Versión ministerial del plan de enseñanza del idioma chino para el volumen 1 de la escuela primaria de tercer grado
Hay 42 estudiantes en esta clase, incluidos 32 niños y 10 niñas. La mayoría de los estudiantes son inocentes e inteligentes y tienen fuertes habilidades receptivas, pero un pequeño número de estudiantes son indisciplinados, tienen malos hábitos de comportamiento, carecen de timidez en el aprendizaje y, a menudo, no completan sus tareas a tiempo. Por tanto, existe una "brecha entre ricos y pobres" en el aprendizaje. Para este pequeño grupo de estudiantes, es necesario adoptar varios métodos en la enseñanza futura para estimular su entusiasmo por el aprendizaje y desarrollar gradualmente buenos hábitos de observar la disciplina, amar el aprendizaje y esforzarse por progresar. Crear un ambiente de diligencia en el aprendizaje durante toda la clase para que todos puedan mejorar en todos los aspectos.
2. Análisis de materiales didácticos
3. Características de este libro de texto
(1) Organizar las unidades en torno a temas para fortalecer aún más la integración de materiales didácticos.
2． Se potencia la conexión e integración de textos de lectura intensiva y textos de hojeado dentro de la unidad.
Entre la lectura intensiva del texto y el hojeado del texto, utilice un texto fluido para realizar una transición natural de la lectura intensiva del texto al hojeado del texto, y suscite los requisitos y métodos de aprendizaje de hojear el texto, de modo que la lectura intensiva del texto y el hojeado del texto Hojear el texto formen un todo, que puede desempeñar mejor el papel de entrenar la lectura, la capacidad de transferencia y cultivar el interés.
3. Conectar con los temas de la unidad y fortalecer la integración del contenido didáctico de la unidad.
(2) Organizar el "aprendizaje integral" junto con temas especiales para implementar los conceptos curriculares y las metas curriculares propuestas defendidas por los estándares curriculares.
Como contenido que presta igual atención a la alfabetización y la escritura, la lectura, las tareas y la comunicación oral, el "aprendizaje integral" encarna la búsqueda de valores de los cursos de chino, que es mejorar integralmente la alfabetización china de los estudiantes. Como señala el estándar curricular, el estudio integral del idioma chino radica en “ampliar los campos de aprendizaje y aplicación del idioma chino, centrándose en el aprendizaje interdisciplinario y el uso de medios científicos y tecnológicos modernos, para que los estudiantes puedan cruzar, penetrar e integrar diferentes ampliar sus horizontes, mejorar la eficiencia del aprendizaje y adquirir inicialmente las habilidades prácticas chinas que requiere la sociedad moderna. "El aprendizaje integral del chino, con sus características abiertas e innovadoras, también puede desarrollar la conciencia de los estudiantes sobre la exploración activa, la unidad y la cooperación. y coraje para innovar." juegan un papel importante en las habilidades.
(3) Mejorar la ordenación de los textos y los ejercicios extraclases para promover cambios en los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
1． Mejorar el sistema de guía de texto.
Plantee preguntas de pensamiento de manera flexible antes, durante o después del texto en el tono de un compañero de aprendizaje, guíe a los estudiantes a leer y pensar, y gradualmente se den cuenta de dónde y en qué deben pensar al leer y cómo pensar. y desarrollar buenos hábitos de lectura.
2． Mejorar el diseño de ejercicios extraclases.
