Cómo observar y discutir lecciones y escala de observación en el aula

Cómo observar y discutir las clases

1. Cómo escuchar las clases

1. Preparación para escuchar las clases

(1 ) Preparación académica.

Estar familiarizado con los estándares curriculares y dominar plenamente los materiales didácticos.

De acuerdo con los estándares curriculares, se deben hacer cuatro aclaraciones: ① Aclarar el propósito y las tareas de enseñanza; ② Aclarar las sugerencias de enseñanza ③ Aclarar el sistema de conocimientos prescrito; limitaciones de alcance y profundidad del conocimiento.

Aprender y dominar información sobre la reforma educativa sobre temas relevantes.

Surgirán muchos nuevos resultados de enseñanza e investigación en diversas disciplinas y campos, incluidos nuevos conocimientos, nuevos métodos y nuevas teorías.

Aprende teoría educativa.

Incluyendo la pedagogía, la psicología, los métodos de enseñanza y la información avanzada sobre la reforma educativa, etc., los fenómenos educativos pueden analizarse mejor con la ayuda de la teoría educativa.

Acumular materiales para escuchar conferencias y evaluarlas.

Como ciencia emergente, no hay mucho material en esta área, por lo que los oyentes deben prestar atención a la acumulación.

El método específico consiste en recopilar de varios periódicos, revistas y libros, por un lado, resumir mientras se escucha la clase;

(2) Preparación psicológica.

Preparación actitudinal: Escuchar conferencias debe ser sincero, de mente abierta, atenta, cuidadosa y con espíritu público; Preparación emocional: Escuchar conferencias es un trabajo duro, que requiere que los oyentes no solo comprendan, sino también Si desea progresar, debe tomar notas y pensar profundamente para su análisis y evaluación. Debe hacer todo lo posible para eliminar todas las distracciones, estar lleno de energía y concentrarse en escuchar la clase.

(3) Preparación de la situación.

Es necesario comprender la situación básica de los estudiantes en la clase, como la base de aprendizaje de los estudiantes, la inteligencia y la situación de gestión de la clase, es necesario comprender la situación relevante de los profesores, como por ejemplo; su nivel académico, actitud laboral, experiencia docente, etc.

(4) Preparación del material.

Los oyentes no pueden escuchar con las manos desnudas y deben llevar consigo apuntes de conferencias, libros de texto, libros de referencia, etc.

2. Imprescindibles para escuchar conferencias.

(1) Dedícate de todo corazón.

Para obtener el efecto ideal de la conferencia, los oyentes deben mantener una alta concentración de atención y dedicarse de todo corazón.

(2) Dominar los fundamentos de la observación.

El éxito de una clase depende no sólo de cuánto enseña el profesor; también depende de cuánto aprenden los alumnos.

Por lo tanto, escuchar conferencias debe pasar de escuchar la "enseñanza" del maestro a observar el "aprendizaje" de los estudiantes al mismo tiempo, para escuchar y observar al mismo tiempo, combinar escuchar y mirar. y preste atención a la observación.

Algunas personas se refieren a escuchar conferencias como a verlas, lo cual tiene sentido.

¿Qué estás escuchando? Primero, escuche lo que dijo el maestro, si fue directo al punto, si los puntos clave están resaltados y si los detalles son apropiados; segundo, escuche si la conferencia del maestro es clara y comprensible, si los estudiantes pueden entenderla; y cuál es el lenguaje de enseñanza; en tercer lugar, escuche si la inspiración del maestro es apropiada; 4. Escuche las discusiones de los estudiantes y responda las preguntas; 5. Escuche los comentarios de los estudiantes después de clase;

¿Qué estás mirando? Primero, observe si el maestro está lleno de energía, si el estilo de enseñanza es natural y amigable, si la escritura del maestro en la pizarra es razonable, si el maestro domina el uso de material didáctico, si la selección de los métodos de enseñanza es apropiada, si el maestro guía a los estudiantes para que aprendan bien y si los arreglos y operaciones del experimento del maestro son buenos, para ver si el maestro maneja hábilmente los problemas de los estudiantes... En una palabra, depende de qué tan bien el maestro desempeñe su papel de liderazgo.

