Reflexiones sobre la enseñanza de la física sobre la energía eléctrica
Como excelente profesor, una de nuestras tareas es enseñar. Escribir reflexiones didácticas puede mejorar rápidamente nuestras habilidades docentes. Entonces, ¿sabes cómo escribir reflexiones didácticas formales? La siguiente es una reflexión sobre la enseñanza de la física de la energía eléctrica que he recopilado para usted. Puede leerla, espero que le guste. Reflexión sobre la enseñanza de la energía eléctrica en física 1
Esta lección es el enfoque y la dificultad en la parte de física y electricidad de la escuela secundaria. Debido a que esta parte tiene muchas fórmulas y conocimientos de física abstractos, es difícil de entender para los estudiantes. Y recuerde, es fácil confundirse, especialmente porque hay muchos cálculos, los números son difíciles de calcular y los estudiantes están confundidos y algunos estudiantes incluso se sienten incapaces de comenzar.
Cómo comparar la velocidad de consumo de energía eléctrica en la enseñanza. Utilizo un método intuitivo para utilizar un medidor de energía eléctrica para demostrar directamente cómo se conectan diferentes aparatos eléctricos al medidor de energía eléctrica. Rápidamente gira el disco de aluminio, para que los estudiantes puedan comprender la energía eléctrica de manera más intuitiva. La velocidad de rotación de la placa de aluminio del reloj está relacionada con los aparatos eléctricos utilizados. También guía a los estudiantes a comparar la velocidad del consumo de energía eléctrica por analogía con el método de comparar la velocidad del movimiento en las escuelas primarias, superando así los dos métodos que los estudiantes solo pueden encontrar en los libros y facilitándoles la comprensión del significado. de energía eléctrica.
Dado que la nueva versión del libro de texto no trata bien la energía eléctrica, los estudiantes a menudo confunden energía eléctrica y energía eléctrica basándose en la experiencia docente previa, por lo que los dos conceptos se comparan mucho en la enseñanza. Deje que los estudiantes se identifiquen. El estudiante Ye Heng hizo un buen trabajo al analizar estos dos conceptos y los estudiantes finalmente los entendieron.
Para los estudiantes de nivel medio y bajo, los cálculos son algo difíciles, la razón principal es que los estudiantes no pueden encontrar las cantidades con precisión, no pueden recordar fórmulas y las usan indiscriminadamente si no saben cómo usarlas. Durante la vista previa de la enseñanza, se enfatiza que los estudiantes presten atención a los ejemplos del libro, profundicen su comprensión de cada cantidad a través de los ejemplos y escriban qué letras se utilizan para representar cantidades físicas y cuáles son sus unidades según los ejemplos. El propósito de esto es permitir a los estudiantes distinguir cada cantidad y unidad física y profundizar su memoria y comprensión. Al mismo tiempo, las fórmulas se escriben antes de clase todos los días y las fórmulas básicas se transforman para profundizar la memoria de los estudiantes. En resumen, esta clase pasó el aprendizaje repetido anterior y los estudiantes de mi clase básicamente lo aprendieron. Reflexión sobre la Física de la Enseñanza de la Energía Eléctrica 2
Energía Eléctrica
Objetivos docentes:
1. Conocimientos y habilidades
(1) Dominar la concepto de energía eléctrica, Ser capaz de utilizar la fórmula de la energía eléctrica para resolver problemas.
(2) Entender qué son la tensión nominal y la potencia nominal.
(3) Mediante "medición". "la potencia eléctrica de pequeñas lámparas", ser capaz de distinguir la potencia nominal de los aparatos eléctricos de la potencia real, y comprender la relación entre potencia real y potencia nominal.
2. Proceso y método
(1) A través de la medición, experimente la relación entre la potencia nominal y la potencia real, la diferencia.
(2) Formar a los estudiantes para diseñar experimentos basados en la fórmula P=UI.
3. Emociones, actitudes y valores
A través del debate y la comunicación, cultivar la conciencia y la actitud del aprendizaje cooperativo.
Contenidos didácticos:
El concepto de potencia eléctrica, la fórmula de la potencia eléctrica, entender qué es la tensión nominal y la potencia nominal y medir la potencia eléctrica de pequeñas lámparas.
Preparación antes de la clase:
Fuente de alimentación, amperímetro, voltímetro, pequeña bombilla marcada "2.5V", un interruptor, un reóstato deslizante y varios cables.
