Muestra de ensayo de filosofía de la escuela secundaria_ensayo de 2000 palabras sobre filosofía

Uno de los propósitos fundamentales de la educación y la enseñanza científica es que los estudiantes transfieran y apliquen los conocimientos, métodos y habilidades que han aprendido a nuevos aprendizajes, vidas y trabajos, y los transformen en sus propias habilidades. La siguiente es la información relevante sobre la muestra del trabajo de filosofía de la escuela secundaria que he recopilado cuidadosamente. ¡Espero que te sea útil!

Muestra de trabajo de filosofía de la escuela secundaria, parte 1

A. estudio preliminar sobre estrategias para promover la transferencia de aprendizajes en filosofía en la escuela secundaria

Resumen: Uno de los propósitos fundamentales de la educación y enseñanza de las ciencias es que los estudiantes transfieran y apliquen los conocimientos, métodos y habilidades que han aprendido a nuevos aprendizaje, vida y trabajo, y transformarlos en sus propias capacidades. Este artículo se basa en la enseñanza de la filosofía en la escuela secundaria y tiene como objetivo explorar las estrategias de enseñanza de la filosofía en la escuela secundaria para promover la transferencia del aprendizaje, a fin de mejorar continuamente las habilidades integrales de los estudiantes y promover el desarrollo integral de los estudiantes.

Palabras clave: Estrategias de enseñanza de transferencia de aprendizaje de filosofía en la escuela secundaria

Mientras estudian el módulo "Vida y Filosofía", muchos estudiantes sienten que la filosofía es difícil de aprender y no están interesados ​​en principios relativamente abstractos. Para poder hacer frente a Memorizar de memoria para los exámenes y no darse cuenta de que aprender filosofía es algo interesante, y mucho menos utilizar conscientemente el materialismo dialéctico para analizar y resolver problemas en el estudio y la vida. Cómo estimular el interés de los estudiantes de secundaria en aprender el curso "Vida y Filosofía" para que realmente amen la filosofía, aprendan filosofía, utilicen la filosofía en la vida y promuevan la transferencia del aprendizaje de la filosofía se ha convertido en una responsabilidad ineludible de los profesores de política de las escuelas secundarias contemporáneas. . Con este fin, el autor habla de su propia comprensión de cómo promover la transferencia de aprendizaje en la enseñanza de la filosofía en la escuela secundaria.

1. La enseñanza interesante promueve la transferencia

Interesante es una característica que hace que las personas se sientan felices y estimula el interés. En el aprendizaje, el interés es el precursor del aprendizaje. Si los estudiantes están interesados ​​en aprender, tendrán un entusiasmo infinito y duradero por aprender, explorarán y pensarán activamente en los problemas durante el aprendizaje y trabajarán duro para resolverlos. En la enseñanza de la filosofía, se utilizan perspectivas de enseñanza, métodos y apoyo técnico interesantes para crear una atmósfera interesante y atractiva en el aula, de modo que los estudiantes puedan sentirse divertidos e interesados ​​en aprender, de modo que puedan aprender de forma independiente y activa, y desarrollar eficazmente diversas habilidades. . Mejorar la calidad de los estudiantes. Existen aproximadamente los siguientes métodos para que los profesores de política agreguen interés a cada aspecto de la enseñanza en el aula.

Primero, introduzca el diseño para estimular el interés. En la enseñanza, una introducción breve, interesante y emocionante puede centrar inmediatamente la atención de los estudiantes, estimular su curiosidad y entusiasmo por la participación y hacer que se dediquen de todo corazón a la clase. Por lo tanto, captar el corazón de los estudiantes desde el principio puede sentar una buena base para una enseñanza exitosa en el aula. Entonces, ¿cómo podemos introducir el diseño para estimular el interés de los estudiantes, para que puedan dedicarse al curso con mayor entusiasmo, comprender verdaderamente la esencia de la clase y finalmente digerir y aplicar lo que han aprendido? sobre frescura, novedad y nuevos conocimientos. Los tres enfatizan la palabra "nuevo" y la frescura puede incluir novedad. La esencia de la frescura y la novedad radica en el nuevo conocimiento, pero sus respectivos enfoques son diferentes. Por ejemplo, cuando hables de "El mundo está universalmente conectado", puedes presentarlo así: ¿Algún estudiante de nuestra clase sabe dibujar si haces un cuadro con el título "Regresando después de pisar flores a la fragancia de?" Herraduras" o "Templo antiguo escondido en las montañas profundas", ¿qué harías? ¿Cómo componer conceptualmente un cuadro que refleje perfectamente la concepción artística del poema? ​​De esta forma, introduciendo una pregunta que parece no tener nada que ver con el material didáctico o incluso un poco extraño puede hacer que los estudiantes piensen, se asocien activamente, inspiren el pensamiento, estimulen el gran interés de los estudiantes y elaboren activamente su propio punto de vista. Esto tiene un impacto positivo en la capacidad de los estudiantes para adquirir información, comprender generalizaciones y analizar y razonar.

