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Excelentes ensayos de muestra para profesores de inglés de secundaria

La etapa de la escuela secundaria es una etapa importante en la enseñanza del inglés. Solo sentando una base sólida en inglés durante este período los estudiantes podrán aprender inglés bien en el futuro, si no pueden aprender inglés bien durante este período. los estudiantes no podrán aprender inglés bien en el futuro; al mismo tiempo, los profesores desempeñan un papel importante en la enseñanza del inglés. El siguiente es el contenido del ensayo sobre profesores de inglés de secundaria que he compilado para usted. ¡Puede leerlo y consultarlo!

Ensayo 1 para profesores de inglés de secundaria

Explorando la cultura de penetración del inglés de la escuela secundaria

Resumen: El idioma y la cultura se influyen e interactúan entre sí para comprender el idioma, debes comprender la cultura, y para comprender la cultura, debes comprender el idioma. Las culturas son diversas y los idiomas son diversos. El idioma es la piedra angular de la cultura: sin idioma, no hay cultura desde otra perspectiva, el idioma está afectado por la cultura y refleja la cultura.

Palabras clave: escuela secundaria; inglés; penetración; cultura

El lenguaje es una herramienta de comunicación y el objetivo final de la enseñanza de idiomas es comunicarlo y utilizarlo en la vida. El núcleo de la capacidad comunicativa es permitir a los estudiantes utilizar el lenguaje que han aprendido para comunicarse de manera efectiva y apropiada con diferentes objetos en diferentes situaciones. Existen grandes diferencias culturales entre diferentes países y grupos étnicos. Las fallas en la comunicación a menudo son causadas por malentendidos culturales. Las palabras inapropiadas que ignoran las diferencias sociales y culturales son aún más inaceptables. Por lo tanto, en la enseñanza del inglés, es fundamental que los profesores ayuden a los estudiantes a comprender las diferencias entre las culturas china y occidental y a comprender correctamente las diferencias entre los idiomas chino y occidental.

1. La interacción entre lengua y cultura

La lengua es parte de la cultura y la lengua se ve afectada por la cultura. Algunos sociólogos creen que la lengua es la piedra angular de la cultura; sin lengua, no hay cultura; por otra parte, la lengua se ve afectada por la cultura y refleja la cultura; Se puede decir que el idioma refleja las características de una nación. No sólo contiene los antecedentes históricos y culturales de la gente, sino que también contiene las opiniones de la nación sobre la vida, el estilo de vida y la forma de pensar. El lenguaje y la cultura se influyen e interactúan entre sí. Para comprender el lenguaje, es necesario comprender la cultura, y para comprender la cultura, es necesario comprender el lenguaje. Las culturas son diversas y los idiomas son diversos. debido a diferencias culturales y de idioma. Comprenderse unos a otros no es tarea fácil y la comunicación entre diferentes culturas a menudo tropieza con dificultades.

Aprender una lengua extranjera requiere no sólo dominar la pronunciación, la gramática, el vocabulario y los modismos, sino también saber cómo miran las cosas y observan el mundo las personas que eligen esta lengua; reflexionar Los pensamientos, hábitos y comportamientos de su sociedad; comprender su "lenguaje del alma" es comprender la cultura de su sociedad; De hecho, aprender un idioma es inseparable de comprender la cultura reflejada en el idioma. El idioma es parte de la cultura y juega un papel importante en la cultura. Algunos sociólogos creen que la lengua es la piedra angular de la cultura; sin lengua, no hay cultura; por otra parte, la lengua se ve afectada por la cultura y refleja la cultura;

Por tanto, el lenguaje no es sólo un sistema de símbolos. Las expresiones lingüísticas de las personas están más restringidas y afectadas por la cultura social de la que depende el lenguaje. La connotación cultural es el contenido específico de la comunicación lingüística, y la conciencia cultural es la base del pensamiento de la comunicación lingüística. Si no comprende la cultura detrás del idioma, es solo la forma y si no presta atención a la connotación del mismo. idioma, es imposible dominar verdaderamente este idioma.

