Diseño de enseñanza de chino

Como profesor desinteresado, normalmente necesitas preparar un diseño instruccional. Con la ayuda del diseño instruccional, el trabajo docente se puede llevar a cabo de manera más efectiva. Entonces, ¿alguna vez has entendido el diseño instruccional? A continuación se muestra el diseño de enseñanza de chino que compilé, todos pueden compartirlo. Diseño de enseñanza de chino 1

Objetivos de enseñanza

Objetivos de conocimiento: comprender el contenido del texto y practicar la comprensión del contenido del texto.

Objetivo de la habilidad: leer el texto emocionalmente y experimentar las emociones en el texto mientras lee.

Objetivo emocional: Al comprender el contenido del texto, comprender el profundo amor entre padre e hijo que la sangre es más espesa que el agua.

Enfoque de enseñanza

Leer el texto emocionalmente y experimentar las emociones en el texto mientras lee.

Dificultades en la enseñanza

Vive el profundo cariño entre padre e hijo en un lenguaje sencillo.

Proceso de enseñanza

Primera lección

1. Introducción de nuevas lecciones.

La grandeza del amor maternal nos hace ignorar la existencia y significado del amor del padre, pero para muchas personas, el amor del padre siempre les ha afectado de una manera única y silenciosa. El amor del padre es tímido de expresar y rara vez se publicita, pero es majestuoso y solemne, por eso a menudo decimos que el amor del padre es como una montaña. Hoy estudiemos juntos un artículo sobre el amor de padre llamado "Viento".

2. Percepción general

1. Explore el texto y hable sobre lo que aprendió del texto

2. Lea el texto detenidamente y encuentre palabras desconocidas.

3. Añade comprobación, lee el texto por nombre y por secciones, con pronunciación correcta.

3. Informar e intercambiar, verificar y obtener una vista previa

1. Verificar el estado de lectura de los estudiantes.

2. Formular las preguntas que surjan durante la lectura y profesores y alumnos intercambien respuestas.

3. Lea el texto libremente y esfuércese por leerlo correctamente y con fluidez; extraiga las partes que no comprende y léalo varias veces junto con el contexto para leerlo usted mismo y darse cuenta de sí mismo. .

4. Aprenda nuevas palabras de diversas maneras, enfocándose en resolver problemas de palabras y oraciones.

4. Lee nuevamente el texto y obtén una percepción global.

1. Dado que el título del artículo es viento, ¿cuántas veces apareció el viento en el artículo? ¿Cuál es el propósito de escribir así?

A El viento es muy fuerte. fuerte y la hierba está muy baja. Estaba acostado, pero había calor saliendo de su cuerpo.

B Invierno tras invierno cuando sopla el viento del norte y vuelan los copos de nieve.

C En un día ventoso y nevado.

El viento chilló con fuerza, confundiendo la nieve por todo el cielo. Destaca el profundo cariño entre padre e hijo, y la escena donde el cariño entre padre e hijo les hizo resistir el viento frío y calentar sus pobres días.

Segunda lección

1. Percepción general

1. ¿Qué tipo de historia cuenta este artículo?

El artículo cuenta El padre. e hijo dependían el uno del otro para sobrevivir, y una bolsa de agua caliente los acompañó durante los fríos inviernos, uno tras otro.

2. ¿Qué tipo de hervidor de agua caliente es este?

La respuesta se puede encontrar en los párrafos 4 y 5 del artículo sobre textura, patrón y tiempo.

2. Introduce el texto y experimenta las emociones.

1. ¿Cuál es el peso de esta tetera de agua caliente en los corazones de padre e hijo? Se puede ver desde allí.

El padre y el hijo se toman esta olla muy en serio. Porque este es un padre y un hijo muy pobres. El segundo párrafo del artículo dice que la vida es muy pobre, pero afortunadamente tienen un hervidor de agua caliente, lo que demuestra que su familia es muy pobre. El patrón también es muy simple, tan simple como esta casa. De esto también podemos ver que esta casa es muy pobre. Sin embargo, en una familia tan pobre, una vez una persona vio esta vasija y estuvo dispuesta a gastar mucho dinero para comprarla. Esta cantidad de dinero es enorme y no se puede ganar durante la vida del padre más la vida del hijo. No estaban dispuestos a venderla, lo que demostraba que esta vasija era de gran importancia para ellos.