Puntos clave y dificultades:
Comprender la relación entre tensión nominal, potencia nominal y tensión real y potencia real
Diseñar un experimento para medir la potencia nominal y la potencia real de pequeños. lámparas.
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Guía de estudio:
Observar y experimentar la relación entre la velocidad de rotación del dial de energía eléctrica y la potencia eléctrica del aparato eléctrico, y explorar científicamente. la relación entre la potencia eléctrica
y la corriente en el aparato eléctrico (o con el voltaje del aparato eléctrico).
Proceso de enseñanza:
1. Enseñar el concepto de energía eléctrica
Reproducir una animación
Conectar la lámpara eléctrica y la estufa eléctrica a el circuito por separado, observe ¿A qué velocidad gira el medidor de energía eléctrica?
Discusión: ¿Qué consume electricidad más rápido, las lámparas eléctricas o las bombillas domésticas para estufas eléctricas? ¿Cómo crees que debería medirse la velocidad del consumo de energía? ¿Cómo comparar la velocidad del trabajo realizado por la corriente eléctrica?
Alumno: Al conectarse a diferentes aparatos eléctricos, la velocidad del contador de energía eléctrica es diferente.
Profesor: ¿Qué significa este fenómeno?
Estudiante: Diferentes aparatos eléctricos tienen un rendimiento de corriente más rápido o más lento.
Profesor: Introduce una magnitud física en física para expresar la velocidad del trabajo realizado por la corriente en los aparatos eléctricos. Esta es la potencia eléctrica
(Pregunta de la junta) Potencia eléctrica
Profesor: Expresamos el trabajo realizado por la corriente como W, y el tiempo utilizado es t. ¿Cómo encontrar el trabajo realizado en una sola unidad de tiempo?
Estudiante: P=W/t (la maestra escribe en el pizarrón)
Profesora: También aprendimos la fórmula de cálculo de la potencia eléctrica, W=UIt, ponga estos dos
Al combinar las dos fórmulas, ¿qué descubrieron los estudiantes? Nomine a estudiantes para que deduzcan en el pizarrón y a otros estudiantes para que deduzcan en papel.
P=W/t=UIt/t=UI
Profesor: ¿Cuántos métodos podremos utilizar para calcular la energía eléctrica en el futuro? ¿fórmula?
Alumno: P=W/t y P=UI.
Unidad Watt Abreviatura: Símbolo:
¿Qué otras unidades hay? ¿Cuál es la relación de conversión?
Lee la pequeña información para saber ¿cuál es la potencia de los aires acondicionados, frigoríficos y calculadoras? ¿Y explicar su significado físico?
Veamos una pregunta de ejemplo: (Proyección)
Una pequeña bombilla está conectada a un circuito de 2,5 V y la corriente que fluye a través de él es de 0,3 A. ¿Tiene la bombilla pequeña? Si la electricidad se activa durante un minuto, ¿cuántos julios de trabajo realizará la corriente?
Nomine a los estudiantes para que actúen en el escenario y otros estudiantes lo completarán. papel. El maestro patrullará y recopilará los problemas de los estudiantes a continuación.
Nota: 1 kilovatio hora se refiere a . Por favor, haga los cálculos: 1 kilovatio hora = J
2. Enseñar la potencia nominal de los aparatos eléctricos
El profesor muestra una bombilla y nomina a los estudiantes para que suban al escenario y observen la placa de identificación. en él para informar escribiendo en la pizarra.
Potencia nominal
¿A qué se refiere la potencia nominal?
Tensión nominal
¿A qué se refiere la tensión nominal?
"PZ220 15" significa "220V 400W"
Respuesta denominada: tensión nominal
220 V, potencia nominal 15 W
Qué es Qué ¿Sobre el voltaje nominal y la potencia nominal?
Muestre la proyección después de responder:
El voltaje nominal se refiere al voltaje cuando el aparato eléctrico o instrumento eléctrico está funcionando normalmente.
La potencia nominal es la potencia con la que el aparato eléctrico puede funcionar normalmente a la tensión nominal.
Colabora para explorar STS: recopila las placas de identificación de los siguientes aparatos eléctricos y aprende sobre su voltaje y potencia nominal.
A continuación se muestran los valores de potencia nominal de varios aparatos eléctricos habituales. (PPT)
3. Actividad 15.2 Exploración: Midiendo la potencia eléctrica de pequeñas bombillas
Descubre problemas y haz preguntas:
¿Alguna vez lo has pensado? , durante el consumo máximo de electricidad? Por la noche, el voltaje es más bajo y la luz es más oscura. Cuando la luz se enciende por la noche, la luz es más brillante.
