Plan de implementación del proyecto

Plan de implementación del proyecto

Para garantizar que las cosas o el trabajo se lleven a cabo de manera ordenada y efectiva, debemos comenzar el trabajo de formulación del plan con anticipación. Plan escrito con fuerte operatividad. ¿Cómo escribir un plan para ser más efectivo? A continuación se muestra el plan de implementación del proyecto que he compilado para usted. Bienvenido a leerlo y recopilarlo.

Plan de implementación del proyecto 1

1. Propósito e importancia de la investigación:

Este proyecto fue propuesto en el contexto de la implementación de la reforma curricular de educación básica. Se trata de promover la transformación y optimización de los métodos de enseñanza a través de la investigación. Debido a que el cambio en los métodos de enseñanza está relacionado con la calidad de nuestra educación, debemos actualizar nuestros conceptos, cambiar nuestros roles, implementar reformas curriculares, promover una educación de calidad y mejorar la calidad de la enseñanza con un alto grado de entusiasmo y actitud correcta.

El tema número 41 recomendado en las "Directrices para "xx" temas de investigación educativa" es "Investigación sobre modelos de enseñanza en el aula de diversas materias en el contexto del nuevo plan de estudios". Se puede decir que nuestro tema de investigación científica "Investigación y experimento sobre un modelo de enseñanza histórica eficiente en el aula" es un subtema de este tema y una implementación detallada de este tema. La finalización de este proyecto ayudará a lograr la integración y optimización de los principales modelos de enseñanza de historia en el aula existentes y ayudará a los profesores a comprender plenamente los modelos y estrategias de enseñanza avanzadas actuales.

2. Objetivos de la investigación:

Dominar con competencia los principales modelos avanzados de enseñanza de las disciplinas de Historia existentes, analizarlos, evaluarlos e integrarlos, y esforzarse en introducir otros nuevos.

3. Análisis de viabilidad de la investigación:

En primer lugar, las opciones de temas se acercan a nuestro trabajo real. Los miembros del equipo de investigación son todos profesores de educación de primera línea. La investigación puede basarse en la práctica.

En segundo lugar, existen abundantes recursos para temas de investigación científica.

Además, la escuela concede gran importancia al apoyo a la enseñanza y la investigación científica. La escuela es una escuela modelo de enseñanza provincial y tiene un buen ambiente de trabajo en investigación científica.

Finalmente, los miembros del equipo están bien combinados, desde maestros antiguos con experiencia hasta maestros jóvenes en la flor de la vida, desde maestros con niveles de investigación científica de alto nivel hasta solteros con capacidades iniciales de investigación científica, lo que garantiza la finalización del proyecto de investigación.

IV.Métodos y pasos de la investigación:

(1) Objetos experimentales: combinando los modelos específicos del tema, realizaremos experimentos e investigaciones en tres grados simultáneamente o paso a paso.

(2) Métodos de investigación:

Esta investigación adoptará una serie de métodos como el método de documento, el método de encuesta, el experimento de enseñanza en el aula y la observación y comparación, y combinará la teoría con la práctica. forma.

(3) Pasos y tareas de la investigación:

Toda la investigación se lleva a cabo en cinco etapas. El ciclo es de un año (20xx de enero---20xx de diciembre).

La primera etapa: (20 de enero---20 de marzo) etapa de recolección de recursos de investigación científica.

La tarea principal en esta etapa es recopilar tantos recursos de modelos de enseñanza como sea posible de varias escuelas en varios lugares lo más rápido posible a través de varios canales posibles. Los canales son principalmente a través de periódicos, revistas e Internet. bibliotecas, conexiones personales, etc., principalmente en la dirección de profesores famosos de universidades famosas y expertos en educación e investigación científica, etc. El formulario incluye materiales escritos como artículos, materiales de intercambio de resúmenes de experiencias, experiencias de enseñanza e investigación científica, sitios web institucionales de varias escuelas en varios lugares y documentos internos de la red del campus, videos en línea y productos audiovisuales (como los excelentes casos de enseñanza en la selección de cursos de enseñanza presencial de alta calidad en varias provincias, especialmente los excelentes casos de enseñanza en la selección de cursos de historia de alta calidad en la provincia de Shandong en los últimos años, los excelentes casos de enseñanza utilizados por los profesores en formación en varios lugares, etc.).

