Cómo formular un plan de diseño docente basado en información
El proceso de diseño incluye principalmente:
(1) Análisis de los objetivos de enseñanza: determinar el contenido de la enseñanza y la secuencia de puntos de conocimiento;
(2) Análisis del alumno características ——Determinar el punto de partida de la enseñanza para enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud;
(3) Selección y diseño de modelos y estrategias de enseñanza;
(4) Diseño de situaciones de aprendizaje y tareas de aprendizaje;
(5) Selección y diseño de medios y recursos didácticos;
(6) Diseño de evaluación docente.
En el enlace (3) se ha cubierto el diseño de estrategias de aprendizaje independiente constructivista, aprendizaje colaborativo y de investigación independiente; en el enlace (4) y enlace (5) se han incluido la creación de situaciones y los recursos proporcionados; .
El diseño didáctico de "prestar igual atención al aprendizaje y a la enseñanza" incluye principalmente el análisis de los objetivos de enseñanza, el análisis de las características del alumno, la selección y diseño de modelos y estrategias de enseñanza, el diseño de escenarios de aprendizaje y tareas, y los principios y principios del diseño de medios y recursos didácticos, diseño de evaluación docente, gestión del aula y diseño de ayuda y otros elementos,
Modelos de enseñanza típicos de uso común
1. El modelo de enseñanza transmisión-recepción
El modelo transmisión-recepción es adecuado para objetivos de enseñanza en el campo cognitivo. Los docentes controlan el proceso de enseñanza y pueden dominar una gran cantidad de conocimientos en un corto período de tiempo, lo cual es. no favorece el desarrollo de la posición dominante de los estudiantes. Incluye cinco enlaces principales: estimular la motivación para el aprendizaje - revisar lecciones antiguas - enseñar nuevas lecciones - consolidar la aplicación - inspección.
2． Modelo de enseñanza de nueve segmentos
El modelo de enseñanza de nueve segmentos es un modelo de enseñanza propuesto por Robert M. Gagne, un famoso psicólogo educativo estadounidense, que aplica la teoría del aprendizaje cognitivo al proceso de enseñanza. Gagne cree que las actividades de enseñanza son estímulos externos diseñados para influir en los procesos psicológicos internos de los alumnos, por lo que los procedimientos de enseñanza deben ser coherentes con los procesos psicológicos internos de los alumnos en las actividades de aprendizaje. Según este punto de vista, descompuso las actividades psicológicas internas del alumno en las actividades de aprendizaje en nueve etapas. En consecuencia, el procedimiento de enseñanza también debería incluir nueve pasos: atraer la atención - establecer los objetivos de la enseñanza - estimular el recuerdo - presentar materiales estimulantes - proporcionar orientación para el aprendizaje. - Inducir conductas de aprendizaje (respuesta) - Proporcionar retroalimentación - Evaluar el desempeño - Promover la memoria y la transferencia. Debido a que la "estrategia de enseñanza de nueve etapas" se basa en la teoría del aprendizaje cognitivo, no solo puede desempeñar el papel de liderazgo de los profesores, sino también estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, movilizar la iniciativa y el entusiasmo de aprendizaje de los estudiantes hasta cierto punto y establecer Una relación entre el aprendizaje y la enseñanza. La conexión, junto con los pasos de implementación específicos y claros y la fuerte operatividad, tienen una amplia gama de influencia y aplicación.
3． Modelo de enseñanza de orientación-descubrimiento
Este modelo es adecuado para objetivos de enseñanza en el campo cognitivo. Se centra en la resolución de problemas y se centra en las actividades independientes de los estudiantes. Es propicio para el cultivo de la capacidad de investigación de los estudiantes. Capacidad de pensamiento creativo. Requiere que los estudiantes tengan una cierta reserva de experiencia previa, que es más adecuada para matemáticas y física. Incluye cuatro enlaces: plantear preguntas - generar hipótesis - verificar hipótesis - resumir conclusiones.
4. Mastery Learning
Mastery Learning fue propuesto por el psicólogo y pedagogo estadounidense B. S. Bloom. Su objetivo es combinar el proceso de enseñanza con las necesidades individuales y las características de aprendizaje de los estudiantes para que la mayoría de los estudiantes puedan dominar el contenido enseñado y lograr lo esperado. objetivos de enseñanza. Incluye cinco eslabones: orientación del estudiante - enseñanza regular - revelar errores - corregir errores - reevaluación.
5． Modelo de instrucción anclada
La instrucción anclada fue desarrollada por el Grupo de Cognición y Tecnología de Vanderbilt (CTGV). Este modelo de enseñanza requiere el uso de técnicas de enseñanza contextualizadas en diversas situaciones de la vida real (o en situaciones virtuales usando tecnología) para promover la reflexión de los estudiantes, mejorar su capacidad de transferencia lejos y resolver problemas complejos. El elemento central de la enseñanza anclada es el "ancla", y las actividades de enseñanza y aprendizaje deben diseñarse en torno a ese "ancla". Las "anclas" utilizadas en la enseñanza suelen ser historias con argumentos, y estas historias deben diseñarse para facilitar la exploración por parte de profesores y estudiantes. Al enseñar, estas historias se pueden proporcionar a profesores y estudiantes como un "contexto general". Porque este modelo tiene un mayor impacto a escala global y es ampliamente reconocido y aplicado.