¿Qué preguntas puedes hacer o qué pensamientos tienes?
Conjetura:
¿Cómo crees que cambia la potencia eléctrica cuando cambia el voltaje (aumenta o disminuye)? ¿Cuál es tu base? (Por favor escriba a continuación)
Hacer planes y diseñar experimentos:
¿Cómo verificar nuestras conjeturas? (Por favor discuta e intercambie con los estudiantes)
Maestro: Estudiantes, podemos conocer la potencia nominal de algunos aparatos eléctricos comunes a partir de las placas de identificación. ¿Podemos medir la potencia nominal de un determinado aparato eléctrico?
Sheng: Sí.
Profesor: ¿Cuál es la base para realizar las pruebas?
Escrito en la pizarra tras la respuesta del alumno. P=UI (Si un estudiante responde P=W/t, el maestro le preguntará sobre el método y le brindará la orientación adecuada) Maestro: ¿Qué cantidades físicas necesitamos medir?
Estudiante: El voltaje a través de la lámpara pequeña y la corriente en la lámpara pequeña
Maestro: ¿Qué equipo se necesita?
Amperímetros, voltímetros, etc. (Los estudiantes con respuestas incompletas pueden proporcionar los suplementos adecuados, especialmente reóstato deslizante)
Profesor: ¿Pueden los estudiantes diseñar el diagrama del circuito para el experimento?
Nomine a los estudiantes para que actúen en la pizarra, mientras otros estudiantes diseñan en papel.
Esquema del circuito de proyección. Reflexión sobre la Enseñanza de la Física de la Energía Eléctrica 3
La revisión de "Energía Eléctrica" es el foco y la dificultad de este capítulo. El contenido de esta sección es difícil de entender y se confunde fácilmente con el subconsciente de algunos estudiantes. mentes. Por ejemplo, en el subconsciente de los estudiantes, a menudo piensan que cuanto mayor es la potencia de los aparatos eléctricos, más electricidad consumen. Esto es para confundir la velocidad de consumo de electricidad con la cantidad de electricidad consumida. Por lo tanto, aquí debemos hacer un experimento de demostración como se muestra en la Figura 8.2-1 de P41, para que los estudiantes puedan comparar directamente el diferente número de vueltas del disco de aluminio en el mismo período de tiempo, es decir, la cantidad de energía eléctrica consumida. por el aparato eléctrico cuando está en funcionamiento, y el número de revoluciones del disco de aluminio en el mismo período de tiempo refleja la velocidad del consumo de energía eléctrica cuando el aparato eléctrico está en funcionamiento, guiando así a los estudiantes a comprender correctamente el significado de energía eléctrica.
La "potencia nominal" y la "potencia real" también son difíciles de entender para los estudiantes. Por lo tanto, es mejor dejar que los estudiantes observen el brillo varias veces mediante reproducción experimental, que es el brillo mostrado bajo la potencia real del aparato eléctrico. Por lo tanto, el significado real de voltaje nominal, voltaje real, potencia nominal y potencia real, es un. aparato eléctrico Solo hay una potencia nominal, y la potencia real es igual a la potencia nominal solo cuando se trabaja con el voltaje nominal. El brillo de la bombilla está determinado por la potencia real de la bombilla.
Esta sección también incluye el cálculo de la potencia eléctrica, que también es un punto de enseñanza difícil. Necesitamos guiar a los estudiantes sobre cómo analizar el significado de la pregunta, aclarar los métodos y pasos para resolver el problema y. comprender verdaderamente el significado de potencia nominal y potencia real, de modo que puedan calcular correctamente ambas potencias. Al mismo tiempo, también se deben enfatizar los pasos y la estandarización de la resolución de problemas. Reflexión sobre la enseñanza de la energía eléctrica en física 4
La energía eléctrica es el foco y la dificultad de la enseñanza en las escuelas secundarias. Debido a la gran cantidad de contenido y cálculos complicados, se necesitan tres clases para completarla. Esta sección habla sobre el significado de energía eléctrica, fórmulas, potencia nominal y sus condiciones aplicables. Las siguientes dos lecciones son sobre experimentos y cálculos. La connotación de conocimiento y la profundidad de las tres lecciones son las mismas, pero se fortalecen y consolidan desde diferentes. aspectos para que los estudiantes puedan lograr la comprensión y dominio de la energía eléctrica.