Después de los ejercicios de clase, a los estudiantes se les hacen preguntas en el tono de compañeros de aprendizaje, guiándolos a leer, pensar, hablar sobre sentimientos, mostrar resultados de aprendizaje o usar ejemplos para alentar a todos a discutir y comunicarse. De acuerdo con las ideas de diseño de "Puedo leer" y "Puedo escribir" en los libros de texto de grados inferiores, y combinado con las características de desarrollo psicológico de los estudiantes de secundaria, este libro de texto ha cambiado el diseño de los ejercicios extraescolares en el pasado. que utilizó el tono de disposición y requisitos para proponer ejercicios de pensamiento. El método narrativo del contenido adopta un método narrativo en primera persona que guía a los estudiantes a aprender de forma independiente en un tono inspirador. Algunos de ellos llevan a los estudiantes a mostrar los resultados de su aprendizaje en forma de "Puedo..." y "Quiero...". Algunos usan palabras apasionadas como "Discutamos..." "Comuniquémonos..." para guiar a todos a cooperar en el aprendizaje. Algunos utilizan un lenguaje infantil lleno de vitalidad y personalidad para animar a los alumnos a leer el texto con atención.
3. Utilizar diversas formas para guiar a los estudiantes a acumular el lenguaje.
Este libro de texto utiliza una variedad de formas para guiar a los estudiantes a aprender y acumular el idioma, y refleja mejor la idea de permitir a los estudiantes tomar decisiones independientes y acumular activamente. En primer lugar, se fortaleció la acumulación de palabras, oraciones y párrafos en ejercicios extraclases. En segundo lugar, después del libro de texto aparece una lista de palabras, lo que refleja el énfasis en la acumulación de palabras. El tercero es fortalecer el entrenamiento de lectura y recitación y aumentar el grado de libertad.
4. Conecte estrechamente la lectura de los estudiantes o la realidad de la vida y organice una "práctica con bolígrafo pequeño" adecuada.
A medida que aumenta el número de palabras que los estudiantes pueden reconocer y escribir, el deseo de los estudiantes de escribir aumenta día a día. De acuerdo con esta característica del desarrollo psicológico de los estudiantes, este volumen organiza cuatro pequeñas sesiones de práctica con lápiz en las unidades 2, 4, 6 y 8 para fortalecer la conexión entre lectura y escritura y aumentar las oportunidades de los estudiantes de practicar la escritura con lápiz.
La "práctica con bolígrafo pequeño" se centra en la práctica independiente de los estudiantes. Los profesores pueden animarlos a prestar atención al uso de algunos métodos de expresión y escritura en el texto, pero no imponen requisitos elevados ni lo tratan como "ejercicios" en el jardín chino. .
(4) Mejorar la forma del “Jardín Chino” y enriquecer el contenido del “Jardín Chino”.
Para reflejar mejor la integración y fortalecer la "comunicación oral" y la "práctica", este libro de texto ha avanzado las dos secciones de "comunicación oral" y "práctica". Se han agregado dos columnas: "Chino interesante" e "Historias idiomáticas". El contenido del Jardín Chino es: "Comunicación oral", "Ejercicios", "Mi descubrimiento" y "Acumulación en el tiempo". La quinta sección ha cambiado del "Stand de exposición" y la "Red de banda ancha" anteriores a las cuatro disposiciones cruzadas de "Stand de exposición", "Historias idiomáticas", "Chino interesante" y "Red de banda ancha", lo que hace que el contenido del chino Jardín de Idiomas más rico e interesante.
5. Enriquezca el contenido y la forma del jardín en idioma chino y agregue dos columnas: "Chino interesante" e "Historias idiomáticas".
IV.Medidas a adoptar en materia docente
(1) Enseñanza de la alfabetización y la escritura
La alfabetización y la escritura son tareas importantes a lo largo de toda la etapa de educación primaria. En el proceso de enseñanza específico, los maestros deben guiar a los estudiantes para que transfieran los métodos de alfabetización que han dominado a nuevos aprendizajes de alfabetización y escritura, respetar los diferentes estilos y métodos de aprendizaje de diferentes estudiantes y permitir que los estudiantes aprendan la cantidad de palabras y la cantidad de palabras. pueden leer dentro de un cierto período de tiempo. Hay diferencias en las habilidades.
