Registros de aula del segundo volumen del libro de primer grado "El Cuervo Bebe Agua"

En esta clase, me esfuerzo por incorporar la filosofía de enseñanza de los nuevos estándares curriculares, cambiar el concepto de enseñanza y establecer una nueva visión del aprendizaje y de la materia centrada en el estudiante, a partir de una visión social centrada en las personas y una visión educativa centrada en el estudiante. ?, estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje independiente y dar la iniciativa de aprender a los propios estudiantes. De acuerdo con los requisitos de los nuevos estándares curriculares y el enfoque de los materiales didácticos, combinados con la lectura en chino de la escuela primaria, el aprendizaje basado en la investigación, el contenido de la investigación y las características de edad de los estudiantes, nos esforzamos por adoptar métodos independientes, cooperativos y de investigación. métodos de aprendizaje basados ​​​​en guiar a los estudiantes a participar en todo el proceso de aprendizaje, usar la oralidad, usar el cerebro y las manos, leer, dibujar, discutir y escribir para cultivar el buen sentido del lenguaje de los estudiantes y sus múltiples habilidades en la práctica del chino.

1. Revisar la introducción.

1. Revisar palabras nuevas.

Profe: ¿Aún recuerdas a los amigos de vocabulario que conocimos en la última clase? ¡Ven a saludarlos!

¡Lee por nombre, lee en tren! (Evaluación del profesor)

2. Muestra el material didáctico

Un cuervo volaba buscando agua para beber y encontró una botella. Había agua en la botella, pero el agua. En la botella no había mucho, y la boca de la botella era tan pequeña que los cuervos no podían beber el agua.

3. Quién puede mirar la imagen y contarnos lo que aprendimos en la última clase. (Habla claro, con sentimientos)

Transición: Sí, no hay mucha agua en la botella y la boca de la botella es pequeña. Parece que el cuervo tiene dificultades para beber agua.

2. Exploración independiente, cooperación y comunicación, y aprendizaje del segundo y tercer párrafo.

1. Entonces, ¿qué es lo que más quieres saber ahora?

Estudiante 1: ¿Bebió el agua el cuervo?

Estudiante 2: ¿Cómo bebió el agua el cuervo?

Estudiante 3: ¿Qué método se le ocurrió al cuervo para beber? ¿El agua?

Transición: Todas las respuestas que quieres saber están en el libro. Hojea rápidamente el libro y lee los párrafos 2 y 3.

2. ¿Qué solución se le ocurrió al cuervo? Dibuja la solución que se le ocurrió al cuervo en el libro.

3. Cooperación y comunicación grupal: ¿Qué solución se le ocurrió al cuervo (Cuéntale a tus compañeros lo que viste).

4. Nombra la solución (Se le ocurrió al cuervo? ) Qué método)

Comentarios: Leer, dibujar, discutir y hablar permiten a los estudiantes comprender completamente cuál es el método del cuervo, que no solo resalta los puntos clave, sino que también supera las dificultades.

　5. , muestre el material didáctico:

⑴ Indique a los estudiantes que lean en voz alta y los cuervos coloquen pacientemente las piedras en la botella

⑵ Preste atención, cómo. ¡el cuervo pone las piedras en la botella! (Una por una)

⑶ ¿Cómo leer esta oración? Léela tú mismo y pruébala (muestra la oración)

Lee por nombre. (P: ¿Por qué lees así? ¿Uno por uno?) (Maestro: Sí, este es un cuervo paciente. Lo entiendes muy bien.)

Leer por nombre nuevamente (evaluación: Leer bien significa poniéndolos uno por uno) (¿Quién puede leer mejor?)

Las niñas leen juntas

Comentarios: Guíe a los estudiantes para que obtengan conocimientos a través de diversas formas de lectura: La boca de la botella es. pequeño, entonces hay que poner los guijarros uno por uno; no hay mucha agua, entonces hay que poner muchos guijarros uno por uno. ¡Qué cuervo más inteligente y paciente!

6. Indique a los estudiantes que lean en voz alta y se den cuenta de que el agua de la botella aumenta gradualmente. Por favor, lea esta frase con atención.

Estudiante 1: El agua de la botella ha aumentado.

Alumno 2: El agua de la botella va subiendo poco a poco.

Profesor: ¿Quién leerá esta frase?

Leer por nombre.

Comentario de la maestra: Poco a poco la lectura fue muy buena. La maestra pareció ver que el agua subía lentamente.

¿Quién todavía quiere leerlo? (Leer por nombre)

Comentario del profesor: Sí, el agua de la botella realmente sube lentamente, poco a poco. Lees ¡Está muy bueno! /p>

Un estudiante lo lee.

7. Experimentos grupales para superar las dificultades

Maestro: ¡Hagamos un experimento según el método del cuervo! ¡A ver si metemos piedras en la botella y el agua sube! ?

El líder de cada grupo hace el experimento y los demás estudiantes observan. Requisito: Ponlos uno por uno y otros alumnos observarán los cambios en el agua.

Sheng: El agua realmente ha subido.

¿Cómo sube el agua?

