Diseño del plan de lecciones de la clase de escritura en inglés de la escuela secundaria

Los casos de enseñanza son fáciles de entender cuando se escriben en chino, entonces, ¿cómo se escriben los casos de escritura en inglés de la escuela secundaria? A continuación se muestra el diseño del plan de lecciones para las clases de escritura en inglés de la escuela secundaria que he compilado para usted. Referencia! Escritura en inglés de la escuela secundaria Diseño del plan de lección

1. Antecedentes del caso

La escritura en inglés siempre ha sido el tipo de pregunta más débil. Las razones son: en primer lugar, los estudiantes tienen menos tiempo para practicar la escritura y, en segundo lugar, los profesores carecen de una orientación sistemática sobre el conocimiento de la escritura para los estudiantes. De esta manera, se forma un círculo vicioso en el que los estudiantes pasan de no poder escribir al principio, escribiendo a ciegas, a no querer escribir, tener miedo de escribir y finalmente negarse a escribir. En respuesta a este fenómeno, realicé una práctica en el aula sobre cómo mejorar las habilidades de escritura de los estudiantes durante el proceso de enseñanza. El profesor tiene como objetivo hablar con los estudiantes sobre un tema familiar "hacer amigos", buscar en la mente de los estudiantes información sobre amigos, leer dos anuncios de e-pal, obtener información sobre e-pals y guiarlos sobre cómo escribir correos electrónicos. Logre así el propósito de escribir a amigos electrónicos.

2. Proceso del caso

1. Actividad de calentamiento. ¿Escuchar canciones en inglés? Cuanto más nos juntemos, más felices seremos. El propósito es animar el ambiente y prepararnos para el tema de hoy.

2. Revisión

(1) Utilice la lluvia de ideas para permitir que los estudiantes propongan algunas palabras, frases y oraciones relacionadas con amigos, con el propósito de activar la mente de los estudiantes y escribir temas. Los amigos son cosas relacionadas, como ideas, conceptos, imágenes, etc., para preparar ideas para escribir, y se utilizan como referencia al elegir cosas con valor y significado de escritura en la etapa de redacción.

(2) Presenta a tus amigos según las indicaciones que se indican a continuación (un grupo de cuatro personas).

1)Nombre y edad

2)¿De dónde viene sujeto?

3)¿Qué es?

4) ¿Cómo es su amigo?

5) Su apariencia (apariencia).

6) Su personalidad (carácter).

7) Su sueño.

3.Prelectura. Pregunta: ¿Cómo pueden conocer a sus amigos si no se han visto en mucho tiempo? Hay muchas formas de contactar a sus amigos, pero una de las mejores es enviarles correos electrónicos. ¿Sabe por qué? to Today Para conocer el material del tema, lea rápidamente dos anuncios de e-pal para encontrar la respuesta.

4.Mientras lees. Lea los dos anuncios para conocer más sobre Mary y Jack. Completa el formulario Nombre Edad Aficiones Aspecto Personalidad E-mail añadido Deseo ¿Dónde ella?

　5.Post-lectura. Guíe a los estudiantes para que discutan: ¿Le gusta hacer amigos electrónicos con Mary o Jack? ¿Por qué? Cuando la mayoría de los estudiantes tienen una opinión positiva, piense más: ¿Qué les escribirá en su correo electrónico? escribir, proporcionar la base.

6.Mientras se escribe. Enseñe a los estudiantes el uso correcto del formato de correo electrónico, mientras les proporciona algunas frases maravillosas sobre los amigos y la amistad, y les proporciona materiales para que los estudiantes escriban.

7.Compartir el escrito. Comente dos ensayos de estudiantes, elija uno de un estudiante con una buena base y otro de un estudiante con una base promedio. El profesor comentará en detalle la estructura del texto y la función sintáctica de los dos ejercicios basándose en los estándares de escritura proporcionados anteriormente. El propósito es hacer que los estudiantes hagan todo lo posible para comprender los comentarios del profesor sobre el artículo, cultivar la capacidad de los estudiantes para elegir y usar palabras y guiarlos para que imiten las ventajas de los buenos artículos.

3. Reflexión de caso

La escritura es un proceso de entrenamiento que va de lo superficial a lo profundo, de lo fácil a lo difícil, de lo simple a lo complejo. Por tanto, debemos prestar mucha atención a los métodos y técnicas en tiempos normales.

1. Preste atención a la combinación de múltiples métodos de entrenamiento.

① Combinado con tareas.

②Organizar diversas actividades grupales.