La segunda etapa: (20xx de abril---20xx de julio) la primera etapa de análisis y experimentación.

Las principales tareas en esta etapa son: clasificar y organizar la información recopilada, y utilizar el tiempo lectivo del último semestre para realizar experimentos didácticos sobre conceptos y estrategias de enseñanza avanzadas. El experimento de enseñanza comienza con la observación de una clase de seminario por parte de miembros del grupo de observación. Después de la clase, llevamos a cabo investigaciones y debates para mejorar el tipo de clase. Luego, sobre la base de la mejora, los miembros del grupo de investigación imparten clases de demostración y forma. vídeos como resultados graduales. Mientras se experimenta, se va formando uno a uno un informe resumido del modelo de enseñanza.

La tercera etapa: (20xx de julio---20xx de agosto) es el resumen de la primera fase de experimentos y la etapa de recopilación adicional de recursos de investigación científica.

La tarea principal de esta etapa es aprovechar el verano para realizar un resumen por fases de los experimentos de investigación del semestre anterior.

Y haga los preparativos básicos para futuras investigaciones en el próximo semestre.

La cuarta fase: (20xx de septiembre---20xx de noviembre) segunda fase de análisis y experimental.

La tarea principal en esta etapa es utilizar el tiempo de enseñanza del próximo semestre para realizar experimentos de enseñanza sobre los conceptos y estrategias de enseñanza avanzadas restantes. Durante el experimento, se formaron uno por uno un video de enseñanza de la lección de demostración y un informe resumido del modelo de enseñanza.

La quinta etapa: (20xx de diciembre---20xx de enero) la etapa final.

La tarea principal de esta etapa es realizar un resumen exhaustivo de todo el tema de investigación. Organizar sistemáticamente los datos de procesos y etapas. Los resultados finales se formarán a partir de la integración de los resultados de la investigación en fases anteriores, incluido un CD-ROM y un informe final.

Durante el proceso de investigación, cada etapa y las tareas de la etapa se ajustarán adecuadamente de acuerdo con el progreso de la investigación, pero tratando de mantener la naturaleza ininterrumpida del proceso de investigación.

5. Forma de los resultados de la investigación científica

1. Materiales de análisis de casos didácticos; 2. CD de vídeo didáctico en el aula 3. Informe final. Plan de implementación del proyecto 2

1. Antecedentes e importancia de la investigación del proyecto

1. Antecedentes e importancia de la investigación

(1) "Estándares curriculares chinos" afirma: “La sociedad moderna requiere que los ciudadanos tengan una buena alfabetización humanística y científica, un espíritu innovador, una conciencia cooperativa y una visión abierta, habilidades básicas en muchos aspectos, incluida la comprensión lectora, la expresión y la comunicación, y la capacidad de utilizar la tecnología moderna para recopilar y procesar información. Capacidad. La educación china debe y puede desempeñar un papel importante en el cultivo y la educación de una nueva generación. Para adaptarse y satisfacer las necesidades del progreso social y el propio desarrollo de los estudiantes, la educación china debe incluir objetivos y contenidos curriculares, conceptos de enseñanza y aprendizaje. métodos y propósitos y métodos de evaluación. "El chino es la herramienta de comunicación más importante y una parte importante de la cultura humana. Los cursos de chino deben estar comprometidos con la formación y el desarrollo de la alfabetización china de los estudiantes con la popularización y mejora de la educación obligatoria". Las diferencias de los niños han cambiado. La contradicción con los requisitos unificados de la educación es aún más prominente. En el proceso de enseñanza, a menudo nos encontramos con estudiantes que tienen dificultades de aprendizaje y diversos problemas de conducta. Lo que se debe hacer para enseñar verdaderamente a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y satisfacer las necesidades de los estudiantes que enfrentan el fracaso académico es una cuestión en la que cada escuela y cada maestro debe pensar. La enseñanza del chino en la escuela primaria debe estar orientada a todos los estudiantes, con la ideología rectora de promover el desarrollo integral de todos los estudiantes, y se debe prestar gran atención a los problemas de aprendizaje de los estudiantes con dificultades en chino.

