospital y la oficina de correos. El maestro primero pide a los estudiantes que hablen en grupos de 4 y luego nombra a los estudiantes para que hablen solos.
Después de que los estudiantes respondieron oralmente, el maestro les pidió que completaran los libros y marcaran las cuatro direcciones: este, sur, oeste y norte en la imagen.
2. Resumen
El profesor pidió a los alumnos que observaran qué tienen de especial las direcciones de los cuatro edificios restantes y las direcciones que conocían antes. La maestra pidió a los estudiantes que hablaran sobre las direcciones del Palacio de los Niños, el cine y el zoológico después de la discusión. El maestro guió a los estudiantes para que descubrieran que era demasiado problemático describir las instrucciones de esta manera y les pidió a todos que nombraran estas cuatro direcciones respectivamente. Después de la discusión grupal, escriba los nombres junto a los edificios en el libro. La maestra pidió a los estudiantes que hablaran sobre las direcciones de los cuatro edificios de la escuela y finalmente la maestra resumió. En la enseñanza, los estudiantes deben corregir sus ideas erróneas sobre el noroeste, el noreste, el suroeste, el sureste, etc. Los maestros y los estudiantes hacen tableros de dirección juntos. El maestro escribe las instrucciones en la pizarra. Primero, encuentre los puntos en las 8 direcciones y luego deje que los estudiantes escriban las 7 direcciones restantes. Producido por estudiantes, inspeccionado y guiado por profesores. El profesor pide a los alumnos que suban al escenario para mostrar la dirección.
1. Pruébalo (actividad grupal)
(1) ¿Usar el tablero de direcciones para hablar sobre las ocho direcciones en el aula?
(2) Deje que los estudiantes se sienten en sus asientos y el maestro les dará la dirección en la que mira la clase. En el grupo, hablen sobre qué compañeros están en el sureste, noreste, suroeste y. noroeste. Después de la actividad grupal, nómbralos y habla sobre ellos. Al utilizar el tablero de dirección, los maestros deben recordar a los estudiantes que la dirección en el tablero de dirección debe coincidir con la dirección a la que se enfrentan en la realidad.
¿Qué aprendiste con esta clase?
Comunicación y elaboración de informes del grupo de estudiantes.