2. Prestar atención al desarrollo de habilidades de resolución de problemas.

1. Trabajo de preparación.

① Revisar detenidamente el tema y aclarar los requisitos.

②Cíñete a los puntos clave y busca ideas. Redacte un esquema, determine el comienzo según el tiempo, el espacio o el orden lógico, y luego seleccione cuidadosamente las palabras y oraciones en torno a este orden y planifique cómo terminar (puede expresar sus propias opiniones de manera apropiada).

(2) Escritura.

①Ve directo al grano y ciñete al tema. Si escribe sobre unas vacaciones, puede comenzar con "Pasamos unas felices vacaciones en Jiaxin el domingo pasado y así sucesivamente".

②El lenguaje es correcto y auténtico. Intente utilizar los patrones y estructuras de oraciones más familiares y seguros que haya aprendido, y trate de evitar el inglés chino.

③ Si enfatizas lo corto y desprecias lo largo, será fácil refugiarte. Enfatice lo corto y desprecie lo largo: escriba oraciones cortas y evite oraciones largas. Empiece por escribir oraciones simples, es decir, sujeto (quién), predicado (hacer/ser), objeto/predicado (qué). y oraciones familiares, evitar escribir oraciones largas y escribir correctamente y con fluidez como requisito más básico. Es más fácil refugiarse: utilice oraciones más simples y oraciones menos complejas. Cuanto más larga sea la frase completa, mayores serán las posibilidades de error.

3. Después de escribir el ensayo, anime a los alumnos a aprender a corregir sus propios deberes.

(1) La verificación de elementos gramaticales generales (persona, tiempo, singular y plural, uso idiomático, etc.) en inglés es muy propensa a errores.

(2) Preste atención al orden de las palabras: las preguntas, exclamaciones y cláusulas de objeto en inglés se componen y reflejan a través de cambios en el orden de las palabras. Si no presta atención, se producirán errores y confusión en el significado. .

(3) De acuerdo con las costumbres: los países de habla inglesa tienen su propia cultura nacional, costumbres, emociones, formas de pensar, hábitos de vida, etc. Afectado por la mentalidad de su lengua materna, debe evitar la interferencia de su lengua materna cuando practique la escritura y prestar atención a la expresión lingüística auténtica.

(4) La escritura debe estar estandarizada y el papel debe estar limpio y ordenado. Primero debes hacer un borrador, revisarlo y luego copiarlo claramente.

En resumen, siempre que le prestemos atención ideológicamente, utilicemos métodos de capacitación adecuados y continúemos con una capacitación efectiva, definitivamente podremos cumplir con los requisitos de los "Estándares del curso", sentando así una base sólida. base para que los estudiantes sigan aprendiendo inglés, de modo que puedan obtener resultados satisfactorios en el examen de ingreso a la escuela secundaria. Plan de lección de escritura en inglés para escuela secundaria

1. Antecedentes del caso

1. Idea de diseño: esta lección permite principalmente a los estudiantes aprender el diseño de la estructura del texto de la escritura de oraciones y palabras en lugar de En términos de aplicación, de acuerdo con la edad y las características de desarrollo de los estudiantes de secundaria, los maestros utilizan la infancia como tema para acortar la distancia entre el aula y los estudiantes y sus vidas, al describir sus propias experiencias infantiles. los estudiantes perciben, experimentan, practican la participación y la cooperación y, en última instancia, logran el concepto de objetivos de la tarea, lo que les permite dominar cómo diseñar un artículo.

2. Contenido didáctico: artículos sobre sus propias experiencias infantiles

3. Objetivo didáctico: dominar la estructura de capítulos del artículo

Sepa que el primer párrafo necesita la introducción y el medio necesitan hechos, el final necesita

conclusión

Poder dibujar la oración central de cada párrafo del artículo

Poder escribir. un artículo sobre tu infancia

4. Enfoque docente y dificultades

(1) Enfoque docente: Sepa analizar la estructura de capítulos del artículo y describa su infancia bajo esta estructura

(2) Dificultad de enseñanza: Encuentra la oración central de cada párrafo

Organiza tu propio lenguaje para describir tu experiencia infantil

5. Preparación para la enseñanza: hojas de papel con contenido de la actividad impreso en ellos, pegamento

2 , Proceso de enseñanza

Paso 1: ¿Precalentamiento?

(1) Escuche una canción, los estudiantes la escuchan atentamente Canción en inglés sobre la infancia y mira el programa multimedia sobre la infancia una y otra vez. Imágenes de

Profesores y alumnos hablando después de escuchar la canción

T: Bien, ¿no es él? muy lindo chgild?

