Métodos de enseñanza del chino en la escuela primaria
Introducción: La introducción de la enseñanza asistida por multimedia en la enseñanza del chino sin duda ha desempeñado un papel importante en la mejora de la eficiencia del aula y no puede subestimarse. La enseñanza del chino en la escuela primaria bajo el trasfondo del nuevo plan de estudios promueve el diálogo, la cooperación y la investigación, y se esfuerza por trascender la cultura de enseñanza tradicional basada en la memoria y crear una cultura de enseñanza basada en el pensamiento requerida por el nuevo modelo de enseñanza. Métodos de enseñanza del chino en la escuela primaria
1. La combinación de "leer, pensar, discutir y guiar"
La enseñanza de la lectura no puede limitarse a libros de texto ya preparados, de lo contrario los estudiantes leerán muy poco. y pierden su capacidad de lectura. La superficie es demasiado estrecha y los estudiantes no pueden ampliar sus horizontes. Sin embargo, los profesores pueden utilizar materiales didácticos ya preparados para enseñar a los estudiantes métodos de lectura, de modo que los estudiantes puedan utilizar los métodos de lectura aprendidos en el aula para extenderlos fuera del aula. En la enseñanza de textos de lectura generales, debemos esforzarnos por tomar a los estudiantes como el cuerpo principal y a los maestros como líderes, y seguir el método de enseñanza de la lectura de permitir que los estudiantes "lean", "pensen" y "discuten", y finalmente el Método de enseñanza de "puntos y guías" del maestro. Es pedir a los estudiantes que "lean" el texto primero. En este enlace, los estudiantes pueden encontrar problemas y lograr una percepción general del significado general del texto, y luego dejar que los estudiantes "piensen" en la escritura del autor de estos contenidos. ¿Cuál es el propósito? Luego, "discutir", no solo para encontrar las respuestas a las preguntas anteriores, sino también para "discutir" qué preguntas, párrafos, personajes y enlaces le interesan y cuáles son las razones de su interés. el maestro Brinda orientación y orientación sobre los problemas que surgen en el aula, para que los estudiantes no solo puedan resolver los problemas del texto, sino que también tengan una idea de lectura clara. Después de dominar este método de lectura, los estudiantes se sentirán mucho más fáciles de entender el texto. .
2. Método combinado "Lectura y escritura"
De la lectura a la escritura se sigue mejorando y sublimando la capacidad lectora de los estudiantes. La escritura mencionada aquí no significa escribir nuevas palabras o escribir textos, sino considerarlo desde la perspectiva de la enseñanza del chino. Desde escribir oraciones en la enseñanza de la lectura en los grados inferiores, hasta escribir fragmentos en los grados intermedios, y escribir personajes, animales, actividades, eventos, etc. concretos en los grados superiores, esto no es un trabajo de un día y requiere que los profesores chinos trabajen con paciencia. y de manera persistente. Enseñar a los estudiantes a leer, cultivar el hábito de ser diligentes en la práctica práctica y practicar la escritura, y desarrollar gradualmente su interés por la escritura. El interés es el mejor maestro. Con interés, los estudiantes participarán activamente en el aprendizaje. Por tanto, estimular el interés es la clave de la enseñanza en el aula. Esto requiere que los profesores estudien cuidadosamente los materiales didácticos, utilicen los materiales didácticos como un punto de avance, identifiquen los puntos de reunión, aprovechen las oportunidades, cambien los ángulos de manera flexible de acuerdo con las características de los estudiantes, creen situaciones de enseñanza ricas y presenten a los estudiantes las situaciones. , para que los estudiantes se interesen en aprender y germinen. La curiosidad atrae a los estudiantes a explorar y ampliar activamente.