2. En esta tetera, ¿están grabadas las historias de padre e hijo?

a) Párrafo 3 (cuando el hijo era pequeño) Imagina cómo era la situación ¿Qué tipo de historia? ¿Qué pasó a continuación? ¿Qué tipo de intercambios habrá entre padre e hijo? Hay tres calientes y secos. ¿Por qué son tres calientes y secos?

b) Párrafo 6 (Años de Crecimiento) Una tras otra frases significativas, esto nos cuenta cómo el padre y el hijo pasaron un invierno tras otro cuando soplaba el viento del norte y caían los copos de nieve.

c) Fin del párrafo 8 (el hijo ha crecido)

¿Qué tipo de acción hizo el hijo? Ante la acción de su hijo, una emoción surgió en el corazón del padre. Esta emoción se llenó. la habitación vacía. ¿Qué tipo de emoción es esta?

Mi padre dijo que no tengo miedo. No tengo miedo. ¿Por qué mi padre dijo eso? Explorar en profundidad y comprender el tema.

Este artículo cuenta la historia de un hervidor de agua caliente entre padre e hijo. ¿Por qué el título se llama "Viento"?

¿Porque con el viento frío se puede apreciar mejor la existencia? del valor del hervidor de agua caliente. Es el clima frío y el fuerte viento los que resaltan el profundo afecto entre padre e hijo.

En cuarto lugar, combinar lectura y escritura para promover la escritura a través de la lectura.

Compañeros, cuando veáis este hervidor de agua caliente, anotad lo que os parece. Diseño de enseñanza de chino 2

Objetivos de enseñanza

1. Objetivos cognitivos: Dominar los nuevos caracteres y palabras de esta lección y comprender la descripción general, la estructura, la historia, etc. de la Gran Muralla. , Diseño didáctico "La Gran Muralla".

2. Objetivos inteligentes:

① Guiar a los estudiantes a comparar imágenes y textos, aprender métodos de observación de lejos a cerca y de todo a parte, y cultivar la capacidad de observación y buenos hábitos de observación. .

②Leer el texto y comprender el significado de cada párrafo y la conexión entre párrafos.

3. Objetivo emocional: estimular el orgullo nacional y el patriotismo de los estudiantes a través de la lectura y el debate.

Proceso de enseñanza

1. Liderar a las personas con pasión, observar las ilustraciones y comprender el significado de las imágenes.

1. Introducir la conversación y estimular el interés.

Mirando la tierra desde la luna a simple vista, sólo hay un edificio que se puede ver, y ese es la Gran Muralla de mi país. (Tema de escritura en la pizarra)

2. Observe las imágenes en color de la Gran Muralla, comprenda el significado de las imágenes y aprenda los métodos de observación (las diapositivas tienen las mismas imágenes en dos colores que en el libro de texto).

(1) Maestro: Ambas imágenes tienen la Gran Muralla. ¿Cuál deberíamos observar primero y por qué? (2) ¿En qué deberíamos centrarnos cuando miramos la vista lejana (capte el enfoque de observación: La Gran Muralla)? Muro) ¿Cómo crees que son las características de la Gran Muralla (larga, grande, curvada)? Mira la imagen de cerca: ¿Puedes ver las características de la Gran Muralla (alta, fuerte)? p> 2. Primero lea el texto, Percepción general

1 Lea el texto completo libremente y hable sobre a qué párrafos del texto corresponden las dos imágenes en color. (La primera imagen y el primer párrafo natural, la segunda imagen y el segundo párrafo natural.)

2. Discusión de los estudiantes: ¿Por qué no hay imágenes correspondientes al tercer y cuarto párrafo natural del texto (no lo que el autor ha visto) El paisaje no se puede dibujar.)

Lo que está escrito en las dos últimas secciones (la asociación del autor y el estado de la Gran Muralla).

3. Intente agregar uno a cada uno de los cuatro párrafos naturales del texto.

3. Compara imágenes y textos para comprender el texto.

1. Mira la imagen en perspectiva por tercera vez.

(1) ¿Cómo se ve la Gran Muralla desde la distancia (como un dragón largo)?

La comparación de la Gran Muralla con un dragón largo resalta las características de la Gran Muralla (larga , grande, curvo)

¿Cuáles son los beneficios de escribir así (esta metáfora da vida a la Gran Muralla estática)

(2) ¿Cuáles son los beneficios de enumerar el número " Trece mil millas" para explicar la longitud de la Gran Muralla (expresando de manera más precisa y más convincente)

2. Mire la imagen de primer plano por tercera vez, el plan de enseñanza de chino para el quinto grado de escuela primaria ""La Gran Muralla" Diseño Didáctico".

