Reflexión sobre la enseñanza de "Comprender los números hasta 100 - Contar"

"Comprensión de los números hasta 100 - Contar" Reflexión didáctica

La comprensión de los números hasta 100 juega un papel muy importante, que es la base para aprender los números Wanlida. La siguiente es la reflexión didáctica sobre "¿Comprender los números hasta 100? Contar" que compilé. Espero que te guste.

"¿Comprensión de los números hasta 100? Contando" Reflexión didáctica 1

La comprensión de los números hasta 100 es el contenido de la primera unidad del segundo volumen de matemáticas de primer grado. Desempeña una posición relativamente importante en todo el sistema de aprendizaje de números. Es una extensión de la comprensión de los números hasta 20 y también sienta una base matemática para aprender la suma y resta de números hasta 100. Los estudiantes tienen una amplia exposición a números hasta 100 en su vida diaria. A través de encuestas previas a la clase, descubrimos que los niños no son ajenos a contar números hasta 100. La mayoría de los niños pueden contar hasta 100, pero sus métodos de conteo pueden no ser muy estándar. Muchos niños están acostumbrados al conteo oral simple para contar decenas hasta decenas (como contar veintiuno hasta dos uno, etc.). Además, contar en las esquinas también es difícil, especialmente cuando 59, 69, 79 y 89 van seguidos de decenas. Muchos niños todavía necesitan hacer una pausa y pensar antes de contar.

Al enseñar a comprender los números hasta 100, descubrí que la mayoría de los estudiantes tienen una buena comprensión de contar, comprender la composición de los números y comparar los tamaños de los números. No solo pueden contar uno por uno, cuenta de dos en dos, Cinco cinco lugares, diez diez lugares. Contar hacia adelante y hacia atrás básicamente no es un problema. En términos de comparar tamaños, los estudiantes no solo pueden comparar, sino que, lo que es más importante, pueden indicar los métodos de comparación, y estos métodos son resumidos por los estudiantes bajo la guía del maestro.

En la docencia, también me centro en mejorar la eficacia del aprendizaje cooperativo grupal. Deje que los estudiantes coloquen los palos por sí mismos, observen y dominen la composición de los números mientras lo hacen. Estos escenarios operativos no sólo pueden desarrollar el pensamiento de los estudiantes, sino también ayudarlos a experimentar y percibir durante las operaciones. En resumen, a lo largo de la clase, defiendo la exploración activa, la comunicación cooperativa y los métodos de aprendizaje práctico de los estudiantes. Mientras me concentro en aprender sobre la ciudad antigua, ayudo a los estudiantes a adquirir experiencia exitosa, desarrollar confianza en sí mismos y mejorar su ambición. Cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes, disfrutar de la diversión del aprendizaje y lograr un mayor desarrollo en el aprendizaje de las matemáticas.

Sin embargo, todavía existen deficiencias en la enseñanza de esta unidad. En primer lugar, la herramienta de aprendizaje no cumplió bien su función. Los palitos fueron distribuidos a los estudiantes, pero como me preocupaba no poder controlar la clase, no me atreví a soltarlos y colocarlos para los estudiantes. Al final, los palitos no tenían. el efecto correspondiente. En segundo lugar, la conciencia y la capacidad de estimación de los estudiantes aún están lejos de los estándares. Además, en situaciones específicas, las palabras "mucho más", "mucho menos", "más" y "menos" se utilizan para describir la relación de tamaño. entre ellos también dificulta las cosas para algunos estudiantes. En tercer lugar, en la enseñanza, los métodos de conteo no son lo suficientemente diversos, como: contar de 0 a 100 en grupo; contar en grupos, dividir a estudiantes varones y mujeres, las alumnas cuentan números pares hasta 100 y los estudiantes varones cuentan números impares hasta 100. . Si los números se pueden diversificar de esta manera, no solo consolidará el orden de los números, sino que también profundizará los conceptos y la memoria de los estudiantes sobre los números pares e impares. En cuarto lugar, con respecto a la suma de decenas enteras de un dígito y la resta correspondiente, el 90% de la precisión y velocidad de cálculo de los estudiantes cumplieron con los requisitos. Esto también puede estar relacionado con el entrenamiento habitual de escucha y aritmética previo a la clase, escuchando los cálculos. Antes de que la clase se convierta en la norma en nuestra clase, este es un buen hábito para los estudiantes. Si persiste durante mucho tiempo, la capacidad de cálculo de los niños mejorará enormemente. "¿Comprensión de los números hasta 100? Contando" Reflexión didáctica 2

La comprensión de los números hasta 100 es un contenido muy importante en la enseñanza del reconocimiento de números. No es solo la base para aprender el cálculo de números hasta 100, pero también la comprensión de conceptos básicos más amplios de los números naturales.