3. La enseñanza de la lectura es una labor ardua y a largo plazo
¿Cómo pueden los profesores hacer que los estudiantes pasen de estudiar mucho a estudiar felizmente, transformando lo que quiero aprender en lo que quiero? aprender, cómo cambiar de palabras simples La enseñanza de palabras y oraciones está avanzando hacia la enseñanza de párrafos, centrándose en la capacidad de lectura de los estudiantes La elección de los métodos de lectura es muy importante y muy efectiva.
1. Pinyin debe dominarse con firmeza.
2. Acumular palabras.
3. Preste atención al cultivo de la capacidad de lectura.
4. Mejorar la capacidad de escritura de los estudiantes.
Métodos de enseñanza del chino en la escuela primaria
1. Estimular el interés es un incentivo para el aprendizaje independiente.
En las actividades de enseñanza de chino, si los estudiantes no están interesados, no se habla de "adquirir activamente conocimientos y formar habilidades". Sólo cuando los estudiantes se dedican a las actividades de aprendizaje con gran entusiasmo pueden generar ideas y hacer que la clase de chino sea animada y relajada. Por lo tanto, los profesores deben esforzarse por crear una atmósfera de aprendizaje relajada y agradable para estimular el interés de los estudiantes.
En primer lugar, los profesores deben establecer un concepto de enseñanza centrado en el estudiante. El estudio del nuevo plan de estudios requiere que los estudiantes sean buscadores y exploradores activos y conscientes de los objetos temáticos. En la enseñanza, debemos promover "el habla de los niños sin restricciones" y alentarlos a "pensar sin áreas restringidas", para que puedan hablar libremente y estar mentalmente libres y relajados. Cree una atmósfera relajada, armoniosa, igualitaria y democrática, que permita a los estudiantes dar rienda suelta a su imaginación, despertar sus emociones, pensar salvajemente e incluso tener caprichos salvajes, que naturalmente despertarán chispas de pensamiento y desencadenarán su potencial creativo. En el aula, los profesores pueden permitir con valentía que los estudiantes discutan libremente, hablen y se comuniquen, y elogien a los estudiantes por algunas opiniones únicas, para que los estudiantes puedan realmente sentir que aprender es feliz. De esta forma, el aprendizaje independiente se vuelve más poderoso.
En segundo lugar, diseña cuidadosamente la introducción para ir abriendo boca desde el inicio de la clase.
Cada aspecto de una clase es importante, pero para mantener a los estudiantes en un estado activo de aprendizaje independiente de principio a fin, una buena introducción es particularmente crítica. Se dice que antes de clase, Shusheng Wei pidió a sus alumnos que adivinaran qué texto leerían hoy para estimular su interés.
Además, realice algunos concursos de aprendizaje para estimular el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes. Los estudiantes de primaria son competitivos. A menudo se muestran nerviosos y entusiasmados durante las competiciones y pueden transferir y absorber conocimientos de manera eficiente.
Además, establecer un mecanismo de evaluación de incentivos. Una evaluación inspiradora puede ayudar, animar y dar confianza a los estudiantes. En la evaluación debemos prestar atención no sólo a los resultados, sino también al proceso y cambios y desarrollo. No sólo debemos prestar atención al nivel, sino también a las emociones y actitudes de los estudiantes.
2. Orientar y orientar el aprendizaje es la clave del aprendizaje independiente
El interés es sólo un aliciente y una motivación Para mantener la iniciativa del aprendizaje independiente durante mucho tiempo, la clave está. Dominar las reglas del idioma chino y los métodos para aprender el idioma chino. A menudo hay una situación en el aprendizaje de los estudiantes en la que "entiendo cuando les dices, pero me confundo cuando hacen las preguntas". El problema es que los profesores no permiten que los estudiantes participen y exploren activamente. Esto requiere que los maestros trabajen duro en la "orientación" para promover el aprendizaje y la exploración independientes de los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan comprender y descubrir en el aprendizaje independiente, cooperar, comunicarse, analizar y discutir sobre la base del aprendizaje independiente y dominar el aprendizaje independiente; Método de penetración y orientación del profesorado.