2. Interpenetración de lengua y cultura

(1) La enseñanza de lenguas ayuda a evitar "errores culturales" en la comunicación cultural. ¿Por qué los chistes occidentales no hacen reír a la gente en China? ¿Por qué en China se elogia ampliamente la virtud tradicional "humildad" como un signo de incompetencia en Occidente, mientras que en Oriente se enfatiza más el desempeño colectivo y el colectivismo? West, enfatiza la expresión personal y la personalidad, cree que las personas que no están dispuestas a mostrar sus talentos son increíbles y extrañas. El meollo de los problemas mencionados es, en última instancia, una cuestión de diferencias culturales. En el proceso de comunicación intercultural, los errores culturales que a menudo ocurren se reflejan principalmente en diferencias en términos de direcciones, saludos, respuestas a los elogios, temas de discusión, palabras y connotaciones culturales.

(2) La enseñanza cultural contribuye al aprendizaje del conocimiento del idioma inglés.

El educador estadounidense Spencer aboga por una "educación feliz", que debería tratar de estimular el interés de los estudiantes en aprender y aprender conocimientos con un estado de ánimo feliz para convertir la búsqueda de conocimientos en algo feliz. Un ambiente relajado y agradable en el aula y la integración de las emociones de los profesores y los estudiantes pueden estimular el gran interés de los estudiantes en el aprendizaje del inglés y participar activamente en las actividades de enseñanza. Los estudiantes pueden obtener satisfacción emocional y completar mejor sus objetivos de aprendizaje. Por lo tanto, la penetración oportuna y adecuada de la educación en conocimientos culturales, especialmente los conocimientos a los que se debe prestar atención en la comunicación intercultural, es una buena herramienta para movilizar la atmósfera.

(3) La enseñanza cultural ayuda a mejorar la alfabetización cultural de los estudiantes. La integración del conocimiento cultural occidental en la enseñanza del inglés no sólo puede permitir a los estudiantes aceptar culturas extranjeras, sino también obtener una comprensión más profunda de su propia cultura mientras hacen comparaciones culturales, formando así una comunicación correcta y apropiada y cultivando la conciencia de la cultura mundial de los estudiantes, y puede hacerlo conscientemente. mejorar sus habilidades comunicativas.

3. Cómo infiltrar la cultura en el lenguaje

1. La enseñanza en el aula se infiltra en la cultura

No hay duda de que la enseñanza en el aula es la principal forma de cultivar la cultura transversal. Conciencia cultural Profesores Es necesario penetrar en la cultura de los países de habla inglesa a través de explicaciones en el aula.

(1) Hacer pleno uso de la tecnología educativa moderna y los métodos de enseñanza multimedia en el proceso de enseñanza de los libros de texto, y utilizar la tecnología educativa moderna y los métodos de enseñanza multimedia para producir material didáctico exquisito para que los estudiantes puedan sentir intuitivamente las culturas extranjeras. Al hacer algunos PPt/flash relevantes, o ver algunas películas, dibujos animados o cortometrajes de divulgación científica originales en inglés, los estudiantes no solo pueden aprender más sobre la cultura de los países de habla inglesa y adquirir más conocimientos científicos y culturales, sino también mejorar el progreso de los estudiantes. el interés de los estudiantes en aprender, ayudarlos a aprender idiomas y mejorar su comprensión y apreciación de las culturas extranjeras.

(2) Guíe a los estudiantes para que comparen China y Occidente sobre el mismo tema. En el proceso de enseñanza de libros de texto escolares, se puede guiar a los estudiantes para que hagan comparaciones sobre el mismo tema, como comida, costumbres, festivales, etc., a fin de profundizar su comprensión de las culturas extranjeras. Grandes temas como festivales: Festival de Primavera y Navidad. Compare estos dos festivales principales. Las actividades entre profesores y estudiantes se pueden realizar a través de preguntas y respuestas. ¿Cuándo es el día de Navidad/Festival de Primavera? ¿Qué suele hacer la gente el día de Navidad/en el Festival de Primavera? ¿Cuál te gusta más? ¿Por qué? Comparar los festivales tradicionales occidentales con los festivales tradicionales chinos puede, por un lado, permitir a los estudiantes profundizar su dominio de los puntos de conocimiento y, por otro, ayudarlos a experimentar diferentes diferencias culturales.

2. Las actividades extracurriculares penetran en la cultura

El aprendizaje cultural no debe limitarse al aula. La enseñanza cultural fuera del aula también es una buena continuación y complemento, que puede proporcionar a los alumnos un proceso. Del cambio cuantitativo al cambio cualitativo. Los métodos específicos son:

(1) Guiar a los estudiantes para que lean obras literarias extranjeras representativas. Las obras literarias son la acumulación de la cultura tradicional y la esencia de la cultura. Como "Millones de libras", "Historia de dos ciudades", "El collar", etc.