En segundo lugar, mire a los estudiantes, mire toda la atmósfera del aula, ya sea que estén escuchando y memorizando, o que estén llenos de emociones y buen humor; mire la participación de los estudiantes en las actividades de enseñanza; observar la percepción de los estudiantes sobre los materiales didácticos; observar la atención de los estudiantes si la concentración es concentrada y el pensamiento es activo; observar los ejercicios de los estudiantes, las actuaciones en la pizarra y las tareas; ver si los estudiantes levantan la mano para hablar; y pensar en los problemas; ver si el tiempo para las actividades de los estudiantes es apropiado; ver si se moviliza el entusiasmo de todo tipo de estudiantes, especialmente los de bajo rendimiento; ver si los estudiantes y los maestros están emocionalmente integrados; ver qué tan bien los estudiantes analizan y resuelven los problemas; ... En una palabra, vea qué tan bien los estudiantes desempeñan su papel principal.

¿En qué estás pensando? No sólo escuchar y observar, sino también pensar.

Porque el análisis del nivel de enseñanza en el aula no puede limitarse a observar los fenómenos de desempeño, sino que también debe emitir juicios correctos. En ocasiones es necesario analizar la esencia a través de los fenómenos.

Si tomas una buena clase, deberías poder ver cómo los estudiantes pasan de no comprender a comprender, de no poder reunirse y de no estar capacitados a ser relativamente competentes.

En clase los alumnos responden mal, responden de forma incompleta y tartamudean. Esto es normal, y es precisamente por eso que tiene que estudiar.

La habilidad del profesor es guiar a los alumnos cuando responden incorrectamente e inspirarlos cuando responden de forma incompleta.

Por lo tanto, al escuchar las clases, debes prestar atención a los resultados reales, cómo aprenden los estudiantes y cómo los profesores enseñan a los estudiantes a aprender.

3. Actas de conferencias

Las actas de conferencias incluyen dos aspectos principales: primero, los registros docentes; segundo, los comentarios docentes.

En cuanto al reflejo en el libro de registro, el lado izquierdo es el registro real y el lado derecho son los comentarios.

Los registros del aula incluyen: ① Fecha, materia, clase, instructor, tema, período de clase, etc.; ② Proceso de enseñanza (incluidos enlaces de enseñanza y contenido de enseñanza) ((principalmente escrito); la pizarra); ④ disposición del tiempo de cada enlace de enseñanza; ⑤ actividades de los estudiantes; ⑥ efecto de enseñanza.

El primero es un registro breve, en el que se registra brevemente los pasos de enseñanza, métodos, escritura en la pizarra, etc.

La segunda es la grabación detallada, anotando con más detalle todos los pasos de la enseñanza.

El tercero es el mantenimiento de registros, registrar las conferencias del profesor, las actividades profesor-alumno y el final de la salida de clase.

Los comentarios en clase son el análisis y evaluación preliminar que hacen los oyentes de las ventajas y desventajas de la enseñanza de esta lección, así como sus sugerencias.

Incluyendo: procesamiento de material didáctico e ideas y objetivos de enseñanza; enfoque, dificultades y puntos clave de la enseñanza; diseño de la estructura del aula; uso de métodos de enseñanza; etc.

Una buena grabación de una conferencia debe tener en cuenta tanto la grabación real como los comentarios. En particular, suele ser más importante hacer buenos comentarios en el aula que la grabación real.

2. Cómo evaluar las lecciones

La evaluación es un arte de persuasión.

Persuasión significa buscar la armonía, la felicidad y el desarrollo.

La persuasión es una habilidad, la persuasión es una especie de sabiduría.

Para ser bueno convenciendo a los demás, primero debes ser bueno convenciéndote a ti mismo.

Respetar plenamente a los demás es la base psicológica para persuadir a los demás; convencer a las personas con razón es la garantía para convencer a las personas.