1. Orientación---abrir un espacio para la autonomía
Los docentes son los organizadores y guías de las actividades de aprendizaje. Deben prestar atención a la participación activa y plena de los estudiantes en el proceso. Movilizar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes para desarrollar su iniciativa de aprendizaje. Al enseñar, la orientación debe resaltar la posición dominante del estudiante, enfatizar la autonomía y prestar atención a los métodos de enseñanza.
2. Iluminación: estimula el pensamiento positivo
El pensamiento es la cuna para cultivar la capacidad de aprendizaje independiente y desarrollar la inteligencia. Al enseñar, debemos dejar que el magnífico ramo del pensamiento florezca brillantemente en el corazón de cada estudiante. Enseñe a los estudiantes a pensar y a ser buenos pensando. Soy bueno pensando con las preguntas de la vista previa, bueno para inspirar mi propio pensamiento a partir de los discursos de mis compañeros de clase, bueno para pensar desde múltiples ángulos y bueno para pensar en profundidad.
3. Cuestionar: encender la chispa de la creación
Einstein dijo una vez que plantear una pregunta suele ser más importante que resolver un problema. El proceso de cuestionar es un proceso de pensamiento activo, un proceso de plantear preguntas y descubrir problemas. Las preguntas pueden permitir a los estudiantes cambiar su posición pasiva en el aprendizaje, hacerlos proactivos, estimular su deseo de explorar nuevos conocimientos, hacer estallar chispas de pensamiento creativo y desarrollar integralmente las habilidades de aprendizaje independiente de los estudiantes con mayor eficiencia. En la enseñanza, los profesores deben ser buenos en el uso de diversos métodos de preguntas de acuerdo con las características de los materiales didácticos, esforzarse por crear situaciones problemáticas, eliminar las barreras psicológicas de los estudiantes para hacer preguntas, brindar oportunidades para hacer preguntas y enseñar métodos de preguntas para que los estudiantes puedan seguir las instrucciones. ley.
3. La realización de actividades es el motor del aprendizaje independiente
"Lo que aprendes en papel eventualmente se volverá superficial, pero debes saber cómo hacerlo". crear oportunidades para que los estudiantes se muevan, de modo que las actividades mejoren el entusiasmo de los estudiantes por "hacerlo" y aprender de forma independiente, y les permita adquirir conocimientos, adquirir conocimientos y desarrollar sus talentos durante las actividades. Si simplemente defendemos ciegamente leer más y escribir más, es probable que logremos la mitad del resultado con la mitad del esfuerzo. Sin embargo, agregar el habla y la actuación al proceso de lectura y escritura brinda a los estudiantes oportunidades para practicar el lenguaje y abre un mundo para la comprensión. y el uso del idioma. Es una gran contribución a la mejora de la alfabetización china de los estudiantes. Al mismo tiempo, en lo que respecta al proceso de aprendizaje de los estudiantes, las actividades útiles, interesantes y efectivas son también el motor para promover el aprendizaje autónomo. Se puede decir que con actividades el aula estará llena de vitalidad; con vitalidad, la motivación para el aprendizaje independiente será más fuerte. A continuación se muestra una breve introducción a varias actividades.
1. Actuar. Es natural que a los estudiantes les guste actuar. Siempre esperan que los maestros les brinden oportunidades de actuar para que puedan mostrarse plenamente a sí mismos y a sus talentos. Los profesores pueden elegir textos con una fuerte narración de historias y tramas interesantes en los libros de texto para permitir a los estudiantes "convertirse en actores y actuar ellos mismos", lo que puede lograr resultados inesperados. Por ejemplo, cuando enseñé la lección "Banquete a Chu", adopté un método de aprendizaje escénico. Agrupe a seis estudiantes en un grupo, coopere en grupos y compita entre grupos. Primero, permita que los estudiantes elijan sus personajes favoritos en el texto y luego permítales estudiar el texto detenidamente, determinar qué parte interpretar y luego escribirlo en forma de guión. También se requiere que los estudiantes juzguen al mejor actor, mejor guión, mejor imagen, más creativo, etc. después de la actuación.
