Plan de lección "¿Qué soy yo?" del idioma chino de segundo grado de Educación Popular

"¿Qué soy yo?" es un cuento de hadas científico. A continuación se muestra el plan de lección que recopilé para usted sobre el plan de lección "¿Qué soy yo" de segundo grado para todos? Espero que pueda ayudarlos. ! Plan de lección 1 "¿Qué soy yo?"

Establecimiento de objetivos:

1. Alfabetizar 13 palabras y escribir 9 palabras.

2. Leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva.

3. Conectar con el contexto y comprender los diferentes cambios de forma y temperamento del agua.

4. Materiales relacionados:

Preparación del profesor: imágenes, tarjetas con palabras, objetos físicos

Preparación de los estudiantes: Recopila información sobre el agua antes de la clase.

Horario de clases: 3 clases

Primera clase

Objetivos de enseñanza: Reconocer 13 palabras nuevas, leer el texto emocionalmente y comprender los cambios en el agua

1. Introducción al experimento

1. Antes de la clase, el profesor coloca el cuenco que contiene cubitos de hielo y agua en la caja pequeña y los alumnos hacen adivinanzas.

2. Los estudiantes hablan de sus sentimientos después del tacto.

2. Lee el texto por primera vez y reconoce las nuevas palabras.

1. Hay agua y hielo en el recipiente de la caja mágica ¿Cambiarán? Simplemente lee el texto y lo sabrás.

2. Lee el texto libremente y lee las palabras nuevas varias veces cuando las encuentres.

3. Léelo a tu compañero de escritorio. Si tu compañero de escritorio no sabe leerlo, enséñale una lección a cada uno; luego usa el método que hemos aprendido para memorizar una palabra nueva.

4. Informe sobre la memoria de nuevas palabras. "Desastre", "Cristal", "Destrucción", "Frío, Hielo, Chong"

5 (Muestre la nueva tarjeta de palabras) Nombra las palabras y léelas, y otros estudiantes te seguirán.

3. Lee el texto intensamente y léelo en voz alta con comprensión.

1. ¿Cuál es tu cambio favorito en el agua? ¿Puedes presentárselo a todos?

2. La cámara del profesor guía la lectura

(1) ¿Cómo me veo usando ropa blanca, ropa negra y túnica roja en el texto? ¿Sabías?

(2) ¿Son extraños mis cambios? Muéstralo en tu lectura.

(3) ¿Cómo me convertí en lluvia, granizo y copos de nieve? ¿Puedes hacer los movimientos de "caída", "golpe" y "flotación"?

(4) Cita del profesor:

En una mañana de verano, estaba————

En una mañana de otoño, estaba————

3. Después de ver mis cambios, debes encontrarlo muy interesante. Lean el texto juntos y agreguen acciones.

La segunda lección

1. Soy un niño del agua, ¿en qué me convertiré?

2. Comprensión lectora

1. Leer el texto: ¿Dónde está mi casa? ¿Qué cosas buenas he hecho cuando era gentil? ¿Qué cosas malas hiciste cuando estabas enojado?

2. Piensa en contexto: ¿Dónde está mi casa? ¿Dónde está mi expresión irritable y de modales apacibles? ¿Qué otras cosas buenas puedo hacer en la vida? ¿Qué cosas malas has hecho?

3. Después de comprender la naturaleza del agua, ¿puedes leer bien el texto?

3. Aprendizaje expansivo

1. Los estudiantes discuten y se comunican en contexto y en la vida real.

2. En la vida moderna, ¿qué métodos se le han ocurrido a la gente para hacer que el agua sólo haga cosas buenas y evitar que haga cosas malas?

3. Los estudiantes cooperan, realizan investigaciones grupales y estudian el hogar del agua: ¿Cuáles son los fenómenos que nos rodean que protegen o destruyen los recursos hídricos? Escribe lo que ves y piensas.

La tercera lección

1. Revisa la introducción

2. Aprende nuevas palabras

1. Revisa y lee las nuevas palabras.

2. Revisar y leer el texto

1) Mostrar las palabras nuevas y leerlas juntos

2) Discusión y estudio en grupo

(1) ¿Ves qué palabras son más fáciles de recordar? ¿Cómo lo recordaste?