La evaluación de cursos es una ciencia y una tecnología.

Si es ciencia, hay reglas a seguir, y si es tecnología, hay métodos para operar.

Los principios, fundamentos, formas y técnicas de evaluación de cursos reflejan las reglas y técnicas de evaluación de cursos.

(1) Principios de evaluación del curso

1. El principio de buscar la verdad a partir de los hechos

Ser franco y sincero, tener una actitud justa y realista , a decir verdad es reflejar la evaluación La cuestión del sentido de responsabilidad del docente también es una oportunidad para que el instructor aprenda. No debe ser superficial, ya que eso sería un flaco favor para sus colegas.

2. Principio de pertinencia

La evaluación de la lección no debe ser exhaustiva. Debe comentar los objetivos principales del instructor. Las preguntas deben ser enfocadas y claras, afirmar plenamente las características. proponer mejoras con valentía y no abogar por ellas. Hay demasiadas para enumerarlas, solo uno, dos o tres puntos son suficientes.

Debe ser diferente para cada persona, y no insistir en la uniformidad.

3. Principios Motivacionales

Debemos tener en cuenta el todo, prestar atención a los métodos, discutir lecciones y asuntos, no pasar de evaluar conferencias a criticar a las personas y mucho menos negar todo. de ellos debido a una clase de trabajo.

El objetivo final de la evaluación en clase es motivar al profesor, no encontrar fallos para que el entrenador tenga más confianza y coraje después de escuchar su evaluación en clase, en lugar de hacerlo suspirar: "Nunca lo haré". ¡Vuelve a tomar una clase abierta en esta vida!

(2) Estándares de evaluación del curso

Como análisis de calidad, primero debe haber un estándar de calidad, que es como un La calidad. La aceptación de todos los productos es la misma.

¿Cuáles son los criterios de evaluación de una buena lección? Debido a que las materias son diferentes, los grados son diferentes, las regiones son diferentes y el propósito y las tareas de la evaluación de cada lección son diferentes, es difícil tener un estándar universal.

El siguiente es sólo uno de los muchos criterios de evaluación.

Criterios de evaluación de una lección

1. Propósito de la enseñanza (que refleja la conciencia de la meta)

(1) Los objetivos de la enseñanza son integrales, específicos, claros y alineados con estándares curriculares, materiales didácticos y prácticas estudiantiles.

(2) Proponer y manejar adecuadamente los puntos clave y las dificultades, captar los puntos clave, ser capaz de utilizar la simplicidad para controlar la complejidad y el conocimiento enseñado es preciso.

(3) La conciencia de alcanzar los objetivos docentes es fuerte durante todo el proceso de enseñanza.

2. Procedimientos de enseñanza (que reflejan la conciencia de la materia)

(1) Ideas de enseñanza claras, estructura de aula rigurosa y densidad de enseñanza razonable.

(2) Afrontar a todos los estudiantes, reflejar las diferencias, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y mejorar integralmente la calidad de los estudiantes.

(3) La cantidad de conocimientos impartidos y el grado de capacidad de formación son moderados, resaltando los puntos clave y captando los puntos clave.

(4) Crear oportunidades para que los estudiantes participen y se desarrollen activamente.

(5) Reflejar el proceso de formación del conocimiento, y la conclusión es realizada y descubierta por los estudiantes.

3. Métodos de enseñanza (que reflejan la conciencia de la formación)

(1) Centrarse en la enseñanza concisa, incorporar la formación del pensamiento e implementar "bases dobles".

(2) Los métodos de enseñanza son flexibles y diversos y se ajustan a los materiales didácticos reales, a los estudiantes y a los profesores.

(3) Múltiples intercambios de información docente, retroalimentación oportuna y correcciones efectivas.

(4) Partir de la realidad y utilizar métodos de enseñanza modernos.

4. Educación emocional (que refleja la conciencia emocional)

(1) La enseñanza es democrática, los profesores y los estudiantes son iguales, el ambiente del aula es armonioso y armonioso y se cultivan nuevas habilidades creativas. .