A medida que aumentan la alfabetización y el volumen de escritura de los estudiantes, la consolidación de la alfabetización es un foco de la enseñanza de la alfabetización y también es una tarea que debe realizarse con frecuencia. El método más importante es permitir que los estudiantes tengan más contacto y vean más palabras nuevas que han aprendido, especialmente en la lectura.
Hay que seguir reforzando la orientación en escritura. Al enseñar a escribir, los maestros deben demostrar la escritura en la pizarra, guiar los trazos difíciles de escribir, las estructuras y los errores fáciles de cometer en el orden de los trazos, y exigir a los estudiantes que escriban correcta y bellamente. Para evitar la fatiga de los estudiantes, no escriba demasiadas palabras a la vez y distribúyalas adecuadamente. Al enseñar a escribir, los profesores deben prestar atención al hecho de que lo importante no es que cuantas más palabras mejor, sino la calidad de la escritura.
(2) Enseñanza de la lectura
1. Enseñanza de la lectura intensiva de textos.
La lectura intensiva de textos es el cuerpo principal del material didáctico y la base principal para la formación de idiomas. Preste atención a los siguientes puntos en la enseñanza.
(1) Fortalecer el entrenamiento de palabras y oraciones. Orientación activa, inspecciones oportunas, elogios e incentivos adecuados.
(2) Prestar atención a la orientación y entrenamiento de la lectura en voz alta.
(3) Desarrollar gradualmente la capacidad de los estudiantes para leer en silencio.
(4) La enseñanza de la lectura intensiva de textos debe ser un proceso en el que los estudiantes lean y comprendan bajo la guía de los profesores.
(5) Dar a cada alumno tiempo suficiente para pensar y cuestionar.
2. Enseñanza de textos hojeados.
Se debe prestar atención a los dos puntos siguientes a la hora de enseñar textos hojeados. En primer lugar, desde el punto de vista del contenido, los requisitos para comprender el texto son menores que la enseñanza de la lectura intensiva del texto. Generalmente, "conocer aproximadamente la idea principal del artículo es suficiente". puntos clave y dificultades para ayudar a los estudiantes a comprender, y la comprensión de palabras y oraciones no es el foco. En segundo lugar, en términos de métodos, los profesores deberían ser más independientes y confiar principalmente en que los estudiantes utilicen el conocimiento y los métodos adquiridos en la lectura intensiva de textos para comprender los textos mismos, y adquirir gradualmente métodos de lectura básicos durante la lectura para mejorar su capacidad de lectura. .
3. Enseñanza de textos de lectura seleccionados. Hay 8 textos de lectura opcionales adjuntos al libro de texto. Los profesores pueden decidir si usarlos en función de la situación de enseñanza real. En cuanto a los métodos de enseñanza, los estudiantes deben centrarse en su propia lectura extraescolar y en el autocontrol. La tarea del profesor es proponer requisitos y comprobar lo adecuado, así como estimular y orientar a través de la comunicación.
(3) Enseñanza de la comunicación oral
1. Clarificar los requisitos de enseñanza y cultivar las habilidades de comunicación oral.
2. La comunicación oral es un proceso interactivo entre oyentes y oyentes, y las actividades docentes deben realizarse principalmente en situaciones comunicativas específicas.
3. Participación de todos los miembros.
4. Orientar a los estudiantes para que evalúen de forma independiente.
(4) Enseñanza de la composición
1. Prestar atención a cultivar el interés por la composición para que los estudiantes estén dispuestos a expresarla.
2. Fortalecer la conexión entre los deberes y la lectura, la comunicación oral y el aprendizaje integral.
5. Metas para este período
Dado que los resultados del semestre pasado no fueron ideales, nos esforzaremos por lograr nuevos avances mientras nos concentramos en la clase y nos esforzaremos por entrar entre los cuatro primeros. Durante las vacaciones del Festival de Primavera, envíe una hoja de respuestas que satisfaga a la escuela y a los padres.