Experiencias sobre interpretación de nuevos estándares curriculares de matemáticas

Reflexiones sobre la interpretación de los nuevos estándares curriculares de matemáticas (13 artículos seleccionados)

Cuando tienes muchas ideas en mente, es muy necesario escribir una, puedes. ayúdanos a resumir y acumular experiencia. Entonces, ¿sabes cómo escribir tu experiencia? La siguiente es mi experiencia cuidadosamente recopilada en la interpretación de los nuevos estándares del plan de estudios de matemáticas (7 artículos seleccionados), espero que pueda ayudar a todos.

Perspectivas sobre la interpretación de los nuevos estándares curriculares de matemáticas 1

Mi estudio de los nuevos estándares curriculares de matemáticas me ha dado una mejor comprensión de los nuevos estándares curriculares y una mejor comprensión de los Disposición de los nuevos libros de texto. Con una nueva familiaridad, sé que el nuevo plan de estudios destaca la base, la popularización y el desarrollo del aprendizaje de las matemáticas. En la enseñanza, debemos enfrentar a todos los estudiantes y darnos cuenta de que "todos aprenden matemáticas valiosas", "todos pueden obtener las matemáticas necesarias" y "diferentes personas se desarrollan de manera diferente en matemáticas". Requiere interacción profesor-alumno en la enseñanza en el aula, etc. Frente a la nueva reforma curricular, debemos cambiar nuestros conceptos educativos y verdaderamente darnos cuenta de la necesidad y urgencia de la nueva reforma curricular. En mi trabajo futuro, seguiré estrictamente los requisitos de los nuevos estándares curriculares, enseñaré bien cada clase, elegiré métodos de enseñanza apropiados y me esforzaré por crear una buena situación de enseñanza para los estudiantes que sea beneficiosa para su desarrollo integral, de modo que los estudiantes Puede participar activamente. Ven a enseñar. Lo siguiente se basa en algunos de mis propios sentimientos sobre los estándares del plan de estudios.

1. Conectar con la realidad de la vida y cultivar el sentido numérico de los estudiantes. 1. Conectar con la realidad de la vida e introducir nuevos conocimientos en la enseñanza.

La composición del conocimiento matemático tiene su origen en las necesidades prácticas y las necesidades internas de las matemáticas. Una gran cantidad de conocimientos aprendidos por los estudiantes en educación obligatoria provienen de la vida real, lo que proporciona una gran cantidad de material de referencia para nuestros esfuerzos por introducir nuevos conocimientos de la vida real de los estudiantes. Por ejemplo, al enseñar "Familiaridad con las fracciones", combinado con la experiencia de dividir elementos en la vida diaria, los estudiantes pueden dividir 4 manzanas en 2 partes de manera uniforme, y cada parte es 2 según su propia experiencia de vida; dividirse en 2 partes equitativamente, cada porción es 1 botella y 1 pastel se divide equitativamente en 2 porciones, ¿cuánto cuesta cada porción? Según el dicho habitual, se llama mitad. En la vida, a menudo nos encontramos con situaciones en las que dividir cosas o elementos no es un número entero. Entre los números que los estudiantes han aprendido, qué número se puede usar para representar la mitad, pero los estudiantes no pueden encontrar ese número, entonces, qué número se debe usar para representar la mitad. ? En este momento, necesitamos aprender un nuevo número: la fracción. ¿Cómo escribir este número y cómo leerlo? Los estudiantes tienen la necesidad y el deseo de aprender fracciones y sienten que las matemáticas están a su alrededor y existen en la vida real con la que están familiarizados.

2. Diseña la situación de la pregunta para mejorar la diversión del uso.

El pensamiento humano parte de la pregunta. La situación de la pregunta es emocionalmente atractiva, despierta fácilmente la curiosidad de los estudiantes y los incita a buscar respuestas a las preguntas. El educador Zankov dijo una vez: "Todo lo aprendido sin curiosidad e interés internos se evapora fácilmente de la memoria". En la enseñanza, los profesores deben diseñar inteligentemente situaciones de preguntas, prestar atención a las dudas y poner signos de interrogación en la mente de los estudiantes, dejarles describir cosas objetivas y fenómenos desde una perspectiva matemática, buscar factores relacionados con las matemáticas y aplicar activamente conocimientos y métodos matemáticos.

