Análisis de preguntas y respuestas del documento de matemáticas del examen de ingreso a la universidad de Sichuan 2018 (versión en WORD de respuestas)
Examen de ingreso a la universidad de Sichuan 2018 Prueba de matemáticas Análisis de preguntas y respuestas (respuestas versión WORD)
Examen de ingreso a la universidad de Sichuan 2015 Comentarios del examen de matemáticas
Sichuan 2015 El documento de prueba de matemáticas del examen de ingreso a la universidad sigue el "Los requisitos del "Programa de estudios" y las "Instrucciones del examen (edición de Sichuan)" son consistentes con el estilo de las preguntas de las pruebas de los últimos años, en línea con la realidad actual de la enseñanza de las matemáticas, que incorpora el concepto de reforma curricular, de acuerdo con la naturaleza del examen de ingreso a la universidad, y realizar innovaciones sobre la base de un avance constante. El diseño de las preguntas de la prueba se basa en el núcleo y la columna vertebral de la materia, refleja plenamente el valor científico y el valor humanístico de las matemáticas, integra conocimiento, capacidad y calidad, profundiza el concepto de capacidad, fortalece la intersección del conocimiento y se centra en probar el contenido. que respalda el sistema de materias de matemáticas y evalúa completamente los conocimientos básicos, los métodos básicos, las ideas básicas, el examen en profundidad de las habilidades informáticas y de resolución de los candidatos, las habilidades de razonamiento y argumentación, las habilidades de generalización abstracta, las habilidades de imaginación espacial, la conciencia de aplicación y la conciencia de innovación. destacar el examen del pensamiento matemático y los métodos de pensamiento matemático, y evaluar razonablemente la conciencia de los estudiantes sobre la investigación y el potencial de aprendizaje.
La dificultad de todo el documento está en consonancia con la situación actual del aprendizaje de matemáticas de los estudiantes de secundaria y presta atención a los conceptos básicos de los materiales didácticos y las pruebas, destaca el. capacidad de prueba de pensamiento, encarna la reforma del plan de estudios y la investigación de pruebas, y demuestra la abstracción y la lógica de las matemáticas, la aplicación y la creatividad, destacando la naturaleza básica, integral, original y selectiva de las preguntas de la prueba. capas Las preguntas están científicamente diseñadas y estandarizadas, lo que permite evaluar con precisión el nivel de aprendizaje de los candidatos en diferentes niveles.
1. Preste atención a los materiales didácticos y los fundamentos, y resalte el contenido principal.
Las preguntas del examen otorgan gran importancia a la exploración y conexión del valor de los materiales didácticos. Las preguntas se adaptan directamente de los ejemplos o ejercicios de los materiales didácticos, y algunas preguntas se generan en los antecedentes del material didáctico. Las preguntas 1-8, 11-13, 6-19 y otras preguntas de artes y ciencias liberales se derivan de los materiales didácticos y son superiores a los materiales didácticos, lo que aprovecha al máximo el valor de los materiales didácticos para comprender las matemáticas y comprender la enseñanza. . Este concepto y método de compilar preguntas del examen de ingreso a la universidad basados en libros de texto garantiza plenamente la imparcialidad de los antecedentes de las preguntas del examen y puede guiar eficazmente la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria para prestar atención a los libros de texto y comprenderlos en profundidad. promover aún más la reforma curricular y reducir la carga académica excesiva de los estudiantes. Buen papel rector.
Todo el volumen concede gran importancia al examen integral de los conocimientos básicos, cubriendo todas las secciones de conocimiento de las matemáticas de la escuela secundaria, las preguntas de la prueba están diseñadas en base al núcleo y la columna vertebral de las matemáticas de la escuela secundaria, cubriendo funciones y derivados; Se examinaron principalmente funciones trigonométricas y probabilidad en matemáticas de secundaria. Estadística, geometría analítica, geometría sólida, secuencia, vectores, desigualdades, etc. Ciencias 4, 8, 9, 13, 15, 21, artes liberales 4, 5, 8, 15, 21 y otras preguntas evalúan de manera integral conocimientos básicos como conceptos y propiedades de funciones, ciencias 5, 10, 20, artes liberales 7, 10; , 20, etc. Las preguntas prueban las ecuaciones de líneas rectas, círculos, cónicas y sus aplicaciones simples, que son la base y el contenido principal de la geometría analítica. Las preguntas 14 y 18 prueban la relación entre líneas y superficies en el espacio y el cálculo; de ángulos entre superficies y artes liberales preguntas 14 y 18 espacio de prueba relaciones línea-superficie, cálculos de tres vistas y volumen 17 preguntas en ciencias, 3 y 17 en artes liberales, prueba de conocimientos relacionados con probabilidad y estadística; artes liberales y ciencias, prueba el conocimiento relacionado con la secuencia; 3 preguntas en artes liberales prueban el concepto de muestreo estratificado, lo que requiere que los candidatos comprendan sus atributos esenciales. La pregunta 14 de ciencias prueba el cálculo de líneas y ángulos espaciales. No se pueden obtener resultados correctos incluso si el cálculo es correcto. Este tipo de diseño de contenido no solo examina de manera integral los conceptos básicos, sino que también resalta el contenido que respalda el sistema de materias, otorga gran importancia al examen de los conocimientos básicos y los métodos generales y se enfoca en evaluar los fundamentos matemáticos y la alfabetización de los graduados de la escuela secundaria para Garantizar la precisión de la prueba y la validez del contenido favorece que la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria preste atención a los conceptos básicos, fortalezca el contenido básico y los conocimientos principales y regrese a la esencia de las matemáticas.
