Año escolar 2019-2020 compilado por People's Education Press, plan de lecciones completo del volumen 1 de idioma chino de primer grado de escuela primaria (incluido el plan de enseñanza)
Plan de enseñanza de chino para el primer grado de la escuela primaria
Análisis de la situación de los estudiantes:
Después de un contacto profundo el semestre pasado, tengo una cierta comprensión de la niños en la clase. Hay 69 personas en mi clase. Algunos niños a menudo traen muchos inconvenientes a mi clase de enseñanza, pero esto también hace que nuestra clase esté llena de una atmósfera humanista. A juzgar por los resultados de los exámenes del año pasado, el nivel académico de los niños de mi clase es relativamente bueno y me siento más feliz por el éxito en la escritura.
En términos de lectura extracurricular, a algunos niños parece que ya les gusta leer libros extracurriculares. En términos de expresión del lenguaje, los niños pueden hablar, pero el orden no es fuerte. Esto puede ser inseparable de mi enseñanza. Para participar mejor en el trabajo educativo y docente, el plan para este semestre es el siguiente:
1. Enseñanza de la alfabetización y la escritura
La cantidad de alfabetización en este libro de texto es apropiada. Reconocer más y escribir menos es beneficioso para mejorar la capacidad lectora y también ayuda a reducir la carga de los estudiantes.
En términos de requisitos de alfabetización, uno es que los requisitos deben ser apropiados y el otro es que se deben reconocer las diferencias entre los estudiantes. El primer paso de la alfabetización puede ser reducir los requisitos: conocerla en el entorno lingüístico se considera familiar.
Debido a que la alfabetización es un proceso a largo plazo, cómo consolidarla se ha convertido en una dificultad en la enseñanza de la alfabetización. Los profesores deben utilizar su creatividad y adoptar una variedad de métodos eficaces para fortalecer la revisión y consolidación de caracteres ya conocidos para prevenir recaídas. Los expertos creen que la forma más eficaz es repetir y repetir mediante múltiples repeticiones en diferentes ocasiones y utilizando diferentes métodos, se puede lograr el propósito de consolidar la alfabetización.
Siempre que le prestes atención ideológicamente y tomes medidas prácticas, podrás revisar y consolidar nuevas palabras. El libro de texto concede gran importancia a la enseñanza de la escritura. A diferencia de la separación completa de la alfabetización en el primer volumen, las 5 o 6 palabras que se escribirán en cada lección aparecen en esta lección y la mayoría de ellas siguen ciertas reglas.
La orientación sobre la escritura debe ser meticulosa y estar vigente. Se anima a los profesores a escribir en la pizarra mientras enseñan, para que los estudiantes no sólo puedan escribir correctamente, sino también escribir bien. Es mejor dejar que los estudiantes usen sus bolígrafos en cada clase y practiquen la escritura en serio. Es necesario garantizar la calidad de la escritura. Además, en la enseñanza de la escritura, también debemos prestar atención a cultivar la buena voluntad y los buenos hábitos de escritura de los estudiantes.
Las clases de alfabetización y la enseñanza de la lectura de textos deben estar separadas. Las clases de alfabetización se centran en la lectura y la escritura, guiando a los estudiantes a descubrir métodos de alfabetización, cultivando intereses y habilidades de alfabetización y permitiéndoles escribir bien. Memorizar las rimas es suficiente para la alfabetización. Si los estudiantes están interesados, pueden memorizarlas. Nunca hablen de ellas.
2. Enseñanza de la lectura
En la enseñanza de la lectura, primero debemos prestar atención a la guía de la lectura en voz alta. Sobre la base de que los estudiantes lean correctamente y con fluidez, guíelos para que lean las emociones. Este tipo de emoción no es impuesta a los estudiantes por los profesores, sino que se logra mediante la autorrealización y la autosatisfacción de los estudiantes durante el proceso de orientación de los profesores en la lectura. En la enseñanza debemos tratar de evitar la orientación técnica monótona y aburrida, pero guiar a los estudiantes para que ingresen al país, se enamoren y aprecien plenamente los factores emocionales del texto.
A partir de la emoción, expresa tus sentimientos mediante la lectura en voz alta. Puede utilizar una variedad de métodos, como leer con profesores, leer con escenas de doblaje, leer en representaciones de roles, leer con amigos, etc. La orientación lectora debe realizarse por capas:
1. Modelar la lectura o la lectura con música para estimular el interés
2 Guiar a los estudiantes a leer correctamente, centrándose en la lectura de la pronunciación de nuevas palabras. , palabras difíciles y palabras multifonéticas, corrija la pronunciación local; no guíe a los estudiantes para que lean con fluidez, concéntrese en brindar orientación cuando los estudiantes sean propensos a perder palabras, agregar palabras, no poder dividir oraciones y leer fácilmente. oraciones, etc., pero también corrige a los estudiantes para que lean o canten palabra por palabra.
3. Guíe a los estudiantes para que lean en voz alta sus sentimientos, enfocándose en captar el tono emocional del texto (amor, elogio, entusiasmo, explicación), enfocándose en que los estudiantes lean y se comprendan a sí mismos para obtener experiencia emocional, y luego A través de la lectura en voz alta se transmite este tipo de experiencia emocional.
Al enseñar textos, se debe respetar y alentar a los estudiantes a expresar sus sentimientos personales de lectura. Además de discutir las preguntas de pensamiento del libro, se debe alentar a los estudiantes a cuestionar los problemas, pensar de forma independiente y atreverse a expresar. opiniones personales. Deje tiempo para que los estudiantes compartan sus experiencias de lectura. Dado que las actividades de lectura son altamente subjetivas, los estudiantes siempre evalúan y aprecian los textos en función de sus propios pensamientos, emociones, actitudes y pasatiempos.
Por lo tanto, muchas veces existen diferentes sentimientos y reacciones ante un mismo texto o un mismo personaje. Este tipo de evaluación y apreciación altamente personalizada por parte de los estudiantes a veces va más allá de la verdad que el texto espera explicar. En este caso, los profesores no deberían atenerse a una comprensión unificada.
Siempre que no haya errores importantes, se deben respetar los sentimientos únicos de los estudiantes y no se debe restringir a los estudiantes a una única escala de evaluación.
En vista de las características de los estudiantes de bajo grado que son vivaces y activos y tienen una gran capacidad de imitación, al estudiar el texto, a los estudiantes a menudo se les permite "moverse" completamente, imitar las expresiones de los personajes en el texto y realizar los movimientos nuevamente para profundizar su comprensión de palabras y oraciones clave. De hecho, esto plantea requisitos más altos para que los profesores comprendan el texto.
Los libros didácticos de los profesores han realizado mejoras correspondientes en este sentido. La parte explicativa de los materiales didácticos enfatiza que los profesores y los estudiantes trabajan juntos para entender y comprender el texto de forma personalizada.
Por tanto, intentar analizar y resumir el contenido del texto lo menos posible, pero utilizar un lenguaje perspicaz e inspirador para interpretar el texto, e incluso "hacer insinuaciones" con el fin de ampliar el espacio de pensamiento e imaginación del profesor y Permitir al docente generar opiniones y sentimientos propios. Se anima a los profesores a leerlo y sentirlo ellos mismos, y luego consultarlo, aprender de él y aprender de él.