(2) Recopilar materiales de lectura que introduzcan sistemáticamente conocimientos culturales. Recopile tanta información como sea posible sobre la política, la economía, la sociedad, la ciencia y la tecnología, el arte, las costumbres, la historia, la geografía y otros aspectos del país del idioma de destino, y esfuércese por permitir que los estudiantes aumenten su contenido cultural inconscientemente a través de una lectura extensa. Por ejemplo, en la lectura extracurricular habitual, permita que los estudiantes comprendan correctamente el hermano mayor (radar de seguimiento de la torre de tierra), la fuga de cerebros (fuga de cerebros), el control de lluvia (boleto de lluvia, es decir, el juego se interrumpe debido a la lluvia, dejando el original). talón del boleto para uso continuo la próxima vez) y otros conocimientos transculturales.

En definitiva, aprender un idioma es inseparable de comprender la cultura reflejada en el idioma. La enseñanza del inglés no es sólo un proceso para ayudar a los estudiantes a dominar las habilidades lingüísticas básicas, sino también un proceso para guiarlos a comprender la cultura del idioma de destino, mejorar la alfabetización cultural y cultivar habilidades de comunicación intercultural.

Por lo tanto, en la futura enseñanza de inglés en la escuela secundaria, debemos implementar el principio de sincronización de la enseñanza de idiomas y la enseñanza cultural, e infiltrar conscientemente la enseñanza cultural en los estudiantes durante la enseñanza, para que la enseñanza de inglés de nuestro país pueda adaptarse a las necesidades del desarrollo social, y así promoviendo el desarrollo de la enseñanza del inglés.

Documento 2 para profesores de inglés de escuelas intermedias

Un breve análisis de la enseñanza situacional del inglés en escuelas intermedias

Resumen: El método de enseñanza es novedoso e inspirador , que puede estimular el interés de los estudiantes en aprender. Hacer que los estudiantes se sientan interesantes, interesantes, extraños y confundidos.

Palabras clave: Inglés en secundaria; enseñanza situacional

El interés es el mejor maestro. Los métodos de enseñanza son novedosos e inspiradores, lo que puede estimular el interés de los estudiantes en aprender y hacerlos sentir interesantes, curiosos y confundidos. En la enseñanza del inglés, el uso hábil del método de enseñanza situacional es una buena idea. Existen muchas formas de crear escenarios, basándose en la práctica docente del autor durante muchos años, partiendo tanto de la docencia presencial como de la enseñanza extraescolar, el resumen es el siguiente:

1. La propuesta del método de enseñanza de escenarios en junior. escuelas secundarias

El lenguaje es un fenómeno social, y todos los lingüistas humanos enfatizan la conexión e inseparabilidad del lenguaje y su entorno social. La respuesta del cerebro humano a situaciones objetivas se registra en el lenguaje, por lo que el lenguaje es un reflejo del entorno objetivo. Cuando las personas utilizan el lenguaje para comunicarse, no pueden prescindir de situaciones de lenguaje social.

En el proceso de enseñanza del inglés, los estudiantes solo pueden organizar mejor su pensamiento en situaciones lingüísticas reales o situaciones simuladas, comprender la información y los materiales lingüísticos transmitidos en situaciones específicas, evocar sentimientos de la escena y estimular el deseo. expresar sus pensamientos, promoviendo así el desarrollo de la capacidad de comprender y expresar ideas en inglés. El método de enseñanza situacional puede estimular la pasión de los estudiantes por aprender, cultivar el fuerte interés de los estudiantes en el aprendizaje y promover el desarrollo de los factores intelectuales y no intelectuales de los estudiantes, para comprender y utilizar correctamente el lenguaje en su conjunto.

2. Visión general e importancia del método de enseñanza situacional en la escuela secundaria.

Situación, es decir: (ocasión concreta) situación, escena. La llamada enseñanza situacional consiste en crear un entorno lingüístico armonioso para los estudiantes en función del contenido de la enseñanza y transmitirlo a los estudiantes a través del propio lenguaje, movimientos, expresiones y posturas del profesor, a fin de utilizar las emociones para promover el conocimiento y utilizar las emociones. para educar a las personas, lograr la unificación y optimización del conocimiento y las emociones y, en última instancia, estimular el interés de los estudiantes por aprender. La característica del método de enseñanza situacional es la integración de palabras, hechos y emociones. Su núcleo es estimular las emociones de los estudiantes para despertar cierta experiencia de actitud, ayudando así a los estudiantes a comprender y adquirir conocimientos o habilidades, y desarrollar las funciones psicológicas de los estudiantes. .

