Notas de la conferencia "Comprensión de paralelogramos"

Como docentes, a menudo tenemos que escribir notas de las lecciones de acuerdo con las necesidades de enseñanza. Las notas habladas de las lecciones pueden ayudarnos a mejorar la eficacia de la enseñanza. ¿Cómo escribir apuntes de clase para ser más eficaz? El siguiente es un guión de lección de muestra de "Comprensión de paralelogramos" que compilé cuidadosamente. Es solo como referencia, espero que pueda ayudar a todos. Notas de la conferencia "Comprensión de paralelogramos" 1

1. Materiales de la conferencia

1. Análisis de los materiales didácticos

Esta parte del contenido se basa en la comprensión intuitiva de los estudiantes La enseñanza de paralelogramos se basa en dominar las características de los rectángulos y cuadrados y comprender la verticalidad y el paralelismo. Aprender bien esta parte del contenido ayudará a mejorar la capacidad práctica de los estudiantes, mejorará su conciencia de la innovación y desarrollará aún más el interés de los estudiantes. "espacio y gráficos". Por lo tanto, esta lección juega un papel vital en las matemáticas de la escuela primaria.

2. Objetivos de la enseñanza

Los "Estándares del plan de estudios de Matemáticas" enfatizan: Permitir que los estudiantes experimenten personalmente el proceso de abstraer objetos físicos en modelos matemáticos, e interpretarlos y aplicarlos, de modo que puedan Dominar verdaderamente los conocimientos y habilidades de las matemáticas, comprender las ideas y métodos matemáticos y adquirir una amplia experiencia en actividades matemáticas. Por esta razón, he determinado que los objetivos de enseñanza de esta lección son:

(1) Permitir. Que los estudiantes dominen el significado y características de los paralelogramos y sean capaces de dibujar correctamente la altura correspondiente a la base.

(3) A través de la observación y la operación práctica, los estudiantes pueden desarrollar habilidades de generalización abstracta y conceptos espaciales preliminares.

3. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza

Basado en la experiencia de vida existente y la base de conocimientos de los estudiantes, determiné que el enfoque de enseñanza de esta lección es: comprender y dominar la definición. y partes de un nombre de cuadrilátero plano.

La dificultad a la hora de enseñar es dibujar correctamente la altura correspondiente a la base.

2. Hablando sobre el aprendizaje

Esta lección se basa en la comprensión de los estudiantes sobre los paralelogramos, la relación entre vertical y paralelo, y una comprensión preliminar de los paralelogramos. Además, el nivel de pensamiento de los estudiantes se encuentra en el período de transición del pensamiento en imágenes al pensamiento abstracto. Tienen un fuerte deseo de conocimiento y una gran curiosidad es la motivación interna para que los estudiantes aprendan. Percibir intuitivamente el origen del conocimiento y comprenderlo en profundidad. Comprender las características de los paralelogramos y los trapecios.

2. Orientación para la predicación y el estudio

El concepto de diseño de este curso es:

1. La enseñanza en el aula es primero un proceso de crecimiento emocional, y luego el proceso de crecimiento del conocimiento.

2. El proceso de aprendizaje de los estudiantes es un proceso activo de construcción y generación dinámica. Los profesores deben activar las experiencias originales de los estudiantes, estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender y permitirles comprender verdaderamente nuevos conocimientos a través de la experiencia, la experiencia y. solicitud.

3. El aprendizaje de las matemáticas debe ser un proceso en el que los estudiantes disfruten de los servicios del profesor.

Con base en los conceptos anteriores, durante la enseñanza, sigo la idea de la reforma docente de "guiar el aprendizaje por investigación y promover el desarrollo activo" y adopto los siguientes métodos de enseñanza:

(1 ) Guiar a los estudiantes para que adopten la "observación" y realizar actividades de aprendizaje exploratorio mediante la "operación" y otros métodos.