(1) Dónde vio el autor esta escena (punto de observación)

(2) El autor introdujo qué partes de la muralla de la ciudad y cuál era la función de cada parte

(3) Expande tu imaginación en función del significado del texto y la información recopilada. Hable sobre cómo los antiguos usaban torres, almenas, torres de vigilancia y boquillas de la ciudad para transmitir información, defender y atacar al enemigo.

3. Aprenda el tercer párrafo natural escribiendo artículos y expresando emociones.

(Después de la discusión, todo se reduce a: los antiguos trabajadores que construyeron la Gran Muralla.)

(2) Lea el tercer párrafo natural en silencio y piense en las dificultades que Los antiguos trabajadores enfrentaron al construir la Gran Muralla

El artículo también decía que la Gran Muralla es la sabiduría cristalizada de la "sabiduría" de los trabajadores

(Diseño elaborado para que sea fácil defender y difícil de atacar, métodos de excavación y transporte de piedras enormes, etc.)

4. Lean juntos el tercer párrafo natural.

Por qué se dice que la Gran Muralla es “un gran milagro en la historia mundial”

4. Resume el texto completo y vuelve al completo

1 Mire dos pinturas coloridas por cuarta vez. Imagen, combinada con las siguientes indicaciones, vuelva a contar las vistas largas y cercanas de la Gran Muralla.

Un dragón largo serpentea entre las montañas y las pilas de ladrillos de la ciudad de piedra miran hacia la Torre Shecheng.

2. El maestro resume la conversación.

5. Tarea ampliada

¿Qué ha traído la Gran Muralla a nuestra nación china? ¿Es sufrimiento, paz, orgullo, humillación o algo más? fuera de clase. Recopile información y escriba un documento de debate titulado "¿Qué ha aportado la Gran Muralla a la nación china?" y prepárese para participar en la próxima clase de actividades chinas: el debate.

Breve comentario

Los objetivos didácticos reflejan la unidad diversa de la cognición, la inteligencia y la emoción, y exploran las connotaciones científicas y humanísticas del texto "La Gran Muralla". Los cinco eslabones del proceso de enseñanza son rigurosos y detallados, consistentes y fáciles de operar, e implementan los conceptos de lectura de independencia, cooperación e investigación. En particular, la comparación de imágenes y textos se complementa entre sí e implementa el entrenamiento de la capacidad de observación de lejos a cerca y de la superficie a un punto. Es un ejemplo típico de "lectura con ayuda de imágenes en materiales de lectura" que exige la nueva versión. "Estándares del plan de estudios chino". Diseño de Enseñanza de Chino 3

Objetivos de enseñanza:

1. Reconocer 8 palabras nuevas como "Xing, Lei", etc., y ser capaz de escribir 6 palabras incluyendo "Shuo, Hua ".

2. Leer y recitar el texto de forma correcta y fluida. Capaz de percibir y comprender la belleza de la primavera a través de la lectura en voz alta.

3. Ser capaz de imaginar y utilizar tus propios ojos para descubrir los cambios en las cosas en primavera.

Dificultades didácticas:

Lectoescritura, escritura y lectura de textos.

Nuevas tarjetas de palabras y word cards, trae tus propias cuadrículas, tableros de preguntas del juego

Horarios lectivos:

Dos clases.

Primera lección

Contenido didáctico:

1. Reconocer ocho caracteres nuevos y escribir los dos caracteres chinos "shuo" y "hua".

2. Leer correctamente el texto y aprender a recitarlo.

Proceso de enseñanza:

1. Estimular el interés e introducir nuevas lecciones.

1. Niños, ¿les gusta la primavera? (Después de escribir la palabra "primavera" en la pizarra, la maestra los guía para hablar sobre las palabras que han aprendido para describir la primavera.

2. Juguemos al juego de floración de palabras “primavera” (elige la escritura en la pizarra: Trueno primaveral, Lluvia primaveral, Brisa primaveral, Golondrinas primaverales)

3. (Muestra el ilustración del texto) Mira, en la hermosa primavera, ¿dónde están los niños? (Algunos están tomando fotografías, otros buscan la primavera, otros cantan).

2. Primera lectura, comprensión del pasaje y reconocimiento. nuevas palabras.

1. En la brisa primaveral, las suaves ramas de sauce bailan con el viento. ¿Cómo se despertó el sauce después de dormir todo el invierno? Abra el libro, Lección 1, y lea la pronunciación de las palabras con precisión con la ayuda de Pinyin.

2． Muestre la tarjeta de palabras y brinde comentarios sobre la pronunciación.