S: Sí

T: ¿Sabes a qué tema nos vamos a referir hoy

S: Infancia

Después de eso, el maestro pidió a los estudiantes que usaran adjetivos para definir la infancia.

[Intención de diseño]

Use canciones que describan la infancia y luego use multimedia para mostrar imágenes para traer los estudiantes y el tema de la infancia muy cerca para movilizar el entusiasmo de los estudiantes. Después de tocar las canciones, el maestro hará preguntas a los estudiantes sobre sus impresiones de la infancia para allanar el camino para el aprendizaje posterior.

Paso 2. : Presentación

1. Los estudiantes leen artículos sobre experiencias de la infancia escritos por el propio maestro en material didáctico multimedia (leer párrafo por párrafo), leen primero el primer párrafo

Antes de esto, el maestro dijo este párrafo

(1)T: ¿Te importa mi infancia?

S: Sí

T: Te voy a mostrar ese pasaje muy Rápidamente, solo tienen tal vez 30 segundos y luego les voy a pedir que me den alguna información. Bueno, para cada grupo, pueden tomar algunas notas y luego veremos qué grupo puede recordar la información sobre mi infancia. Eso no es imposible, cuanto más mejor si realmente te preocupas por mí, así que recuerda y tenlo todo en mente, ¿de acuerdo?

[Intención de diseño]

Primer uso. su propia experiencia infantil como modelo y luego permita que los estudiantes vean cómo describen su infancia en el primer párrafo. En ese momento, también entrenó la capacidad de memoria rápida de los estudiantes

(2)

Finalmente, permita que los estudiantes vuelvan a mirar el primer párrafo del artículo (en este momento el maestro explicó algunas palabras nuevas. El maestro presentó el tema, preguntó a los estudiantes cuál era la función del primer párrafo y les pidió que dibujaran). la oración central, y finalmente llegó a una conclusión, el párrafo inicial se llama párrafo de introducción, con declaraciones y una oración central

[Intención del diseño]

Primero, deje que los estudiantes se familiaricen. Se familiarizan con el primer párrafo y luego permiten que los estudiantes se familiaricen con él a través de capas de tentación. Conocer la función de este párrafo y cómo encontrar la oración central permite a los estudiantes comprenderlo y aceptarlo mejor, en lugar de que el maestro inculque conclusiones directamente. Esto también allanó el camino para que los siguientes estudiantes describieran su infancia.

(3)T: Ok, pasemos al siguiente párrafo.

El profesor todavía usa 30 segundos para que los estudiantes lean el segundo párrafo rápidamente y luego cubre el artículo. Después de la hoja, deje que los estudiantes describan lo que han memorizado en palabras, y luego el maestro sacará el artículo, explicará algunas palabras nuevas y cantará una línea que contenga una palabra nueva. Finalmente, el maestro les preguntará: ¿Podrían? ¿Encuentra la oración principal en el párrafo dos?

A continuación, el maestro resume: La primera oración suele ser la oración central

Siguiente T: ¿Puedes encontrar algunos datos que respalden mis oraciones?

(El profesor pidió a los estudiantes que leyeran el segundo párrafo del artículo nuevamente, luego cubrió el artículo y pidió a los estudiantes que recordaran los hechos que vieron) Finalmente, el profesor resumió

[ Intención del diseño]

Bajo la guía del maestro, los estudiantes analizan el artículo paso a paso, primero encuentran la oración principal del artículo y luego encuentran hechos que respalden la oración principal. el cuerpo principal, lo que permite a los estudiantes profundizar. Comprender la estructura del párrafo, sentando las bases para que los estudiantes escriban sus propios artículos y, al mismo tiempo, también entrena la capacidad de memoria a corto plazo de los estudiantes.

(4) El último párrafo es de la misma manera y el maestro concluye: El último párrafo es la conclusión

2 El maestro pidió a los estudiantes que describieran su infancia oralmente

T: Eso es algo de mi infancia y ahora, me gustaría que me contaras algo de tu infancia...