(2) ¿Qué palabras son más difíciles de recordar? Discute

¿Cómo los recuerdas?

(3) Informar los resultados

3. El profesor enfatizará los puntos clave

4. Práctica libre

Escribe 4 palabras para cada palabra.

3. Consolidar la práctica. Plan de lección 2 "¿Qué soy yo?"

[Objetivos didácticos]

1. Reconocer 11 palabras nuevas y ser capaz de escribir 8.

2. Capaz de leer textos de forma correcta y fluida. Recita tus partes favoritas.

3. Comprender los cambios en las diferentes formas de agua y su estrecha relación con el ser humano, y establecer una conciencia ambiental.

[Puntos claves y difíciles en la enseñanza]

1. Lee el texto correctamente.

2. Aprenda sobre los cambios en el agua y su relación con los humanos.

3. Recita tus partes favoritas.

[Horario de clases] Segundo periodo de clases

[Estuche AB bicolor]

Un estuche

[Ideas de diseño]:

Este diseño de enseñanza se basará en la observación y percepción de la vida de los niños, y se introducirá con acertijos que generalmente aman a los niños. En cuanto a los métodos y métodos para enseñar a los estudiantes a leer, nos esforzamos por seguir los requisitos de los "Estándares curriculares" para la alfabetización en lectura. En el proceso de aprendizaje y memorización, los métodos son diversos y flexibles, y la atención se centra en cultivar la capacidad de los estudiantes para reconocer y memorizar caracteres chinos. En términos de guiar a los estudiantes para que comprendan el contenido del texto, nos esforzamos por hablar menos y leer más, guiar a los estudiantes para que comprendan diferentes oraciones y las lean en diferentes tonos, comprendan el contenido del texto mientras leen y perciban el texto por sí mismos. . Y utilice material didáctico infantil para ayudar a los estudiantes a comprender los puntos clave y difíciles.

[Preparación antes de la clase]:

1. Tarjetas de vocabulario y material didáctico relacionado.

2. Profesores y estudiantes recogieron información relevante sobre la relación entre el agua y los seres humanos.

La primera lección

1. Introducción al acertijo

Hoy, el profesor trajo un acertijo a los alumnos ¿Podéis adivinar la respuesta?

El profesor cuenta el acertijo "Miles de líneas, diez mil líneas, invisibles al caer al agua", los alumnos adivinan y escriben temas al azar en la pizarra.

2. Lee el texto detenidamente y aprende a leer junto con él.

1. Los estudiantes intentan leer el texto con la pregunta "¿Qué soy yo?", encierran en un círculo las palabras nuevas en el texto y lo leen varias veces.

2. El texto modelo de lectura del profesor requiere que los estudiantes escuchen atentamente cómo el profesor pronuncia cada palabra con precisión, prestando especial atención a la pronunciación de las palabras nuevas.

3. Los estudiantes leen libremente el texto en voz alta y usan pinyin para leer las palabras nuevas.

4. Conduce un tren, reconoce y lee nuevas palabras con tarjetas pinyin y el profesor te enseñará la pronunciación correcta a través de la cámara.

Concéntrate en guiar la lectura de las siguientes palabras y frases:

zaozai

irritabilidad, desastre

irritabilidad, riego, destrucción, desastre, dormir, caminar, flotar

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5. Los grupos intercambian métodos de alfabetización por separado.

6. Dividirse en grupos y leer juntos el texto. Se requiere leer con precisión y fluidez. Inspecciones docentes y tutorías individuales.

3. Orientación en la redacción

1. Muestre las palabras de "Puedo escribir" y permita que los estudiantes observen las características de estas palabras.

2. Informe los resultados de la observación y utilice la cámara para guiar a los estudiantes a observar las características de las palabras clave y las posiciones de las palabras estructurales izquierda y derecha en la cuadrícula de campo.

3. Al escribir en la escuela normal, enfatice los puntos clave al escribir: por ejemplo: el noveno trazo de "Shai" está curvado verticalmente sin gancho, los cuatro puntos en la parte inferior están dispuestos en diferentes direcciones;

4. Los estudiantes dibujan líneas rojas, escriben sobre la marcha y practican la escritura libremente. Los profesores patrullan, descubren problemas y los resuelven.