(2) A juzgar por la situación actual de la enseñanza del chino, existe un fenómeno generalizado de abandono del aprendizaje de los estudiantes con dificultades en chino. A los ojos de algunos profesores, los estudiantes con dificultades en chino y literatura son un grupo de personas retrasadas y a las que no se puede enseñar. A menudo hacen la vista gorda y les permiten desarrollarse libremente. Como resultado, la eugenesia mejora día a día. mientras que los estudiantes con dificultades en chino y literatura "mueren" día a día. Esto crea un problema de polarización en el dominio del idioma de una clase.

(3) El estado actual de la investigación de "Estudiantes con dificultades en el idioma chino" y las necesidades reales de nuestra escuela.

Los "estudiantes con dificultades de aprendizaje" no son estáticos mientras las medidas educativas y docentes sean efectivas, pueden transformarse y seguir mejorando. La educación transformacional de los estudiantes con dificultades de aprendizaje es un tema eterno para los educadores, y también es un eslabón débil en la educación y el trabajo docente actual. En la actualidad, todo el país está prestando atención a la educación de los niños abandonados y centramos nuestra atención en las zonas rurales. De hecho, también hay un gran número de niños abandonados en las ciudades y pueblos, y son fáciles de eliminar. ignorado. Nuestra escuela es una escuela primaria del condado. Entre los 1.650 estudiantes, hay más de 300 niños de poblaciones inmigrantes, un número considerable de ellos son estudiantes con dificultades de aprendizaje. Según el propósito de la educación orientada a las personas, los educadores contemporáneos deben prestar más atención al crecimiento del grupo especial de "estudiantes con dificultades de aprendizaje". Tenemos la obligación de prestarles atención, brindarles más atención, cuidar sus almas. de los estudiantes con dificultades de aprendizaje y permitir que los estudiantes con dificultades de aprendizaje aprendan felizmente los cursos, aprendan bien los cursos y transformen a los estudiantes con dificultades de aprendizaje en estudiantes calificados o incluso en estudiantes excelentes. Si se ignora la educación y la investigación de los "estudiantes con dificultades de aprendizaje", inevitablemente habrá cada vez más estudiantes con dificultades de aprendizaje. La existencia de un gran número de estudiantes con dificultades de aprendizaje se ha convertido en un cuello de botella que restringe la mejora de la calidad de la enseñanza escolar. Estudiar las formas de su desarrollo y transformación es un paso importante para mejorar la calidad del funcionamiento escolar.

En vista de los problemas encontrados en la implementación de una práctica educativa de calidad, combinamos la enseñanza diaria del chino en la escuela primaria con un trabajo de investigación científica y propusimos el tema de investigación "Investigación sobre las causas de las dificultades en el chino en la escuela primaria". Aprendizaje y sus estrategias de transformación" La aplicación tiene como objetivo estudiar formas de resolver el problema de los estudiantes con dificultades de aprendizaje en el contexto del nuevo plan de estudios, y buscar formas de mejorar la calidad de la educación primaria china en la etapa de educación obligatoria; es de importancia positiva para el desarrollo profesional de los docentes, la implementación de nuevos planes de estudio, la promoción de una educación de calidad y la realización de la equidad educativa.