3. Recopile ejemplos de uso y experimente el valor del uso.

En el proceso de enseñanza real, por un lado, los profesores pueden recopilar información relevante por sí mismos y presentársela a los estudiantes, por ejemplo, la invención y aplicación de las computadoras electrónicas, el uso de cuatro colores diferentes en los mapas. distinguir áreas, y el diseño de aviones, etc. están estrechamente relacionados con las matemáticas, y la sociedad moderna ha entrado en un mundo "digital". Por otro lado, se puede animar a los estudiantes a recopilar casos específicos de utilización de las matemáticas a través de diversos canales e intercambiarlos entre ellos. Por ejemplo, al enseñar "el significado y el método de escritura de los porcentajes", se puede pedir a los estudiantes que recopilen información sobre los porcentajes antes de la clase, como el contenido de varios ingredientes en las etiquetas de los productos, las tasas de interés de los depósitos, etc. Para poner otro ejemplo, cuando enseñe "Familiarizarse con los kilómetros", vaya a la biblioteca o en línea para averiguar cuántos kilómetros tienen los tres ríos más largos del mundo. Al consultar información y recopilar ejemplos de utilización de las matemáticas, los estudiantes pueden comprender la utilización extensiva de las matemáticas, comprender mejor el desarrollo de las matemáticas, sentir el encanto cultural de las matemáticas y apreciar el valor de la utilización de las matemáticas.

4. Crear y aprovechar oportunidades y realizar actividades prácticas.

La práctica juega un papel importante en la comprensión, el dominio y la aplicación hábil del conocimiento. Sólo el conocimiento que se ha experimentado personalmente conducirá a una comprensión más profunda y una aplicación hábil. ¿El matemático estadounidense Peter? Klein dijo: "Los tres elementos principales del aprendizaje son el contacto, el análisis integral y la participación real". Se puede ver que la forma más efectiva de cultivar la conciencia de los estudiantes sobre los intereses beneficiosos debería ser brindarles la oportunidad de practicar por sí mismos. Por ejemplo, después de enseñar "Porcentajes", me convertí en un pequeño contador, bajo la guía de mis padres, ahorré el dinero que había ahorrado y calculé cómo ahorrar de manera más rentable en función de la tasa de interés del banco. Conozca y domine el método de depositar y calcular la tasa de interés, o vaya al centro comercial a comprar productos con descuento y calcular el precio total de los productos con descuento. Los profesores deben combinar el conocimiento matemático con la vida real en la enseñanza, guiar a los estudiantes para que aprendan matemáticas de la vida real y luego aplicar las matemáticas que han aprendido a la realidad, cultivar y desarrollar la conciencia matemática de los estudiantes y formar habilidades prácticas preliminares.

Al estudiar nuevamente los nuevos estándares curriculares en "Estándares curriculares de Matemáticas", tengo una comprensión más profunda de la ideología rectora de los nuevos estándares curriculares y una comprensión profunda de que, como maestros, debemos guiar a los estudiantes en función de desarrollo de los estudiantes seleccionar razonablemente cursos y formular planes de estudio ayudar a los estudiantes a sentar una base sólida, mejorar su comprensión general de las matemáticas, desarrollar las habilidades y la intencionalidad de los estudiantes, prestar atención a la conexión entre el conocimiento y la práctica matemáticas, valorar el valor cultural de las matemáticas, y mejorar la perspectiva científica de los estudiantes. El nuevo estándar curricular destaca la naturaleza básica, popular y de desarrollo del aprendizaje de las matemáticas. Perspectivas sobre la interpretación de los nuevos estándares curriculares para matemáticas 2

Estudiar los "Nuevos estándares curriculares para matemáticas de la escuela primaria" me dio una nueva comprensión de los requisitos de los nuevos estándares curriculares y me permitió apreciar la vida proceso de las matemáticas. Al estudiar los nuevos estándares curriculares, tengo los siguientes conocimientos:

