Análisis de la prueba final de matemáticas de segundo grado de primaria

El análisis de los exámenes es el punto de partida del diseño de enseñanza del curso de evaluación de los exámenes. Cada examen es la cristalización del pensamiento y la sabiduría de los estudiantes. A continuación les traeré el contenido del análisis del examen final de matemáticas de segundo grado de primaria, espero que les sea de utilidad.

Análisis del examen final de matemáticas de segundo de primaria (1)

1. Análisis de las preguntas del examen

Este conjunto de primeros -Las preguntas del examen de matemáticas de grado reflejan mejor lo "nuevo" de la prensa educativa popular: el nuevo concepto y sistema de objetivos de los "estándares curriculares". Tiene las siguientes características:

Este examen examina la situación de aprendizaje de los estudiantes de una manera relativamente integral. Si bien se centra en evaluar los conocimientos y habilidades básicos de los estudiantes, también examina adecuadamente el proceso de enseñanza, que puede mejorar. Reflejar el desempeño de los estudiantes. El dominio del conocimiento matemático práctico. Interesante y cercano a la vida. Este volumen proporciona a los estudiantes conocimientos de exploración matemática interesantes y desafiantes para los niños. Los escenarios e ilustraciones diseñados se acercan a la vida de los estudiantes y el estilo de las imágenes debe estar en línea con las características de la edad de los estudiantes.

II. Problemas y Análisis

(1) Problemas Existentes

Con base en el análisis anterior, los principales problemas existentes son:

1. Los estudiantes tienen conciencia y hábitos insuficientes para observar el tema en su conjunto y carecen de sensibilidad a las características del tema.

2. Si no lees las preguntas con atención, puedes perderte las preguntas y cometer errores.

3. Los estudiantes no tienen claro el orden de desarrollo de las cosas en la vida.

4. No entiendo la guía de imágenes.

(2) Reflexión sobre la enseñanza y el aprendizaje

1. En el proceso de abordar la "diversificación de algoritmos", debe haber una conciencia de "optimización".

2. En la enseñanza de la informática faltan “variaciones” y se ignora la comunicación entre preguntas.

3. Negarse a cultivar la conciencia y la capacidad de los estudiantes para juzgar conscientemente, seleccionar aplicaciones apropiadas y calcular estrategias basadas en situaciones específicas.

3. Dirección de los esfuerzos futuros

A través del análisis de nuestro estado docente a través de esta prueba, se deben trabajar en el futuro proceso docente y de evaluación los siguientes aspectos:

1. Seguir estrictamente los estándares del plan de estudios y manejar los materiales didácticos con flexibilidad.

2. Crear un ambiente armonioso y guiar a los estudiantes a aprender activamente.

3. Combinar con contenidos didácticos específicos y penetrar en ideas y métodos matemáticos.

4. A través de esta reflexión sobre el examen, me di cuenta de que debo hacer lo siguiente en la enseñanza futura:

1. Incrementar la formación de tipos de preguntas y fortalecer las habilidades del lenguaje oral de los estudiantes. Desarrollo de habilidades y entrenamiento de habilidades de escritura.

2. En el futuro, se proporcionarán preguntas más novedosas y diversas para que los estudiantes practiquen.

3. Cultivar su capacidad de análisis de problemas y elección de métodos de cálculo.

4. Cultivarlos para que conozcan el buen hábito de resolver preguntas.

5. Animar más a los estudiantes y cultivar su confianza en sí mismos en el amor por el aprendizaje y las matemáticas.

Análisis del examen final de matemáticas para segundo grado de primaria (2)

1. Análisis de la situación del examen Este examen de matemáticas refleja mejor los nuevos conceptos y sistema de objetivos de los "Nuevos Estándares Curriculares". Tiene las siguientes características: 1. Contenido completo, cobertura extensa y ponderación razonable de cada parte. Los estándares curriculares señalan: cada uno adquiere los conocimientos matemáticos necesarios y cada persona se desarrolla de manera diferente. Este volumen se centra en examinar el dominio de los conocimientos básicos de los estudiantes y el desarrollo de habilidades básicas, y también examina adecuadamente el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Las preguntas del examen son completas e incluyen seis preguntas principales.

2. Los materiales son relativamente cercanos a la vida y se evalúa la capacidad de los estudiantes para conectarse con la vida.

Los "Nuevos Estándares Curriculares" señalan que los materiales de aprendizaje deben provenir de la naturaleza, la sociedad y la vida. Las preguntas de este examen se basan en situaciones realistas, conocimientos y experiencias con las que los estudiantes están familiarizados, y seleccionan cosas y objetos alrededor de los niños para permitirles a los estudiantes darse cuenta del valor de aprender matemáticas. Por ejemplo:

(1) Mire el mapa de ruta del autobús y complete los espacios en blanco. (2) Una breve encuesta sobre los mejores talentos. (3) El costo de comprar material de oficina, etc. Estas son cosas con las que los estudiantes están familiarizados en la vida real, lo que les facilita analizar y resolver problemas en relación con la práctica.

Esto también requiere que los niños se conecten con la vida y cultiven la capacidad de pensamiento, la capacidad de observación, la capacidad práctica y la capacidad de resolución de problemas de los estudiantes.