Los estudiantes comprenden a través de experimentos, observaciones y discusiones: Porque las piedras tienen peso y se hunden hasta el fondo de la botella, y las piedras ocupan la posición de el agua, el agua subirá.

Comentario: Introduce las piedras en la botella una a una, y el agua irá subiendo poco a poco. A través de experimentos prácticos, los profesores guían a los estudiantes para que comprendan intuitivamente la palabra "gradualmente". La conciencia perceptiva de los estudiantes está en su lugar y su comprensión de la palabra "gradualmente" también es natural.

8. Práctica de imitación y expresión oral

Profesor: A continuación, el profesor dirá una frase y los alumnos intentarán añadir a la frase la palabra "poco a poco". Puede pensar más rápido y agregarlo con mayor precisión.

El clima es cada vez más cálido.

Estudiante: El clima se está volviendo más cálido.

He crecido.

Sheng: Me estoy haciendo más alto.

Los alrededores se quedaron en silencio.

Sheng: Los alrededores gradualmente se fueron quedando en silencio.

¿Puedes usar "gradualmente" para decir una palabra tú mismo?

Estudiante 1: He crecido gradualmente.

Alumno 2: Está oscureciendo.

Comentarios: Centrándose en la palabra "gradualmente", los profesores guían a los estudiantes para que la lean, la comprendan y la utilicen, lo que refleja mejor el proceso de formación de palabras.

9. Lee el material del curso nuevamente

Ahora el cuervo está bebiendo agua. ¿Quién leerá esta oración? en voz alta por nombre

11. Aprende el segundo párrafo natural.

¿Por qué se le ocurrió esta idea al cuervo? (Leer por nombre)

El cuervo vio muchos guijarros al lado (bueno observando)

Comentarios : Rastrear la causa a partir del efecto, se puede ver que mientras se aprende el idioma, también se puede cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes.

La maestra leyó mal:

El cuervo vio unas piedras al lado y encontró una manera.

Alumno: El profesor leyó los guijarros en varias piedras.

La maestra aprovechó la situación y preguntó: ¿Cuál es la diferencia entre guijarros y piedras?

Estudiante: Los guijarros son muy pequeños y las piedras muy grandes.

Profesor: ¿Por qué necesitamos piedras? ¿Necesitamos muchas piedras?

Estudiante 1: Como la boca de la botella es muy pequeña, las piedras no pueden entrar. Los guijarros son muy pequeños, pero se pueden poner en una botella.

Estudiante 2: No hay mucha agua en la botella. Si solo hay unas pocas piedras, el agua sólo puede subir un poco. El cuervo todavía no puede beber el agua. más alto, deja que el cuervo beba el agua.

Profesor: Los estudiantes realmente lo han entendido bien, veamos cómo leerlo.

Comentarios: El maestro diseñó el enlace de enseñanza "lectura" para permitir que los estudiantes comprendan el texto. conjunción con el contenido, conectando el texto en un todo. Los estudiantes no solo comprenden el contenido del texto, sino que, lo que es más importante, pueden comprender la conexión entre las cosas. El lenguaje del texto es muy riguroso, lo cual es más gratificante que simplemente permitir que los estudiantes comprendan el contenido del texto.

Leer por nombre. (Revisión del estudiante, revisión del maestro)

Maestro: ¡Oh, lo entiendo! Los cuervos son buenos observando y les encanta usar su cerebro. ¡Leamos este párrafo juntos! >12. Lectura guiada

Leamos emocionalmente el segundo y tercer párrafo.

Leer libremente. Requisitos: correcto, fluido y emocional.

Leer por nombre.

Comentario: Los estudiantes pueden leer de forma correcta, fluida y emocional el texto impartido por los profesores, y también es el resultado de que los estudiantes participen activa y proactivamente en todo el proceso de aprendizaje.

3. Regresar al todo y guiar la recitación

1. La historia del cuervo bebiendo agua es muy interesante. ¿Quieres contar la historia del cuervo bebiendo agua a otros? ? Entonces debemos escribirlo.

2. Luego recuérdalo de la forma que más te guste.

Mire el material didáctico, los estudiantes practican la recitación y toda la clase intenta recitar.

4. Inspira la imaginación y fomenta la innovación

1. Muestra el material didáctico

El cuervo está parado sobre la piedra y no hay piedras al lado de la botella. . )

Profesor: ¿Qué pasa si no hay piedras al lado de la botella?

2. Los estudiantes piensan y responden.

Alumno 1: El cuervo puede buscar una pajita y meterla en la botella para beber agua.

Alumno 2: El cuervo puede encontrar amigos animales que le ayuden.

Alumno 3: El cuervo puede empujar la botella y verter el agua para beber.

Alumno 4: El cuervo puede meter su boca en la botella y levantarla para beber.

Resumen: Los estudiantes son realmente inteligentes y pueden usar su cerebro para idear muchas formas para el cuervo. ¿Cuál de estas formas es la mejor?

Comentarios: Las ideas caprichosas de los estudiantes brillan con sabiduría e innovación. Fomentar la innovación debería ser un tema eterno en la enseñanza.