(2) Organizar a los estudiantes para que lleven a cabo una cooperación grupal consciente e intercambien aprendizajes.

(3) Utilizar la enseñanza multimedia de manera oportuna y aprovechar al máximo las ventajas de los métodos de enseñanza modernos.

Métodos de aprendizaje: los estudiantes experimentan la generación, desarrollo y formación de conocimientos a través de operaciones prácticas, experimentos prácticos, exploración independiente y métodos de investigación cooperativa durante el aprendizaje, y luego experimentan las características de los gráficos en la comunicación, lo que les permite que las actividades de aprendizaje se conviertan en un proceso vivo, animado y personalizado.

3. Proceso de enseñanza

(1) Revisar conocimientos antiguos.

1. ¿Qué son las rectas paralelas?

2. Dibuja un conjunto de líneas paralelas.

［Intención del diseño: La tarea de la enseñanza es resolver la contradicción entre el nivel de conocimiento existente de los estudiantes y los requisitos educativos. Debemos prestar atención a la experiencia de vida existente y la base de conocimientos de los estudiantes para allanar el camino para la expansión. de nuevos conocimientos.

]

(2) Crear situaciones y percibir inicialmente.

1. El material didáctico muestra la imagen del tema. ¿Qué aprendiste de la imagen?

2. Por favor, observen atentamente, estudiantes, ¿dónde se usan los cuadriláteros en la imagen? (Discusión y comunicación en grupo)

[Intención del diseño: crear una situación realista con la que los estudiantes estén familiarizados y en la que estén interesados, estimule el interés de los estudiantes y permita que los estudiantes inviertan en la investigación con pleno entusiasmo. ]

(3) Comprender las características y aclarar la relación.

El nuevo plan de estudios requiere que los estudiantes comprendan paralelogramos y trapecios a través de la observación y la operación. De acuerdo con este requisito, organicé siete niveles de actividades de investigación de manera ordenada.

1.

Estudiantes, acabamos de observar muchos cuadriláteros en la imagen. Es posible que hayas observado más que estos en tu vida. Ahora, dibuja el cuadrilátero que acabas de observar o el cuadrilátero que observaste en otra parte de tu papel de dibujo, ¿de acuerdo?

［Intención del diseño: a través del proceso de ver, pensar y dibujar, despertar el conocimiento existente de los estudiantes sobre los cuadriláteros. ]

2. Exhibición de trabajo.

(Publicar trabajos representativos en la pizarra)

[Intención del diseño: estimular el deseo de expresión de los estudiantes, disfrutar de la alegría del éxito y estimular el deseo de explorar nuevos conocimientos. ]

3. Clasificación de las obras.

(Para facilitar la descripción, las obras están numeradas)

(1) Observa estas figuras, ¿qué tienen en común?

(2) ¿Qué gráficos conoces? Nómbrelos.

(3) Pida al grupo que trabajen juntos para clasificar estos cuadriláteros y hablen sobre ¿por qué se clasifican de esta manera? (El maestro inspecciona y brinda orientación)

(4) Según la clasificación de los estudiantes, el maestro guía a los estudiantes para que comprendan los paralelogramos.

(Y escribe al azar en la pizarra: paralelogramo)

4.

(1) Piensa en: Cuáles son las características de los lados y ángulos de un paralelogramo (intercambio y discusión entre estudiantes)

(2) Resumen de la comunicación

Paralelogramo: Dos conjuntos de lados opuestos son paralelos e iguales, y los ángulos opuestos son iguales.

[Intención del diseño: Bajo la guía de los profesores, los estudiantes utilizan sus experiencias de vida existentes para observar, pensar, explorar y cuestionar, para cultivar y mejorar sus habilidades analíticas e integrales. ]

5. Verificar la conclusión.

(1) Pida a los estudiantes que abran la página 64 del libro, encuentren el paralelogramo y guíelos para que usen una regla, un triángulo establecido y un transportador para verificar la conclusión que acaban de observar.

