Diseño didáctico para el curso de lengua china "Vida" de cuarto grado

Diseño de enseñanza "Life Life"

1. Concepto de diseño

1 Seguir los principios estándar para formular objetivos de enseñanza, basados ​​en estándares curriculares y libros de texto, establecer objetivos de enseñanza.

2. Enseñar orientada a objetivos, tomando como dirección de la enseñanza las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

3. Los estudiantes son el cuerpo principal de las actividades de aprendizaje, y los profesores son los organizadores y guías de las actividades de los estudiantes.

4. Fortalecer la evaluación de retroalimentación, mejorar el proceso de enseñanza y brindar orientación acorde con el aprendizaje de los estudiantes.

2. Objetivos de la enseñanza

1. Ser capaz de leer y escribir correctamente ocho palabras nuevas como "perturbar" y siete palabras como "agitar" y comprender el significado de las palabras. en el texto junto con el contexto; Memorizar la pronunciación del carácter multifonético 蒋蒋 y ser capaz de formar palabras basadas en los sonidos o determinar la pronunciación de las palabras.

2. Comprender el contenido del texto, ser capaz de explicar el significado de cada párrafo natural y aprender a organizar el texto.

3. Ser capaz de comprender oraciones profundas basadas en ejemplos específicos, comprender el pensamiento del autor sobre la vida y darse cuenta de que apreciar la vida debe reflejar el valor de la vida. Lea el texto emocionalmente y recítelo.

4. Copiar frases con significado profundo.

5. Ser capaz de anotar de forma fundamentada la propia experiencia del estudio del texto.

3. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza

Ser capaz de comprender oraciones profundas basadas en ejemplos específicos, comprender el pensamiento del autor sobre la vida y comprender los principios de apreciar la vida y encarnar la valor de la vida.

4. Proceso de enseñanza

(1) Revisión de la conversación, introducción interesante y objetivos principales de aprendizaje claros

1. Introducción.

Compañeros de clase, estudiamos "Tocando la primavera" y aprendimos cómo Xiao Jingjing trata la vida. Aprecia la vida y ama la vida; estudiamos "Eternal Eyes" y aprendimos sobre la familia de Linda. ¿Cómo ves la vida si te preocupas por ella? otros y hacemos contribuciones desinteresadas, la vida será más significativa. Hoy, estudiemos juntos un nuevo texto y veamos cómo este texto nos dice cómo debemos ver la vida.

Escribir la pregunta en la pizarra y leerla juntos.

2. Explique la pregunta.

Después de leer el título, podemos entender por el título de qué quiere hablar el autor con nosotros.

3. Introducción al autor.

Céntrese en la enfermedad y los logros literarios de Xinglinzi.

Xing Linzi estaba gravemente enferma y aun así logró logros literarios tan brillantes, gracias a su comprensión de la vida. Hoy entraremos en el corazón de Xing Linzi y veremos cómo ella ve la vida.

(2) Orientación para obtener una vista previa y ordenar la estructura del texto

1.

(1) Organice a los estudiantes para obtener una vista previa y presentar los requisitos de las tareas.

Tarea ①: Leer el texto libremente, prestar atención a la correcta pronunciación de los caracteres y leer las frases con fluidez.

Tarea ②: Después de leer el texto, dibuja nuevas palabras (máximo 5 para aquellos que puedan leerlas) y usa pinyin para leer las nuevas palabras con precisión.

Tarea ③: ¿Piensas de qué habla cada párrafo natural del texto? Simplemente escríbelo en el espacio en blanco de cada párrafo natural.

(2) Orientación sobre comentarios.

①Muestra las nuevas palabras (pronunciación fonética) que puedes leer. Mediante comprobaciones de nombres individuales y otros métodos, proporcionamos orientación sobre la pronunciación de nuevas palabras.

② Muestre las palabras y la pronunciación del carácter multifonético en el texto, los estudiantes recuerdan otra combinación de pronunciación y palabras y resumen.

③Muestre las palabras que puede escribir: deseo, inquebrantable y prosperar. Revíselas y léalas.