(2) Prestar atención al cultivo de la motivación, los intereses, los hábitos, la confianza y otros factores no intelectuales de los estudiantes.

5. Habilidades de enseñanza básicas (que reflejan el conocimiento de las habilidades)

(1) Enseñar en mandarín, con un lenguaje estándar, conciso y vívido.

(2) El estilo de enseñanza es amigable, natural, digno y generoso.

(3) La escritura en la pizarra es ordenada, hermosa, concisa y completa, con niveles claros.

(4) Ser capaz de utilizar con destreza métodos de enseñanza modernos.

(5) Gran capacidad de control del aula.

6. Efecto de enseñanza (que refleja conciencia de eficiencia)

(1) Se logran los objetivos de enseñanza y el efecto de enseñanza es bueno.

(2) Los estudiantes aprenden bien, aprenden vívidamente y tienen una atmósfera activa en el aula.

(3) La cantidad de información es moderada, la carga para los estudiantes es razonable y es eficiente en poco tiempo.

7. Características de la enseñanza (que reflejan la conciencia característica)

(1) La enseñanza tiene características individuales.

(2) Los profesores desarrollan estilos de enseñanza.

(3) Evaluación integral

La llamada evaluación integral significa que el evaluador realiza una evaluación integral y sistemática de una lección en su conjunto.

El enfoque habitual es analizar primero y luego sintetizar.

La evaluación integral incluye los siguientes contenidos: análisis desde los objetivos docentes; análisis desde el procesamiento de los materiales didácticos; análisis desde los métodos y medios docentes; ni discutir el tema ni hablar vacío sobre la teoría); analizar desde el efecto docente; analizar desde la personalidad docente; analizar desde la ideología docente;

1. Análisis desde la perspectiva de los objetivos docentes

En primer lugar, desde la perspectiva del establecimiento de objetivos docentes, depende de si estos son integrales, específicos y adecuados.

Completo significa que se puede determinar a partir de varios aspectos como el conocimiento, la capacidad, el pensamiento y la emoción; específicamente significa que las metas del conocimiento, la capacidad, el pensamiento y la emoción deben tener requisitos claros y reflejar las características del sujeto. Adecuado significa que el objetivo de enseñanza determinado puede guiarse por los estándares curriculares, refleja las características de los materiales didácticos de grado y unidad, se ajusta a la edad real y los patrones cognitivos de los estudiantes y es moderadamente difícil.

En segundo lugar, desde la perspectiva del logro de objetivos, depende de si los objetivos docentes se reflejan claramente en cada eslabón docente, y si los métodos de enseñanza están estrechamente centrados en los objetivos y sirven para alcanzarlos; Depende de si los métodos de enseñanza se utilizan en el aula. Ponerse en contacto con los contenidos clave lo antes posible, asegurar el tiempo de enseñanza de los contenidos clave y garantizar que los conocimientos y habilidades clave se consoliden y fortalezcan.

Las metas son la motivación interna de las personas para hacer cosas. Cuanto más específica y clara sea la meta, mayor será la conciencia y el entusiasmo por hacer las cosas, y mayor será la eficiencia, y viceversa.

Los objetivos docentes son el punto de partida y destino de la enseñanza. Su correcta formulación y consecución son los principales criterios para medir la calidad de una lección.

Por lo tanto, a la hora de analizar una clase, primero debemos analizar los objetivos docentes.

2. Analizar el procesamiento de los materiales didácticos

Evaluar la calidad de la clase de un docente depende no sólo de la formulación e implementación de los objetivos didácticos, sino también del uso que el docente haga de los mismos. Materiales didácticos.Organización y elaboración.

Cuando evaluamos la clase de un profesor, no sólo debemos fijarnos en la precisión y la ciencia de la enseñanza del conocimiento del profesor, sino también prestar atención a analizar si el manejo de los materiales didácticos y la selección de los métodos de enseñanza por parte del profesor resaltan los puntos clave, superar las dificultades y captar los puntos clave.