(1) Tema de escritura en la pizarra: El sauce está aquí

(2) La primavera está aquí, ¿qué le pasa al sauce (pega la palabra "despierto" y pregunta para leer el tema nuevamente) Memorizar el personaje "despertar".

(3) Además de la palabra "despierto", ¿qué caracteres chinos de las canciones infantiles puedes reconocer? El profesor te pondrá a prueba a continuación. Mira las tarjetas de palabras. (El profesor muestra la tarjeta de palabras y pide a los alumnos que lean las palabras y formen palabras)

3. Si te haces amigo de palabras nuevas, definitivamente leerás mejor. Pruébalo tú mismo.

3. Leer de nuevo, familiarizarse con el pasaje y consolidar la alfabetización.

1． Lea el artículo en secciones y léalo en orden. (Nombre: grupo o lectura conjunta).

2. Lea el texto nuevamente para aclarar el contenido.

(1) Lee la primera sección y habla de lo que sabes. La maestra escribió en la pizarra: El sauce despertó

① Con cuya ayuda el sauce despertó (. Chun Lei) La maestra escribió en la pizarra: Chun Lei hablando

　②¿Cómo habla Chun Lei con el sauce y qué dirá el pequeño sauce cuando se despierte?

　③¿Puede te imaginas leyendo de nuevo la primera sección

④Mira la pizarra y resume.

A continuación, divídanse en grupos para estudiar las secciones segunda, tercera y cuarta. Método: Léanlo entre ustedes en la misma mesa para ver si la lectura es precisa 2. Hable sobre quién hace qué para quién y cómo va 3. Pruébelo y vea si puede memorizarlo (preste atención para evaluar el aprendizaje). situación)

(2) ¿Qué están haciendo los amigos de Chunlei con Willow? ① Informen en grupos, el maestro escribe en la pizarra y luego revisa la lectura y recitación del grupo (evalúa la situación de aprendizaje)

② Otros grupos aprenden a leer en voz alta y practican la recitación;

③ Competencia grupal para leer en voz alta y practicar la recitación; (Evaluar la situación de aprendizaje)

(3) El paisaje en primavera es tan hermoso, leamos juntos la última sección y veamos qué están haciendo los sauces

① Lea la quinta sección juntos.

② Pide a los alumnos que te cuenten lo que saben. La profesora escribe en la pizarra: Los niños que juegan con el sauce crecen.

③Observa lo escrito en la pizarra y memorízalo con los movimientos.

(4) Estudiantes, todo crece en primavera, aparte de los sauces, ¿qué más está despertando?

(5) La hermosa primavera es embriagadora, elijamos. ¡Lee el libro y lee el texto maravillosamente! (Lectura libre)

(6) ¿Puedes memorizarlo? Intentémoslo mirando lo escrito en la pizarra.

4. Consolidar la alfabetización y escribir nuevas palabras.

1． Mira la pizarra y lee las palabras.

2． Guía para escribir.

①Estudiantes, en esta clase tenemos que escribir dos caracteres chinos con los mismos radicales. Miren los dos caracteres en la cuadrícula de caracteres Tian (hablando)

②Estos dos quién conoce el radical. de un carácter (verbo)

③Demostración: al escribir el radical de un carácter, el punto inicial del primer trazo no debe ser demasiado bajo, la dirección horizontal debe estar inclinada hacia arriba y el pliegue debe estar inclinado un poco hacia la izquierda, presta atención al lado izquierdo. El radical es más estrecho y la parte derecha es más ancha.

④Dibuja rojo.

⑤Practica la escritura tú mismo y compárala con personajes modelo.

⑥Visualización de logros.

La primavera golondrinas se esconden y los amentos vuelan

Los niños que juegan en el sauce crecen Diseño didáctico chino 4

Análisis del contenido del texto:

Este artículo está seleccionado de " "Liezi·Tang Wen" es una fábula que no solo es mítica, sino que también tiene un materialismo simple y un pensamiento dialéctico simple. Utiliza la imagen de Yu Gong y el diálogo entre el "Viejo sabio" y el "Viejo tonto" para mostrar la tontería del "Viejo sabio" y la sabiduría del "Viejo tonto". ambiciones y atreverse a practicar para poder hacer las cosas es posible tener éxito. Al mismo tiempo, refleja el espíritu majestuoso de los antiguos trabajadores chinos para transformar la naturaleza, muestra el espíritu de los antiguos trabajadores chinos de desafiar las dificultades y la perseverancia, y es de gran inspiración para la gente.