1. Prestar atención al aprendizaje y cambiar conceptos.

Los profesores deben cambiar sus conceptos y dar prioridad al desarrollo de los estudiantes, para que estos puedan convertirse verdaderamente en los maestros del aprendizaje. Sin embargo, nuestros profesores rara vez tienen en cuenta los sentimientos de los estudiantes. La función de la educación parece haber sido completamente alienada. Muchos estudiantes a menudo son guiados por el maestro y ya no tienen tiempo para cuidar de sí mismos. sus propios sentimientos, y mucho menos sus propios sentimientos. Aprenda a ser introspectivo y reflexivo. El cambio de concepto de los maestros es reducir el propósito utilitario de la educación. No considerar a los estudiantes como herramientas para que los maestros muestren su desempeño educativo y no convertir a los estudiantes en contenedores para recibir conocimiento y educación. es promover a las personas para un desarrollo integral, armonioso y sostenible, los maestros deben prestar atención a estudiar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y dejar que los estudiantes conviertan el aprendizaje en sus propias necesidades internas.

2. Experimentar el valor de las matemáticas en la práctica de la vida.

Al enseñar matemáticas, debemos presentarlas desde el contexto de la vida con el que los estudiantes están familiarizados, para que puedan sentir que las matemáticas están en todas partes, hacer que los estudiantes se sientan familiarizados con las matemáticas e inspirarlos a buscar conocimientos matemáticos. en la vida. "Interpretación de los estándares curriculares de matemáticas" también señala: "Se recomienda dejar que los estudiantes aprendan haciendo". Por lo tanto, en nuestra enseñanza, debemos comprender la intención de escribir libros de texto, comprender los requisitos de conocimiento de los libros de texto y hacer pleno uso de las herramientas de aprendizaje, para que los estudiantes puedan realizar más operaciones prácticas, usar ambas manos y el cerebro y cultivar habilidades. , técnicas y capacidades innovadoras. Las matemáticas provienen de la vida. Por lo tanto, la enseñanza debe estar estrechamente relacionada con la realidad y centrarse en la experiencia de los hechos matemáticos, para que los estudiantes puedan aprender matemáticas en la vida y en la práctica, experimentando así el valor de aprender matemáticas.

3. Centrarse en el desarrollo permanente de los estudiantes y capacitarlos en buenos hábitos de estudio.

Permitir que los estudiantes desarrollen buenos hábitos de estudio a través del aprendizaje de las matemáticas es otra función importante de la educación matemática. La materia de matemáticas tiene sus propias características únicas, y estas características son un vehículo importante para cultivar los buenos hábitos de los estudiantes. Debemos cultivar los buenos hábitos de los estudiantes de pensar en silencio y leer en silencio. Deben estar completamente concentrados, concentrados y dedicados durante el proceso de lectura de matemáticas. Aprendemos bien las matemáticas. También debemos permitir que los estudiantes escuchen atentamente lo que dicen los demás, asientan con la cabeza cuando estén de acuerdo, esperen hasta que otros hayan terminado de hablar antes de expresar sus propias opiniones si tienen opiniones diferentes y aprendan a comentar las ventajas y desventajas de los discursos de los demás.

Debemos cultivar el sentido de responsabilidad de los estudiantes a través del proceso de pedirles que completen la tarea de matemáticas. No considere que completar la tarea sea una tarea. Deje que los estudiantes preparen los elementos que necesitan usar antes de hacer la tarea y responda cuidadosamente cada pregunta después de completarla. Luego verifique y calcule cuidadosamente, y asegúrese de poder responder todas las preguntas correctamente. Si encuentra una pregunta que no puede resolver, debe encontrar una manera de superar la dificultad leyendo libros y pidiendo consejo a otros. tarea, debes organizar y guardar los útiles escolares a tiempo, para que tenga un principio y un final. La formación de buenos hábitos de estudio en los estudiantes es un proceso complejo y de largo plazo. Debemos persistir en cultivarlos y servir al desarrollo de los estudiantes a lo largo de toda su vida. No debemos anhelar el éxito rápido y los beneficios instantáneos, ni dar cabida a los malos hábitos de los estudiantes. solo por la calidad de la enseñanza, de hecho, si el orden de enseñanza en el aula es caótico y el aula es como un desastre de arena esparcida, será difícil para los maestros controlar la situación de la enseñanza, la enseñanza no se implementará verdaderamente para todos. y serán palabras vacías para mejorar la calidad de la enseñanza. Por lo tanto, no debemos adaptarnos ciegamente a los malos hábitos de los estudiantes debido al concepto de reforma curricular. Debemos exigir estrictamente a los estudiantes que actúen de acuerdo con las reglas y los sistemas. Los buenos hábitos acompañarán a una persona a lo largo de su vida, y los buenos hábitos definitivamente mejorarán el rendimiento en el aprendizaje de matemáticas. Cultivar los buenos hábitos de los estudiantes también es una forma importante de mejorar la calidad de la enseñanza.