(2) Comprueba el paralelogramo que dibujaste.

(4) Revelar conceptos. Se verificó que las conjeturas de los estudiantes eran correctas.

［Intención del diseño: brindar a los estudiantes suficientes oportunidades para participar en actividades matemáticas, explorar nuevos conocimientos a través de prácticas prácticas, intercambios y debates, dominar las características de los gráficos y reorganizar orgánicamente los materiales didácticos para guiar a los estudiantes a Dominar el paralelismo. El significado y características del cuadrilátero. ]

(5) Ejercicio (hazlo en la página 64). (Muestre el material didáctico: ¿cuáles de las siguientes figuras son paralelogramos?)

[Intención del diseño: la retroalimentación oportuna no solo ayudará a los estudiantes a consolidar nuevos conocimientos durante la práctica, internalizar nuevos conocimientos y experimentar la alegría del éxito, sino también ayudar a los profesores a comprender la situación académica, regular el progreso de la enseñanza para garantizar la calidad de la enseñanza y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula. ]

6. Aplicación en la vida.

(1) Hablemos de qué objetos que nos rodean tienen paralelogramos.

(2) El material didáctico muestra paralelogramos comunes en la vida.

［Intención del diseño: las matemáticas provienen de la vida, conecta los objetos físicos que te rodean para comprender los paralelogramos, deja que los estudiantes sientan que las matemáticas están a su alrededor, hay matemáticas en todas partes de la vida, las matemáticas siempre sirven a la vida y los inspiran. amar las emociones de la vida y un fuerte deseo de explorar y desarrollar buenos hábitos de observación. ]

7. La base y la altura del cuadrilátero plano.

(1) Utilice ppt para demostrar y explicar: Dibuje una línea perpendicular desde un punto en un lado del paralelogramo hasta el lado opuesto. El segmento de línea entre este punto y el pie vertical se llama altura y. pie vertical del paralelogramo. El lado sobre el que se encuentra se llama base del cuadrilátero plano.

(2) Continúe con la demostración ppt y encuentre la parte inferior y superior correspondientes.

(3) Hazlo: dibuja la altura de cada cuadrilátero plano, y el profesor lo inspeccionará y guiará.

(4) Pida a los estudiantes que discutan: ¿Cuántas alturas se pueden hacer de un cuadrilátero plano?

[Intención del diseño: al observar, buscar, hacer y discutir, los estudiantes pueden ver de manera más intuitiva cómo crear la altura de un cuadrilátero plano y dominar cómo hacer dos cálculos desde un vértice de un cuadrilátero plano. Alturas de diferentes longitudes, un cuadrilátero plano tiene innumerables alturas, superando fácilmente la dificultad de esta lección]

(4) Guíe la lectura y consolide la práctica.

1. Lea libros libremente y anime a los estudiantes a hacer preguntas.

[Intención del diseño: después de que los estudiantes hayan practicado la práctica, la comunicación cooperativa y los ejercicios de retroalimentación, los objetivos de enseñanza de esta lección se habrán logrado básicamente para convertir lo fragmentado, incompleto. e información vaga que han aprendido antes mediante la lectura, la discusión, la clasificación y el resumen, los estudiantes pueden comprender y dominar nuevos conocimientos de forma clara y correcta. ]

2. Hazlo: utiliza un palito para formar un paralelogramo.

［Intención del diseño: a través de ejercicios grupales, no solo cultiva la capacidad práctica de los estudiantes, sino que también mejora el nivel de investigación cooperativa entre los estudiantes y también profundiza la comprensión de las características de los paralelogramos en términos de. Se puede decir que es "matar de un tiro" Tres pájaros. ]

(5) Resumir, reflexionar y evaluar la experiencia.