Análisis de la situación académica:

Después de dos años y medio de estudiar chino en la escuela secundaria, los estudiantes han aprendido una cierta cantidad de textos chinos clásicos, han acumulado una cierta cantidad de textos clásicos. Palabras chinas y patrones de oraciones chinas clásicas, y Tener capacidad de lectura y apreciación básicamente independiente. Durante el proceso de enseñanza, los estudiantes han desarrollado la capacidad de leer con anotaciones de texto y realizar investigaciones independientes y cooperativas bajo la guía de los maestros. Por lo tanto, el estudio de este curso se basa principalmente en el aprendizaje de investigación cooperativo independiente de los estudiantes, y el profesor se centra en orientar y dar consejos sobre métodos.

Objetivos de enseñanza:

1. Ser capaz de comprender la idea general combinando apuntes y libros de consulta, y acumular vocabulario chino clásico.

2. Ser capaz de profundizar en la comprensión del significado del texto a través de la lectura y cultivar el sentido del lenguaje literario.

3. Ser capaz de comprender el significado del texto de forma diversificada y cultivar los buenos hábitos de pensamiento y juicio de los estudiantes.

Enfoque de enseñanza:

1. Utilice anotaciones y libros de referencia para el aprendizaje independiente para cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes en chino clásico.

2. A través del análisis de la trama y los personajes, comprender el profundo significado que contiene esta fábula.

Dificultades de enseñanza:

Comprender las opiniones correctas e incorrectas de Yu Gong y Zhi Sou sobre el tema del movimiento de montañas.

Enseñar creatividad:

Guíe a los estudiantes para que sigan de cerca el texto y utilicen el pensamiento independiente, la discusión cooperativa y otras formas para llevar a cabo un aprendizaje basado en la investigación, cultivando así el pensamiento chino de los estudiantes.

Proceso de enseñanza:

Primera lección

1. Movilizar a los alumnos para que acumulen y sientan el encanto de las fábulas.

(1) Los estudiantes revisan otras fábulas que han aprendido antes o que pueden haber leído fuera de clase.

(2) Combinando estas fábulas, ¿qué piensan los estudiantes sobre las características de las fábulas?

(Intención de diseño y sugerencias de enseñanza: para los estudiantes de octavo grado, las fábulas les resultan muy familiares. Es un género literario en el que los estudiantes han acumulado muchas fábulas desde la infancia. Los profesores pueden hacer que los estudiantes revisen las características de las fábulas revisando otras fábulas tradicionales chinas que hayan aprendido antes o que hayan leído fuera de clase. , y el profesor no explica mucho, allanando el camino para el siguiente aprendizaje de las características de las fábulas)

2. Leer el cuento completo y leer el texto con precisión.

1. Los estudiantes sugieren la pronunciación de palabras, pausas dentro de oraciones y procesamiento de tono de oraciones individuales a las que se debe prestar atención y leer en voz alta, y el maestro comenta.

2. Utilice métodos como la lectura con los dedos y la lectura separada para que niños y niñas lean el texto. Los profesores y los estudiantes se comunican para leer más la pronunciación de los caracteres.

(Intención de diseño y sugerencias de enseñanza: estos dos enlaces tienen como objetivo permitir a los estudiantes consolidar conocimientos básicos, leer la pronunciación con precisión, hacer que los estudiantes se enamoren de la lectura en voz alta, dominar las habilidades de lectura en voz alta y mejorar su lectura en voz alta. nivel.)

3. Borre el contenido del texto.

1. Para palabras y palabras nuevas, puede consultar notas, libros de referencia, etc. para implementarlas una por una y aclarar el significado del texto. Si hay alguna dificultad, discútalas en. un grupo para resolverlos.

2. El profesor explica el significado de las palabras clave del texto de manera oportuna haciendo preguntas basadas en el contenido del texto y pidiendo a los estudiantes que respondan preguntas.

Las preguntas que se hacen son:

1) ¿Cuántos años tiene Beishan Yugong y noventa (explicación de "y")?