2. Centrarse en las habilidades y métodos, y fortalecer el pensamiento matemático.
Las preguntas del examen están diseñadas teniendo en cuenta la capacidad y evalúan la capacidad de resolución informática, la capacidad de razonamiento y argumentación, y la habilidad espacial. capacidad de imaginación desde múltiples ángulos y niveles, capacidad de abstracción y generalización, capacidad de procesamiento de datos, conciencia de aplicación y conciencia de innovación. Sobre esta base, destaca particularmente el examen completo y profundo del pensamiento matemático. Una gran cantidad de preguntas prueban completamente los métodos y habilidades del pensamiento matemático, como la observación, la asociación, la analogía, la conjetura y la estimación. Se examinan exhaustivamente la combinación de números y formas, clasificación e integración. Ideas matemáticas como reducción y transformación, especiales y generales.
Las preguntas 15, 16 y 21 en materias de ciencias y las preguntas 15 y 21 en materias de artes liberales no solo evalúan el pensamiento intuitivo como la intuición geométrica, la asociación, la conjetura y la estimación, sino que también requieren que los candidatos realicen cálculos precisos y preguntas de razonamiento rigurosos; 13 y 17 en materias de ciencias, y las preguntas 8 y 17 en materias de artes liberales, que evalúan la capacidad de cálculo y resolución y la conciencia de aplicación, 15 preguntas en artes liberales y ciencias, que evalúan conjeturas intuitivas, generalización abstracta, razonamiento y argumentación, y. conciencia innovadora y realiza un examen integral del pensamiento matemático, que se caracteriza por una pequeña cantidad de cálculos y una gran cantidad de pensamiento. artes y ciencias liberales Las preguntas 16 a 21 se centran en evaluar la capacidad para resolver operaciones y preguntas de razonamiento y argumentación; 20 y 21 en artes y ciencias liberales requieren que los candidatos tengan habilidades de abstracción y generalización de alto nivel, habilidades de razonamiento y argumentación, habilidades de resolución de operaciones, conciencia de investigación matemática y conciencia de innovación, y prueben muchos factores.
Todo el volumen se centra en evaluar la comprensión y aplicación de los conceptos matemáticos básicos, teoremas importantes, etc. de los estudiantes, y presta atención a controlar y reducir operaciones tediosas. Preguntas de ciencias 7, 9, 10, 14, 15, 20, 21, preguntas de artes liberales 7, 9, 10, 14, 15, 21 y otras preguntas, si utiliza con flexibilidad ideas matemáticas como combinación de números y formas, reducción y transformación, especial y general, etc., puede simplificar el proceso de resolución de problemas y evitar operaciones tediosas, aunque las 15 preguntas en artes y ciencias liberales requieren un pensamiento elevado, sobre la base de una comprensión profunda de la naturaleza del problema; La solución se puede resolver utilizando funciones, ecuaciones y números combinados con ideas y no requiere habilidades especiales ni operaciones complejas. Este tipo de preguntas tiene antecedentes profundos, concepción inteligente, materiales apropiados, preguntas razonables y practicidad. Se enfoca en probar la comprensión y aplicación del conocimiento de los candidatos, enfatizando pruebas científicas, rigurosas, abstractas, exploratorias, integrales y aplicadas. probar eficazmente la capacidad del candidato para transferir conocimientos y métodos a diferentes situaciones, probando así la amplitud, profundidad y potencial del pensamiento del candidato para un mayor aprendizaje.