El papel del método de enseñanza situacional en la enseñanza del inglés se refleja principalmente en los siguientes aspectos:

1. La enseñanza situacional hace que el idioma sea más intuitivo, cercano a la vida y la forma de pensar de los estudiantes. y estimula la autonomía de los estudiantes El interés por aprender, mientras aprende y domina los conocimientos de los libros de texto, activa la atmósfera de aprendizaje en el aula y logra el propósito de aplicar lo aprendido

2. El contenido de la enseñanza situacional; el diseño generalmente puede utilizar contenido relacionado extracurricular para ampliar el conocimiento de los estudiantes, elegir diferentes contenidos de forma independiente de acuerdo con los pasatiempos e intereses de diferentes personas;

3. niveles de dominio del inglés. En el proceso de enseñanza, surgen muchas preguntas sin respuestas únicas, lo que permite que cada estudiante tenga la oportunidad de mostrar sus habilidades, hablar sobre sus propias opiniones e ideas y movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender.

3. Estrategias del método de enseñanza de escenarios en escuelas secundarias

1. Cultivar el interés por aprender

El interés es la tendencia de una persona a conocer y estudiar algo. La actividad psicológica es Es la motivación interna dinámica de los estudiantes para buscar conocimientos y es el factor más activo en la motivación para el aprendizaje. ?El interés es el mejor maestro? Sólo estimulando el interés de los estudiantes por aprender se puede mejorar su motivación de aprendizaje y permitirles participar activamente en el aula, para hacer que el ambiente del aula sea activo y mejorar su confianza en sí mismos al aprender inglés.

Según una encuesta, más de la mitad de los estudiantes de una escuela no están interesados en el inglés, especialmente en las escuelas secundarias rurales.

¿Por qué sucede esto? Algunos estudiantes sienten que hay demasiadas palabras y las memorizan y las olvidan, las olvidan y las memorizan nuevamente. Pasan mucho tiempo lidiando con las palabras, pero los resultados que obtienen en el examen no son los ideales. y luego simplemente no las memorizan.

También hay algunos estudiantes que sienten que las clases de inglés son muy aburridas. Los profesores solo saben cómo enseñar a toda la clase y no les importa si los estudiantes lo aceptan o no. Los estudiantes solo vienen con sus oídos y actúan. como taquígrafos y no pueden participar en la clase. Un ambiente de clase así es bastante aburrido y hace que los estudiantes pierdan interés en el inglés. Entonces, ¿cómo hacer que los estudiantes participen activa y entusiastamente en el aula? En este momento, la enseñanza situacional se adapta a esta tendencia y puede hacer que los estudiantes participen activa y activamente en el aula, para que puedan aprender de mí. aprender", aprender inglés se ha convertido en algo feliz.

2. Crear situaciones reales

La enseñanza del inglés en sí es una situación real. Desde el momento en que el profesor entra al aula hasta que termina la enseñanza en el aula y el profesor sale del aula, es una situación de comunicación lingüística natural, real, vívida y colorida. Por lo tanto, los profesores deben aprovechar al máximo esta situación real de la enseñanza del inglés, organizar la enseñanza en inglés tanto como sea posible, transformar el aula que simplemente imparte conocimientos en un lugar donde los estudiantes puedan adquirir el idioma de forma natural y reflejar la subjetividad de los estudiantes. Por ejemplo, cuando el profesor ingresa al aula, cordialmente lleva a cabo la siguiente conversación con los alumnos, brindándoles una oportunidad real de práctica del idioma. T: ?Hola, niños y niñas.?Ss: ?Hola, señorita Cai.?T:?¿Cómo está? S1:?Bien, gracias, ¿y usted? T:?Estoy bien. ¿Y usted? , .?S2:?No estoy muy bien.?T:?Oh, lamento oír eso. ¿Qué pasa? S2:?Estoy resfriado.?T:?Oh, creo que tú. "Será mejor que vayas a ver al médico después de la escuela". S2: "OK, gracias". En esta cordial conversación, la enseñanza puramente nativa del maestro y las amigables actividades interactivas entre maestros y estudiantes hicieron que los estudiantes estuvieran felices de usar English Communication. .