Los estudiantes están muy expuestos a números hasta 100 en su vida diaria. A través de encuestas previas a la clase, se descubrió que la mayoría de los niños pueden contar hasta 100, pero sus métodos de conteo no son muy estándar. Muchos niños están acostumbrados al conteo oral simple, contando de decenas a decenas (como treinta y cuatro a tres). calificación).

Además, contar en las esquinas también es difícil, especialmente cuando las decenas y los nueves van seguidos de decenas, y algunos niños todavía no lo dominan mucho.

Por lo tanto, diseñé cuidadosamente la enseñanza de esta clase. Después de toda la clase, siento que he hecho un mejor trabajo en los siguientes aspectos.

1. Contactar con la vida real de los estudiantes, crear situaciones problemáticas y estimular el interés de los estudiantes en aprender matemáticas. Sobre la base de los materiales proporcionados en el libro de texto, amplié el alcance de los materiales basados ​​en la vida real de los estudiantes y preparé algunos materiales además de los libros que son familiares para los estudiantes: maíz, mazorcas pequeñas, maní, clips, rodajas triangulares. , semillas de melón, arroz espera. Proporciona a los estudiantes un espacio más amplio para pensar y, al mismo tiempo, les permite estimar el número de estos elementos, lo que hace que los estudiantes hagan conscientemente más preguntas sobre cuántos hay, lo que los lleva al tema.

2. Utilizar métodos de aprendizaje independiente, de investigación y cooperativo para maximizar la participación activa de los estudiantes en el aprendizaje. Los estudiantes no son una hoja de papel en blanco. Incluso los estudiantes de primer año tienen cierta experiencia en actividades matemáticas y acumulación de conocimientos, especialmente el conocimiento de los números hasta cien, a los que los estudiantes han estado expuestos más o menos en sus vidas. Por lo tanto, cuando enseño, no dejo que los estudiantes absorban, imiten, memoricen y practiquen pasivamente repetidamente, sino que creo una situación de aprendizaje de práctica práctica, exploración independiente, cooperación e intercambio. Al dividir a los estudiantes en varios grupos para aprender, permita que cuenten 100 semillas de melón al mismo tiempo, para que puedan entender y sentir cuántos son 100. Luego, permita que los estudiantes cuenten números hasta cien a través de varias formas y jueguen juegos de adivinanzas. Finalmente, permita que los estudiantes hablen sobre en qué lugares de la vida hay números hasta cien, lo que consolida completamente la comprensión de los estudiantes sobre los números hasta cien. En este tipo de diseño de enseñanza, no existe una explicación rígida por parte del maestro, pero los estudiantes pueden dominar el conocimiento inconscientemente a través de operaciones prácticas. Deje que los estudiantes se conviertan verdaderamente en los maestros del aprendizaje.

3. Trate de reflejar el significado de los números hasta cien en la vida, permita que los estudiantes se den cuenta de que las matemáticas están en todas partes de nuestras vidas y desarrollen hábitos ordenados. Nuestros profesores no sólo enseñan, sino más importante aún, educan a las personas. Como profesor, debe ser bueno explorando diversos materiales en la enseñanza para educar a los estudiantes. De acuerdo con el contenido de esta lección, una vez que los estudiantes hayan terminado de estudiar, les pido que busquen números a su alrededor. Ejemplo: ¿Cuántos taburetes, cuántas mesas, etc. hay en nuestra aula?