2) ¿A qué montaña se mudó? ¿Qué tan grandes o pequeñas son las montañas Taihang y Wangwu? Tienen setecientas millas de ancho y diez mil pies de altura. Originalmente están ubicadas en el sur de Jizhou y al norte de Heyang. (Explicación de "Fang" y "Ren")

3) ¿Cuántas personas participaron en el traslado de la montaña? Luego llevaron a sus descendientes a llevar la carga. Los tres maridos golpearon las piedras para cultivar la tierra y. Transportó el recogedor hasta el final del mar de Bohai. La viuda de un vecino del clan Jingcheng tenía un hijo sobreviviente, por lo que comenzó a luchar y saltó en su ayuda. (Explicación de "sui", "shu", "he", "knock", "jifan", "wei", "capital", "widow", "legacy", "principio" y "羀")

4) Sobre el viejo tonto mueve las montañas ¿Alguien se opone? ¿Cómo respondió Yu Gong? El viejo sabio en el recodo del río se detuvo con una sonrisa y dijo: "¡Es tan malo, eres tan injusto! Con el Las fuerzas que me quedan de los años que me quedan, nunca he podido destruir un cabello en la montaña. ¿Cómo se puede comparar con la tierra y las rocas? Aunque esté muerto, ¿cómo puede sobrevivir un hijo? Un hijo engendra un nieto, y un nieto engendra un hijo; un hijo tiene un hijo y un hijo tiene un nieto; los descendientes y los nietos son infinitos, pero si la montaña no aumenta, ¿por qué no ser iguales? " (Explicación de "Zhi" "Extremadamente, tú "Yi" "Zeng Bu" "Mao" "Aunque" "pobre" "amargo")

5) ¿Yu Gong excavó la montaña al final? Dios de las Serpientes de Mierda escuchó Si esto no para, díselo al emperador.

El emperador sintió su sinceridad y ordenó a los dos hijos de la familia Kua'e que llevaran dos montañas, una al este de Shuo y la otra al sur de Yong. (Explicación de "miedo", "yo", "sentimiento", "negativo" y "shuo")

3. Cuando los estudiantes hagan preguntas, diga las palabras del texto que no se pueden traducir, y todos Lo discutiremos juntos.

4. Leer de nuevo el texto y volver a contar la historia.

Los estudiantes vuelven a leer el texto, lo comparan con las notas y lo vuelven a contar. Requisitos para volver a contar: el lenguaje debe ser preciso, la trama debe ser completa y esforzarse por ser vívida. Esta parte se divide en 2 pequeños enlaces: ① Primero cuéntalo en el grupo. ② Después de las charlas del grupo de estudiantes, recomiende a los destacados para comunicarse con toda la clase.

(Intención de diseño y sugerencias de enseñanza: el diseño de este enlace tiene como objetivo estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender el contenido del texto a través de formas coloridas y encontrar la alegría de aprender en historias familiares, para no sentirse aburridos. Al mismo tiempo, permita que los estudiantes dominen ciertos métodos de lectura del chino clásico y aprendan de ellos, para que puedan aprender y leer chino clásico libremente, cultivar su capacidad para leer chino clásico y al mismo tiempo mejorar sus habilidades de expresión oral. )

Segunda Lección

1. Introduce nuevas lecciones y estimula el interés.

Reproduzca la introducción de la canción "The Foolish Old Man Moves the Mountains" cantada por Jiang Tao.

(Intención de diseño y sugerencias didácticas: historias antiguas combinadas con melodías populares modernas, una fusión de tiempos antiguos y modernos. Tiene un sabor único, permitiendo que los estudiantes se sorprendan primero con la música, exagerando la atmósfera, y luego ingresar al texto, activar el aula y obtener una ventaja, hacer que los estudiantes se interesen y entren en el texto rápidamente)

2. Analizar la "tontería" de Yu Gong y la "sabiduría" de Zhisou

1. Lean juntos el tema "El viejo tonto mueve las montañas", ¿qué información principal pueden entender del título?

Claramente: personajes y eventos

2. Se pueden formar palabras en torno a "Foolish". Yu Gong significa literalmente: viejo estúpido. (Escrito en la pizarra: Estúpido)

3. El profesor lee el texto como modelo, guía a los estudiantes para encontrar el contenido que refleja su estupidez en el texto y repasa el significado de las palabras clave en un manera oportuna.

Claramente: 1) Altura de la montaña: Montañas Taihang y Wangwu, setecientas millas cuadradas y diez mil ren de altura (explica "cuadrado")

2) Vejez: más de noventa (explica " Y")

3) El equipo es pobre: ​​Entonces llevó a sus descendientes a transportar la carga y el skippan hasta el final del Mar de Bohai (explicando la carga y el skippan)

4) Ayudar a la viuda: Entonces dirigió a los tres maridos de los descendientes de los portadores y la viuda de la familia del vecino Jingcheng tenía un hijo sobreviviente, por lo que comenzaron a pelear y saltaron para ayudar (pidió a varias personas que ayudaran a cuatro personas).