2. Definición de conceptos

Estudiantes con dificultades de aprendizaje en chino: Combinamos definiciones de varios aspectos y definimos a los estudiantes con dificultades de aprendizaje en chino como: Primero, niños con dificultades de aprendizaje en chino La inteligencia es normal, es decir, su coeficiente intelectual está dentro del rango normal, pero tienen ciertas dificultades en el aprendizaje del chino. En segundo lugar, los estudiantes con dificultades con el idioma tienen ciertas habilidades especiales o destrezas de aprendizaje (como resolución de problemas, comprensión auditiva, habla, lenguaje, etc.). atención, etc.), memoria, escritura, etc.); en tercer lugar, las dificultades antes mencionadas no están causadas por defectos primarios fisiológicos o físicos (como ceguera, sordera, mudez, discapacidades físicas o problemas de visión, etc.). estos niños necesitan supervisión y orientación adicional para alcanzar el nivel de aprendizaje general (nivel de aprobación) o el nivel requerido por los estándares del plan de estudios, y algunos incluso necesitan educación y ayuda especiales.

Estrategia: se refiere al estudio y adopción de una serie de métodos y métodos relativamente sistemáticos y compatibles con una educación de calidad basados ​​en el trabajo de transformar a los estudiantes con dificultades académicas, para cambiar efectivamente la perspectiva educativa de los padres y docentes, para que la educación escolar, la educación familiar y la enseñanza en el aula sean propicias para el desarrollo de los estudiantes con dificultades de aprendizaje.

2. Base teórica de la investigación

1. El espíritu de toda la iglesia y los requisitos de la nueva reforma curricular, etc. La Conferencia Nacional de Trabajo de Educación Básica en el Nuevo Siglo decidió promover de manera integral una educación de calidad en las escuelas primarias y secundarias, lo que significa que la educación debe estar orientada a todos los estudiantes, incluidos los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Los requisitos de la nueva reforma curricular y los nuevos estándares curriculares de enseñanza han establecido el concepto de "para el desarrollo de cada estudiante". Otros, como el concepto de educación orientada a las personas, la teoría de que los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje. sobre el desarrollo de los estudiantes, etc., son todas las teorías estudiadas en este tema de acuerdo con.

2. Punto de vista filosófico: "Los factores externos son las condiciones para el cambio, los factores internos son la base del cambio y los factores externos actúan a través de factores internos. Los profesores les permiten participar en las actividades docentes durante el aula". enseñar y movilizar activamente el entusiasmo de los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Motivarlos a aprender y estimular su entusiasmo por aprender, mejorando así sus beneficios de aprendizaje en el aula. Esto es consistente con el nuevo concepto de enseñanza de dar pleno juego a la subjetividad de los estudiantes.

3. La teoría de Confucio de “enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes”.

4. Perspectiva psicológica: El proceso cognitivo se refiere al proceso mediante el cual las personas obtienen conocimiento, que es el proceso psicológico más básico del ser humano. En la relación entre "necesidades, incentivos y motivaciones", las necesidades son el reflejo de las personas de ciertos requisitos objetivos, que pueden provenir del entorno interno del individuo o del entorno que rodea al individuo, la motivación se genera en base a las necesidades, los incentivos son estímulos externos; asociados a necesidades, que atraen la actividad del organismo y posibilitan su satisfacción. Esto muestra que es factible que los profesores movilicen a los estudiantes con dificultades lingüísticas para que participen activamente en las actividades de enseñanza en clase para que los estudiantes puedan mejorar sus conocimientos y habilidades.

