Ventajas, Desventajas y Sugerencias para los Términos de Evaluación del Curso

Ventajas, desventajas y sugerencias para los términos de evaluación del curso:

1. El contenido de la enseñanza es difícil y apropiado, de lo más superficial a lo más profundo. Concéntrese en guiar a los estudiantes a pensar, pero hay pocas actividades bilaterales entre profesores y estudiantes y el ambiente del aula no es lo suficientemente activo. La escritura en la pizarra es clara y organizada, el análisis es exhaustivo y las indicaciones son correctas. Sin embargo, hay que destacar la relatividad del doble ángulo.

2. La teoría básica es sólida, el conocimiento profesional es amplio, no hay errores científicos en la enseñanza, los detalles son apropiados, el diseño es razonable y la redacción es clara y estandarizada. La apariencia es digna, el estilo de enseñanza es natural y el comportamiento es generoso. Los contenidos docentes se analizan y procesan adecuadamente, con niveles claros, claridad, capacidad adecuada y vínculos coherentes y compactos. Puede revelar la conexión interna del conocimiento, resaltar los puntos clave, captar con precisión los puntos difíciles y el diseño de la estructura del aula está en línea con la realidad de los estudiantes.

3. La finalidad docente es integral, precisa, científica y práctica. El enfoque de la enseñanza es claro y el método para resaltar los puntos clave es apropiado y eficaz. Se encuentran dificultades en la enseñanza y las soluciones son adecuadas y efectivas. El contenido de la enseñanza contiene la mayor cantidad de información y la estructura de la enseñanza está científicamente organizada, es tranquila, natural y relajada. El proceso de enseñanza encarna dos géneros (instrumental y humanístico), y dos tipos de entusiasmo (la enseñanza de los profesores y el aprendizaje de los estudiantes) movilizan a los estudiantes. Los métodos de enseñanza son flexibles y eficaces, los canales de retroalimentación en el aula no tienen obstáculos, las formas son diversas, las instrucciones son multidimensionales y las correcciones son oportunas y eficaces.

4. Los objetivos de enseñanza son claros, los materiales didácticos se manejan bien, las operaciones del proceso están en línea con las condiciones reales de los estudiantes y el énfasis está en la enseñanza por niveles La disposición de la estructura general del aula. , el procesamiento de enlaces y la configuración de las tareas siempre se centran en los objetivos de enseñanza y están en línea con los objetivos de enseñanza. Las características de aprendizaje y los patrones de desarrollo mental de los estudiantes especiales. El proceso de enseñanza es claro, guía a los estudiantes a pensar primero y luego a calcular, enfocándose en el cultivo de las habilidades de los estudiantes, el lenguaje del maestro es conciso y el habitual trabajo docente sólido y eficaz ha comenzado a dar resultados en esta clase.

5. Los profesores están completamente preparados antes de la clase, tienen disposiciones de enseñanza adecuadas, objetivos claros y conferencias claras y puntos clave destacados, se centran en inspirar a los estudiantes y los guían para que piensen activamente; , resumir, resumir, dar comentarios, etc. El proceso es oportuno y está implementado.

6. El diseño es estratificado y profundo, especialmente los formularios de retroalimentación son diversos. Se puede ver que el maestro ha pensado mucho, como pequeñas pruebas, explicaciones de vocabulario, preguntas y complementos. -los espacios en blanco, diálogos, predicciones, etc. El diseño es inclinado y todos tienen el mismo objetivo didáctico.