Resumen del esquema de puntos de conocimiento en el segundo curso obligatorio de biología
Las criaturas de hoy no son tan simples como las del pasado. Las criaturas de hoy son más difíciles y tienen mayores capacidades, por lo que nuestros métodos de aprendizaje también deben cambiar en consecuencia. Esta vez he compilado un esquema y un resumen de los puntos de conocimiento del segundo curso obligatorio de biología para que todos puedan leerlo como referencia.
Contenido
Resumen del esquema del segundo punto de conocimiento del curso obligatorio de biología
Métodos y experiencia de aprendizaje de biología en la escuela secundaria
Métodos fáciles de recitar biología
Resumen del esquema del segundo punto de conocimiento del curso obligatorio de biología
1. La ley de segregación: en lo somático En las células de los organismos, los factores genéticos que controlan el mismo rasgo existen en pares y no se fusionan. Cuando se forman los gametos, los pares de factores genéticos separados ingresan a diferentes gametos y se transmiten a la descendencia junto con los gametos.
2. La ley de la libre combinación: La separación y combinación de factores genéticos que controlan diferentes rasgos no interfieren entre sí al formar gametos, se separan entre sí pares de factores genéticos que determinan un mismo rasgo; entre sí, y los que determinan diferentes rasgos se separan entre sí. Los factores genéticos se combinan libremente.
3. La esencia de las dos leyes básicas de la herencia es: lo que se hereda no es el rasgo en sí, sino los factores genéticos que controlan el rasgo.
4. Las razones del éxito de Mendel: selección correcta de materiales experimentales; ahora estudiar la herencia de un par de rasgos relativos, y luego estudiar la herencia de dos o más pares de rasgos para analizarlos; los resultados experimentales; proponer hipótesis basadas en el análisis de grandes cantidades de datos, y luego diseñar nuevos experimentos para verificarlas.
5. Mendel propuso la siguiente hipótesis para la causa de la segregación: los rasgos de los organismos están determinados por factores genéticos; los factores genéticos existen en pares en las células somáticas cuando los organismos vuelven a formar células reproductoras-gametos, pares; de factores genéticos se separan entre sí y entran en gametos diferentes respectivamente durante la fertilización, la combinación de gametos masculinos y femeninos es aleatoria;
6. Organismos que se reproducen sexualmente mediante sustracción. Al producir células germinales maduras, el número de cromosomas se reduce a la mitad. Durante el proceso de resta x, los cromosomas solo se copian una vez, mientras que la célula. El resultado de la resta x es que el número de cromosomas en las células germinales maduras se reduce a la mitad en comparación con el de las células germinales primordiales.
7. Los dos cromosomas emparejados tienen generalmente la misma forma y tamaño, uno del padre y otro de la madre, y se denominan cromosomas homólogos. El fenómeno de apareamiento de cromosomas homólogos se llama sinapsis. Cada par de cromosomas homólogos después de la sinapsis contiene cuatro cromátidas, llamadas tétrada.
8. La reducción a la mitad del número de cromosomas en el proceso de reducción x ocurre en el primer paso de la reducción x
9. El número de cromosomas en el óvulo fecundado vuelve al número en la célula somática. La mitad de los cromosomas provienen del esperma (del lado del padre) y la otra mitad proviene del óvulo (del lado de la madre).
10. La esencia de la separación de genes es: en una célula heterocigótica, los alelos ubicados en un par de cromosomas homólogos tienen un cierto grado de independencia en el proceso de restar x en gametos, los alelos se separarán; a medida que los cromosomas homólogos se separan, ingresan a los dos gametos por separado y se transmiten de forma independiente a lo largo de los gametos a las generaciones futuras.
11. La esencia de la ley de la combinación libre de genes es: la separación y combinación libre de alelos no homólogos ubicados en cromosomas no homólogos no interfieren entre sí en el proceso de resta x, en; el cromosoma homólogo Mientras que los alelos de los cromosomas se separan entre sí, los no alelos de los cromosomas no homólogos se combinan libremente.
12. Daltonismo rojo-verde, raquitismo resistente a la vitamina D, etc., sus genes están situados en los cromosomas sexuales, por lo que siempre están relacionados genéticamente con el género. Este fenómeno se denomina herencia ligada al sexo. .
13. Debido a que el material genético de la mayoría de los organismos es ADN, y el material genético de sólo unos pocos organismos (como el virus del VIH) es ARN, el ADN es el material genético principal.