Convierte el aula de inglés en un entorno lingüístico para la comunicación entre profesores y alumnos, y entre alumnos y alumnos. En este entorno, los estudiantes desarrollan naturalmente el deseo de comprender este idioma y la conciencia de utilizarlo para comunicarse con los demás. Con el tiempo, la percepción de los estudiantes sobre el idioma se vuelve cada vez más profunda. Otro ejemplo: en el octavo grado de M5 Unidad 1 Te gusta la música clásica occidental, ¿no tocas primero una canción famosa "El Danubio Azul"? En ese momento, los estudiantes se sintieron atraídos por la música relajada y elegante, y los estudiantes. ¿Quién podía cantar? Tarareé suavemente con el ritmo y luego dije: Todos disfrutamos de esta música. Es muy agradable y algunos de nosotros incluso podemos cantar, pero ¿saben quién cantó esta canción? ¿Algunos estudiantes que la conocían? dijo Strauss. Entonces el maestro preguntó: ¿De dónde venía? Los estudiantes que sabían la respuesta se apresuraron a responder, luego tocaron algunas canciones y les preguntaron a qué tipo de música pertenecían, occidental o tradicional, y cuáles son las características. de varios tipos de música? Introducir naturalmente a los estudiantes a nuevos cursos.

3. Realizar escenarios intuitivos

Utilice imágenes, dibujos simples, dibujos simples y acciones para llevar a cabo una enseñanza de escenarios intuitivos para que los estudiantes puedan ver objetos y escuchar sonidos. enseñanza concreta vívida y puede estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje.

Por ejemplo, si enseña la Unidad 2, Tema 2, Sección C a estudiantes de séptimo grado, antes de la clase, pida a cada estudiante que prepare tres elementos: fotografías de sus estrellas deportivas favoritas, banderas nacionales (imágenes) e imágenes de edificios famosos o paisajes naturales de su país. Después de la lección, pida a los estudiantes que usen estos objetos en parejas para responder preguntas. La introducción debe incluir patrones de oraciones: ¿Cómo se llama? ¿De dónde es? es de ---. De esta manera, los estudiantes no solo dominan el conocimiento del aula, sino que también comprenden algunos conocimientos extracurriculares, lo que hace que los estudiantes se interesen cada vez más en el inglés.

Utilizar una enseñanza de dibujo sencilla también puede evitar que los estudiantes se aburran con el inglés. Por ejemplo, en la Unidad 1, Tema 3, Sección B, en séptimo grado, uso dibujos simples para enseñar. Durante el curso de enseñanza, pregunto, mientras dibujo, T: ¿Qué es esto en inglés? Ss: Es un auto. Los estudiantes vienen a la pizarra. Dibuja un dibujo simple y pídele que haga preguntas mientras dibujas. De esta manera, los estudiantes no solo aprendieron vocabulario cotidiano, sino que también adquirieron algunos conocimientos sobre dibujos simples, cultivando sus habilidades orales y prácticas.

Documento 3 para profesores de inglés de la escuela secundaria

Una breve discusión sobre la enseñanza de siete pasos de las clases de lectura en inglés en las escuelas intermedias

La nueva escuela secundaria Los libros de texto de inglés y el nuevo programa de estudios estipulan que la enseñanza de inglés en la escuela secundaria debe Para centrarse en cultivar la capacidad de aplicación de los estudiantes, el examen de ingreso a la escuela secundaria de 2013 aumentó significativamente el número de preguntas de comprensión lectora, y los libros de texto para el primer y segundo grado de secundaria La escuela secundaria aumentó la cantidad de lecciones de lectura. Se puede ver que cómo mejorar la capacidad de lectura de los estudiantes, cómo cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes en el aula, una formación integral en comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula son las direcciones que siguen la mayoría de los profesores de inglés. esforzarse por perseguir.

En los últimos años, muchos libros de enseñanza de inglés han considerado cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes como un objetivo importante de la enseñanza de la lectura en inglés en el aula. Han destacado la orientación de los métodos de aprendizaje de los estudiantes en la enseñanza en el aula, reflejaron los estudiantes. posición dominante y se le dé pleno juego al papel de orientador. En muchos años de práctica docente, he resumido un método de enseñanza de siete pasos para las clases de lectura en inglés, a saber: estudio previo, orientación, comprensión auditiva y lectura, preguntas, recuento, resolución de problemas y pruebas.