La potencia de la bombilla cambia con el voltaje, y el cambio de voltaje hará que la temperatura del filamento cambie, lo que hará que la resistencia del filamento cambie y el cambio de resistencia afectará la potencia real. Es un contenido extendido y puede ser considerado según la situación del estudiante durante la enseñanza. Depende.
La dificultad en esta lección es que los estudiantes están confundidos acerca del voltaje nominal y la potencia nominal con el voltaje real y la potencia real. Al resolver problemas, necesitan usar repetidamente la fórmula de la potencia eléctrica y la fórmula de la ley de Ohm, lo que causa. aún más dificultades. Para solucionar esta dificultad, en primer lugar, se debe realizar bien el experimento de demostración de conectar bombillas marcadas a diferentes voltajes y, en segundo lugar, se debe resolver el problema paso a paso y explicar claramente lo que se sabe y se requiere en cada paso. Dado que en el futuro habrá una clase dedicada al cálculo, los ejercicios de esta clase deben centrarse en cálculos simples que utilizan directamente fórmulas.
Reflexión sobre la Enseñanza de la Física Eléctrica 5
Creo que aún hay margen de mejora en el proceso de enseñanza de esta clase:
1. En el proceso de integración orgánica de las tecnologías de la información y el aula la enseñanza, el contenido de la escritura en la pizarra y el contenido de los medios Es necesario hacer más concesiones en la interacción para evitar un consumo excesivo de tiempo debido a más repeticiones, lo que resulta en una compresión invisible de la capacidad del aula.
2. Como líderes en el proceso de implementación de la enseñanza, los profesores principalmente "guían" en lugar de "reemplazar", permitiendo a los estudiantes "decir lo que piensan, escribir lo que dicen y hacer lo que escriben". "Salir" cultivará mejor la conciencia de los estudiantes y su capacidad de aprendizaje independiente.
3. Los experimentos, característicos de la disciplina física, se pueden intercalar en el curso para comprobar la exactitud de los conocimientos teóricos; también pueden utilizarse como inicio de toda la clase y como pistas para que los estudiantes Siempre, cada uno tiene sus propias ventajas en la enseñanza, podemos reorganizarnos audazmente e intentar cambios para encontrar el método de enseñanza más adecuado para los estudiantes, que realmente encarne "enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes" y "orientado a las personas".
Al igual que los estudiantes que todavía están estudiando, también tengo un aprendizaje interminable en habilidades de enseñanza. Para usar la verdad, "No hay lo mejor, solo lo mejor". El grupo de estudiantes cambia y se desarrolla constantemente, y los métodos de enseñanza también deben variar de persona a persona. En el futuro, en el proceso de diseño e implementación de la enseñanza, continuaré explorando métodos de enseñanza más razonables y me esforzaré por lograr mayores progresos en mi. nivel de enseñanza, para que sus propios alumnos obtengan más beneficios de sus estudios. Reflexión sobre la enseñanza de la energía eléctrica en física 6
¡Esta lección es una investigación experimental pura y completa, que enfatiza la experiencia y el aprendizaje de conocimientos y habilidades en el! proceso. Permita que los estudiantes experimenten el proceso de investigación científica, aprendan métodos de investigación científica y cultiven el espíritu de exploración, la capacidad práctica y la capacidad de innovación de los estudiantes.
El concepto de apertura se refleja en gran medida en el proceso de enseñanza. Al formular el plan, se pide a los estudiantes que dibujen el diagrama del circuito experimental de acuerdo con su propio diseño, y en el proceso de recopilación de evidencia se les permite a los estudiantes hacerlo; diseñe sus propios pasos experimentales y ejecútelos correctamente, permita que los estudiantes diseñen y registren el formulario de registro de datos experimentales ellos mismos en el proceso de procesamiento de datos, deje que los estudiantes escriban su propio informe experimental y luego mostraré el diagrama del circuito experimental, los pasos experimentales y la grabación; formulario, etc. a través del material didáctico, para que los estudiantes puedan comparar cuáles son las diferencias y si hay cosas irrazonables y corregirlas. Tal configuración les da a los estudiantes una gran autonomía, les da pleno juego a su papel principal y aprovecha plenamente su iniciativa; .