6． Ingrese aleatoriamente al modo de enseñanza
Debido a la complejidad de las cosas y la naturaleza multifacética de los problemas, es necesario lograr una comprensión integral y el dominio de las propiedades intrínsecas de las cosas y las interconexiones entre las cosas, y lograr verdaderamente Es difícil lograr una comprensión integral y completa del conocimiento aprendido. Porque cada punto de vista individual planteado desde una única perspectiva no es falso ni incorrecto, pero no es suficiente y, a menudo, se pueden obtener diferentes interpretaciones cuando se considera desde diferentes perspectivas. Para superar esta deficiencia, debemos prestar atención a presentar el mismo contenido didáctico de diferentes maneras en diferentes momentos y situaciones, para diferentes propósitos didácticos, y evitar una simplificación excesiva del contenido. Cuando las condiciones lo permitan, mantener la autenticidad y complejidad del conocimiento tanto como sea posible, asegurar la combinación de una alta generalidad y especificidad del conocimiento, hacer que el conocimiento sea flexible, adaptarse con flexibilidad a situaciones cambiantes y mejorar la transferibilidad y cobertura del conocimiento. La fuente del conocimiento como contenido de enseñanza debe ser un conjunto de conocimientos altamente conectado, en lugar de algo separado y fragmentado. En otras palabras, los estudiantes pueden ingresar al estudio del mismo contenido de enseñanza a través de diferentes canales y métodos a voluntad, obteniendo así conocimiento y comprensión multifacéticos de la misma cosa o del mismo problema. Este es el llamado "acceso aleatorio a la enseñanza". ". El modo de enseñanza de entrada aleatoria incluye principalmente los siguientes pasos: presentación de situaciones básicas - aprendizaje de entrada aleatoria - entrenamiento para el desarrollo del pensamiento (debido a que el contenido del aprendizaje de entrada aleatoria suele ser complejo y los problemas estudiados a menudo involucran muchos aspectos, por lo que en este tipo de aprendizaje, profesores También se debe prestar especial atención al desarrollo de las habilidades de pensamiento de los estudiantes) - aprendizaje colaborativo en grupo - evaluación de los efectos del aprendizaje.
7． Modelo de enseñanza andamiaje
El modelo de enseñanza andamiaje proviene de la teoría de la "zona de desarrollo proximal" de Vygotsky, un famoso psicólogo de la antigua Unión Soviética. La zona de desarrollo próximo se refiere a la distancia entre el nivel de desarrollo real de un niño cuando resuelve problemas de forma independiente (el primer nivel de desarrollo) y el nivel de desarrollo potencial cuando resuelve problemas bajo la guía de un maestro (el segundo nivel de desarrollo). Se puede observar que el estado entre el primer y segundo nivel de desarrollo de los niños está determinado por la enseñanza, es decir, la enseñanza puede crear la zona de desarrollo más cercana. Por lo tanto, la enseñanza nunca debe adaptarse pasivamente al nivel existente de desarrollo intelectual de los niños, sino que debe estar por delante del desarrollo y guiar la inteligencia de los niños de un nivel a otro nuevo y superior sin detenerse. Los constructivistas partieron de las ideas de Vygotsky y tomaron prestado el "andamio" utilizado en la industria de la construcción como metáfora visual del marco conceptual antes mencionado. El llamado andamiaje se refiere a la forma de apoyo que los profesores pueden brindar a los estudiantes para ayudarlos a mejorar sus habilidades existentes. Ejemplos de andamiaje incluyen que los maestros revelen o den pistas, o ayuden a los estudiantes a encontrar una salida cuando están estancados, hagan preguntas para ayudarlos a diagnosticar la causa de los errores y desarrollen estrategias de corrección, estimulen el interés de los estudiantes en lograr las metas de las tareas y guíen las actividades de los estudiantes hacia objetivos predeterminados. A través del papel de apoyo de este andamiaje, la inteligencia de los estudiantes se eleva constantemente de un nivel a otro nuevo y superior, y la enseñanza se coloca verdaderamente en la vanguardia del desarrollo. La estrategia de enseñanza de andamiaje consta de los siguientes vínculos: andamiaje - entrar en la situación (introducir a los estudiantes en una determinada situación problemática) - exploración independiente - aprendizaje colaborativo - evaluación de efectos.
Entre los modelos de enseñanza anteriores, el modelo de enseñanza de transmisión-recepción y el modelo de enseñanza de nueve etapas encarnan principalmente la idea de enseñanza centrada en el docente, el modelo de enseñanza de orientación-descubrimiento, el modelo de enseñanza de andamiaje y el modelo de enseñanza anclado. El modelo de enseñanza y el modo de enseñanza de entrada aleatoria enfatizan particularmente la creación de escenarios y el desarrollo de la posición dominante de los estudiantes, y abogan por métodos y estrategias de aprendizaje de independencia, cooperación e investigación. Por lo tanto, tienen características de enseñanza más distintivas en una información. -entorno basado. Además de los modelos mencionados anteriormente, en los últimos años se han explorado y formado gradualmente muchos modelos de enseñanza basada en información en la práctica de la enseñanza basada en información.