3. Centrarse en la investigación y la innovación, incorporando el concepto de reforma curricular.
El examen establece la situación del problema desde la perspectiva del tema general y el valor del pensamiento, enfocándose en la conexión interna y la intersección de conocimientos mediante el refuerzo adecuado. La exhaustividad de las preguntas del examen y el establecimiento de la dificultad de las preguntas del examen en diferentes niveles pueden reflejar mejor la función de selección del examen. La pregunta de ciencias 9 involucra la monotonicidad de funciones, programación lineal y desigualdades básicas. La pregunta de ciencias 10 combina las ideas de parábolas, círculos, tangentes de círculos y formas numéricas, que es muy completa y difícil. La pregunta de ciencias 19 combina identidades trigonométricas. resolver triángulos, con ideas claras, situaciones novedosas y formas hermosas, pone a prueba la flexibilidad de pensamiento de los candidatos. 21 preguntas en artes y ciencias liberales utilizan funciones logarítmicas, funciones cuadráticas, derivadas, funciones ceros, desigualdades y otros conocimientos como portadores para evaluar la comprensión integral de los candidatos; aplicación Conocimiento matemático, métodos matemáticos y habilidades de pensamiento matemático. Estas preguntas de prueba tienen altos requisitos en cuanto a la flexibilidad, profundidad y creatividad del pensamiento matemático y tienen un cierto grado de dificultad. Responder estas preguntas requiere una gran capacidad para analizar, explorar y resolver problemas.
El diseño de las preguntas de la prueba se combina estrechamente con las características de la disciplina matemática y encarna plenamente el concepto de reforma curricular al evaluar la conciencia de la investigación, la aplicación y la innovación. Las preguntas 10, 15, 20 y 21 de Artes y Ciencias ponen a prueba la conciencia de indagación. Los candidatos deben analizar la situación del problema en profundidad, realizar una exploración desde diferentes aspectos, desde lo especial a lo general, desde la intuición hasta la abstracción, y utilizar racionalmente los correspondientes. métodos e ideas matemáticas para obtener respuestas precisas y rápidas. La pregunta científica 20 requiere que los candidatos exploren si existen puntos fijos. Si se supone que las coordenadas de puntos fijos se resuelven directamente, habrá muchos obstáculos operativos si se resuelven situaciones especiales, los candidatos deben buscar soluciones a problemas generales y abstractos que cambian el movimiento; objetos específicos. En resumen, es relativamente sencillo completar la solución. Este tipo de diseño de preguntas pone a prueba la conciencia de los candidatos sobre la investigación y la innovación, asegurando que las preguntas del examen puedan distinguir bien a los candidatos con niveles de aprendizaje más altos. Preguntas como Ciencias 13 y 17 y Artes liberales 8 y 17 evalúan la capacidad de los candidatos para refinar relaciones cuantitativas, convertir problemas de la vida real en problemas matemáticos y construir modelos matemáticos para resolverlos basándose en antecedentes de la vida real familiares para los candidatos. Reflejar las características del examen de conocimiento de la aplicación y capacidad práctica. La pregunta 21 de artes liberales y ciencias muestra la abstracción y el rigor de la disciplina matemática, lo que requiere que los candidatos tengan un pensamiento racional de alto nivel. Al responder, los candidatos pueden usar "conectar la intuición geométrica - explorar ideas para resolver problemas - proponer conjeturas razonables - construir auxiliares. funciones - combinadas con estimación actuarial - Llevar a cabo razonamiento y prueba", todo el proceso de solución es básicamente consistente con el proceso de investigación matemática, lo que puede promover mejor que los candidatos dominen el conocimiento matemático, exploren problemas matemáticos y descubran reglas matemáticas en el proceso de matemáticas. aprendiendo. Estas preguntas de prueba tienen las características de intenciones de largo alcance, antecedentes profundos y preguntas inteligentes. Son ricas en valor de pensamiento y reflejan el concepto de reforma curricular. Son buenos materiales para evaluar la amplitud, profundidad y potencial de aprendizaje del físico de los candidatos. pensamiento.
Tal diseño proporciona una evaluación razonable y científica de los candidatos, fomenta el aprendizaje activo, proactivo y basado en la investigación, y es propicio para guiar la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria para que se centre en mejorar la capacidad de pensamiento de los estudiantes, desarrollar la conciencia de aplicación y la conciencia de innovación, y es fundamental para profundizar integralmente la reforma curricular y mejorar la calidad de la enseñanza de las matemáticas en la escuela media tiene un efecto muy positivo.