Desde la perspectiva del contenido científico, este experimento es un experimento estudiantil importante en la enseñanza de energía eléctrica. Es muy completo y se utiliza para aprender el uso de voltímetros, amperímetros, reóstatos deslizantes y otros equipos. para aprender voltímetros lo aprendí basándose en el experimento de medir la resistencia por el método del amperio y aprendiendo sobre energía eléctrica. A través de la experiencia de los estudiantes, saben que el principio de medición de la energía eléctrica es P=UI y pueden dibujar diagramas de circuitos experimentales, mejorar las capacidades de operación experimental de los estudiantes y aprender a analizar fallas de circuitos. Permitir que los estudiantes comprendan mejor la relación correspondiente entre la luminiscencia de la bombilla y la potencia real; comprendan mejor la diferencia y la conexión entre la potencia real y la potencia nominal, y se den cuenta de la importancia del voltaje nominal y la potencia nominal; aprendan más sobre el uso de voltímetros, amperímetros y reóstatos deslizantes; y otros equipos. Reflexión sobre la Enseñanza de la Física de la Energía Eléctrica 7
“Energía Eléctrica” es la segunda sección del Capítulo 8 del segundo volumen de la edición de octavo grado de People's Education Press. Es otro concepto eléctrico básico que los estudiantes aprenden después de la corriente, la resistencia, el voltaje y la energía eléctrica. También es un indicador importante en la placa de identificación de los aparatos eléctricos en la vida diaria. El contenido de este apartado no solo profundiza y concreta el conocimiento de la energía eléctrica, sino que también permite a los estudiantes comprender la relación entre la velocidad y la potencia de la energía eléctrica consumida al trabajar con aparatos eléctricos. También haga preparativos teóricos para el estudio de "Medición de la potencia de bombillas pequeñas" en la tercera sección de este capítulo y el estudio de "Energía eléctrica y uso seguro de la electricidad" en la quinta sección.
Esta sección del libro de texto tiene mucho contenido y cubre cuatro puntos de conocimiento: el concepto de energía eléctrica, el origen de los kilovatios hora, la potencia nominal, el principio de medición de la energía eléctrica en la vida, etc. incluyendo conceptos y principios. Hay dos experimentos de demostración, una pequeña información, dos ejemplos de visualización de placas de identificación, dos ejemplos de visualización física y dos consejos de advertencia. El rico contenido del libro de texto no sólo proporciona recursos suficientes para la enseñanza, sino que, al mismo tiempo, las muchas y complicadas pistas dificultan el aprendizaje de los estudiantes.
Pero es un capítulo clave para estudios futuros y juega un papel muy importante, por eso le doy gran importancia a la enseñanza de esta clase. Presté atención a tres cosas durante la clase y los resultados fueron buenos.
1. Intenta acelerar al máximo el ritmo de clase. La analogía con la velocidad no puede demorarse demasiado. Dejemos que los estudiantes mencionen el concepto y la fórmula de la velocidad para derivar el concepto y la fórmula de la energía eléctrica por analogía.
2. La comprensión de fórmulas y principios se resuelve mayoritariamente mediante la formación. Configurar ejercicios en el aula no debería ser demasiado difícil. La atención se centra en la aplicación de fórmulas y en familiarizar a los estudiantes con la conversión de unidades de fórmulas. Más adelante se pueden realizar más ejercicios. El diseño de valores numéricos también debe centrarse en números impares y. No implicar cálculos matemáticos puros que sean demasiado difíciles y profundos pueden ahorrar tiempo en el aula.
3. Preste atención a permitir que los estudiantes realicen más trabajo práctico, para que puedan encontrar algunos problemas fundamentales al realizar cálculos y resolverlos de manera uniforme para mejorar la eficiencia del aula.
En esta clase, me di cuenta de que al enseñar conocimientos a las personas, debemos prestar atención al desarrollo de sus habilidades y a cultivar la correcta orientación a los valores emocionales. Me di cuenta de la alegría de ser profesor y del desempeño de los estudiantes en el mundo. Tengo un fuerte deseo de conocimiento, un fuerte deseo de expresarme y no tengo miedo de equivocarme. Siento que el conocimiento de la física proviene de la vida y es realmente útil para mí aprender física. Mientras preste atención a la vida e interactúe con la gente, también aprenderé física. Ser capaz de aprender física bien también mejorará la capacidad de los estudiantes para realizar investigaciones y experimentos prácticos a través de actividades de investigación grupal, y las habilidades de comunicación y cooperación de los estudiantes. mejorará. Cada estudiante participará en el proceso de aprendizaje y mejorará su confianza en sí mismo.
