Caso de experimento de física de escuela secundaria
"La generación y propagación del sonido"
Al inicio de la clase preparé tres objetos que pueden emitir sonidos, un diapasón, una taza de té de la que el profesor bebe agua, y un tambor. Maestro: Pida a los estudiantes que cierren los ojos y el maestro golpeará a cualquiera de ellos con un palo delgado para ver quién puede decir qué objeto hace el sonido. Estudiante: Estoy de muy buen humor. Aunque creo que la clase de física es divertida, ¡también desprecio juegos como este! La práctica ha demostrado que la capacidad de juicio de los estudiantes es aceptable. La maestra preguntó: ¿Qué órgano se utiliza para percibir el sonido? El estudiante respondió: ¡Orejas!
Accesorios muy simples, voces muy comunes, las preguntas más básicas, contadas una verdad profunda, el efecto es obvio, ¡la clase de introducción es de alta calidad!
La enseñanza entra en la segunda etapa, ¿cómo se produce el sonido? Maestro: Pida a los estudiantes que se pongan los pulgares y los índices en la garganta y digan: "¡Por favor, respeten conscientemente las disciplinas del aula!". Respuesta del estudiante: Siento vibraciones. El maestro continuó guiando a los estudiantes para que observaran la vibración de pequeños trozos de papel en la superficie del tambor y descubrió que cuando la superficie del tambor vibraba, los trozos de papel "bailan" sobre la superficie del tambor. De esto se puede concluir que el sonido se produce por la vibración de los objetos. La maestra preguntó: ¿Qué otros experimentos podemos hacer para verificar este resultado? El estudiante piensa y el estudiante responde: Cuando tus dedos toquen las cuerdas, emitirán un sonido, y las cuerdas vibran en el invierno, el fuerte viento que sopla a través de los cables emitirá un sonido de "zumbido" y los cables; están vibrando (Maestra: ¡Muy bien! Puedes pensar en esto, ¡Impresionante! ¡Mira con atención!)…. Maestro: El maestro también agregó algunos experimentos más. El diapasón que produce sonido agita el agua; el erhu produce sonido al tirar de él. Pero el maestro hará otro experimento. Puedes ver lo que está pasando. El maestro tocó el parche del tambor que sonaba con la mano y el sonido del tambor se detuvo inmediatamente. ¿Qué significa esto? Los experimentos demuestran además que el sonido es causado por la vibración. Cuando la vibración cesa, ¡el sonido cesa!
La tercera parte de la enseñanza, ¿cómo llega el sonido a nuestros oídos? Utilice el "Demostración de propagación del sonido" para demostrar la propagación del sonido. Demostración: (1) El sonido se puede propagar en el aire; (2) El sonido se puede propagar en el agua. En cuanto a la transmisión del sonido en sólidos, se pide a los estudiantes que realicen sus propios experimentos. Experimento práctico: con sus compañeros, uno golpea la mesa y el otro apoya la oreja en la mesa para escuchar el sonido. Al hacer este experimento, los estudiantes traviesos estaban muy entusiasmados. Estaban ocupados y golpeaban la mesa. Sin embargo, los experimentos prácticos han contribuido a movilizar el entusiasmo de los estudiantes pobres para participar activamente en clase, lo que demuestra que la enseñanza de la física necesita crear situaciones de enseñanza de física en la medida de lo posible para todos los estudiantes. Es importante tener en cuenta al realizar este experimento: suprimir las emociones de los estudiantes, mantener el aula en silencio y no confundir el sonido que proviene del aire con el sonido que proviene del escritorio. Los experimentos deben ser dirigidos por profesores para permitir a los estudiantes explorar de forma independiente. Luego, la maestra tomó un "teléfono original" prefabricado (un "teléfono original" hecho de dos vasos de papel desechables y un trozo de hilo de algodón) e introdujo el uso del "teléfono original". La maestra preguntó: ¿Quién quiere venir? ¿Anímate y pruébalo? . Todos los estudiantes están ansiosos por intentarlo y los resultados en el aula no son difíciles de predecir. En este sentido, se anima a los estudiantes a fabricar sus propios "teléfonos locales". ¡En enseñar que el sonido no se puede transmitir en el vacío! Normalmente, los profesores guían a los estudiantes para que razonen sobre esta conclusión basándose en experimentos (esto es lo que hago yo). A partir de esto, podemos pensar en formas para que los astronautas se comuniquen fuera de la cabina en el espacio: utilizando equipos de comunicación electrónicos, escribiendo conversaciones, etc. Hay aire en la cabina y los astronautas pueden comunicarse directamente.