1. Resumen de toda la lección: habla de tus logros y pensamientos.

2. Evaluación colectiva: los estudiantes se evalúan a sí mismos y a otros sobre su desempeño en esta lección.

3. Evaluación docente. Estado de aprendizaje de los estudiantes en el aula, desempeño conductual representativo, etc.

[Intención del diseño: a través del resumen y la evaluación, ayudar a los estudiantes a ordenar sus conocimientos, reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje, comprender los métodos de aprendizaje y adquirir experiencia en el aprendizaje de matemáticas. ]

(6) Asignar tareas y ampliar aplicaciones.

1. Manos hábiles

(1) ¿Puedes cortar un paralelogramo en dos figuras completamente iguales?

［Intención del diseño: ampliar el conocimiento básico, mejorar los requisitos de aplicación, permitir que el pensamiento de los estudiantes tenga espacio para el desarrollo y alentar a los estudiantes a innovar, para lograr el propósito de cultivar habilidades y desarrollar la personalidad. ]

2. "Comprensión de paralelogramos" Nota de lección 2 de Fierce Eyes and Eyes

1. Materiales parlantes

A través del estudio en profundidad de esta lección, Se preparará para aprender más sobre paralelogramos en el futuro. Sentará las bases para calcular el área de paralelogramos.

2. Hablar del sentimiento académico.

Los estudiantes de cuarto año son activos en el pensamiento, sienten curiosidad por el conocimiento y les gusta usar sus manos y su cerebro. Tener gran curiosidad y deseo de explorar. Por lo tanto, al enseñar, capto estas características y les permito comprender el conocimiento que han aprendido a través de la observación de los movimientos oculares, la operación práctica, el análisis y la inducción del cerebro, etc.

3. Objetivos

1. Objetivos de conocimientos y habilidades

(1) Comprender el concepto y las características de los paralelogramos.

(2) Entender la base y la altura de un paralelogramo y ser capaz de dibujar la altura.

(3) Cultivar la capacidad práctica, la capacidad de observación y la capacidad analítica de los estudiantes.

2. Objetivos del proceso y del método

Permitir a los estudiantes explorar nuevos conocimientos a través de operaciones prácticas, observación de los movimientos oculares, expresión oral y pensamiento cerebral.

3. Actitud emocional y objetivos de valor

Permita que los estudiantes sientan la estrecha conexión entre los gráficos y la vida, y sientan la alegría del éxito en la exploración.

4. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza.

Enfoque: Comprender las características de los paralelogramos. Reconocer la base y la altura de un paralelogramo.

Dificultad: Construir la altura del paralelogramo y comprender la relación correspondiente entre la base y la altura.

5. Métodos de predicación y aprendizaje.

En esta clase me centré en la orientación del docente y el aprendizaje de los estudiantes como línea principal, a través de las preguntas, demostraciones y orientaciones del docente. Los estudiantes completan la enseñanza mediante operaciones prácticas, observación, análisis, discusión, inducción y otros métodos. Permita que los estudiantes adquieran nuevos conocimientos de una manera relajada y divertida.

6. Elaboración de materiales didácticos y ayudas para el aprendizaje.

Materiales didácticos: triángulos, trozos de papel de paralelogramo, cajas de actividades rectangulares, pizarras pequeñas, etc.

Herramientas de aprendizaje: plato triangular, papel paralelogramo, transportador.

7. Proceso de enseñanza

Actividad 1: Utilizar ejemplos con habilidad para introducir el interés.

El material didáctico muestra un conjunto de imágenes con paralelogramos en la vida diaria y pide a los estudiantes que encuentren qué figuras planas hay. Cuando se trata de paralelogramos, el material didáctico rojo parpadea nuevamente y luego les pide que hablen sobre ellos. las superficies de los objetos en la vida. Es un paralelogramo. Después de que el maestro y los estudiantes resumieron la lección, preguntaron: "¿Quieres saber más sobre los paralelogramos?". El maestro escribió el tema en la pizarra.