El efecto de enseñanza es mejor, porque para actuar, los estudiantes tienen que estudiar el lenguaje, los movimientos, el comportamiento, la psicología y muchos otros factores del personaje para comprender el papel desde un nivel más profundo, porque para escribir, los estudiantes tienen que leer el texto; porque para escribir, los estudiantes deben leer el texto de manera cuidadosa y consciente; porque deben leer el texto de manera cuidadosa y consciente durante la interpretación; durante todo el proceso, los estudiantes deben apreciarlo con atención; completamente ejercitados y su entusiasmo es alto.
2. Debate. "Debatir" es una buena manera de aprender chino. A través del "debate", los estudiantes pueden profundizar aún más su comprensión del texto y mejorar en gran medida su capacidad de expresión lingüística. Al enseñar el artículo "Paisaje de Guilin", adopté este método y fue muy eficaz. Primero, según las elecciones de los estudiantes, toda la clase se divide en dos campamentos: "Guilin Mountain Team" y "Guilin Water Team". Luego diga a los estudiantes: Los dos equipos son los dos equipos de guías turísticos. Cualquiera que pueda presentar sus lugares escénicos de una manera vívida y atractiva, los turistas los seguirán para viajar. De esta manera, los estudiantes pueden hacer lo mejor que pueden, mostrar sus fortalezas y promover las características de sus propios lugares escénicos a través de varios métodos. Algunos estudiantes hablaron, otros leyeron, algunos presentaron imágenes, algunos mostraron materiales de video... El ambiente del aula fue muy animado y el aprendizaje independiente de los estudiantes se reflejó plenamente.
3. Cantar. Al enseñar la lección "Álamo blanco", para mejorar la atmósfera del aula y acercar a los estudiantes a la concepción artística del texto, permítales cantar juntos la hermosa y familiar canción "Pequeño álamo blanco". Los estudiantes flotaron junto con el canto y sus pensamientos llegaron a la frontera. Es concebible que en una atmósfera de enseñanza así, ¿cómo es posible que los estudiantes no se involucren emocionalmente en el aprendizaje? ¿Cómo es posible que los estudiantes no abran sus alas de imaginación? Utilizar música y canciones, un método artístico con el que los estudiantes están familiarizados, para abrir la puerta a su sabiduría tiene un papel muy importante a la hora de estimular las emociones de los estudiantes, ampliar su imaginación y estimular su potencial creativo.
4. Haz una visita. Deje que los estudiantes sean reporteros por un tiempo y entreviste a los compañeros que interpretan a los personajes del texto. Este tipo de actividad se realiza después de enseñar y reproducir el texto, lo que ayuda a consolidar los aprendizajes y también gusta a los estudiantes. Por ejemplo, después de estudiar "Tomar prestadas flechas de un barco de paja", elija un compañero de clase para que desempeñe el papel de reportero y haga algunas preguntas a los compañeros que interpretaron a "Zhuge Liang", "Zhou Yu", "Lu Su" y " Cao-Cao". Sólo los estudiantes que son reporteros pueden hacer preguntas profundas si tienen una comprensión profunda del texto; los estudiantes a quienes se les pregunta solo pueden hablar de manera inteligente, fluida y filosófica si están familiarizados con los personajes del texto.