Ante la nueva reforma curricular, debemos acelerar el ritmo de aprendizaje, utilizar las matemáticas, comprender las matemáticas y desarrollar las matemáticas en el proceso de estudio de problemas de la vida real, para que los estudiantes puedan disfrutar del placer de aprender matemáticas. . Perspectivas sobre la interpretación de los nuevos estándares curriculares de matemáticas 3

Hoy, la escuela de educación superior de nuestro condado organizó a maestros de matemáticas de las escuelas primarias del condado para realizar capacitación en video sobre la nueva versión de los libros de texto de matemáticas para quinto y sexto grado. estudiantes. Asistí a la capacitación a tiempo y escuché con atención. Durante la capacitación, no solo entendí completamente los materiales didácticos, sino que también obtuve una comprensión más profunda de la intención de escribir la nueva versión de los materiales didácticos y los conceptos defendidos. Algunas breves reflexiones sobre la experiencia son las siguientes:

1. La nueva versión del libro de texto presta más atención a la conexión e integración del conocimiento.

Reflejada en la enseñanza de ecuaciones simples, la enseñanza se centra en la conexión e integración de conocimientos de primaria y secundaria. El principio de enseñanza del equilibrio allana el camino para que los estudiantes aprendan ideas matemáticas en el futuro. Al mismo tiempo, el conocimiento de la versión anterior del libro de texto y la nueva versión del libro de texto están bien conectados para garantizar que no se pierdan omisiones. Esto se refleja en la enseñanza de la posición y la dirección. contenido complementario.

2. La nueva versión del libro de texto presta más atención al cultivo de la capacidad innovadora de los estudiantes.

Por ejemplo, en los objetivos del curso, la base doble se amplía a cuatro bases. Esto primero refleja una comprensión integral del valor de los cursos de matemáticas. Los estudiantes no solo adquieren los conocimientos y habilidades necesarios a través del aprendizaje de las matemáticas. Además, en el proceso, puede acumular experiencia y adquirir ideas para el desarrollo matemático y la resolución de problemas. Al mismo tiempo, las bases dobles recién agregadas (ideas básicas y experiencia de actividad básica), especialmente la experiencia de actividad básica, ponen más énfasis en la experiencia subjetiva de los estudiantes, reflejando el concepto básico de centrarse en el estudiante. Sobre la base del análisis y la resolución de problemas, se propone claramente mejorar "la capacidad de descubrir y plantear problemas, analizar y resolver problemas"; esto se considera desde la perspectiva de cultivar la conciencia innovadora y la capacidad innovadora de los estudiantes, y es un básico Necesidad de talentos innovadores. Prestar más atención a la diversidad en las soluciones metodológicas y fomentar el desarrollo del pensamiento innovador de los estudiantes.

3. Prestar atención al análisis y comprensión de los estudiantes.

La nueva versión del libro de texto cambia el modelo de análisis de ejemplos de enseñanza anteriores y agrega pasos claros para leer y comprender, analizar y responder, haciendo que el análisis de las preguntas de ejemplo sea más oportuno y claro, y facilitando el pensamiento de los estudiantes. Direccionalidad más clara y efectiva.

4. La nueva versión del libro de texto se centra en el modo de pensamiento de combinar números y formas.

Se refleja principalmente en la incorporación de la unidad "Amplio ángulo de las matemáticas: combinación de números y formas" en sexto grado. La idea de combinar números y formas ocupa el primer lugar entre las 15 ideas matemáticas comúnmente utilizadas, lo que puede hacer que la enseñanza de problemas sea fácil y compleja. La comprensión y exploración profunda del método de combinar números y formas es una de las estrategias más prometedoras para que implementemos una enseñanza eficaz.

Como profesor, en educación matemática, a través de la combinación orgánica de números y formas, podemos combinar orgánicamente el pensamiento de imágenes con el pensamiento abstracto, y tratar de imaginar primero y luego abstraer tanto como sea posible, lo que no puede Solo promueve la sincronización de estas dos habilidades de pensamiento. El desarrollo también crea condiciones para que los estudiantes formen inicialmente habilidades de pensamiento dialéctico.