Los alumnos iniciaron una discusión grupal, y la maestra se acercó a cada miembro del grupo para preguntar si. necesitaban ayuda y finalmente invitaron a un representante estudiantil a hablar en el escenario

[Design Intention]

Los estudiantes descubrieron cómo contar su infancia en 2 minutos, lo que no solo entrenó la agilidad de pensamiento de los estudiantes, pero también entrenó la capacidad de hablar de los estudiantes. Lo más importante es preparar a los estudiantes para el artículo final sobre su infancia. 3 Pida a los estudiantes que comiencen a escribir un artículo sobre su infancia

　(1)T: A continuación les voy a mostrar la estructura de la escritura sobre la infancia, porque vamos a escribir un pasaje sobre nuestra infancia. , ¿verdad? Entonces, antes de escribir, necesitas conocer las estructuras. Según el artículo que escribió, el maestro resumió las palabras con significado negativo y palabras con significado positivo en la parte de introducción, la parte de hechos y finalmente la conclusión.

　(2) Actividad

El profesor entrega a cada grupo de alumnos un papel grande con la introducción, la parte positiva, la parte negativa y la parte de conclusión marcadas en el papel. entrega a cada grupo de estudiantes algunos trozos de papel pequeños. Cada trozo de papel tiene una palabra u oración correspondiente al título del papel grande. Cada grupo coopera para completar la tarea. grupo de estudiantes para completar esta actividad en multimedia.

A continuación, el profesor pidió a cada grupo de estudiantes que completaran un artículo. Un estudiante escribió la introducción, otro

otro escribió recuerdos positivos, un estudiante escribió recuerdos negativos y un estudiante. Escribió la conclusión. Finalmente, pida a un compañero que muestre los resultados. Luego, los estudiantes encuentran declaraciones y hechos relevantes basados ​​en lo que dijo.

[Intención de diseño]

Deje que los estudiantes escriban las oraciones del artículo ellos mismos para comprender mejor cómo diseñar los capítulos. de sus propios artículos. Se pide que todo el grupo complete un artículo al mismo tiempo, en primer lugar para ahorrar tiempo de clase y, en segundo lugar, para mejorar el espíritu de equipo y la capacidad de cooperación de los estudiantes. Después de que los estudiantes muestren sus resultados, permítales encontrar declaraciones y hechos nuevamente, en primer lugar para consolidar cómo organizar la estructura de capítulos de sus artículos y, en segundo lugar, para entrenar nuevamente la capacidad de memoria a corto plazo de los estudiantes.

4 Reúna los artículos escritos por los estudiantes, resuma nuevamente lo que aprendimos hoy y dígales a los estudiantes lo que aprenderemos en la próxima clase.

[Intención del diseño]

Recopilar los artículos de los estudiantes es una señal de responsabilidad para los estudiantes. El maestro se preocupa por cada estudiante. El profesor les dice a los alumnos lo que aprenderán la próxima vez, para que puedan prepararse mentalmente y hacer los preparativos necesarios para la clase.

Comentarios:

El éxito de esta lección:

1. El maestro es bueno usando muchas palabras de aliento y elogios para motivar a los estudiantes a interactuar con el profesor

A lo largo de la clase, el profesor utilizó muchas palabras de aliento, como bueno, haz lo mejor que puedas,

no importa, gracias, etc. que los estudiantes piensen, hablen y participen activamente. Vengan a clase para que puedan comportarse con más confianza en clase.

2 Preste atención al desarrollo de la escucha, el habla, la lectura y la escritura.

Aunque se trata de una clase de escritura, este profesor ha capacitado de manera integral las habilidades de escucha, conversación, lectura y escritura de los estudiantes. , escuchar

Se basa en la interpretación de canciones y la enseñanza del profesor en inglés. La historia radica en la comunicación entre estudiantes y profesores en el aula y la descripción oral de sus experiencias infantiles. pasaje que el maestro pidió a los estudiantes que leyeran en el material didáctico multimedia. La escritura radica en que el maestro pide a los estudiantes que se comuniquen con el grupo para escribir este artículo.

3 Aprovechar al máximo el papel principal de los estudiantes y el papel protagónico de los profesores

4 Los profesores han diseñado múltiples enlaces de enseñanza para permitir que los estudiantes participen activamente en las actividades de aprendizaje y realmente permita que los estudiantes participen

>

Aprenda inglés en un ambiente de aprendizaje agradable.

Las deficiencias de esta clase: la capacidad de esta clase es relativamente grande, por lo que la implementación de algunos enlaces no es suficiente. Por ejemplo, cuando los estudiantes luego mostraron la composición que escribieron después del trabajo en equipo, debido a limitaciones de tiempo, solo un estudiante tuvo esta oportunidad. Por lo tanto, el diseño y la organización de las sesiones de enseñanza deben fortalecerse aún más para brindarles a los estudiantes suficientes oportunidades para participar. en la discusión entre toda la clase. Exprésate frente a los demás.