Métodos de enseñanza del chino en la escuela primaria
1. Crear un ambiente de enseñanza armonioso en el aula y establecer un sentido de servicio.
Los profesores deben establecer un sentido de servicio en el aula, devolver el derecho a "jugar" a los estudiantes, asignarles la tarea de "hacer", darles la oportunidad de "hablar" y darles la oportunidad de “hablar”. La misión de “crear” queda en manos de los estudiantes. Esto empujará a los estudiantes desde la posición de recibir conocimientos pasivamente a la etapa de exploración y adquisición de conocimientos independientes, convirtiéndolos en verdaderos maestros del aprendizaje. Los maestros permiten audazmente a los estudiantes establecer sus propios objetivos y realizar una vista previa, prueba, operación, exploración e inducción en función de los objetivos. Esfuércese por hacer esto: los profesores no enseñarán a los estudiantes nada que puedan aprender por sí solos; los profesores no reemplazarán a los estudiantes con nada que puedan hacer y los profesores no darán a entender nada que los estudiantes puedan decirse a sí mismos;
(1) Crear situaciones problemáticas y estimular el deseo de explorar.
El estilo de aprendizaje independiente, cooperativo y exploratorio de los estudiantes de primaria es aprender en situaciones problemáticas. Por lo tanto, cómo crear situaciones problemáticas se ha convertido en un requisito previo para la eficacia de este método de aprendizaje. La investigación psicológica muestra que el pensamiento de los estudiantes siempre comienza con problemas y se desarrolla al resolverlos. El proceso de aprendizaje de los estudiantes en sí es un proceso de creación constante de situaciones problemáticas, que pueden causar conflictos cognitivos en los estudiantes, estimular su sed de conocimiento y permitir que el pensamiento de los estudiantes se promueva y desarrolle a través del pensamiento y la exploración de problemas. La visualización de material didáctico multimedia se utiliza para reproducir escenas reales de la vida del texto, lo que permite a los estudiantes ingresar a un entorno de problemas inmersivo, generando así el deseo de hacer preguntas y resolver problemas, para que los estudiantes puedan obtener una experiencia feliz de aprendizaje exitoso y aumentar su sed. para el conocimiento y la confianza en uno mismo, a su vez, favorece el desarrollo integral del cuerpo y la mente.
(2) Hacer un uso razonable de los métodos de enseñanza modernos para estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
Los recursos de aprendizaje son uno de los elementos más importantes en el proceso de aprendizaje. Qué tipo de recursos se proporcionan y de qué manera se han convertido en las estrategias más importantes para lograr una enseñanza eficaz en las aulas de chino.
En la enseñanza, los profesores deben integrar racionalmente varios métodos de enseñanza, "seleccionar los medios de acuerdo con sus aptitudes", resaltar el papel docente auxiliar de los multimedia, restar importancia a su efecto "decorativo" y permitir a los estudiantes experimentar el proceso de investigación en situaciones vívidas y ganar conocimientos intelectuales y experiencia emocional. No debemos exagerar y no debemos ignorar la experiencia y el gusto de los estudiantes. Pero al observar las aulas actuales de idioma chino, parece que no utilizar métodos de enseñanza modernos es conservador y los conceptos no son avanzados. Por esta razón, los profesores siempre dedican tiempo, mano de obra, recursos materiales y financieros a crear cuidadosamente material didáctico multimedia antes de la clase, pero los resultados no son los ideales. Una vez vi un material didáctico llamado "Puente Zhaozhou", que mostraba el entorno geográfico y la imagen general del Puente Zhaozhou con una gran cantidad de imágenes. Sin embargo, no se utiliza ningún contenido para resolver los puntos clave del texto "captar las palabras y oraciones clave para comprender correctamente el significado principal del segundo y tercer párrafo natural" y el punto difícil "comprender que este diseño es un trabajo pionero en la historia de la construcción de puentes". Al utilizar este tipo de material didáctico, debido al descuido de los objetivos de enseñanza, los estudiantes no pueden comprender profundamente la esencia del artículo y solo tienen en sus mentes algunas imágenes fragmentarias de la apariencia del puente Zhaozhou y el entorno circundante.
(3) Cultivar la conciencia de autonomía de los estudiantes y animarlos a cuestionar e innovar.