IV. Poner a prueba y consolidar la alfabetización

1. Llame por su nombre y lea las palabras nuevas sin pinyin después de clase.

2. Dividirse en grupos para competir en lectura para fortalecer la memoria.

5. Tarea

1.

Método de memorización de comunicación multidireccional (comunicación entre grupos)

2. Lee tu pasaje favorito a un amigo.

Segunda Lección

1. Utilizar el lenguaje para estimular el interés e introducir el aprendizaje textual.

Niños, ustedes son tan inteligentes, ¿saben qué es “yo”? Por favor dímelo y deja que todos lo escuchen.

2. Concéntrese en los párrafos clave para leer en voz alta y obtener información.

Lee libremente el texto y cuéntame ¿cómo sabes que “yo” soy agua? (Encuentra el tercer párrafo natural)

1. Practica la lectura por tu cuenta, repaso y orientación:

Tu lectura es muy fluida ¿Quieres escuchar lo que dice "Shui" tú mismo?

2. (El material del curso muestra gotas de agua): Amiguito, eres muy inteligente. Soy agua, pero cuando duermo, lee más a la ligera para no despertarme, cuando camino, mira más a la ligera; Estoy en el río. ¡Qué cómodo es cuando corres, bailas y cantas en el océano! ¿Puedes leerme más animado? Sigue practicando y definitivamente serás el mejor.

(El material didáctico diseña una escena del flujo de agua en un río, centrándose en una gran gota de agua y mostrando su lenguaje en forma de diálogo).

3. Los profesores leen el libro de texto y los estudiantes practican la lectura. Lea en voz alta los diferentes tonos de "dormir, caminar, correr, bailar, cantar".

4. Estudia el primer y segundo párrafo natural

(1). Los estudiantes pueden leer libremente en voz alta

(2). Muestre el material didáctico: (Muestre la gota de agua) Niños, mi personalidad es cambiante, ¿pueden descubrir mis diversos cambios?

(El diseño del material educativo es el mismo que el anterior, pero el contenido del idioma ha cambiado).

(3). Los alumnos son libres de buscar y dibujar, y el profesor escribe al azar en la pizarra: (vapor, nubes, lluvia, granizo, nieve)

(4). Muestra el material educativo: ¿Qué es lo que más te gusta de mí? ¿Puedes leérselo a todos?

(El diseño del material didáctico muestra gotas de agua en tres lugares diferentes: ríos, arroyos y el mar, con diferentes formas).

Los estudiantes encuentran diferentes pasajes naturales para leer y comentar.

5. Aprendiendo el cuarto párrafo natural

Cuando Shui escuchó que los niños leían tan bien, quiso hacerse amigo de usted. Pero dijo que, como amigo, todavía quiere contarte su temperamento. ¿Quieres saberlo?

(1) Cooperación grupal en la lectura del cuarto pasaje natural, con el maestro inspeccionando y brindando orientación.

(2) Guíe a los estudiantes para que experimenten el lado "suave" y el lado "violento" del agua mediante lecturas repetidas.

(3) Proponga palabras que no comprenda y la cámara comprenderá el significado de palabras como “leve, violento, irrigación, sumergido, arrasado, desastre”.

(4) A partir de vuestra propia experiencia, leed en voz alta los diferentes estados del agua y su dualidad suave y violenta, y leed juntos el texto.

(5) Recita tus pasajes favoritos.

3. Retroalimentación

A través del aprendizaje, ¿qué conocimientos conoces y qué principios comprendes? Cultivo de la conciencia ambiental entre los estudiantes de manera oportuna.

4. Ampliar el pensamiento

1. El agua es nuestra amiga íntima. Además de lo que se presenta en el texto, ¿sabes también qué cosas buenas puede hacer el agua por las personas?

2. Práctica de expresión oral

Utiliza "Si yo fuera agua" para formar una frase basada en los conocimientos introducidos en el texto.

5. Tarea

1. Lee las nuevas palabras que aprendiste hoy a tus padres o amigos.

2. Busca información sobre el agua y comprueba cómo es la situación de los recursos hídricos en nuestro país. Plan de lección tres "¿Qué soy yo?"