En las actividades de enseñanza de matemáticas, a través de la combinación de números y formas, se puede orientar a los estudiantes para ayudarlos a pensar en problemas desde múltiples ángulos y niveles, y pueden desarrollar un buen hábito de pensamiento multidireccional.

En las actividades de enseñanza de matemáticas, los profesores guían a los estudiantes para que cambien su forma de pensar estática a una forma de pensamiento dinámica, es decir, a considerar los problemas desde la perspectiva del movimiento, el cambio y la conexión, y a considerar los números. y formas como cosas en movimiento en un determinado El valor de un instante o la posición relativa en un determinado instante. El uso de métodos de pensamiento dinámico para abordar materiales didácticos y problemas de investigación puede revelar las conexiones y cambios en el conocimiento antes y después, cultivar la capacidad de pensamiento dialéctico de los estudiantes y comprender mejor la esencia de las cosas.

Para enseñar mejor la nueva versión del libro de texto en el futuro, me esfuerzo por realizar los siguientes aspectos:

1. Preparar lecciones colectivamente con profesores del mismo grupo de año. estudiar bien los materiales didácticos, métodos de enseñanza, comprensión profunda de los materiales didácticos y preparación para cada lección.

2. Preste atención a cultivar las habilidades innovadoras de los estudiantes, cree una buena atmósfera de aprendizaje y anime a los estudiantes a pensar activamente y hacer descubrimientos audaces.

3. Preste atención a cultivar el interés de los estudiantes en aprender, utilizar una variedad de métodos de enseñanza para estimular su interés en aprender y movilizar el interés de los estudiantes en aprender matemáticas.

4. Cultivar buenos hábitos de aprendizaje de matemáticas en los estudiantes, permitirles desarrollar buenos hábitos de escritura y cálculo y sentar una buena base para el aprendizaje futuro de los estudiantes. Perspectivas sobre la interpretación de los nuevos estándares del plan de estudios de matemáticas 4

Nuestros profesores han estudiado cuidadosamente la interpretación de los "Nuevos estándares del plan de estudios de matemáticas de primaria" y han escuchado conferencias de expertos, lo que realmente ha sido de gran beneficio. A través del estudio, una vez más sentí la perfección y la perfección de los nuevos estándares curriculares. Los estándares curriculares han sido revisados ​​en términos de conceptos básicos, objetivos curriculares, conceptos básicos, contenido curricular y sugerencias de implementación. Hablemos de algunos de mis puntos

Primero, conocer los nuevos estándares curriculares y posicionar correctamente el rol del docente

Desde la perspectiva de los nuevos estándares curriculares, la enseñanza de las actividades de matemáticas se encuentra entre Profesores y estudiantes.El proceso de comunicación y desarrollo mutuo entre estudiantes. Las actividades docentes efectivas son la unidad del aprendizaje de los estudiantes y la enseñanza de los profesores, y los profesores son los organizadores, guías y colaboradores del aprendizaje. Matemáticas La actividad no se trata de que el profesor hable y actúe en el escenario, sino que debe estimular el interés de los estudiantes, movilizar el entusiasmo de los estudiantes, activar el pensamiento matemático de los estudiantes, fomentar el pensamiento creativo de los estudiantes y prestar más atención a cultivar las buenas matemáticas de los estudiantes. hábitos de aprendizaje para que los estudiantes puedan dominar los métodos apropiados de aprendizaje de las matemáticas, por lo que los profesores deben posicionarse bien. Preste atención a la heurística y enseñe a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, maneje adecuadamente la relación entre la enseñanza y el aprendizaje independiente de los estudiantes y desempeñe un papel de liderazgo en guiar a los estudiantes a aprender conocimientos matemáticos, de modo que los conocimientos y habilidades matemáticos de los estudiantes puedan ser mejores y desarrollado más efectivamente.

En segundo lugar, dejar que los estudiantes se conviertan en los maestros del aprendizaje.

Los estudiantes son los maestros del aprendizaje, no "contenedores" para llenar pasivamente el conocimiento. Los estudiantes están compuestos de individuos vivos e individuales; Maestros Debemos respetar las diferencias de los estudiantes; los estudiantes están en proceso de crecimiento y tienen una gran plasticidad. Los maestros deben centrarse en desarrollar el potencial de los estudiantes para que puedan convertirse verdaderamente en los maestros del aprendizaje.