(Intención del diseño: utilizar ejemplos de la vida para que los estudiantes comprendan la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida, utilizar preguntas para estimular su interés en el aprendizaje, generar el deseo de explorar cosas nuevas y comprender el contenido del investigación.)

Actividad 2: Práctica práctica y exploración de nuevos conocimientos.

Pida a los estudiantes que usen el papel de paralelogramo preparado para observar primero las características de los lados y ángulos con los ojos, luego usen una regla y un transportador para medirlo y completar las conclusiones que encontraron en " Mis hallazgos" ”en la boleta de calificaciones. Luego pida a los estudiantes que hablen sobre sus hallazgos y elogie a aquellos que hayan descubierto más en el momento oportuno. Los profesores y los estudiantes trabajan juntos para ordenar las características del paralelogramo en la pizarra.

El profesor luego preguntó: "Acabamos de estudiar las características de los paralelogramos, entonces, ¿cómo definir los paralelogramos?" (El mismo grupo discutió en voz baja, el profesor y los estudiantes resumieron juntos y escribieron la definición en el pizarra.)

(Intención del diseño: permitir que los estudiantes operen por sí mismos, adquieran nuevos conocimientos, cultiven sus habilidades prácticas, de uso del cerebro, de análisis, de inducción y otras habilidades. Y profundicen su impresión del conocimiento que tienen aprendido.)

Actividad 3: Demostración del docente, observación del alumno.

El profesor utiliza un marco de madera móvil rectangular, pellizca las dos esquinas opuestas con las manos y tira de él hacia adentro y hacia afuera. Pida a los estudiantes que observen cualquier cambio que ilustre las propiedades de los paralelogramos. Profesores y alumnos resumen la naturaleza escribiendo en la pizarra.

(Intención del diseño: utilizar demostraciones físicas para permitir que los estudiantes adquieran nuevos conocimientos de manera más intuitiva y vívida).

Actividad 4: Los profesores y los estudiantes trabajan juntos para superar las dificultades.

Pide a los alumnos que sigan al profesor con el papel de paralelogramo en la mano, y el profesor les explicará el método de plegado mientras lo hacen. Luego desdobla el pliegue resultante para que tenga la altura del paralelogramo. Explique que el lado perpendicular a la altura es la base. Pida a los estudiantes que usen bolígrafos y triángulos para dibujar la altura y marcarla. Luego use el mismo método para doblar algunas tiras altas y observe las características de las tiras altas. Luego, los profesores y estudiantes escribieron juntos en la pizarra las definiciones y características de alto y bajo.

Intención del diseño: en este vínculo, no solo refleja la guía del maestro y el aprendizaje de los estudiantes, sino que también cultiva habilidades prácticas y de uso del cerebro. Es mejor superar las dificultades. )

Actividad 5: Ejercicios de consolidación (se proporciona material didáctico)

1. ¿Cuáles de las siguientes figuras son paralelogramos?

2. ¿Puedes encontrar los gráficos que has aprendido en la siguiente imagen?

3. Marca la base y la altura del paralelogramo en la siguiente figura.

Notas de la conferencia "Comprensión de paralelogramos" 3

Materiales de la conferencia

1. Contenido de la conferencia:

Páginas 43-45 del segundo volumen de Matemáticas para grado de Jiangsu Education Edition 4.