La característica principal de este plan de lección es que, en el proceso de enseñanza, se centra en cultivar las habilidades de los estudiantes en lectura independiente, alfabetización cooperativa, investigación independiente, cuestionamiento independiente y Cooperación grupal para resolver problemas. En la enseñanza, primero utilizamos el método de lectura junto con el texto para resolver los problemas de conocimiento básico de poder leer y escribir en el texto. Sobre esta base, permita que los estudiantes lean de forma independiente y comprendan el contenido del texto. Los grupos exploran problemas y trabajan juntos para resolverlos. Al mismo tiempo, a través de la ayuda de material didáctico intuitivo y la interpretación del lenguaje emocional de los profesores, se guía a los estudiantes para que comprendan y comprendan el texto mientras leen. Con base en la comprensión y comprensión del contenido del texto, los estudiantes pueden realizar una lectura emocional personalizada. lectura y actuación.

[Preparación antes de la clase]:

1. Tarjetas de vocabulario y material didáctico relacionado.

2. Profesores y estudiantes recogieron información relevante sobre la relación entre el agua y los seres humanos.

La primera lección

1. Introducción al juego

Los profesores y los estudiantes juegan juntos un juego de adivinanzas (el profesor describe la apariencia de un estudiante en la clase, ( Personalidad básica, deje que otros estudiantes adivinen quién es). Después de eso, hablen:

Estudiantes, el maestro quiere presentarles a un niño lindo y travieso hoy. (Tema de escritura en pizarra)

2. Primera lectura del texto

1. Lea el texto libremente y use un bolígrafo para marcar palabras nuevas, palabras y lugares que no comprenda.

2. Lea el texto en secciones y los profesores y estudiantes comentarán sobre el desempeño de la lectura.

Énfasis en la pronunciación de las nuevas palabras y palabras marcadas.

Por ejemplo: "irritación", "desastre", "cosecha" en "cosecha" es un sonido suave.

3. Lee y pregunta

Lee el texto nuevamente y marca las cosas que no entiendes (palabras, oraciones)

3. Alfabetización

1. Muestre 11 personajes que pueda reconocer en el texto y guíe a los estudiantes en grupos para que se reconozcan entre sí.

2. Intercambiar métodos de escritura entre sí.

3. Invite a los estudiantes a ser maestros de escuela primaria que leerán tarjetas y palabras nuevas.

4. Muestre las palabras de "Puedo leer" después de la clase para realizar pruebas.

5. Forme grupos y comience la competencia de lectura, pronunciación correcta aleatoria y elogios.

6． Los niños y las niñas se dividieron en dos grupos: entrenaron y leyeron nuevas palabras sin pinyin y probaron su dominio de nuevas palabras.

IV.La escritura

1. Muestre las palabras de "Puedo escribir" y permita que los estudiantes las observen libremente.

2. Los estudiantes comparten sus observaciones.

3. El maestro guía a los estudiantes para que observen las pulsaciones de teclas de acuerdo con la situación de comunicación de los estudiantes: por ejemplo: el noveno golpe de "brillo" es una curva vertical en lugar de un gancho vertical, el golpe medio de "daño" debe apuntar hacia arriba y; abajo.

4. El maestro demuestra cómo escribir palabras nuevas y los estudiantes observan atentamente.

5. Los estudiantes dibujan líneas rojas, escriben sobre la marcha y practican la escritura libremente. La docente se centró en guiar la escritura de “dos puntos de agua” y “cuatro puntos de fondo”.

6. Los profesores inspeccionan y los profesores y los estudiantes discuten juntos.

5. Aprendizaje independiente

1. Utilice las palabras que ha aprendido a hablar y busque amigos para nuevas palabras.

2. Trabaja en grupos para leer el texto y leer tus pasajes favoritos.

3. Elige la forma en que te gusta leer el texto, puedes leerlo mientras actúas o puedes leerlo con buenos amigos.

(Respeto total por los deseos de los estudiantes, anímelos a elegir sus métodos de aprendizaje y contenido de texto favoritos, y cultive la conciencia de autonomía de los estudiantes. Los maestros guían a los estudiantes para que aprendan de manera efectiva de acuerdo con sus propias elecciones).