3. Objetivos de la investigación

A través de la investigación sobre este tema, combinaremos el concepto y la práctica de la educación de calidad, corregiremos las malas opiniones sobre la educación en la práctica educativa y formaremos un enfoque integral. Comprensión del aprendizaje del idioma chino en las escuelas primarias. Una nueva comprensión del aprendizaje para estudiantes desfavorecidos de secundaria. Esta investigación se guía por las ideas básicas de la educación de calidad, basada en la teoría científica del aprendizaje y en una práctica docente sólida. Utiliza métodos científicos para estudiar y explorar los tipos y causas de las dificultades en el aprendizaje del idioma chino en los estudiantes de secundaria, y busca. Transformar la estrategia para los estudiantes con dificultades de aprendizaje y formar una experiencia de trabajo más sistemática para los estudiantes con dificultades de aprendizaje, promoviendo así la mejora continua de la calidad de la educación de calidad en nuestra escuela, implementando verdaderamente una educación de calidad y promoviendo la equidad educativa. .

IV. Objetos y contenidos de la investigación

Objetos de investigación

Clases que participan en la investigación en la Escuela Primaria para Niños Trabajadores de la ciudad de Mingguang (que involucra tres niveles de escuela secundaria) , escuela media y secundaria) )

Contenido de la investigación

1. Investigación sobre las causas de las dificultades de aprendizaje en el aprendizaje del chino en la escuela primaria.

2. Investigación sobre las estrategias de aprendizaje de chino de alumnos desfavorecidos en la escuela primaria. (Cambios en los conceptos de enseñanza, construcción de relaciones profesor-alumno, orientación de métodos de aprendizaje, cultivo de hábitos de aprendizaje, etc.)

3. Análisis de casos de alumnos con dificultades en el aprendizaje del chino en escuela primaria.

5. Métodos de investigación

(1) Método de investigación de la literatura. Los miembros del equipo de investigación estudian de manera uniforme y concienzuda teorías de aprendizaje relevantes en psicología educativa para proporcionar una base teórica correcta y confiable para realizar investigaciones, recopilar información relevante y comprender los resultados existentes, la situación actual y las tendencias de desarrollo de la investigación sobre estudiantes con dificultades lingüísticas en el hogar y en el hogar; en el extranjero, como Lecciones aprendidas de la investigación del proyecto.

(2)Método de estudio de caso. A partir de la investigación se determinan los objetos de la investigación y se establece un formulario de registro de casos para estudiantes con características típicas. Primero se realiza una investigación y un análisis integral y en profundidad, y luego se realiza la observación de influencia y seguimiento. se ejerce sobre ellos, y se realiza un análisis racional en profundidad a partir de los registros de observación y se extraen conclusiones objetivas más científicas.

(3) Método de encuesta y comparación. Investigue eficazmente el estado inicial de los estudiantes en el experimento y la situación y las tendencias cambiantes en cada etapa del experimento, compare cuidadosamente y realice análisis estadísticos para ver si los cambios de los estudiantes se están desarrollando en la dirección esperada por el experimento o van en contra. expectativas y hacer ajustes oportunos.

(4) Método de resumen de experiencia. De acuerdo con el plan especial de investigación, analizar y resumir cada etapa o todo el proceso de investigación, revelar las conexiones y leyes internas, elevarlo al nivel de teoría educativa, promover la transformación de la comprensión perceptiva y la comprensión racional, y finalmente formar una visión más amplia. Científico, sistemático y práctico Experiencia y teoría efectiva en el trabajo con estudiantes con dificultades lingüísticas.

Seis. Pasos de la investigación

La primera etapa: etapa de preparación (junio-octubre 20xx)

1. Conocer y comprender las teorías sobre los conocimientos de los estudiantes con dificultades de aprendizaje. , recopilar y organizar literatura relevante, establecer un grupo líder de proyecto y formular un sistema de gestión de equipos de proyecto.

2. Recopilar datos de investigación, utilizar métodos de investigación bibliográfica, métodos de encuesta, etc., discutir y formular planes experimentales de proyectos y llevar a cabo trabajos de aplicación de proyectos.

