Excelente plan de lección de curso abierto para "La Ley Distributiva de la Multiplicación"
1. Contenido didáctico: Ejemplo 3 en la página 36 del libro de texto sobre la ley distributiva de la multiplicación
2. Objetivos didácticos:
1. Permitir que los estudiantes exploren en En el proceso de exploración, puede descubrir de forma independiente la ley distributiva de la multiplicación y expresarla con letras.
2. Cultivar las capacidades de análisis, razonamiento y generalización de los estudiantes a través de la observación, el análisis y la comparación. 3. Aprovechar al máximo el papel principal de los estudiantes y experimentar el placer de investigar y aprender.
3. Enfoque de la enseñanza: Guiar a los estudiantes a explorar la ley distributiva de la multiplicación.
IV.Dificultades didácticas: Aplicación de la ley distributiva de la multiplicación.
5. Preparación docente: pizarra pequeña, preguntas de aritmética oral, ejemplos, ejercicios, etc.
6. Estrategias de enseñanza: en el estudio de esta clase, adopto principalmente el aprendizaje por investigación independiente y combino métodos de enseñanza de problemas, métodos de enseñanza cooperativa, métodos de enseñanza situacionales, etc. en el proceso de enseñanza. Permitir a los estudiantes experimentar de forma independiente y valiente intentos y actividades prácticas para llevar a cabo un aprendizaje integral.
7. Proceso de enseñanza:
(1) Introducción de dudas
Alumnos, en la última clase aprendimos la ley asociativa de la multiplicación y la tasa conmutativa de multiplicación. ¿Quién puede decirme de qué sirve dominar la ley asociativa de la multiplicación y la tasa conmutativa de la multiplicación? (Fácil)
A continuación haremos unos cuantos problemas de aritmética verbal para ver quién puede resolverlos bien y rápidamente. Otros estudiantes hacen juicios rápidos. (Cálculo al nacer.)
(2) Exploración y descubrimiento
1. adivinar.
Profesor: Estudiantes, pueden calcular muy rápido. Veamos si pueden calcular la siguiente pregunta rápidamente. (Mostrar: (14) × 25.)
¿Por qué el cálculo de esta pregunta no es tan rápido como el de ahora? (Es diferente de la pregunta anterior)
Bien, veamos en qué se diferencia de la pregunta anterior.
Esta pregunta contiene diferentes símbolos de operación. ¿Hay alguien que pueda calcularla oralmente? Cuéntanos lo que piensas.
¿Por qué cuenta esto?
¿Cómo lo supiste? ¿Sabes cuál es la ley distributiva de la multiplicación?
Eres muy capaz de autoaprender, pero aún no entiendes la connotación de la ley distributiva de la multiplicación. En esta lección, exploremos la ley distributiva de la multiplicación, ¿de acuerdo? (Tema de pizarra: Ley distributiva de la multiplicación.)
2. verificar.
Profe: Alumnos, miren la multiplicación de dos números por el mismo número. Si pueden calcularlo de esta manera, será mucho más sencillo. Verifiquemos si se puede calcular así. Pida a los estudiantes que calculen los resultados de estas dos ecuaciones en sus cuadernos de ejercicios para ver si son iguales. (Cálculo de actividades de la vida).
Maestro: Cuéntame qué descubriste. (Los resultados de las dos ecuaciones son los mismos). ¿Cuál es la relación entre estas dos ecuaciones? (Igual.)
Resumen: A través de la verificación, esta pregunta se puede calcular de esta manera. Entonces, ¿se pueden calcular todos los cálculos de multiplicar dos números y el mismo número de esta manera? ¿Podemos sacar conclusiones de este ejemplo? (No.) ¿Qué debemos hacer? (Da algunos ejemplos más). Bien, deja que cada estudiante dé algunos ejemplos más para ver si los dos números multiplicados por el mismo número se pueden calcular de esta manera.
(Los estudiantes calculan e informan).
……
Maestro: Debido a limitaciones de tiempo, el maestro escribirá aquí A través de ejemplos, podemos encontrar eso. los dos Ambos números y la multiplicación del mismo número se pueden calcular de esta manera. ¿Hay algún ejemplo en el que los cálculos no se puedan realizar de esta manera? (No.) Un ejemplo no puede explicar el problema. Toda nuestra clase dio tantos ejemplos, y los restantes que no fueron escritos se indican con puntos suspensivos. Todos llegamos a la misma conclusión. Ahora pida a los estudiantes que observen los distintos conjuntos de ecuaciones en la pizarra y vean qué conclusiones obtienen.