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6. Informe

Cada grupo informa sobre el aprendizaje independiente

1. Cuéntame sobre los amigos que has encontrado para nuevas palabras. (Qué palabras se le pueden dar al nuevo grupo de palabras)

2. Por favor lee tu pasaje favorito a tus compañeros de clase.

3. Intente realizar la lectura.

Segunda Lección

1. Introducción

Lee el texto por su nombre, y profesores y alumnos comentarán.

2. Inspirar el pensamiento

(1) Hacer preguntas

1. ¿Cómo cambia el agua? ¿Qué puede llegar a ser?

2. Además de saber que el agua cambia, ¿sabes algo más sobre el agua?

(2) Debates en grupo sobre cómo entender las cuestiones anteriores.

(3) Intercambiar métodos de aprendizaje

1. Leer en grupos y buscar mientras lee.

2. Utilice una tabla para expresar los cambios en el agua.

3. Utilice diagramas para mostrar el proceso cambiante del agua.

4. Utilice dibujos para expresar los cambios en el agua.

5. Comprender las características del agua a través de la revisión y retroalimentación de información.

Los profesores darán la orientación adecuada a cada grupo en función de los métodos propuestos por los alumnos para ayudar a los alumnos a encontrar el método de aprendizaje que mejor se adapte a ellos.

3. Exploración colaborativa

1. Los estudiantes trabajan en grupos para realizar investigaciones colaborativas utilizando su método favorito.

2. Los profesores profundizan en cada grupo y participan en el aprendizaje independiente de cada grupo. Proporcionan orientación sobre métodos de aprendizaje para ayudar a los estudiantes a resolver las dificultades que surgen durante el proceso de aprendizaje independiente y garantizar la eficacia del aprendizaje independiente.

4. Mostrar resultados de autoestudio

1. Informe de autoestudio en grupo.

(1) Leer los diferentes estados y procesos de cambio del agua.

(2) Demostrar los diferentes estados del agua mediante diagramas.

(3) Dividirse en grupos para leer en voz alta los diferentes aspectos del agua en diferentes lugares.

(4) Utilice la forma en primera persona para presentar los pros y los contras del agua en la vida humana.

(Puedes usar tu propio idioma apropiadamente y simplemente repetir el contenido principal del texto.)

2. Los profesores utilizan aleatoriamente material didáctico combinado con los informes de los estudiantes para ayudar a todos los estudiantes a consolidar sus conocimientos y profundizar su comprensión.

3. Evaluar el aprendizaje independiente de los estudiantes y, especialmente, elogiar a los grupos que puedan cooperar y utilizar métodos novedosos.

5. Expansión

1. ¿Sabes también qué efectos y daños tiene el agua en los humanos?

2. Al estudiar este artículo, has aprendido sobre el importante papel del agua en la vida humana. Entonces, ¿conoces nuestra situación hídrica?

(Desarrollar la capacidad de los estudiantes para recopilar información y establecer una conciencia ambiental)

6. Orientar la lectura emocional

1. Utilice material didáctico (el material didáctico diseña la escena del flujo de agua en el río, resalta una gran gota de agua y utiliza un diálogo para mostrar su lenguaje). "Gotas de agua" me enseñó a leer (Niños, son tan inteligentes, soy agua, pero duermo. Por favor lee más bajito cuando camino, para no despertarme lee más bajito cuando camino mira, qué cómodo puedes estar cuando estoy corriendo en el río, bailando y cantando; ¿Puedes leer más animado? Practica de nuevo, debes ser el mejor). Dígales a los estudiantes que para reflejar los diferentes comportamientos del agua en diferentes situaciones, el tono y la velocidad de nuestra lectura también son diferentes.

2. Los estudiantes realizan un desafío de lectura.

7. Actuar y memorizar

1. Invita a seis estudiantes que representen "agua, vapor, nubes, lluvia, granizo y nieve" a actuar en el escenario y leer. Puedes agregar tus propias palabras y movimientos.

2. Recita tus pasajes favoritos.

8. Tarea:

1. Recopilar información sobre la relación entre el agua y los seres humanos.

2. Utilice dibujos sencillos para dibujar los cambios en el agua, dibujar diferentes aspectos del agua y agregar palabras u oraciones a cada uno.