Los estudiantes son el cuerpo principal en la enseñanza en el aula, es decir, orientados a los estudiantes, dando rienda suelta al potencial de aprendizaje de los estudiantes; los estudiantes son los maestros del aprendizaje en el aula, los estudiantes participan activamente en el aprendizaje. proceso y proceso de práctica, y docentes El rol está implícito y sirve al aprendizaje de los estudiantes. Después de que el maestro proporcione algunos materiales valiosos, los estudiantes deben realizar mucha exploración independiente. Los estudiantes pueden seleccionar el mejor proceso de aprendizaje y los mejores resultados para mostrarlos a todos los estudiantes en función de la finalización de las tareas de aprendizaje. El profesor utiliza la función multimedia para permitir que toda la clase vea la situación de los estudiantes en detalle, evalúe y haga sugerencias. ajustar sus propias opiniones e ideas de manera oportuna y hacer preguntas relevantes para despertar un pensamiento más profundo entre toda la clase.
En la enseñanza presencial, si la participación activa de los estudiantes es más evidente, la eficacia de la enseñanza presencial será mayor y más indicará el desarrollo de buenos hábitos de estudio. Los profesores deben alentar a los estudiantes a aprender de forma independiente, pensar con frecuencia y hacer preguntas. Se puede decir que todas las personas exitosas son buenas pensando y tienen el hábito de pensar bien. Al guiar a los estudiantes para que aprendan, los profesores deben prestar atención a más preguntas inspiradoras y retóricas, y no hacer todo por ellos. Deben alentarlos a pensar en preguntas, hacer preguntas y estudiar problemas. Hoy en día, algunos estudiantes no solo son perezosos en sus manos, sino también perezosos en sus mentes. Cuando tienen preguntas difíciles, siempre quieren confiar en los demás. el profesor antes de haberlo pensado detenidamente. En este momento, si el profesor anima y los alumnos lo analizan detenidamente, es posible que lo resuelvan. Si el estímulo no es suficiente, el profesor puede señalar las ideas a los estudiantes y enseñarles métodos de pensamiento basados en las preguntas planteadas por los estudiantes. Sólo cuando los estudiantes puedan pensar, preguntar y aprender podrán colaborar y comunicarse con los demás. Sólo cuando se ponga en juego el potencial individual de los estudiantes la enseñanza en el aula será efectiva.
2. Construir un modelo de enseñanza de autonomía, cooperación e indagación.
La nueva ronda de reforma curricular de la educación básica aboga vigorosamente por métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados en la investigación. Los estudiantes son los principales sujetos de aprendizaje y desarrollo. Los cursos de chino deben basarse en el desarrollo físico y mental de los estudiantes y en las características de aprendizaje del chino, prestar atención a las diferencias individuales y las diferentes necesidades de aprendizaje de los estudiantes, proteger la curiosidad y la sed de conocimiento de los estudiantes, estimular plenamente la iniciativa y el espíritu emprendedor de los estudiantes y defender la independencia. , cooperación e indagación. En el contexto de la nueva reforma curricular, los profesores deben agacharse y hablar con los estudiantes. El "diálogo" encarna el concepto central del nuevo plan de estudios de "prestar atención al desarrollo de cada estudiante". El diálogo entre los estudiantes y el texto encarna mejor el concepto de aprendizaje autónomo. Debemos alentar a los estudiantes a autointerpretar y comprender el texto, respetar los sentimientos personales únicos y las ideas originales de los estudiantes, y guiarlos para que movilicen sus reservas de conocimiento y experiencia existentes para comprender la información cubierta por el texto desde múltiples ángulos y niveles. tener una comunicación de corazón a corazón, una colisión de emoción a emoción con el autor y experimentar verdaderamente su alegría, enojo, tristeza y alegría en un trasfondo específico, lograr la resonancia de la emoción, obtener información sobre la vida y obtener un sentido. de acumulación del lenguaje. Después de varios semestres, tengo los siguientes pensamientos mientras exploro el modelo de enseñanza de autonomía, cooperación e investigación.
(1) Crear situaciones y cooperar en el aprendizaje.