2. El estado, el papel y la importancia del contenido de enseñanza:

Esta parte del contenido se produce después de que los estudiantes hayan dominado inicialmente las características de los rectángulos, cuadrados y triángulos, y hayan comprendido inicialmente Paralelismo e intersección. Con base en esto, comprenda mejor los paralelogramos y domine sus características. A través del estudio en profundidad de esta lección, los estudiantes pueden sentar las bases para seguir aprendiendo sobre el cálculo del área de paralelogramos en el futuro. La primera pregunta de ejemplo en el libro de texto primero se conecta con la vida real y pide a los estudiantes que encuentren paralelogramos en algunos objetos comunes. Luego se les pide a los estudiantes que den ejemplos basados ​​en sus experiencias de vida personal para percibir completamente los paralelogramos. comunicarse entre sí, una experiencia preliminar de las características básicas de los paralelogramos. Sobre esta base, figuras abstractas de paralelogramos para que los estudiantes comprendan y guían a los estudiantes para explorar y descubrir las características básicas de los paralelogramos. La segunda pregunta de ejemplo reconoce la base y la altura de un paralelogramo y revela el significado de la altura y la base. "Pruébelo una vez" permite a los estudiantes medir las alturas y las bases correspondientes en las bases designadas de varios paralelogramos para sentir mejor el significado de las alturas y las bases.

3. Objetivos

1. Objetivos de conocimientos y habilidades

(1) Comprender el concepto y las características de los paralelogramos.

(2) Entender la base y la altura de un paralelogramo y ser capaz de dibujar la altura.

(3) Cultivar la capacidad práctica, la capacidad de observación y la capacidad analítica de los estudiantes.

2. Objetivos del proceso y del método

Permitir que los estudiantes acumulen aún más experiencia de aprendizaje en la comprensión de gráficos a través de actividades como operaciones prácticas, observación del movimiento ocular, expresión oral y desarrollo cerebral. Pensar, aprender a usar diferentes métodos para hacer un paralelogramo, poder dibujar un paralelogramo en papel cuadriculado, poder juzgar correctamente si una figura plana es un paralelogramo y poder medir o dibujar la altura de un paralelogramo.

3. Actitud emocional y objetivos de valor

Permitir que los estudiantes sientan la estrecha conexión entre los gráficos y la vida, sientan el valor de aprendizaje de los gráficos planos y desarrollen aún más su interés por el "espacio y los gráficos". ". Siente la alegría del éxito en la exploración.

4. Enfoque y dificultad de la enseñanza:

Enfoque de la enseñanza: comprender los paralelogramos; utilizar materiales para construir paralelogramos y descubrir sus características; ser capaz de medir o dibujar la altura de los paralelogramos; .

Dificultad de enseñanza: Es que el alumno comprenda las características de los paralelogramos en el proceso de elaboración de los mismos.

5. Elaboración de materiales didácticos y ayudas para el aprendizaje.

Materiales didácticos: triángulos, trozos de papel de paralelogramo, cajas de actividades rectangulares, pizarras pequeñas, etc.

Herramientas de aprendizaje: plato triangular, papel paralelogramo, transportador.

Hablando de aprendizaje

Los estudiantes de cuarto año son activos en el pensamiento, sienten curiosidad por el conocimiento y les gusta usar sus manos y su cerebro. Tener gran curiosidad y deseo de explorar. Por lo tanto, al enseñar, capto estas características y les permito comprender el conocimiento que han aprendido a través de la observación de los movimientos oculares, la operación práctica, el análisis y la inducción del cerebro, etc.

Métodos de predicación y aprendizaje

En esta clase, los profesores deben centrarse en la orientación del profesor y el aprendizaje de los estudiantes, a través de preguntas, demostraciones y orientación del profesor. Los estudiantes completan la enseñanza a través de operaciones prácticas, observación, análisis, discusión, inducción y otros métodos, para que puedan adquirir nuevos conocimientos de una manera relajada y divertida. Creemos que los siguientes puntos deben verse reflejados en la enseñanza de este curso

1. Enseñar en conexión con la vida real

"Las matemáticas se pueden llevar a la vida diaria para que los estudiantes puedan aprender matemáticas de la vida real" es el nuevo concepto curricular. Al enseñar, los estudiantes primero deben encontrar paralelogramos en imágenes de escenas de la vida y luego buscar paralelogramos en la vida. Finalmente, se da un ejemplo para ilustrar la aplicación de las características de fácil deformación de los paralelogramos en la vida diaria. Hacer sentir a los estudiantes que "las matemáticas vienen de la vida y van a la vida". Devolver el aula de matemáticas al mundo real.