3. Refleja flexibilidad.

Al examinar las “unidades de longitud” de los estudiantes, la mayor parte del contenido aparece en diferentes formas, lo que muestra la flexibilidad de los métodos de aprendizaje y el pensamiento de aprendizaje, con cierta profundidad y dificultad.

2. Análisis de Calidad

Hay 245 alumnos en 5 promociones de segundo grado***, con un total de 22870,5 puntos, un promedio de 93,35 puntos por alumno, un índice excelente del 59,18% y una tasa de aprobación del 99,59%.

3. Análisis específico del examen

El examen se divide en seis preguntas principales:

(1) Complete una.

***7 preguntas. La mayoría de los errores se cometieron en la pregunta 6. Esta pregunta es para evaluar el conocimiento de los estudiantes sobre la "unidad de longitud". El motivo del error es que algunos estudiantes no han establecido un concepto exacto de longitud.

(2) Elige uno.

***3 preguntas. La pregunta 2 selecciona información matemática apropiada en función de las preguntas de la pregunta. Algunos estudiantes no entendieron el significado de las preguntas. También significa que todavía no puedes analizar problemas planteados.

(3) Sentencia.

La segunda pregunta examina las características de los rectángulos y cuadrados y la conversión de unidades de longitud. A falta de herramientas de aprendizaje, también se ponen a prueba la capacidad práctica y la imaginación de los niños. Para los alumnos de segundo grado, es algo difícil. El número exacto de la tercera pregunta 308 421-198 es 531. Esta pregunta dice que el resultado es aproximadamente 500. Juzguemos si es correcto o incorrecto. No existe una base de referencia en la enseñanza para "aproximadamente" el número aproximado.

(4) Haz los cálculos.

Esta pregunta se divide en tres formas: escribir el número directamente, calcular y verificar el cálculo usando expresiones verticales y calcular fuera de forma. La cantidad de la pregunta es grande para los estudiantes, si no lo son. Tenga cuidado, cometerán errores. Capacidad de cálculo. Los estudiantes fuertes también pueden no lograr hacer todo bien porque son descuidados. Algunos estudiantes cometen errores porque no saben que 0 multiplicado por cualquier número dará como resultado 0. Todavía necesito más práctica en el cálculo.

(5) Continuamente, haz un dibujo.

A través de la inspección, se encontró que algunos estudiantes no dominaban el punto de conocimiento de dirección y posición. (6) Resolver problemas. ***3 preguntas. Especialmente la pregunta 3, esta pregunta en sí misma es algo difícil. Además, en esta pregunta aparecen tres unidades de longitud de diferentes niveles para molestar a los estudiantes. No hay ningún nombre de unidad en la respuesta del examen. Muchos estudiantes son descuidados y no incluyen el nombre de la unidad al complementar la respuesta. Junto con el gran valor de la puntuación, la tasa de pérdida de puntuación de los estudiantes es relativamente alta. Parece que los hábitos de respuesta cuidadosos y cuidadosos de los estudiantes deben fortalecerse en la enseñanza futura.

IV.Evaluación de los exámenes:

Con la profundización de la reforma curricular, la forma y el contenido de la evaluación de los exámenes también están experimentando cambios correspondientes, destacando la importancia de la capacidad práctica de los estudiantes y conexión con la práctica; prestar atención a las habilidades de resolución de problemas en términos de desarrollo, buscar activamente la diversidad en la presentación de las preguntas de la prueba y aumentar la intensidad de las pruebas de conocimientos matemáticos relacionados con la vida práctica. Específicamente, esta vez la cantidad de preguntas es grande y los tipos de preguntas son triviales y flexibles. No solo examina el conocimiento básico y las habilidades de cálculo oral y escrito de los estudiantes, sino que también examina la observación, el análisis, las habilidades de resolución de problemas y las habilidades prácticas de los estudiantes. También examina los hábitos de los estudiantes de revisar y responder preguntas cuidadosamente.

5. Los principales problemas en la enseñanza y el aprendizaje basados ​​en las hojas de respuestas:

A partir del análisis estadístico de muestreo de varios tipos de preguntas en los exámenes, se encontró que los estudiantes tienen una dominio relativamente fuerte de los conocimientos básicos. La escritura de la mayoría de los estudiantes es relativamente clara y el formato está relativamente estandarizado, lo que refleja el énfasis del maestro en cultivar los hábitos de escritura de los estudiantes. Los estudiantes aprenden relativamente rápido y sus habilidades para resolver problemas han mejorado enormemente. Sin embargo, también se puede ver en las hojas de respuestas que los estudiantes todavía carecen de cuidado al responder las preguntas y necesitan continuar fortaleciéndose.

6. Sugerencias para futuros trabajos docentes:

1. Los estudiantes de grados inferiores deben fortalecer sus hábitos de estudio y sus habilidades de aprendizaje activo.

2. Fortalecer la conexión entre el conocimiento matemático y la vida real, y prestar igual atención al proceso de formación del conocimiento y al desarrollo de habilidades.

3. Continuar consolidando conocimientos básicos, implementar ejercicios básicos y practicar diversos entrenamientos.