En la actualidad, el mejor modelo de cooperación docente en el aula es el de “discusión en grupo y aprendizaje cooperativo”. Esto se debe a que si a un estudiante se le permite hablar durante mucho tiempo, otros estudiantes se verán obligados a actuar como oyentes, lo que no logrará el propósito de "moverse" y no favorecerá el desarrollo de otros estudiantes.
La "discusión grupal y el aprendizaje cooperativo" permite que cada estudiante se comunique en interacción e interactúe en comunicación, para lograr el propósito de máximo conocimiento, máximo intercambio y máximo progreso. En el proceso de organización de "discusiones grupales y aprendizaje cooperativo", los maestros deben formar grupos de aprendizaje cooperativo (preferiblemente de 4 a 6 personas), capacitar a líderes de equipos cooperativos, controlar macro el tiempo para el aprendizaje cooperativo y diseñar cuidadosamente situaciones problemáticas. Por ejemplo, cuando el director Wang Jing de nuestra escuela recomendó a los estudiantes que estudiaran el discurso de Song Meiling ante el Congreso de los Estados Unidos en 1943, habló sobre la relación entre lectura y escritura, luego sobre la relación entre lectura y habla, y también habló sobre la historia de la Guerra Antijaponesa a partir de lecturas extracurriculares, y destacó vívidamente el período de la Guerra Antijaponesa, creó situaciones para que los estudiantes aprendan y utilice la cooperación grupal para explorar las ventajas de este discurso. Otro ejemplo es cuando estudiaba la lección "El traje nuevo del emperador", diseñé "¿Quién crees que es el más ridículo de la historia y por qué? Por favor, descubre la trama relevante, léela, actúala y habla sobre ella". " En forma de cooperación grupal En el aprendizaje cooperativo, estas preguntas están dirigidas, y la dificultad de las preguntas simplemente recae en la capacidad de aceptación potencial que los estudiantes pueden lograr a través del estudio arduo, de modo que los estudiantes puedan tener una actitud exitosa de "recoger melocotones en "un salto" durante el proceso de cooperación. Placer, logrando así buenos resultados docentes.
(2) Acude al aula donde los estudiantes hacen preguntas.
Las preguntas de los estudiantes cambian la forma en que se presentan las preguntas, lo que también cambia la estructura del aula. Las preguntas de los estudiantes hacen que los estudiantes pasen de ser independientes a ser independientes, convirtiendo el diálogo en el aula en un diálogo. Antes de enseñar una nueva lección, los estudiantes, bajo la guía de los profesores, obtienen una vista previa del contenido del conocimiento que han aprendido de manera decidida, planificada, enfocada y con alcance, y hacen una serie de preguntas sobre los puntos clave y las dificultades para evitar preguntas de bajo nivel. . Primero se requiere que los estudiantes estudien el texto por sí mismos, lean de forma independiente, encuentren problemas y los escriban en el libro. Anime a los estudiantes a utilizar libros de referencia con frecuencia. Se anima a los estudiantes a hacer preguntas en cualquier momento durante la clase. Una vez finalizado el contenido de la enseñanza, se deja un período de tiempo para que los estudiantes hagan preguntas, lo que lo convierte en un vínculo en el proceso de enseñanza que moviliza la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes. Cultivar los hábitos de investigación y el espíritu de investigación de los estudiantes.
(3) Practicar el aprendizaje activo-emocional.
Guiar activamente a los estudiantes para que practiquen y exploren actividades es un método de aprendizaje fuertemente recomendado por el nuevo plan de estudios. Utilice movimientos explícitos para impulsar actividades de pensamiento interno, obtener información y comprender la forma y el desarrollo de nuevos conocimientos, y experimentar el proceso y los métodos de aprender chino. El propósito del aprendizaje basado en actividades es permitir a los estudiantes aprender conocimientos de una manera más científica, con especial énfasis en el cultivo de métodos de aprendizaje, métodos de pensamiento y actitudes de aprendizaje. La promoción de métodos de aprendizaje activo debería resaltar el aprendizaje activo de los estudiantes, centrarse en ciertos temas y permitirles tener suficiente tiempo para pensar. Los profesores pueden convertir materiales didácticos ejemplares en materiales exploratorios, cambiar preguntas cerradas en temas abiertos, cambiar las conclusiones finales en investigación de procesos y esforzarse por crear una atmósfera activa para los estudiantes.