2. Deje que los estudiantes exploren en actividades

El psicólogo Piaget dijo: "Las actividades son la base de la comprensión, y la sabiduría comienza con la acción". En la enseñanza, los estudiantes deben trabajar en paralelo los cuadriláteros, comunicarse entre sí y sentir las características de los paralelogramos. En "Think, Do, Do", los estudiantes pueden sentir la conexión entre diferentes gráficos planos a través de actividades como deletrear, moverse y cortar.

3. Pensamiento independiente, cooperación y comunicación

Este curso organiza dos intercambios cooperativos. Antes de los intercambios cooperativos, les doy a los estudiantes suficiente tiempo para pensar de forma independiente, de modo que solo durante los intercambios cooperativos. Entonces puedes tener algo que decir y tus pensamientos pueden chocar.

Hablando de procedimientos de enseñanza

1. Crear situaciones e introducir nuevas lecciones

1. Presentar el rompecabezas

Profesor: ¿Tienes ¿Alguna vez has jugado al rompecabezas? ¿Sabes de qué diferentes formas se compone el tangram?

Hace más de mil años, los chinos inventaron el rompecabezas. El tangram se compone de siete figuras, que pueden crear patrones ricos. Los extranjeros lo llaman el "Tablero Mágico Chino". En su opinión, no hay juguete intelectual más mágico que él.

2. Importación: Hoy conozcamos uno de los gráficos: el paralelogramo. (Muestre el tema)

Intención del diseño: Tomar el "tangram" que aman los estudiantes como punto de partida, despertar el entusiasmo de los estudiantes por aprender.

2. Intenta explorar y construir modelos

(1) Reconocer y formar representaciones

Profesor: La figura aquí es un paralelogramo. Después de cambiar la dirección, pregunte: ¿Sigue siendo un paralelogramo?

No importa cómo cambie la dirección del paralelogramo, sigue siendo un paralelogramo. (La imagen está publicada en la pizarra)

(2) Encuentre las características perceptivas

1 Encuentre el paralelogramo en la imagen de ejemplo

Maestro: Maestro, Aquí hay varias imágenes. ¿Puedes encontrar el paralelogramo en estas imágenes?

2. Buscando paralelogramos en la vida

Profesor: De hecho, hay paralelogramos a nuestro alrededor. ¿Dónde has visto paralelogramos? (se puede mostrar en cámara: percha de ropa móvil)

(3) Investiga un poco sobre las características

1. Hace un momento encontramos algunos paralelogramos en la vida, ahora puedes usar el materiales a mano ¿Hacer un paralelogramo?

2. Comparte lo que hiciste en el grupo y elige un representante para informar a la clase.

3. Justo ahora, los estudiantes hicieron con éxito un paralelogramo. ¿Encontraste algo o ganaste durante el proceso? ¿Cómo te enteraste? (Comunicación grupal)

4. Toda la clase se comunica y el profesor resume las características de los paralelogramos. (Los dos conjuntos de lados opuestos son paralelos e iguales respectivamente; los ángulos opuestos son iguales; la suma de los ángulos interiores es 360 grados).

Intención del diseño: el nuevo plan de estudios enfatiza el aprendizaje experiencial y los estudiantes deben no solo usan su cerebro para pensar, sino que también ven con los ojos, escuchan con los oídos, hablan con la boca y hacen cosas con las manos, es decir, usan su propio cuerpo para experimentarlo personalmente y usan su propia mente para entenderlo. Aquí, los estudiantes pueden experimentar el proceso desde la representación hasta la abstracción reconociendo paralelogramos, encontrando paralelogramos y haciendo paralelogramos. En una serie de actividades, los estudiantes pudieron comprender las características de los paralelogramos.