Como dice el refrán: “Para dar a los alumnos un vaso de agua, el profesor debe tener un balde de agua”. A medida que los cursos abiertos, democráticos y científicos ingresan al aula de física, aparecen muchas "variables" en el proceso de enseñanza. Los profesores deben tener una comprensión más completa y detallada del conocimiento y el contenido relacionado en esta sección. pero también tiene una gran adaptabilidad durante la clase. Durante el proceso de enseñanza me encontré con un problema a resolver en las actividades extraescolares respecto a las ventajas de las lámparas ahorradoras de energía, para que los estudiantes conocieran más los conocimientos relevantes, antes de clase fui a la biblioteca a buscar información. Recopilé información en línea y leí periódicos y revistas a través de otros canales, he obtenido una comprensión más completa del conocimiento relevante de las lámparas de bajo consumo y tengo una comprensión relevante de varios indicadores de rendimiento y la popularidad de las lámparas de bajo consumo, y por qué. son difíciles de promocionar en la ciudad e incluso en la provincia. Por lo tanto, cuando los estudiantes mencionan esto, también puedo resolver los problemas fácilmente. Reflexión sobre la enseñanza de la energía eléctrica en física 8
La energía eléctrica es el foco y la dificultad de la enseñanza en las escuelas intermedias debido a la gran cantidad de contenido y cálculos complicados, y el tiempo de enseñanza en nuestra escuela es muy reducido. Tenemos que hacer nuestro mejor esfuerzo para que los estudiantes alcancen los requisitos correctos dentro del tiempo limitado. Comprensión y dominio de la energía eléctrica.
La dificultad en esta lección es que los estudiantes están confundidos acerca del voltaje nominal y la potencia nominal con el voltaje real y la potencia real. Al resolver problemas, necesitan usar repetidamente la fórmula de la potencia eléctrica y la fórmula de la ley de Ohm, lo que causa. aún más dificultades. Para resolver esta dificultad, en primer lugar, se debe completar el experimento de demostración de conectar bombillas marcadas a diferentes voltajes, en segundo lugar, se debe calcular la resolución del problema paso a paso y explicar claramente lo que se sabe y se requiere en cada paso. realizados directamente utilizando Cálculos simples basados en fórmulas son los principales.
Siento que nuestros estudiantes en Yangpu siempre han estado relativamente "perdidos" cuando se trata de problemas eléctricos. Este también es un problema en el que he estado pensando. Los estudiantes tienen grandes dificultades para comprender las fórmulas P=U2/R y P=I2R. Después de una cuidadosa consideración, creo que es principalmente una cuestión de método. El pensamiento lógico de los estudiantes básicamente puede cumplir con los requisitos actuales. La razón principal es que no comprenden los métodos. Para ser precisos, los métodos de los profesores son inapropiados. En el pasado, a los estudiantes se les solía dar muchos métodos a la vez y se les pedía que los asimilaran por sí solos, dejando a los profesores sin tiempo libre inmediato. Ahora parece que esto significaba problemas para el futuro. Aunque existen muchos métodos, no todos son importantes. Los estudiantes necesitan aprender los más básicos. Es por eso que los expertos no necesariamente obtienen mejores resultados de enseñanza que los profesores de primera línea. En el pasado, cuando hablaba de esto, a menudo me apresuraba a presentar las dos fórmulas P=U2/R y P=I2R. Aunque la intención era buena, hizo que los estudiantes se sintieran un poco confundidos.
Aquí tomé el método más básico. Primero, les pedí a los estudiantes que dibujaran diagramas de circuitos para desarrollar un buen hábito. Luego les pedí que analizaran y marcaran las condiciones conocidas y desconocidas en el diagrama. El resultado fue, marca, marca. Lo desconocido a lo conocido, ¡este es nuestro propósito! Lo más importante es que los estudiantes aprendan un método. Ahora parece que el efecto no es malo. Después de dominar los métodos básicos, regrese y haga esas preguntas nuevamente, use P = U2 / R, P = I2R para resolver los problemas y dígales a los estudiantes que hay una mejor manera de hacerlo. reglas Reflexión sobre la Enseñanza de la Física Energía Eléctrica 9
La introducción de la lección "Energía Eléctrica" es muy importante. Como física científica, el concepto de energía eléctrica en sí es ciertamente muy importante, pero como física docente, la formación de conceptos es aún más importante, al igual que en la enseñanza. Para los estudiantes, "energía eléctrica" es el primer término físico con el que entran en contacto. ¿Cuál es su significado físico y cuál es su expresión? Esto es a lo que el profesor presta especial atención al presentarlo.