En segundo lugar, el diseño de la situación es interesante. De acuerdo con los deseos y necesidades de aprendizaje de los estudiantes, se utilizan medios y métodos eficaces, como historias, temas de actualidad nacionales e internacionales, modismos, aforismos, poemas, imitaciones, cómics, música y vídeos, para crear situaciones interesantes en el aula que a menudo pueden satisfacer necesidades de los estudiantes. La curiosidad por el conocimiento estimula el interés por aprender, permitiendo a los estudiantes dominar el conocimiento sin saberlo y mejorar su conciencia. La creación exitosa de situaciones permite a los estudiantes obtener infección visual, experiencia emocional e iluminación de sabiduría, y su motivación de aprendizaje se fortalece continuamente durante este período. Todo esto promueve efectivamente que los estudiantes dominen el conocimiento del material de enseñanza. En este proceso se lleva a cabo sutilmente la educación moral, la educación ideológica y la educación estética de los estudiantes.

De esta manera, la enseñanza de la filosofía no es sólo el dominio de las herramientas de aprendizaje, sino que también incluye la cosecha del pensamiento, la moral y la sabiduría, y completa las tres tareas de cognición, educación y desarrollo.

En tercer lugar, las instrucciones son sutiles e interesantes. El conocimiento filosófico es una generalización y un resumen de otras ciencias específicas. Para los estudiantes, la abstracción filosófica es difícil de comprender y dominar. Cuando los estudiantes no pueden comprender bien el contenido filosófico, los profesores deben brindarles una guía sabia e incisiva, que les permita obtener una epifanía. comprensión. El surgimiento y logro de la epifanía es el éxito de la migración. Por ejemplo, al estudiar el punto de conocimiento "La verdad es específica y condicional" en el cuadro "Buscar y desarrollar la verdad en la práctica", un maestro dio orientación como esta: ¿El maestro preguntó, estudiantes La respuesta es igual a 7? ? Sí, en el campo de las matemáticas, 2 5 = 7. Esto es algo natural e inquebrantable. Pero, ¿qué pasa con otros campos? Hablando de eso, la maestra sacó una fotografía titulada "Miles de caballos al galope" para que los estudiantes la apreciaran. Hay dos caballos al galope dibujados de manera destacada en la pantalla. Detrás de estos dos caballos al galope, cinco caballos de diferentes tamaños están pintados de manera ordenada. Detrás de estos cinco caballos hay muchos puntos negros oscuros. El maestro señaló la imagen y dijo: Desde la perspectiva de la imagen completa, solo hay siete caballos delante y detrás. Sin embargo, cualquiera que haya visto esta imagen sentirá que hay diez mil caballos al galope aquí. 2 5 = 10000? De esto Del ejemplo, ¿podemos aprender que cualquier verdad tiene su propio ámbito de aplicación? Los estudiantes respondieron al unísono. A través de ejemplos, los maestros brindan orientación y orientación oportunas y finalmente permiten que los estudiantes adquieran comprensión. Los estudiantes quedan convencidos por la comprensión y tienen una impresión profunda y pueden comprender profundamente el conocimiento de "la condicionalidad de la verdad".

2. Formación intensiva y transferencia mejorada

En el proceso de aprendizaje de la filosofía, la transferencia de conocimientos y habilidades no es simplemente una imitación mecánica o un desplazamiento del conocimiento y la experiencia existentes. En el aprendizaje real, aunque un número considerable de estudiantes tiene todo tipo de conocimientos necesarios para resolver problemas, tienen dificultades para extraerlos y aplicarlos de manera oportuna y precisa cuando es necesario, y mucho menos usarlos de manera flexible. Por lo tanto, para garantizar el progreso de la transferencia de conocimientos, debemos formar la capacidad de transferir conocimientos, lo que incluye cultivar una mentalidad para resolver problemas similares y formar reglas y métodos generales para la transferencia de conocimientos. También incluye la capacidad de analizar y analizar problemas. otros ángulos cuando es difícil resolver problemas con métodos habituales. La capacidad de resolver problemas es la capacidad de adaptarse.