5. Orientación sobre la escritura

Transición: En la última clase, aprendimos sobre nuevos personajes y pudimos escribir los tres personajes de un solo carácter de Ke, Shi y Ban Today. Todavía tenemos que aprender estos tres caracteres.

1. Muestra el material educativo.

Nombra y lee estas tres palabras. (Fa, Find, Xu)

2. Encuentra los puntos más comunes entre estas tres palabras.

Sheng: Estos tres personajes son todos personajes con estructura de izquierda a derecha.

El material educativo parpadea: (el radical izquierdo parpadea y luego se vuelve rojo)

Profesor: ¿Cómo se escriben estos tres caracteres en el campo para que se vean bien?

Estudiante: Escribe más estrecho a la izquierda y más ancho a la derecha.

Comentarios: La enseñanza de la escritura no se trata solo de enseñar a los estudiantes a escribir bien nuevas palabras, sino que, lo que es más importante, se trata de cultivar la alfabetización y las habilidades de escritura de los estudiantes. Guiar a los estudiantes para que observen atentamente y comprendan las reglas es la única forma de cultivar la alfabetización y las habilidades de escritura.

3. ¿Cómo recordar la palabra "法"?

Salud: El de la izquierda está al lado de tres puntos llamados agua, y el de la derecha está con la palabra "Ve". Juntos son Dharma.

4. ¿Cómo recordar la palabra "Xu"?

Sheng: Añade "wu" junto a las palabras para obtener "xu".

5. Muestre el material educativo: ?find?

En la cuadrícula de campos, muestre el orden de los trazos a la derecha de ?find?.

6. Escritura modelo del profesor.

Primero escribe al lado del mango. El primer trazo a la derecha es horizontal. Comienza desde la línea central vertical. La posición inicial del bolígrafo debe ser ligeramente más baja que la línea horizontal al lado del mango. ser más corto

7.

Describe uno y escribe uno. Luego traza y escribe las otras dos palabras.

Resumen: Estudiantes, hoy estudiamos el texto de Crow Drinking Water y aprendimos que este cuervo es realmente un cuervo que es bueno observando y le encanta usar su cerebro. Después de que todos regresen a casa, pueden contarles a sus padres la historia del cuervo bebiendo agua.

Comentarios

El entrenamiento en lectura, el entrenamiento en palabras y el entrenamiento en escritura son el foco de la enseñanza de la lectura en los grados inferiores. La lección "Los cuervos bebiendo agua" impartida por el maestro Zhang Ling destacó bien el enfoque de enseñanza de los grados inferiores, completó las tareas docentes de manera relativamente satisfactoria y reflejó mejor algunos de los requisitos de los nuevos estándares curriculares, que se reflejan principalmente en los siguientes aspectos:

1. Resaltar la practicidad del idioma chino. El estándar del plan de estudios señala que el chino es un curso altamente práctico y que se debe prestar atención a cultivar la capacidad práctica china de los estudiantes, y la principal forma de cultivar esta capacidad también debe ser la práctica del chino. ?El maestro Zhang Ling guía a los estudiantes para que participen en todo el proceso de aprendizaje, usando la boca, el cerebro, las manos, leyendo, dibujando, discutiendo y escribiendo, y cultiva el buen sentido del lenguaje de los estudiantes y sus múltiples habilidades en la práctica del chino, tales como: lectura. capacidad, capacidad de alfabetización, capacidad de pensamiento, etc.

2. Presta atención a los cambios en los métodos de aprendizaje. Los estándares curriculares señalan que se deben promover activamente métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados ​​en la investigación.

En la enseñanza de esta clase, los estudiantes obtienen información a través de experimentos prácticos sobre el fenómeno de la caída de rocas y el aumento del agua. Sin embargo, el maestro no se limita a obtener conocimiento perceptual a través de experimentos, sino que guía a los estudiantes a preguntarse la causa raíz: ¿Cuáles son? ¿Las características de las aguas crecientes? Después de completar el estudio Durante el proceso de la tarea, los estudiantes piensan de forma independiente y realizan experimentos e intercambios de manera cooperativa, lo que no solo cultiva la capacidad de los estudiantes para observar y pensar, sino que también cultiva el sentido de investigación de los estudiantes. en reflejar las características de la clase de chino y comprender palabras en la práctica, comprender el idioma. El diseño de estos enlaces docentes incorpora nuevos conceptos didácticos, que pueden calificarse de únicos.

3. Implementar la mejora de la alfabetización china de los estudiantes. A medida que los edificios altos se elevan desde el suelo, el cultivo de la alfabetización china de los estudiantes debe implementarse en cada clase, e incluso en cada enlace de enseñanza. A lo largo de la clase, el maestro Zhang Ling guía a los estudiantes a leer en voz alta para obtener ideas y cultivar su sentido del lenguaje; realizar experimentos y explorar para desarrollar su pensamiento, recitarlos y aplicarlos para enriquecer su acumulación; Cultiva las habilidades de alfabetización, escritura, lectura y comunicación oral de los estudiantes, y promueve la mejora general de la alfabetización china de los estudiantes.