La enseñanza de la "energía eléctrica" siempre ha sido difícil porque existen muchas fórmulas y conocimientos de física abstractos, que son difíciles de entender para los estudiantes. Es fácil confundirse si no lo recuerdas, especialmente cuando hay muchos cálculos. Cuando enseño presto atención a dos puntos: primero, cuando los estudiantes hacen problemas de cálculo, primero deben escribir las letras utilizadas para representar cantidades físicas de acuerdo con ellas. las preguntas de ejemplo, que son equivalentes a las conocidas en el pasado, el propósito de esto es permitir a los estudiantes distinguir qué letras se utilizan para representar cada cantidad física, y la recordarán claramente con el tiempo. El efecto es muy bueno. El segundo es no permitir que los estudiantes hagan preguntas de cálculo demasiado difíciles o derivación de fórmulas. Debido a que hay muchas fórmulas y se derivan más fórmulas, los estudiantes no podrán recordar ni comprender, y las conferencias y extrapolaciones serán en vano, así que no. No haga trabajos inútiles, espere pacientemente y espere hasta que los estudiantes lo dominen bien antes de volver a enseñar. Reflexión sobre la Enseñanza de la Física Eléctrica 10
"Energía Eléctrica y Energía Eléctrica" es muy importante en el examen de ingreso a la secundaria y ocupa una proporción importante, sin embargo, los estudiantes muchas veces no aprenden bien en este aspecto y pierden puntos. En serio, para ayudar a los estudiantes a hacerlo mejor. Para aprender bien los puntos de conocimiento de este tema y mejorar el dominio de este conocimiento por parte de los estudiantes, para mejorar su propia calidad y mejorar su nivel de enseñanza, se abrió esta clase abierta. Clase abierta, además de la habitual, también la hice Totalmente preparada en todos los aspectos. . Después de la clase, hice una reflexión seria y escuché atentamente las ventajas y desventajas señaladas por los profesores. Ahora escribiré algunos de mis sentimientos y experiencias después de esta clase para poder tener algunas ideas para la enseñanza futura. .
Esta lección es la parte de repaso del tema de física y electricidad del examen de ingreso a la escuela secundaria. Esta parte del conocimiento "Experimentos eléctricos y cálculo integral del trabajo eléctrico y la energía eléctrica" es muy importante en la escuela secundaria. examen de ingreso y ocupa una proporción importante. Implica principalmente la revisión y resumen de experimentos eléctricos, un resumen de los conceptos, fórmulas y leyes de la energía eléctrica y la integración y mejora del conocimiento eléctrico aplicado integral. Mejorar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas experimentales eléctricos y dominar la capacidad de aplicar de manera integral el conocimiento eléctrico para resolver problemas prácticos es el enfoque de la enseñanza en este capítulo. También es el conocimiento básico clave de la física de la escuela secundaria y un punto de conocimiento requerido en el. examen de ingreso a la escuela secundaria. Pero para los estudiantes, el conocimiento de este capítulo es muy abstracto y difícil de entender. Aquí es donde a menudo pierden puntos en el examen de ingreso a la escuela secundaria. Para superar los puntos clave y difíciles de este capítulo, hice todos los preparativos en la clase de repaso de esta sección. Utilice material didáctico exquisito, sustancial, vívido y realista para ayudar en la enseñanza de esta lección. Después de terminar esta clase, básicamente logré los objetivos y tareas de revisión esperados. Creo que los méritos de esta clase son los siguientes:
1. Materiales exquisitos y elaborados basados en la situación real de los estudiantes. Material didáctico, vívido y realista para ayudar en la enseñanza de esta lección.
Debido a que el conocimiento de esta sección es muy abstracto, es difícil de entender para los estudiantes y hay muchos puntos de conocimiento. Por ejemplo, muchos estudiantes a menudo cometen errores en experimentos eléctricos, como la selección y el uso. de conectar líneas e instrumentos. Para resolver este problema, utilicé un tablero de dibujo eléctrico en formato flash para demostrar todo el proceso de experimentos eléctricos (como la medición de resistencia mediante voltamperometría) en el sitio. Al mismo tiempo, pedí a los estudiantes que pensaran y participaran. Análisis sobre el terreno sobre cómo hacer mejor este experimento, que jugó un mejor papel. Al mismo tiempo, todos los experimentos eléctricos de la escuela secundaria se resumen en la enseñanza, de modo que los estudiantes puedan dominar todos los experimentos eléctricos y de física de la escuela secundaria de manera más completa y sistemática.