5) Lu Yao: Las estaciones de frío y verano están cambiando, y el primer día Anti-Yan. (Pregunte qué palabra representa mejor la explicación de "Yi" y "Principio")

Presentación PPT: alta montaña, vejez, equipo deficiente, ayudar a unos pocos, camino largo

4 Qué tonto. El viejo, hay otro viejo en el artículo, su nombre es Zhisou. ¿Qué contenido del artículo representa la "sabiduría" de Zhisou?

PPT muestra:

Zhisou se detuvo con una sonrisa y dijo: "¡Es tan malo que no estás haciendo ningún favor! Estoy usándolo para paralizarte." Con la fuerza de un año, nunca podré destruir un cabello de la montaña, que es como tierra y piedra."

Claro: En resumen, puedes reconocer claramente "el de uno". propia edad y la altura de la montaña" (escribiendo en la pizarra: Zhi)

5. ¿Cuál fue la actitud de Zhisou cuando dijo estas palabras?

Claramente: ridículo

6. ¿Qué contenido de la oración puede reflejar la actitud burlona de Zhisou?

Claramente: la expresión "risa" expresa directamente la actitud; "¡Además, lo siento por ti!" son tan poco inteligentes que Zhisou se ríe de Yugong cuando abre la boca; "Qi" usa preguntas retóricas para realzar el tono burlón; "Uno nunca podría destruir un cabello en una montaña" usa la exageración para expresar una actitud burlona.

7. Los compañeros se comunican entre sí, los alumnos leen la actitud burlona, ​​el profesor lee las orientaciones y se evalúan entre sí.

8. Por qué el anciano sabio se rió de Yu Gong está claro: porque el anciano tonto no conocía sus propias habilidades

9. Resumen: Se puede ver que el sabio el viejo era tonto porque no conocía sus propias habilidades, y el viejo sabio era sabio Mira delante de tus ojos y reconoce la realidad claramente (Escribiendo en la pizarra: Conócete claramente y mira delante de tus ojos

(Intención de diseño y sugerencias de enseñanza: este enlace tiene como objetivo guiar a los estudiantes a combinar las oraciones específicas del texto sobre Yu Gong "tonto", Zhi Sou "sabiduría" "Mantener y resumir los dos aspectos, captar los puntos principales y analizar los personajes. El maestro debe guiar a los estudiantes a masticar el texto en torno a palabras clave y métodos de escritura, y brindarles orientación de lectura para el lenguaje de caracteres personalizado.

)

3. Comprenda que Yu Gong “no es estúpido” y que el Viejo Sabio es “imprudente”

1. El autor llama a los dos ancianos, uno de ellos “tonto”. Viejo” y el otro un “Viejo Sabio” ","公": un título respetuoso para un hombre mayor. Sou: un anciano. Por el título, es obvio que el autor tiene más respeto por la actitud de Yu Gong. ¿Por qué el autor respeta más a Yu Gong? Ahora deje que los estudiantes exploren el texto, describan las oraciones que reflejan las características de la imagen de Yu Gong y las analicen. Comunicación del grupo de estudiantes

Claramente:

1) Castigando la fortaleza en el norte de la montaña y la rotonda para entrar y salir, se reunieron en la sala para planificar y dijeron: "Tú y yo intentaremos nivelar el peligro, señalar el sur de Henan, llegar a In Hanyin, está bien" (sin miedo a las dificultades).

2) Luego llevó a sus descendientes y a sus tres maridos, que llevaban la carga, a golpear piedras para cultivar la tierra y transportar el recogedor y el recogedor hasta el final del mar de Bohai. (Atrévete a practicar)

3) El viejo tonto de Beishan respiró hondo y dijo: "Tu corazón es tan sólido que no puede ser penetrado. No eras mejor que una esposa viuda y una débil hijo Incluso después de mi muerte, todavía queda un hijo; dar a luz a nietos, y los nietos engendran hijos; los hijos tienen descendientes y los nietos son infinitos, y si la montaña no aumenta, ¿por qué no? ¿iguales?" (Perspectiva de Desarrollo)

4) Cao Shen Cuando los dioses se enteraron, tuvieron miedo y se lo dijeron al emperador. El emperador sintió su sinceridad y ordenó a los dos hijos de la familia Kua'e que llevaran dos montañas, una al este de Shuo y la otra al sur de Yong. A partir de entonces, no hubo un largo camino hacia el sur de Ji y el Yin de Han.