14. Las principales características de la estructura de doble hélice de la molécula de ADN: la molécula de ADN está compuesta por dos hebras, que se enrollan de manera antiparalela para formar una estructura de doble hélice en el ADN; molécula El ácido y el fosfato están conectados y dispuestos alternativamente en el exterior para formar el esqueleto básico, y las bases están dispuestas en el interior. Las bases de las dos cadenas están conectadas mediante enlaces de hidrógeno para formar pares de bases, y el emparejamiento de bases tiene ciertas reglas; .
15. Esta correspondencia uno a uno entre bases se llama principio de emparejamiento de bases complementarias.
16. La replicación de las moléculas de ADN es un proceso de desenrollado y replicación al mismo tiempo. La replicación requiere condiciones básicas como plantillas, materias primas, energía y enzimas. La estructura única de doble hélice de las moléculas de ADN proporciona una plantilla precisa para la replicación. Mediante el emparejamiento de bases complementarias, garantiza que la replicación pueda realizarse con precisión.
17. La información genética está contenida en el orden de cuatro tipos de bases. El orden siempre cambiante de las bases constituye la diversidad de las moléculas de ADN, y el orden específico de las bases constituye la diversidad de las moléculas de ADN. especificidad de cada molécula de ADN.
18. Los genes son fragmentos de moléculas de ADN con efectos genéticos.
19. El ARN se sintetiza en el núcleo utilizando una hebra de ADN como plantilla. Este proceso se llama transcripción.
20. Diversos aminoácidos libres en el citoplasma utilizan el ARNm como plantilla para sintetizar proteínas con una determinada secuencia de aminoácidos. Este proceso se llama traducción.
21. Los genes controlan los procesos metabólicos controlando la síntesis de enzimas, controlando así los rasgos biológicos.
22. Los genes también pueden controlar directamente los rasgos de los organismos controlando la estructura de las proteínas.
23. Existen interacciones complejas entre genes, genes y productos genéticos, genes y el medio ambiente. Esta interacción forma una red intrincada que regula finamente los rasgos de los organismos.
24. El dogma central describe la dirección del flujo de la información genética. El contenido principal es: la información genética puede fluir de ADN a ADN, es decir, la autorreplicación del ADN, o puede fluir del ADN. al ARN, y luego a la proteína, es decir, la transcripción y traducción de información. Sin embargo, la información genética no puede pasar de una proteína a otra, ni puede fluir de una proteína al ADN o al ARN.
25. El dogma central revisado añade dos vías para el flujo de información genética del ARN al ARN y del ARN al ADN.
26. No existe una simple correspondencia uno a uno entre genes y rasgos. Algunos rasgos están determinados simultáneamente por múltiples genes y algunos genes pueden determinar o afectar múltiples rasgos. En términos generales, los rasgos son el resultado de la interacción simultánea de genes y medio ambiente.
27. La sustitución, adición y eliminación de pares de bases en la molécula de ADN, que a su vez provoca cambios en la estructura genética, se denomina mutación genética.
28. Dado que hay muchos factores que inducen mutaciones genéticas en la naturaleza, las mutaciones genéticas también pueden ocurrir espontáneamente. Por lo tanto, las mutaciones genéticas son omnipresentes en el mundo biológico.
29. Las mutaciones genéticas se producen de forma aleatoria y no son direccionales.
30. En la naturaleza, la frecuencia de mutaciones genéticas es muy baja.
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Experiencia y métodos de aprendizaje de biología en la escuela secundaria
1. Estudie atentamente los materiales didácticos, escuche con atención y domine los puntos clave del conocimiento
y En comparación con el aprendizaje de biología en la escuela secundaria, el contenido de aprendizaje de la biología en la escuela secundaria se ha vuelto más difícil. Hay muchos puntos de conocimiento y son relativamente complejos. Solo dominando verdaderamente estos puntos de conocimiento podemos mejorar la efectividad. de nuestro aprendizaje de la biología. Por esta razón, durante nuestro proceso de aprendizaje, primero debemos estudiar detenidamente los materiales didácticos y, en segundo lugar, escuchar atentamente las explicaciones y análisis del profesor. Ambos son indispensables sólo combinando el estudio cuidadoso de los materiales didácticos y la escucha atenta. Realmente logramos el efecto de aprendizaje ideal y un dominio profundo de los puntos de conocimiento.
2. Aprender a integrar y ser diligente en resumir
En el proceso de aprendizaje de biología, debemos integrar y al mismo tiempo ser diligente en resumir el conocimiento que hemos aprendido, para que que ambos podemos revisar el pasado y aprender algo nuevo, y podemos profundizar aún más nuestra comprensión del conocimiento. Es decir, cuando terminamos de estudiar una lección o un capítulo, debemos revisar el estudio de los capítulos anteriores y tratar de establecer una conexión entre las dos partes del conocimiento aprendido, de modo que nuestra memoria y comprensión del conocimiento. volverse más profundo.