1. Estudio previo

Antes de enseñar el texto, los estudiantes deben obtener una vista previa del texto antes de la clase. Con la ayuda de diccionarios, listas de palabras o materiales relacionados, pueden tener un. Comprensión general del contenido del artículo y comprensión preliminar del contenido. Después de completar las preguntas del Libro de trabajo, los estudiantes pueden captar las ideas del autor y la estructura del artículo en su conjunto. Los estudiantes pueden marcar las palabras y oraciones que no comprenden. durante la vista previa y dejarlos para resolver en clase o después de clase. No en vano, esta vista previa previa a la clase se considera el primer paso para mejorar la eficiencia de la enseñanza de la lectura. El nuevo programa de estudios claramente requiere que los estudiantes tengan una cierta capacidad de vista previa, y la calidad de la vista previa de los estudiantes afecta directamente la eficiencia de la lectura. enseñanza en el aula. Insistir en que los estudiantes realicen una vista previa antes de clase no solo puede mejorar su capacidad de vista previa, sino también su eficiencia auditiva. Además, cada texto nuevo es una pregunta típica de entrenamiento de lectura, e insistir en obtener una vista previa puede mejorar la capacidad de lectura de los estudiantes.

2. Orientación

Antes de enseñar el artículo completo, el profesor lo condensa en un fragmento maravilloso, combina las frases y oraciones clave y utiliza algunas herramientas prácticas de enseñanza. como rotafolios, diapositivas y otros medios, muestren la imagen básica del artículo. A través de la introducción del maestro y actividades bilaterales entre maestros y estudiantes, se presenta el esquema de la historia completa y los puntos clave del lenguaje, y se escribe apropiadamente en la pizarra para captar los puntos clave del texto, lo que sienta las bases para una mayor comprensión del texto. . La tutoría es el comienzo de una clase. Un buen comienzo es la mitad del éxito. Los profesores no pueden ignorar la parte de la tutoría. Los profesores deben diseñar y atraer a los estudiantes hacia una concepción artística específica, estimular la curiosidad de los estudiantes y despertar la de ellos. La curiosidad. El deseo de conocimiento de los estudiantes mejora la calidad de la escucha de las conferencias.

3. Escuchar y leer

Después de que los estudiantes tengan una comprensión preliminar del contenido de todo el artículo, permítales practicar la escucha. Antes de escuchar, pueden hacer una o dos preguntas y. las preguntas deben ser de naturaleza representativa, se debe pedir a los estudiantes que escuchen el artículo completo antes de poder obtener la respuesta. Esto no solo cultiva las habilidades de escucha de los estudiantes, sino también su comprensión general. Si el artículo es relativamente largo, puede seleccionar algunos párrafos clave y mostrárselos a los estudiantes. Después de escuchar, verifique las respuestas y lea el texto en voz alta. La lectura de textos en voz alta tiene diferentes requisitos dependiendo de la comprensión de los estudiantes. Puede ser lectura imitativa, los estudiantes pueden leer en voz alta de forma colectiva o en grupos, o pueden practicar la lectura de forma individual. En el proceso de lectura, debes utilizar la boca, los ojos, los oídos y el cerebro al mismo tiempo para mejorar tu capacidad de memoria. Además, también debes prestar atención al tono y la conducta, y poder entender todo a través de la lectura.

IV. Configuración de preguntas

Después de que los estudiantes escuchen y lean, comprenderán mejor el artículo. En este momento, se requiere que los estudiantes lean el artículo en silencio y resuelvan las preguntas T con atención. diseñado por el profesor o diseñado en el cuaderno de ejercicios /FJuzgar o responder preguntas. Al diseñar problemas, se debe prestar atención a los siguientes puntos: ① Primero lo fácil, luego lo difícil; ② Comprender primero y luego expandir ③ Primero lo superficial, luego lo profundo, teniendo en cuenta ambos extremos; Verifique la comprensión del artículo por parte de los estudiantes estableciendo preguntas para comprender si comprenden el centro y los puntos clave del artículo.