En el proceso de enseñanza, los estudiantes son guiados a través de imágenes para que sean buenos en el uso del método de la imagen, una herramienta matemática intuitiva y eficaz, para procesar problemas físicos complejos con datos. Aprender a utilizar imágenes para razonar y analizar la información expresada en la propia imagen y formar conclusiones científicas.
2. Ser capaz de repasar puntos de conocimiento de física en relación con situaciones de la vida real, de modo que los estudiantes puedan aprender la capacidad de utilizar el conocimiento de física para resolver problemas prácticos. La introducción de ejemplos en la enseñanza en el aula aumentará el interés de la clase, movilizará el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, mejorará la eficiencia de la enseñanza en el aula y logrará el propósito de revisar y dominar el conocimiento.
3. Esta clase tiene una gran capacidad, pero puede captar los puntos importantes y difíciles del repaso para el examen de ingreso a la escuela secundaria. El repaso de los puntos de conocimiento es claro y completo, y las explicaciones están disponibles. lugar.
Después de impartir esta clase, también me di cuenta de que todavía hay muchas deficiencias en la enseñanza que deben mejorarse. Por ejemplo, al analizar fallas de circuitos eléctricos, hay pocos ejemplos. Puede agregar más ejemplos. Además, si la velocidad de enseñanza en el aula es demasiado rápida, si el tiempo lo permite, puede reducir la velocidad y darles a los estudiantes más tiempo para pensar en el problema. Esto tendrá un mejor efecto. En la enseñanza futura, continuaré trabajando duro para mejorar las deficiencias y me esforzaré por insistir en que la enseñanza debe estar orientada a todos los estudiantes, orientada a las personas, y diseñar planes de enseñanza en el aula y actividades de investigación científica experimental para el desarrollo integral y permanente de los estudiantes. Y esforzarse por crear condiciones para que los estudiantes mejoren integralmente. La calidad de la enseñanza en el aula sienta las bases para el aprendizaje posterior de los estudiantes. Reflexión sobre la enseñanza de la energía eléctrica en física 11
Hoy tuve una clase de demostración de investigación de proyectos en el campus, que trataba sobre la revisión de la unidad del Capítulo 8 Energía eléctrica en la revisión general de noveno grado. La energía eléctrica es uno de los capítulos más difíciles de la física de la escuela secundaria. Dado que este capítulo contiene mucho contenido y se compone de seis secciones, el contenido de mi revisión de hoy se centra en la revisión de la energía eléctrica y la energía eléctrica. En la enseñanza, damos gran importancia a integrar la teoría con la práctica, destacando ideas y métodos para resolver problemas y centrándonos en el resumen oportuno de los métodos de aprendizaje.
Antes de la clase, los estudiantes recibieron una guía de repaso, que se presentó en forma de una estructura de conocimiento, que incluía algunos espacios en blanco, fórmulas, etc., lo que les permitió leer y repasar conceptos básicos. conocimientos por sí solos. Sin embargo, a juzgar por el desempeño de los estudiantes en clase, el efecto de la revisión independiente no es muy satisfactorio y algunos conceptos, significados físicos, fórmulas, etc. aún no se expresan con precisión y habilidad. Por lo tanto, durante la clase, se necesita mucho tiempo para analizar los puntos importantes y difíciles, y se enfatizan y solucionan las debilidades de los estudiantes. Como resultado, hubo relativamente menos tiempo para responder las preguntas más tarde y los ejercicios preestablecidos no se completaron.
Las ventajas de esta clase son:
1. Durante toda la clase, los estudiantes siempre están en igualdad de condiciones para revisar y discutir preguntas, activar el ambiente del aula y mejorar el entusiasmo de los estudiantes. para aprender.
2. Los estudiantes completan todos los puntos de conocimiento y ejercicios de forma independiente y los comentarios se dan de manera oportuna para que los estudiantes puedan comprender si están bien o mal al resolver problemas y dónde se encuentran los problemas.
3. La mayoría de las preguntas de práctica se centran en los tipos de preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria de los últimos años, lo que permite a los estudiantes comprender la dirección de la prueba del examen de ingreso a la escuela secundaria.
4. Esta clase siempre implementa los conceptos efectivos y eficientes del modelo de enseñanza en el aula de "aprender primero, enseñar después" y "aprender haciendo".