3. Fortalecer la práctica de ejercicios y consolidar el dominio del conocimiento
A través de la práctica de ejercicios, no solo podemos poner a prueba nuestro aprendizaje y comprensión del conocimiento biológico, sino también consolidar aún más dominar nuestros conocimientos, por lo que en el proceso de aprendizaje diario debemos fortalecer la práctica de ejercicios y dominar algunos métodos correctos de resolución de problemas, porque muchas veces incluso si entendemos y dominamos el conocimiento, necesitamos métodos correctos de resolución de problemas para finalmente corregir. Descúbrelo. En el proceso de resolución de problemas biológicos, los métodos de resolución de problemas que utilizamos comúnmente incluyen principalmente razonamiento directo, razonamiento inverso, eliminación, etc.
4. Conectar el aprendizaje con la realidad de la vida y mejorar la experiencia intuitiva del aprendizaje
Durante el proceso de aprendizaje de la clase de biología, muchos estudiantes piensan que el conocimiento biológico es relativamente abstracto, por lo que No aprenden con mucho interés y también es más difícil de entender, lo que en última instancia conduce a una disminución en la eficiencia y la calidad del aprendizaje. De hecho, el conocimiento biológico proviene de nuestra vida real. Podemos ver o sentir directamente muchos conocimientos en nuestras vidas. Por esta razón, debemos fortalecer la conexión con la vida real en nuestros estudios y aprender a través de algunos fenómenos de la vida. la propia comprensión y dominio del conocimiento, reducir la abstracción del aprendizaje y mejorar la propia experiencia de aprendizaje intuitiva, para obtener mejores resultados de aprendizaje y lograr el propósito de mejorar la calidad y la eficiencia del aprendizaje.
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Cómo memorizar biología fácilmente
(1) Método de memoria simplificado
Analiza libros de texto de biología y descubre la clave puntos, Simplifique el conocimiento en palabras regulares para ayudar a recordar. Por ejemplo, la estructura molecular del ADN se puede simplificar a "cinco cuatro tres dos uno", es decir, cinco elementos básicos, cuatro unidades básicas, cada unidad tiene tres sustancias básicas y muchas unidades forman dos cadenas de ácido desoxinucleico, convirtiéndose en una cadena regular. Estructura de doble cadena.
(2) Método de la memoria asociativa
Según el contenido del tema biológico, las asociaciones se utilizan inteligentemente para ayudar a la memoria. Por ejemplo, recordar los componentes del plasma sanguíneo puede estar relacionado con la comida en la cocina. Solo recuerde el agua, los huevos, el azúcar y la sal (el agua es agua, los huevos son proteínas, el azúcar se refiere a la glucosa y la sal representa las sales inorgánicas).
(3) Método de memoria contrastiva
En el aprendizaje de biología, hay muchos sustantivos similares que son fáciles de confundir. Para dicho contenido, puede utilizar el método de contraste para recordar. El método comparativo consiste en enumerar los sustantivos relevantes de forma aislada y luego compararlos en términos de alcance, connotación, denotación e incluso texto, para encontrar similitudes y diferencias y descubrir las diferencias. El contraste es marcado y fácil de recordar. Por ejemplo, asimilación y disimilación, respiración aeróbica y respiración anaeróbica, regulación hormonal y regulación nerviosa, circulación material y flujo de energía, etc.
(4) Método de memoria de esquema
Hay muchos contenidos importantes y complejos en biología que son difíciles de recordar. El contenido central o las palabras clave de este conocimiento se pueden extraer y utilizar como un esquema del conocimiento. Comprender el esquema favorece la memoria del conocimiento. Por ejemplo, el metabolismo material de los animales superiores es muy complejo, pero también tiene ciertas reglas a seguir, no importa qué tipo de materia orgánica, el metabolismo generalmente pasa por "digestión", "absorción", "transporte", "utilización". y "excreción" Cinco procesos, estas diez palabras se convierten en el esquema de la memorización del conocimiento.
(5) Método de memoria de difracción
A través del proceso divergente de pensamiento, establece tantas conexiones como sea posible con otros conocimientos relacionados. Este método se utiliza principalmente para resumir o revisar el conocimiento del capítulo, y también se puede utilizar para conectar conocimientos relacionados dispersos en varios capítulos. Por ejemplo, con las células como núcleo, se pueden derivar conocimientos como el concepto de células, el descubrimiento de las células, la teoría de las células, los tipos de células, los componentes de las células, la estructura de las células, las funciones de las células y la división de las células. .
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