En resumen, en esta clase me enfoqué en los estudiantes, la participación de los estudiantes como centro, el desarrollo de los estudiantes como meta y logré los resultados de enseñanza esperados. "¿Comprensión de los números hasta 100? Contando" Reflexión didáctica 3

1. Valore la base original de los estudiantes

La comprensión de los números hasta 100 es la base para los estudiantes que ya han aprendido los números hasta 100. 20 Basándose en lo que han aprendido anteriormente, y con respecto a los números hasta 100, los estudiantes también han acumulado un rico conocimiento perceptual de la vida. Por lo tanto, valoro mucho la experiencia original de los estudiantes y los guío sobre la base de que demuestren plenamente sus conocimientos existentes. Por ejemplo, al comienzo de la clase, les pido a los estudiantes que hablen sobre la composición de los números hasta 20, lo que les permite recordar los conocimientos que han aprendido antes, aprender nuevos conocimientos sobre la base del original y explorar en profundidad paso a paso. . Luego comenzamos a contar los palos que les interesan a los estudiantes. Primero aprendemos a contar 100 palos según nuestra propia experiencia de vida. A través de la observación, descubrimos que algunos estudiantes tienen sus propias buenas formas de contar y luego les pedimos que suban al escenario. para demostrar sus métodos de conteo. Otros estudiantes observaron atentamente. En el proceso de mostrar el conteo, les di orientación oportuna de vez en cuando. Después de confirmar su método de contar 10 10 hebras, les pedí que ataran cada 10 hebras en un paquete y luego ataran los últimos 10 paquetes en un paquete grande. , reproduciendo vívidamente las 10 hebras. Uno es diez y diezcientos es cien. Entonces toda la clase aprendió a contar palitos. Cuando se les mostraron nuevamente los 10 paquetes de palitos, se les guió para que observaran los palitos contados y hablaran sobre lo que entendían. Entendieron que 10 unidades son diez y 10 centenas son uno con relativa facilidad. centenar.

2. El conocimiento proviene de la comunicación y la indagación entre compañeros.

Dejar que los estudiantes participen activamente en el proceso de enseñanza en el aula es el propósito de nuestra enseñanza.

Con esta mentalidad, utilicé el aprendizaje cooperativo en la misma mesa como forma principal durante toda la clase, dando pleno juego a las funciones de aprendizaje cooperativo y comunicativo, creando una atmósfera de aprendizaje democrática y armoniosa para los estudiantes mientras los estudiantes tienen el coraje de expresar sus sentimientos. opiniones, también les di Una buena oportunidad para mostrarte y reflejar tu personalidad, para que todos los estudiantes puedan experimentar la alegría del éxito. Por ejemplo: al contar palos, un estudiante contará los palos por primera vez y otro estudiante juzgará la segunda vez, otro estudiante contará y el estudiante original juzgará al contar, un compañero le dará instrucciones; estudiante.

3. Preste atención a cultivar la conciencia de estimación de los estudiantes.

Dejar que los estudiantes aprendan a estimar es una de las tareas importantes de la enseñanza de las matemáticas. En esta lección, utilicé el Diagrama de las Cien Ovejas para crear algunas actividades para entrenar a los estudiantes a estimar, tales como: ¿Adivina cuántas ovejas hay (100, 95, 80?) Luego, deja que los estudiantes perciban cuántas 100 hay en un lugar específico. situación, y la experiencia personal muestra que es mucho mayor que el número 20 que he contado antes. Al mismo tiempo, también les permite comprender que la estimación es a menudo necesaria en la vida, cultivando así la conciencia de la estimación en los estudiantes.

4. Empiece por comprender las cuestiones principales.

A través de la encuesta previa a la clase, descubrimos que los niños no son ajenos a contar números hasta 100. La mayoría de los niños pueden contar hasta 100, pero sus métodos de conteo pueden no ser muy estándar. Muchos niños están acostumbrados al conteo oral simple para contar decenas hasta decenas (como contar veintiuno hasta dos uno, etc.). Además, contar en las esquinas también es difícil, especialmente cuando 59, 69, 79, 89, etc. van seguidos de decenas. Muchos niños todavía necesitan hacer una pausa y pensar antes de contar. Por eso, me concentré en enfatizar y entrenar en estos dos temas durante la clase, y los resultados fueron bastante buenos.

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