(Perseverancia y atrevimiento a practicar)

5) Años y noventa (en beneficio del público)

2. ¿Un viejo tan tonto sigue siendo estúpido? su "sabiduría" china y su comprensión occidental.

Presente PPT

Zhi: Los caracteres pictofonéticos de "Shuowen Jiezi" provienen del conocimiento y del día, y el conocimiento también suena. La flecha es una flecha. La boca es la boca. "Saber" significa "exacto" y "al grano". El sol es el sol. El significado es que las palabras salen de la boca como flechas y hablan del sol.

El yin y el yang del sol son yang cuando se ve y yin cuando no se ve. En un sentido amplio, es la base para comprender el yin y el yang de todas las cosas y conocer los cambios del yin y el yang en todas las cosas. Responder a los cambios pasados, presentes y futuros de las cosas con fluidez y confianza.

El filósofo occidental Aristóteles creía que la verdadera virtud no puede existir sin sabiduría práctica, y la sabiduría práctica no puede existir sin virtud.

3. Combinado con el significado de "sabiduría", ¿crees que Yugong sigue siendo estúpido? El estudiante dejó en claro: es un hombre sabio.

4. A continuación, combine el contenido del texto e imita las oraciones de ejemplo. Escribe las razones por las que crees que Yugong es un hombre sabio. Comunicarse con toda la clase.

Por ejemplo:

Yu Gong fue un hombre sabio porque convocó a su familia y amigos para planificar juntos. No sólo descubrió la dificultad de mover montañas, sino que también se atrevió a afrontarlas. dificultades.

5. Comparada con la sabiduría de Zhisou de “centrarse en uno mismo y reconocer la realidad”, la sabiduría de Yugong es

Clara: mirar hacia el futuro y atreverse a practicar (escribir en la pizarra)

p>

6. Resumen: En comparación con la gran sabiduría de Yu Gong, la "sabiduría" de Zhisou solo la pueden decir los estudiantes: pequeña inteligencia (escribir en la pizarra)

PPT muestra que la pequeña inteligencia proviene de la mente y la gran sabiduría proviene del alma. La pequeña inteligencia se refleja en la superficie y la gran sabiduría se esconde en lo profundo del corazón. La pequeña inteligencia a menudo está ansiosa por un éxito rápido, pero la gran sabiduría es indiferente y; tranquilo; la poca inteligencia es mayormente talentosa pero no virtuosa, pero la gran sabiduría tiene virtud y habilidad.

(Intención de diseño y sugerencias de enseñanza: este enlace es un estudio en profundidad del enlace anterior y es la dificultad de esta lección. A través de la explicación de las connotaciones chinas y occidentales de "sabiduría", los estudiantes pueden Descubra que Yugong es en realidad un hombre sabio. Permita que los estudiantes copien las oraciones de ejemplo y usen una combinación de lectura y escritura para analizar más a fondo el personaje. En el proceso de comparar la "sabiduría" con Zhisou, se guiará a los estudiantes para que comprendan la diferencia entre ". gran sabiduría" y "poca inteligencia", para profundizar su comprensión del carácter de Yu Gong. )

4. Desarrollo extracurricular, resumen del maestro

1. En la larga historia de China, ¿en qué otras personas con gran sabiduría has pensado?

Claramente:

Shang Yang es un representante del legalismo y propuso el concepto avanzado de gobernar el país mediante la ley. hace miles de años;

Liu Che cambió el pasado e innovó, y gobernó este país a través del confucianismo y la ley. Un enorme imperio

Qin Shihuang fundó la dinastía Qin, la primera feudal; dinastía centralizada en la historia de la civilización china;

Confucio es el representante y fundador del confucianismo, y creó el estilo de conferencias privadas, defendiendo la benevolencia, la justicia, la propiedad, la sabiduría y la confianza.

2. Resumen: Utilizaron su sabiduría para lograr la civilización china.

A través del estudio de hoy, entendemos que "la verdadera sabiduría reside no sólo en poder ver claramente frente a ti, sino también en mirar hacia el futuro". Esperamos que los estudiantes, como Yu Gong, no sólo puedan mirar hacia las estrellas y. trascender las limitaciones de la realidad para encontrar sus sueños, pero también tener los pies en la tierra y utilizar los suyos propios. Las manos hacen realidad los sueños.

(Intención de diseño y sugerencias de enseñanza: en este enlace, cuando los estudiantes presentan figuras históricas, los maestros deben guiarlos para que sigan de cerca la "gran sabiduría", para que puedan comprender la "gran sabiduría" desde la conceptualización hasta visualización.