3. Análisis desde la perspectiva de los procedimientos de enseñanza

Los objetivos de enseñanza deben completarse en los procedimientos de enseñanza Que los objetivos de enseñanza puedan realizarse depende del diseño y funcionamiento de la enseñanza del profesor. procedimientos.

Por este motivo, la evaluación de la lección debe valorar los procedimientos de enseñanza.

La evaluación de los procedimientos docentes incluye los siguientes aspectos principales.

Observar el diseño de ideas didácticas.

Las ideas didácticas son el contexto y línea principal de la enseñanza de los docentes y se diseñan en base a la situación real de los contenidos de enseñanza y el nivel de los estudiantes.

Refleja cómo organizar y combinar una serie de medidas didácticas, cómo conectarse y hacer la transición, cómo organizar los detalles, cómo organizar las conferencias, etc.

Cuando los evaluadores evalúan las ideas didácticas, una cosa es ver si el diseño de las ideas didácticas se ajusta al contenido real de la enseñanza y a las condiciones reales de los estudiantes y la otra es ver si el diseño de las ideas didácticas; tiene un cierto grado de originalidad y refinamiento, lo que da a los estudiantes una sensación de frescura; el tercero es observar el nivel de las ideas de enseñanza y si el contexto es claro; el cuarto es observar el efecto real de las ideas de enseñanza del maestro en el; aula.

Por lo general, vemos que algunos profesores no son buenos en clase y tienen baja eficiencia. Esto se debe en gran medida a ideas de enseñanza poco claras o ideas de enseñanza que no se ajustan al contenido de enseñanza real y a la situación real de los estudiantes. .

Por lo tanto, a la hora de evaluar las lecciones, debemos prestar atención a la evaluación y análisis de las ideas didácticas.

Observe la disposición de la estructura del aula (la estructura de la clase también se denomina enlaces o pasos de enseñanza).

Las ideas de enseñanza y la estructura del aula son diferentes y están relacionadas. Las ideas de enseñanza se centran en el procesamiento de materiales didácticos y reflejan el contexto de enseñanza vertical de la enseñanza en el aula de los profesores, mientras que la estructura del aula se centra en el diseño del método de enseñanza y refleja el Niveles horizontales y vínculos de enseñanza.

Se refiere al establecimiento de cada parte del proceso de enseñanza de una lección, así como a la conexión, secuencia y asignación de tiempo entre ellas.

Por lo general, la estructura de una buena lección es rigurosa, entrelazada, con transiciones naturales, asignación de tiempo razonable, densidad moderada y alta eficiencia.

Calcular el diseño del tiempo de enseñanza del instructor puede comprender mejor el enfoque de enseñanza y las disposiciones estructurales del instructor.

El diseño del tiempo docente incluye: si la asignación del tiempo y la conexión de los vínculos docentes son adecuadas.

Calcule la asignación de tiempo de los enlaces de enseñanza para ver si la asignación de tiempo y la conexión de los enlaces de enseñanza son apropiadas.

Vea si hay un fenómeno de aflojamiento en la parte delantera y tensión en la parte posterior (más tiempo en la parte delantera, contenido suelto, menos tiempo en la parte posterior y alta densidad de contenido) o tensión en la parte delantera y aflojamiento en la parte posterior (menos tiempo en el frente, enseñanza densa y más tiempo en la parte posterior (el contenido es suelto), verifique si el horario de las conferencias y la práctica es razonable, etc.

Calcule el tiempo que ocupan las actividades de los profesores y los estudiantes para ver si son consistentes con los propósitos y requisitos de la enseñanza, si los maestros ocupan demasiado tiempo y los estudiantes tienen muy poco tiempo para las actividades.

Calcule la asignación del tiempo de actividad individual de los estudiantes y el tiempo de actividad colectiva de los estudiantes.

Observe si la asignación de tiempo para las actividades individuales de los estudiantes, las actividades grupales y las actividades de toda la clase es razonable, si hay demasiadas actividades colectivas y si los estudiantes tienen muy poco tiempo para el autoestudio e independencia. pensamiento y realización independiente de la tarea.