1. En la enseñanza, es necesario reducir la ocupación de tiempo y espacio de los estudiantes, brindarles espacio para el pensamiento activo, la exploración activa, la cooperación y el intercambio, para que los estudiantes puedan tener una experiencia más libre.

2. Permitir que los estudiantes comprendan los problemas desde diferentes perspectivas, expresen sus ideas de diferentes maneras, utilicen diferentes conocimientos y métodos para resolver problemas y fomenten la diversidad de estrategias de resolución de problemas. Para que diferentes estudiantes puedan desarrollarse de manera diferente en matemáticas.

3. Ofrezca a los niños un par de ojos matemáticos, permitiéndoles observar activamente el mundo y experimentar la vida desde una perspectiva matemática con conciencia matemática. Entonces, las matemáticas ya no serán sólo aburridos problemas matemáticos con cara seria en los libros, las matemáticas se volverán más coloridas y llenas de vida y vitalidad. Mejorar la competencia matemática y permitirles utilizar ideas, métodos y conocimientos matemáticos para resolver problemas.

En tercer lugar, crear diferentes situaciones, comprender los métodos de cálculo y reflejar la diversidad de algoritmos.

El nuevo libro de texto incorpora las ideas didácticas de algoritmos diversificados. Por lo tanto, los profesores deben alentar a los estudiantes a pensar con audacia durante la enseñanza y buscar activamente una variedad de ideas diferentes sobre el mismo problema, para que puedan hacer descubrimientos e innovar.

Permita que los estudiantes expongan y demuestren completamente su proceso de pensamiento y expresen ideas únicas. Los profesores deben afirmar y elogiar rápidamente las diferentes ideas de los estudiantes para que puedan disfrutar de la alegría del éxito y mejorar su confianza en las actividades creativas. Cuando los libros de texto de Nu Skin organizan el cálculo de "9 más unos pocos", prestan atención a reflejar el nuevo concepto de enseñanza. La situación diseñada favorece la comprensión de las matemáticas por parte de los estudiantes en la vida real, permitiéndoles sentir la estrecha conexión entre las matemáticas y. vida real. Esto no sólo cultiva la capacidad de los estudiantes para pensar en problemas desde múltiples aspectos y diferentes ángulos, sino que también cultiva el pensamiento diverso de los estudiantes.

En resumen, la implementación de nuevos libros de texto y nuevos conceptos ha planteado requisitos más altos para cada uno de nuestros maestros. Mientras podamos implementar mejor los nuevos conceptos de los estándares curriculares, nuestra etapa de enseñanza será maravillosa. Nuestros logros educativos serán fructíferos. Perspectivas sobre la interpretación de los nuevos estándares curriculares de matemáticas 5

Tengo una mejor comprensión de los "Nuevos estándares curriculares" y una comprensión profunda de que en la enseñanza no solo debemos fortalecer el aprendizaje de los conocimientos básicos de los estudiantes, sino que también cultiva las habilidades matemáticas de los estudiantes en la enseñanza. La conciencia de aplicación y la capacidad de innovación les permiten aprender a cooperar y comunicarse mientras aprenden, y disfrutar de la diversión de aprender matemáticas a través de la investigación. A continuación, combinado con la enseñanza real, hablo brevemente sobre mi propia experiencia de aprendizaje:

Actualizar conceptos continuamente y utilizar nuevos conceptos para guiar la educación y el trabajo docente. Los nuevos estándares curriculares dan prioridad al desarrollo integral y enfatizan que el aprendizaje de los estudiantes de primaria debe pasar de la adquisición de conocimientos como objetivo principal a centrarse primero en el cultivo de las emociones, actitudes, valores y habilidades generales de las personas, creando una educación que propicie un entorno de desarrollo animado y sostenible para los estudiantes. En la enseñanza, no sólo debemos prestar atención al nivel de aprendizaje de matemáticas de los estudiantes, sino también a sus emociones y actitudes mostradas en las actividades de práctica de matemáticas.