5. Volver a contar

Volver a contar un texto es la sublimación de la enseñanza en el aula en la clase de lectura. Es uno de los métodos de formación importantes para capacitar a los estudiantes para organizar la expresión coherente del lenguaje. Puede obtener una comprensión más profunda de los artículos que ha aprendido y cambiar el idioma del artículo a su propio idioma. Sólo cuando puedes hablar puedes escribir, e insistir en volver a contar no solo cultiva la capacidad de comprensión de los estudiantes, sino también la capacidad de expresión oral de los estudiantes. Existen varios métodos de recuento, como recuento de vistas, recuento de listas, recuento de conexiones de preguntas, recuento de resúmenes de texto, recuento de contracción y expansión, recuento de cambios, etc. En la enseñanza en el aula, se debe prestar atención al intercambio constante de métodos de recuento de diversas formas; y uso alternativo para evitar que los estudiantes se sientan monótonos y mejorar el interés docente en el aula.

VI. Resolución de Problemas

La llamada resolución de problemas se refiere al proceso de resolución de problemas en la enseñanza del aula de inglés, es la única forma de fortalecer los puntos clave y superar las dificultades. Generalmente hay dos formas de resolución de problemas: una es que el profesor plantee puntos de lenguaje difíciles de entender en el artículo y los estudiantes los piensen, los discutan y luego los respondan; la otra es que los estudiantes tengan preguntas que aún tienen; tiene dudas durante la enseñanza previa o después de la clase es propuesto por los estudiantes, y los profesores y estudiantes lo discuten y responden juntos. Este proceso puede cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes, cultivar su capacidad para encontrar y resolver problemas en el aprendizaje y facilitar que los maestros descubran rápidamente los problemas existentes en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. En este proceso, los maestros deben aprovechar plenamente su papel de guía, enseñar de manera concisa y concisa, dar instrucciones instructivas, inspirar el pensamiento de los estudiantes, ahorrar tiempo en el aula, ampliar la capacidad del aula y mejorar la eficiencia del aula.

7. Verificar y probar

Este paso es principalmente para verificar el efecto del aprendizaje en el aula de los estudiantes, comprender la situación de dominio de los estudiantes y proporcionar comentarios oportunos sobre la información de enseñanza. El contenido de la prueba es generalmente un punto importante del lenguaje en la enseñanza de textos y también puede ser una pregunta de expansión. La prueba puede ser una prueba oral o una prueba escrita. Utilice diferentes métodos para comprobar qué conocimientos no dominan los estudiantes, qué conocimientos no son perfectos y necesitan complementarse o mejorarse, y luego intentar lograr el propósito de optimizar la enseñanza en el aula.

Utilizar el método de enseñanza de siete pasos para leer textos para aprender a leer tiene las siguientes ventajas:

1. Seguir el principio de enseñanza de "todo-parte-todo" puede hacer que los estudiantes sean completos. Comprender el artículo y garantizar la integridad y continuidad del contenido.

2. Puede aplicar de manera integral la escucha, el habla, la lectura y la escritura en la enseñanza en el aula, movilizando los diversos órganos de los estudiantes para coordinar actividades, de modo que puedan aprender mejor los idiomas.

3. Divida un período de clase en varias etapas, permitiendo a los estudiantes leer y comprender el artículo de fácil a difícil, de fácil a profundo, para que puedan usar su cerebro de manera más científica y memorizarlos de manera más efectiva.

4. Todos los vínculos están bien organizados, entrelazados y complementarios entre sí, lo que hace que los estudiantes sientan que la transición de la entrada del lenguaje a la salida del lenguaje es natural y lógica, superando así el miedo y movilizando el entusiasmo de los estudiantes por aprender. y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.

5. Reflejar plenamente las características de las clases prácticas de inglés, demostrar mejor la posición dominante de los estudiantes y el papel rector de los profesores, cambiar la situación de enseñar en lugar de aprender y prestar atención a todo el proceso del estudiante. aprendiendo.

6. Preste atención a la orientación de estudio de los estudiantes, cultive la capacidad de aplicación de los estudiantes, estimule el interés de los estudiantes en aprender, mejore la capacidad de lectura de los estudiantes y permítales divertirse sin fin leyendo.

En resumen, existen varios métodos y modelos de enseñanza en las clases de lectura en inglés, y no existe un método fijo para la enseñanza, siempre que la posición dominante de los estudiantes pueda reflejarse plenamente en la enseñanza, la del profesor. Se debe poner en juego un papel rector y se debe prestar atención a la orientación del aprendizaje de los estudiantes. Vale la pena promover tales métodos y modelos de enseñanza en la enseñanza para romper con los patrones de pensamiento fijos y cultivarlos. propios métodos de enseñanza, aplicar ideas innovadoras a la enseñanza y mejorar la eficiencia docente.