El cuarto segmento de la enseñanza también puede denominarse segmento de enseñar conocimientos y habilidades y estimular el interés de los estudiantes. Primero, guíe a los estudiantes a aprender la velocidad de propagación del sonido en diferentes materiales. Verifique los datos de velocidad proporcionados en el libro de texto. La comparación muestra que la velocidad de propagación del sonido en diferentes materiales es mayor que la velocidad de propagación del sonido en líquidos. de propagación en el aire y menor que en los sólidos. En segundo lugar, introduzca la ventana de información, "Templo del Cielo Echo Wall". Este enlace utiliza principalmente la información en la ventana de información para estimular la curiosidad de los estudiantes sobre la acústica, despertar el elogio y la admiración de los estudiantes por la profunda cultura natural y el nivel acústico de la antigua China, guiar a los estudiantes a estudiar física en serio y establecer la idea del aprendizaje científico. conocimientos culturales.
Reflexionando sobre la enseñanza de esta lección, se destacan los siguientes puntos:
Primera reflexión: La enseñanza de la física debe hacer un uso inteligente de los equipos que nos rodean y en la vida diaria, y utilizar frascos. y frascos para hacer experimentos, los estudiantes pueden encontrar equipos experimentales y sentirse cerca de ellos, por lo que no es difícil hacer experimentos físicos. En segundo lugar, los experimentos físicos están a su alrededor, para que puedan aprender jugando y jugar mientras aprenden, lo que hace que los estudiantes. más interesado. Esto no sólo está en consonancia con las nuevas ideas de reforma curricular, sino también con las características de edad y los intereses de los estudiantes. Como profesor que quiere que sus alumnos disfruten de la clase de física, ¿por qué no?
Reflexión 2: Hacer preguntas es una parte indispensable de la enseñanza en el aula de física. Cuando los estudiantes hacen preguntas, significa que los estudiantes han usado su cerebro y son el resultado de pensar en el contenido de enseñanza del profesor. El éxito de esta clase es que promueve plenamente el entusiasmo de los estudiantes por hacer preguntas y afirma el pensamiento de los estudiantes a través de la interacción maestro-alumno. Permite a los estudiantes conectar la física y la vida de forma orgánica y natural, y acorta la distancia entre la física y la vida, y entre la física y los estudiantes.
Reflexión 3: Combinar educación emocional, educación conductual, educación disciplinaria y enseñanza de física en el aula. Por ejemplo: si siente la vibración de sus cuerdas vocales, pídales que digan: "¡Por favor, cumplan conscientemente con las disciplinas del aula!" y así sucesivamente; introduzca el agua borboteante de un pequeño río y pregunte: Si el agua del río está contaminada, ¿lo hará? ¿Todavía tienes este estado de ánimo?
Reflexión 4: El sonido se produce por la vibración de la superficie del tambor. Si presiona la superficie del tambor vibrante con la mano, el sonido se detendrá inmediatamente, lo que demuestra aún más que el sonido se produce por la vibración de. la superficie del tambor. Cultiva las habilidades de pensamiento integral y pensamiento inverso de los estudiantes.
También hay algunos aspectos insatisfactorios en esta sección de la enseñanza: por ejemplo, el vacío no puede transmitir sonido, el efecto de bombeo del "demostración de propagación de sonido" no es muy bueno y las conclusiones casi están dictadas por el palabras y orientación del maestro. Se puede cambiar a otros métodos experimentales. Por ejemplo: use una jeringa para bombear aire a un tubo de ensayo sellado y escuche los cambios en el sonido del chip de música.
A través del registro docente de esta clase, el autor siente que el proceso de enseñanza es un proceso de interacción entre profesores y estudiantes, un proceso de inspiración y orientación, y un proceso de reflexión continua por parte de los profesores. Prestar atención y enriquecer el proceso de enseñanza puede mejorar eficazmente el nivel de procesamiento de los materiales didácticos y la capacidad de formulación de situaciones de los profesores, y el efecto de la enseñanza, naturalmente, mejorará enormemente.