Por lo tanto, la formación se puede fortalecer de esta manera: centrándose en el contenido didáctico de varios puntos clave, dificultades y puntos dudosos, construyendo problemas desde diferentes ángulos y permitiendo a los estudiantes comprender de manera completa y precisa los atributos esenciales de los problemas a través de ejercicios. Cuando se enfrenta a una nueva situación problemática, se pueden encontrar rápidamente los elementos comunes entre el conocimiento antiguo y el nuevo, determinando así a qué tipo de conocimiento existente o extensión y expansión del conocimiento existente pertenece el nuevo problema a resolver. Por lo tanto, se pueden establecer ejercicios específicos de acuerdo con los estándares de contenido, los puntos clave y las dificultades de cada lección para realizar la capacitación de objetivos de transferencia, al mismo tiempo, tratar de permitir que los estudiantes hagan sus propias propuestas, primero las imiten y luego creen otras originales; De esta manera, podemos combinar el entrenamiento del conocimiento, el entrenamiento del pensamiento y el entrenamiento de habilidades, y captar el conocimiento en forma de una visión de alto nivel. Después de cada sesión de capacitación, se proporcionarán resúmenes y comentarios oportunos sobre los problemas reflejados en los exámenes de práctica, se verificarán oportunamente las omisiones y se completarán los vacíos, se desarrollarán buenos hábitos de examen y se implementará el cultivo de la capacidad de transferencia de conocimientos.

3. Generación interactiva y superposición efectiva de capacidades

Para realizar el proceso de transferencia no basta con la memoria o el entrenamiento. La finalización de un proceso migratorio en realidad requiere el apoyo mutuo de múltiples habilidades. En el proceso de desarrollo individual, múltiples habilidades muestran una relación de influencia mutua y promoción mutua, que es el proceso de generación interactiva de habilidades. En la generación interactiva de varias habilidades, a menudo hay dos habilidades que son más prominentes, pero algunas habilidades son relativamente débiles, lo que requiere una superposición efectiva de habilidades.

En la estructura jerárquica de la capacidad de transferencia del aprendizaje de filosofía, existe un gradiente en el desarrollo de la capacidad de comprensión, la capacidad de generalización, la capacidad de razonamiento, la capacidad de clasificación y la capacidad de aplicación. En la enseñanza de la filosofía, los estudiantes deben ser guiados hacia. Llevar a cabo actividades fructíferas para mejorar eficazmente la capacidad integral de los estudiantes individuales a través del aprendizaje, es necesario generar aún más de forma interactiva diversas habilidades sobre la base del entrenamiento descentralizado de habilidades para lograr una superposición efectiva.

Para lograr la generación interactiva y la superposición efectiva de habilidades en la enseñanza de la filosofía, los profesores pueden hacer que los estudiantes comprendan las habilidades que han adquirido, los objetivos que han logrado y el siguiente paso incitándolos o proporcionándoles métodos de prueba. Las tareas que deben completarse y la planificación reflexiva para el siguiente paso de su aprendizaje. Entre ellos, los profesores pueden revelar adecuadamente a los estudiantes con antelación los objetivos de formación para la siguiente etapa. De esta manera, el aprendizaje de los estudiantes puede ponerse en lo que Ausubel llama un estado de "aprendizaje significativo", de modo que el contenido aprendido tenga un significado potencial para los estudiantes, de modo que pueda conectarse con las estructuras de conocimiento existentes de los estudiantes.

De esta manera, los estudiantes aceptarán y comprenderán más fácilmente los nuevos conocimientos basándose en la absorción de conocimientos antiguos, y la estructura de capacidades existente del individuo también será más abierta y producirá un mayor efecto de transferencia. promueve la generalización a través de la comprensión, promueve el razonamiento, la clasificación a través de la generalización y, en última instancia, promueve la aplicación de una situación tan buena de refuerzo mutuo.

Referencias:

[1] Niu Junfeng. Sobre cómo tomar medidas para realizar la transferencia de conocimientos en la enseñanza política [Jilin Education, 2010, (4).

[2] Zhang Chen Huiling. Una breve discusión sobre el problema de la transferencia de conocimiento en la enseñanza de política en la escuela secundaria [J Daguanzhou-T1, 2012, (3).

[3] Zhao. Cailan. Transfer La aplicación de métodos en las clases de política de la escuela secundaria [J]. Exploración de la educación y la enseñanza modernas, 2010, (11).