④ Lea el texto en voz alta por su nombre, comente si la lectura es precisa y fluida y continúe pensando en la tarea mientras escucha ③.

⑤Después de compartir los resultados de aprendizaje de la tarea ③ con compañeros o grupos, nombre y hable sobre el significado de cada párrafo natural, y discuta y comuníquese para lograr un conocimiento común (ver valor predeterminado).

Predeterminado: A menudo pienso en lo que es la vida.

Cogí una polilla y no pude evitar soltarla.

Una semilla de melón brotó y creció en las grietas de los ladrillos.

Una vez escuché los latidos de mi corazón.

Quiero apreciar la vida y vivir gloriosamente y poderosamente.

2. Organizar y organizar el texto.

(1) Revisar los requisitos y estándares de organización del texto.

Requisito: Combinar párrafos naturales con el mismo contenido en una sola parte. Estándar: solo se puede cubrir un contenido en una sección.

(2) Tarea.

El texto se puede dividir en varias partes, representadas por ?‖?, y luego los compañeros de mesa pueden intercambiar opiniones.

(3) Orientación sobre comentarios.

Por defecto: dividido en tres partes.

Piensa en la vida.

Piensa en la vida a través de tres ejemplos.

Comprensión de la vida.

(4) Resumen.

La estructura jerárquica del texto; los requisitos y normas para dividir las partes.

(3) Estudiar los ejemplos, probar las frases y comprender el tema

1. Organizar el estudio, probar la lectura y comprender?

(1) Tarea.

① ¿Leer en voz alta con emoción? ¿Atrapar y soltar polillas? Ejemplos, piénselo, ¿qué oraciones incitan al autor a pensar sobre la vida? Luego lea estas oraciones emocionalmente y piense qué palabras en estas oraciones sugieren el pensamiento del autor. Márquelas con puntos sólidos.

② Lea emocionalmente las oraciones dibujadas, conecte la vida del autor y el último párrafo natural, y adivine en qué está pensando el autor en este momento.

(2) Después del estudio individual, Intercambiar y discutir con los compañeros. (Tareas clave ②)

(3) Guía de retroalimentación.

Al adoptar la estrategia de "comprender mientras lee y leer mientras comprende", se guía a los estudiantes a leer emocionalmente durante el proceso de comunicación, informe y discusión, para completar la comprensión de la lectura y la recitación a través de familiaridad.

Misión ① Predeterminado:

Frase: ¿Pero luchó? ¿¡Tan vívido !? ¡Déjalo ir!? ?Me siento? ¿Tan fuerte? ¿Tan distinto?

Tarea ② Presuposición: El autor pensará en su corazón: Una polilla débil tiene un deseo tan fuerte de sobrevivir, y mucho menos una persona como yo. sobre Dahuoren?

Solo requiere el mismo significado, no palabras similares. Las siguientes son iguales y ya no son redundantes.

2. Organizar el estudio, apreciación y comprensión de "Cultivar semillas de melón" y "Escuchar los latidos del corazón".

(1) Tarea.

① ¿Leer en voz alta con emoción? ¿Las semillas de melón crecen? y escuchar los latidos del corazón en silencio. ¿Qué oraciones incitan al autor a pensar sobre la vida? Luego lea estas oraciones emocionalmente y piense qué palabras en estas oraciones indican el pensamiento del autor. Márquelas con puntos sólidos.

②Lea emocionalmente las oraciones dibujadas, conecte la vida del autor y el último párrafo natural y adivine: ¿Qué pensará el autor en este momento?

(2) Después del estudio individual, comunicación y discusión en grupo (tarea clave ②).

(3) Orientación sobre comentarios. (La estrategia es la misma que la anterior).

? ¿Crecimiento de semillas de melón? Caso predeterminado.

Frase: Esa poca vitalidad le permitió vivir sólo unos días.

Palabras: ¿Cuánta vitalidad contiene? Aunque solo viviera unos días.