Calcula el tiempo de actividad de los mejores estudiantes.

Compruebe si la asignación de tiempo de actividad de los estudiantes excelentes, promedio y malos es razonable.

¿Existe el fenómeno de que los mejores estudiantes tomen demasiado tiempo y los malos estudiantes tomen muy poco tiempo?

Calcule el tiempo no lectivo para ver si los profesores hacen otras cosas en clase que no están en contacto con el contenido de la enseñanza.

Una pérdida de valioso tiempo en el aula.

4. Análisis desde la perspectiva de los métodos y medios de enseñanza

Evaluar la selección y aplicación de los métodos y medios de enseñanza de los profesores es otro contenido importante de la evaluación de un curso.

¿Qué son los métodos de enseñanza? Se refiere al término general para las actividades que realizan los docentes para completar los propósitos y tareas docentes durante el proceso de enseñanza.

Pero no es un método de actividad única aislado por los profesores. Incluye las actividades de enseñanza de los profesores y la forma en que los estudiantes "aprenden" bajo la guía de los profesores. Es el método de "enseñar" y el método de. “aprendizaje” de la unidad.

La evaluación de métodos y métodos didácticos incluye los siguientes contenidos principales:

Ver si se adaptan a las necesidades y aprovecharlos al máximo.

Sabemos que existen métodos para enseñar, pero no existe un método fijo. Lo más importante es conseguir el método.

La enseñanza es una ingeniería de sistemas compleja y en constante cambio, y no puede haber un método fijo y universal.

Un buen método de enseñanza es siempre relativo. Siempre cambia en función del currículo, de las características propias de los alumnos y profesores.

En otras palabras, la elección de los métodos de enseñanza debe adaptarse a las necesidades y utilizarse de forma flexible.

Mira la diversidad de métodos de enseñanza.

Lo más importante que debes evitar son los métodos de enseñanza monótonos y rígidos, por muy bueno que sea el método, será aburrido si lo copias todos los días.

La complejidad de las actividades docentes determina la diversidad de los métodos de enseñanza.

Por lo tanto, la evaluación de la clase no solo depende de si el docente puede elegir adecuadamente los métodos de enseñanza basados ​​en la realidad, sino también de si el docente puede trabajar duro en la diversidad de métodos de enseñanza para hacer que la enseñanza en el aula sea extraordinaria y enseñar constantemente cosas nuevas. cosas, llenas de arte.

Mire la reforma e innovación de los métodos de enseñanza.

Para evaluar los métodos de enseñanza de los docentes, no solo debemos evaluar las rutinas, sino también mirar reformas e innovaciones.

Evalúa especialmente las clases de algunos profesores clave bien calificados.

No sólo debemos fijarnos en las rutinas, sino también en las reformas y la innovación.

De ello depende el diseño de la formación del pensamiento en el aula, el cultivo de la capacidad de innovación, el desarrollo de las actividades principales, la construcción de nuevos modelos de enseñanza en el aula, la formación del estilo artístico docente, etc.

Mira la aplicación de los métodos de enseñanza modernos.

La enseñanza moderna requiere medios modernos.

El antiguo método de enseñanza único de "un trozo de tiza, un libro, una pizarra, una boca" debería ser cosa del pasado.

Para observar el uso que hace el docente de los métodos y métodos de enseñanza, también depende del uso oportuno y apropiado por parte del docente de los métodos de enseñanza modernos, como los multimedia.

Actualmente, todavía existen fenómenos de "cuatro unos" con respecto a los métodos de enseñanza en el nivel de secundaria: ① Toda la clase se imparte en una sola conferencia.

Sin dar a los estudiantes tiempo para la autolectura, la discusión, el pensamiento y la comunicación, los profesores tienen que "hablar" e "instruir" en todo el mundo.

②Practica hasta el final, practica con toda la sala.

De un extremo a otro.

Los profesores preparan lecciones, buscan preguntas, lanzan preguntas en clase y explican las respuestas correctas. No es de extrañar que los estudiantes digan: "O enseñan, enseñan o practican con toda la clase.