La segunda fase: etapa de implementación específica (20xx de noviembre - 20xx de mayo)

1. Establecer un blog: Establecer un blog para el grupo de investigación y utilizar el blog como un aprendizaje y La plataforma de capacitación alienta a los maestros a utilizar el método de resumen de experiencias para cargar sus propias reflexiones docentes, ensayos docentes, trabajos docentes, resúmenes de experiencias y otros artículos (imágenes) sobre la investigación del tema en el blog para formar un intercambio completo de recursos educativos. Deje que el blog del grupo de investigación se convierta en el hogar de los miembros del grupo de investigación y en una plataforma para que reflexionen profundamente, registren la verdad, promuevan el crecimiento y se promuevan mutuamente.

2. Determinar casos individuales: utilizar el método de encuesta y comparación, basándose en la investigación y la prueba previa, seleccionar un cierto número de estudiantes representativos con dificultades de aprendizaje en la materia de chino, establecer archivos individuales e identificar a los estudiantes. con características típicas Realizar encuestas y seguimiento a estudiantes con dificultades de aprendizaje para revelar patrones generales de personalidad a personalidad.

3. Causas y contramedidas de la investigación: registrar oportunamente la situación experimental (especialmente el seguimiento de casos de estudiantes con dificultades de aprendizaje), los resultados, los sentimientos y las experiencias, analizar y procesar, prestar atención al análisis de seguimiento, explorar características únicas y analizar las causas de varios tipos de discapacidades de aprendizaje de los estudiantes. Adoptar de manera deliberada y planificada una variedad de métodos para realizar experimentos para explorar, formar y acumular experiencia útil para superar los obstáculos del aprendizaje.

4. Utilice el método de resumen de experiencia para acumular experiencia en la práctica, y la experiencia se verificará aún más en la práctica y resumirá prácticas que son universales, factibles, tienen las características de la época y una gran operatividad. Escriba una serie de artículos empíricos instructivos y altamente radiativos y resuma las etapas del trabajo experimental.

5. A través de una mayor inspección y retroalimentación de la investigación a través de la práctica, eliminaremos lo aproximado y seleccionaremos lo esencial, extraeremos experiencias y resultados de investigación que sean valiosos para la promoción e invitaremos a expertos a demostrar, mejorar y mejorar lo. resultados de la investigación. Complete el "Informe de investigación" para mostrar los diversos resultados de investigaciones científicas de los profesores de nuestra escuela que participan en el estudio de estudiantes con dificultades de aprendizaje.

La tercera etapa: etapa de mejora de resultados (junio 20xx)

1 Participar en la investigación de la recopilación de trabajos de los docentes.

2. Informe de investigación del proyecto.

3. Una colección de casos de investigación sobre estudiantes con dificultades de aprendizaje.

7. Miembros del equipo de investigación y división del trabajo

Líder del proyecto: Li Yanyu Xiansong

Responsable de acceder a la información, demostrar la aprobación, organización, coordinación y implementación de actividades, recopilar, acumular, guardar y organizar información, realizar seminarios periódicos, resumir experiencias y completar el trabajo de finalización del proyecto.

Miembros del equipo de investigación:

Yang Xiaofang, Zhao Lei, Xu Xuelian, Jin Hongli, Yu Tianmin, Jiang Yan, Wang Tingting

Teng Lili, He Li , Shao Huaqin, Zhong Lanhui, Xu Hui, Zhang Hui, Yan Min

Cada miembro formula principalmente planes de investigación personales basados ​​en su propia práctica docente, participa activamente en las actividades del proyecto, completa las tareas de investigación a tiempo y acumula información. de manera oportuna, resume la experiencia e informa periódicamente.

8. Garantía de Financiación

Dado que esta investigación es inseparable de la docencia diaria del colegio, la transformación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje forma parte del trabajo docente rutinario, y el colegio lo hará. Proporcionar apoyo incondicional en la financiación de la investigación, los gastos razonables en fondos de oficina no afectarán el progreso y los resultados de la investigación por motivos de financiación.