El autor pensaría en su corazón: ¿Las pequeñas semillas de melón, en tal? Mal ambiente Tengo que prosperar en un ambiente así. Todavía tengo tan buenas condiciones de vida, ¿cómo no puedo vivir una vida maravillosa?

¿Escuchas los ejemplos preestablecidos?

Frase: “Ese sonido constante” me pertenece. Puedo estropearlo. ?Todo es enteramente ?responsable contigo mismo. ?

Palabras: ? ¿Me da un gran shock? ¿Sí?

El autor pensará en su corazón: La vida me pertenece, debo ser responsable de mí mismo. vida Haz algo útil.

3.

(1) El autor explica su pensamiento sobre la vida desde tres ángulos diferentes a través de tres ejemplos. Es precisamente por estos pensamientos que el autor tiene los pensamientos después de pensar sobre la vida al final del texto. conclusión.

(2) Cómo entender frases con significado profundo. (¿Ver Esquina 5? ¿Mis hallazgos?).

4. Organiza una discusión sobre tu comprensión del último párrafo del texto.

(1)Requisitos de la tarea.

Lee emocionalmente el último párrafo natural del texto, piensa en el significado de este párrafo en conexión con la realidad de la vida.

(2) Después del estudio individual, la comunicación y discusión en grupo.

(3) Intercambio y discusión en clase.

Adopte la estrategia de "comprender mientras lee y leer mientras comprende" para guiar a los estudiantes a leer emocionalmente y recitar de memoria durante el proceso de comunicación y discusión.

Predeterminado: La vida es limitada y corta, pero debemos valorarla, ser proactivos y trabajar incansablemente para maximizar nuestra vida limitada para la sociedad y las personas.

Simplemente sea capaz de utilizar las personas y las cosas que conoce como ejemplos para expresar la comprensión anterior.

(4) Hablar brevemente sobre los sentimientos y practicar la escritura

Es precisamente porque Xinglinzi tiene esos pensamientos sobre la vida y la afronta de manera positiva que puede lograr logros literarios tan brillantes y dejar que su vida Floreciendo con brillantez brillante.

1. Hablar de sentimientos.

(1) Tarea.

Lee el texto en voz alta con emoción. Después de leerlo, piensa en cómo te sientes acerca del contenido o tema del texto una vez que termines de estudiarlo y comunícate con tus compañeros.

(2) Proponer estándares de comunicación, realizar comunicación grupal y evaluarse mutuamente.

Estándares de comunicación y evaluación: La discusión debe basarse en un determinado contenido o tema del texto; intentar que las frases sean fluidas y coherentes.

(3) Nomine la clase para la comunicación. De acuerdo con los estándares de comunicación, los profesores y los estudiantes comentarán juntos.

(4) De acuerdo con las ventajas y desventajas de la revisión, modifique sus sentimientos y experiencias originales y luego realice intercambios y revisiones grupales.

(5) Luego, nombre la clase para la comunicación de acuerdo con los estándares de comunicación, los profesores y los estudiantes evaluarán juntos.

2. Practicar la caligrafía.

(1) Según las ventajas y desventajas de las dos revisiones, revise sus propios sentimientos y luego escríbalos.

(2) Los compañeros de mesa intercambian los sentimientos y experiencias de los demás al leer en voz alta, afirman las ventajas y presentan sugerencias de modificación. (Los estándares de evaluación son los mismos que los estándares de comunicación anteriores).

(3) Después de la modificación, denominada comunicación en clase, de acuerdo con los estándares, los maestros y los estudiantes evaluarán juntos.

(4) Según las ventajas y desventajas de la revisión, modifique sus propios sentimientos y experiencias y luego cópielos.

(5) Resumen

1.

2. Características de la escritura: expresar opiniones con ejemplos concretos.

3. Cómo comprender frases con significado profundo.

5. Diseño de escritura en pizarra

Vida

Qué es la vida (pensamiento)

Atrapa y suelta polillas para sobrevivir

Cultiva semillas de melón y vive una vida maravillosa

Escucha los latidos del corazón y sé responsable de la vida

Aprecia la vida, sé glorioso y poderoso (conocimiento)