" ③ Una vez que vea todo, la clase estará completa.

Algunos profesores simplemente piden a los estudiantes que lean libros durante la clase, sin orientación, instrucciones, requisitos específicos, inspecciones o comentarios.

Se llama “estilo autodidacta”, pero en realidad es “estilo libre”.

④Pregunta a toda la sala.

Algunos profesores han convertido la "enseñanza en clase completa" en "clase completa haciendo preguntas", y las preguntas que hacen carecen de un diseño cuidadoso y son formales.

5. Análisis desde la perspectiva de las competencias docentes básicas del profesorado

Las competencias docentes básicas son un aspecto importante para que los docentes impartan buenas clases, por lo que la evaluación de la clase también depende de las competencias básicas del docente. habilidades de enseñanza.

Por lo general, las habilidades docentes básicas de los profesores incluyen los siguientes aspectos.

Libro Kanban.

Una buena escritura en la pizarra debe primero estar diseñada científicamente y seguir el esquema; en segundo lugar, debe ser concisa, concisa y artística; en tercer lugar, debe estar bien organizada, con una letra limpia y hermosa y una pintura hábil en la pizarra.

Mira el estilo de enseñanza.

Según investigaciones psicológicas, la expresión humana depende en un 55% de las expresiones faciales + 38% de las voces + 7% de las palabras.

El estilo de enseñanza de los profesores en el aula debe ser claro, alegre, solemne y contagioso.

Es de apariencia digna, de comportamiento tranquilo, de actitud entusiasta, ama a los estudiantes y tiene una relación armoniosa entre profesores y estudiantes.

Mira el idioma.

La enseñanza es también un arte del lenguaje.

El lenguaje del profesor en ocasiones se relaciona con el éxito o fracaso de una clase.

En primer lugar, debe ser preciso y claro, hablar mandarín, conciso y conciso, y vívido e inspirador, en segundo lugar, la entonación del idioma de enseñanza debe ser apropiada en tono, velocidad, ritmo y rica; en variedad.

Mira el método de enseñanza.

Observe la competencia del profesor en el uso de material didáctico, el funcionamiento de multimedia y otros métodos de enseñanza modernos.

6. Análisis desde el efecto enseñanza

Observar el efecto enseñanza en el aula es una base importante para evaluar la enseñanza en el aula.

La evaluación del efecto del aula incluye los siguientes aspectos: primero, la eficiencia de la enseñanza es alta, los estudiantes piensan activamente y el ambiente es cálido; segundo, los estudiantes se benefician mucho y los estudiantes de diferentes niveles han logrado buenos resultados; progresar sobre la base original y lograr sus conocimientos, habilidades, objetivos ideológicos y sentimentales; en tercer lugar, los estudiantes utilizan eficazmente 45 minutos (o 40 minutos) para aprender con facilidad y alegría, y resolver problemas en clase con gran entusiasmo. y la carga para los estudiantes es razonable.

Para evaluar los efectos en el aula, a veces se pueden utilizar pruebas.

Es decir, cuando finalice la clase, los evaluadores establecerán preguntas para evaluar el dominio del conocimiento de los estudiantes en el acto y luego evaluarán el efecto del aula mediante análisis estadístico.

El análisis integral también incluye el análisis desde la personalidad docente del docente, sus ideas didácticas, etc.

El funcionamiento específico del método de evaluación global no implica necesariamente analizar y evaluar cada uno de los siete aspectos desde el principio, sino que primero debes descubrir una pista sobre la lección que estás escuchando.

Cómo organizar: el primer paso es comenzar desde el todo y observar cómo se organiza el proceso de enseñanza de todo el curso. Hay varios pasos de enseñanza principales; del todo a la parte, analice paso a paso cada paso de enseñanza y clasifique los siete contenidos anteriores respectivamente; el tercer paso, de parte a todo, resuma los contenidos ordenados en cada paso de enseñanza;

Luego, siguiendo un orden determinado, analice y evalúe uno por uno desde la perspectiva de todo el curso.