(4) Exploración-aprendizaje exploratorio independiente.
El nuevo plan de estudios aboga firmemente por el aprendizaje por investigación diversificado. El aprendizaje por investigación puede inspirar y ejercitar el pensamiento de los estudiantes y cultivar habilidades multifacéticas. En el aprendizaje basado en la investigación, se enfatiza que los docentes brinden orientación oportuna, necesaria, prudente y efectiva para realmente obtener algo de la investigación. El maestro primero escucha las respectivas comprensiones de los estudiantes y luego participa en las discusiones de los estudiantes de manera oportuna e igualitaria como investigador. Debido a la falta de experiencia y conocimientos de los estudiantes, y debido a la experiencia y antecedentes profesionales del maestro, la participación del maestro a menudo provoca cambios cómicos en todo el proceso de discusión. Como docente, es necesario crear las condiciones para que los estudiantes desarrollen plenamente las ventajas de su personalidad a través de la influencia mutua. En diferentes actividades de aprendizaje, los estudiantes pueden utilizar sus fortalezas para superar sus debilidades, aprender de las fortalezas de los demás y compensar sus propias deficiencias. Por ejemplo: sobre la base de organizar a los estudiantes para que estudien en grupos, promover la cooperación dentro del grupo y la competencia entre grupos, el efecto es obviamente mejor que la competencia pura. Esto estimula enormemente el entusiasmo de los estudiantes por aprender y mejora la eficiencia de la enseñanza en el aula.
(5) Cooperación e intercambio-aprendizaje interactivo.
En el proceso de aprendizaje, a menudo te encuentras con nuevos problemas que deben resolverse. Cuando los estudiantes aún no pueden resolver el problema después de pensar de forma independiente, deben alejarse de las dificultades y confiar en la explicación del maestro, o deben buscar socios conscientemente y trabajar juntos para resolver el problema. Esto requiere una guía consciente del maestro. El aprendizaje cooperativo reúne los problemas encontrados en el aprendizaje en grupos para discutirlos y encontrar estrategias de solución. Lo que hacen los profesores es cultivar el sentido de cooperación de los estudiantes. En el aprendizaje y la comunicación cooperativa grupal, los estudiantes tienen que hablar, escuchar las opiniones de sus compañeros y actuar como pequeños maestros en las evaluaciones.
De esta manera, la cantidad y calidad de la participación estudiantil ha mejorado y su posición dominante se ha vuelto más prominente. En la enseñanza en el aula china, existen muchas oportunidades para el aprendizaje cooperativo, y el aprendizaje cooperativo puede llevarse a cabo en el proceso de aprender nuevos conocimientos. Muchos conocimientos nuevos se desarrollan sobre la base de conocimientos antiguos. Después de que los estudiantes aprenden de forma independiente, la mayoría de los problemas se pueden resolver, siempre que se les permita compartir sus ideas con sus compañeros de escritorio, el profesor puede brindarles un poco de orientación. Ahorra mucho tiempo y permite a los estudiantes consolidarse y desarrollarse a través de ejercicios. Los profesores deben implicarse en el grupo y aparecer como exploradores para aumentar el entusiasmo de los estudiantes. Los profesores también pueden llevar a cabo un aprendizaje cooperativo durante el proceso de práctica y organizar discusiones, identificación y comunicación en grupo basadas en las soluciones independientes de los estudiantes. Esto favorece la resolución de problemas y mejora eficazmente la eficiencia de la enseñanza en el aula.