(4) Practica para consolidar la imagen

Completa las preguntas 1 y 2 después de pensarlo

(5) Haz un dibujo para entender los altos y bajos niveles

1. Como ejemplo, ¿puedes encontrar la distancia entre las dos líneas rojas del paralelogramo? (Los estudiantes dibujan en dibujos hechos en casa) Dime, ¿cómo lo mediste?

2. Profesor: El segmento de recta vertical que acabas de dibujar es la altura del paralelogramo. Este lado opuesto es la base del paralelogramo.

3. ¿Qué dice el libro sobre la altura y la base de un paralelogramo? (Los estudiantes leen un libro)

4. ¿Cuántos dibujos de alta energía hay? ¿Por qué? ¿Puedes dibujar la altura del otro conjunto de lados opuestos y medirla? (Móvil)

5. "Pruébalo" en la enseñanza. (Los estudiantes miden individualmente y enfatizan la relación correspondiente entre la parte inferior y la altura cuando se comunican)

6. Dibuje la altura (piense en responder la pregunta 5) (recuerde a los estudiantes que dibujen marcas de ángulo recto)

3. Operación práctica para consolidar y profundizar

1. Completa las preguntas 3 y 4 de "Piénsalo"

Pregunta 3: Júntalo, muévelo, cuéntamelo. ¿cómo moverlo?

Se introduce la pregunta 4: El maestro carpintero Zhang quiere cortar una tabla de madera en forma de paralelogramo en dos partes para formar una mesa rectangular. Si eres el maestro Zhang, ¿cómo deberías cortarla? ¿Quieres probarlo? Encuentra un trozo de papel de paralelogramo y pruébalo.

2. Completa la pregunta 6 de Pensar y Hacer (hazlo antes de clase y hazlo en clase.)

(1) El profesor saca el rectángulo que hizo y pellizca el opuesto esquinas. Tire de él en la dirección opuesta y vea lo que encuentra. Los profesores observan y se comunican con los estudiantes.

(2) Juicio: ¿Es el rectángulo un paralelogramo? Comunicarse en grupos y luego explicar las razones. En este momento, el profesor puede preguntar a los estudiantes ¿qué tipo de paralelogramo es el rectángulo? (Especial) ¿Qué tiene de especial?

(3) Obtenga las características del paralelogramo.

Luego, el profesor pellizca las esquinas diagonales del paralelogramo y empuja hacia adentro. ¿Ves lo que encontraste?

Maestro: Los triángulos son estables. A través de la operación práctica de ahora, ¿cuáles crees que son las características de los paralelogramos? (Inestabilidad, fácil de deformar)

(4) Aplicación de características

Profesor: Las características de fácil deformación de los paralelogramos tienen una amplia gama de aplicaciones en la vida. ¿Puedes dar algunos ejemplos? (Los estudiantes leen el libro de texto P45 "¿Sabías que?" después de dar ejemplos)

Intención de diseño:

4. Hablar sobre ganancias, expansión y extensión

1. Maestro: Hoy ¿Qué aprendiste con esta clase?

2. Utiliza el rompecabezas que tienes en la mano para montar las formas que hemos aprendido.

3. Encontrar aplicaciones de las características de fácil deformación de los paralelogramos en la vida diaria.

Intención del diseño:

Ampliar el espacio limitado para la enseñanza en el aula e integrar estrechamente las actividades extracurriculares y en clase. Al final de la clase, se asigna tarea práctica, pidiendo a los estudiantes que encuentren aplicaciones de las características fáciles de deformar de los paralelogramos en la vida, para conectar el aprendizaje en el aula de los estudiantes y la vida extraescolar, para que los estudiantes puedan sentir la La aplicación del conocimiento del aula en la vida y la experiencia de la vida es inseparable de vez en cuando en la escuela secundaria para mejorar la intimidad y la practicidad del aprendizaje de las matemáticas.