Guía a los estudiantes a explorar el conocimiento a través del aprendizaje independiente y la comunicación cooperativa. La enseñanza de matemáticas bajo el nuevo concepto curricular debe tratar de crear una atmósfera de aprendizaje que permita a los estudiantes practicar, realizar investigaciones independientes y cooperar y comunicarse, de modo que los estudiantes puedan descubrir patrones a través de la observación, el pensamiento y la práctica práctica, comunicarse con sus compañeros y lograr el máximo intercambio de experiencias de aprendizaje. Cultivar su conciencia de las habilidades de cooperación y comunicación, mejorando así su capacidad de expresar, comprender y aceptar.

La enseñanza en el aula debe respetar las diferencias individuales y estar abierta a todos los estudiantes. Los nuevos estándares del plan de estudios de matemáticas abogan por: "Todos aprenden matemáticas valiosas; todos pueden obtener las matemáticas necesarias; diferentes personas se desarrollan de manera diferente en matemáticas". Esto requiere que nuestros maestros comprendan y respeten las diferencias individuales de los estudiantes de manera oportuna; los diferentes niveles de desempeño de los estudiantes en la resolución de problemas. Para ello, primero debemos comprender la situación de los estudiantes a los que enseñamos, dividir a los estudiantes en diferentes niveles según su base de conocimientos, nivel de pensamiento, actitud de aprendizaje, fuerza de voluntad, inteligencia y capacidad, desempeño diario, etc., y enseñar a los estudiantes. de acuerdo con su aptitud según los requisitos básicos de las normas curriculares. De acuerdo con la situación real de los estudiantes en diferentes niveles, se guía a los estudiantes para que elijan estrategias apropiadas para comunicarse con los demás, enriqueciendo así la experiencia de las actividades matemáticas y mejorando su nivel de pensamiento.

Cambia la forma de aprender matemáticas y haz que los estudiantes estén felices de aprender. La enseñanza de las matemáticas es la enseñanza de actividades matemáticas. Es un proceso de comunicación, interacción y desarrollo conjunto entre profesores y estudiantes. Los estudiantes son los dueños del aprendizaje de las matemáticas, y los profesores son los organizadores, guías y colaboradores del aprendizaje de los estudiantes. Los "Estándares curriculares" abogan por la investigación independiente, la comunicación cooperativa y la innovación práctica en el aprendizaje de las matemáticas. En la enseñanza en el aula, debemos partir de la experiencia de vida de los estudiantes y de sus conocimientos previos, y brindarles oportunidades para participar en actividades y comunicaciones matemáticas. comprender y dominar verdaderamente los conocimientos y habilidades matemáticas básicas, las ideas y métodos matemáticos en el proceso de exploración independiente y, al mismo tiempo, adquirir una amplia experiencia en actividades matemáticas, para que aprender matemáticas sea algo feliz.

Establecer un nuevo mecanismo de evaluación. De acuerdo con los requisitos de los nuevos estándares curriculares, nuestras clases de matemáticas no solo deben tener evaluaciones sumativas, sino también evaluaciones de desarrollo. La evaluación del desarrollo debe centrarse en la evaluación integral del progreso y desarrollo de los estudiantes en el proceso de aprendizaje posterior a una etapa, en múltiples campos como conocimientos, habilidades, emociones, valores, etc. Su propósito es ayudar a los estudiantes a formular planes de mejora y promover su mejor desarrollo, de esta manera, la función motivacional y diagnóstica de la evaluación será científica de principio a fin.

En definitiva, los nuevos materiales didácticos y los nuevos conceptos han planteado nuevas y mayores exigencias para cada uno de nuestros profesores.

Debemos implementar el concepto de los nuevos estándares curriculares y restaurar la verdadera naturaleza de las matemáticas. Perspectivas sobre la interpretación de los nuevos estándares curriculares de matemáticas 6

A través de un estudio cuidadoso de los nuevos estándares curriculares de matemáticas para las escuelas secundarias, me he beneficiado mucho de los nuevos estándares curriculares. un curso importante en educación obligatoria La relación entre la naturaleza, las matemáticas y la sociedad humana, comprender el valor científico y el valor cultural de las matemáticas, mejorar la capacidad de hacer preguntas, analizar problemas y resolver problemas, formar el pensamiento racional, desarrollar la inteligencia y el juego de conciencia innovadora. un papel fundamental. Al mismo tiempo, lo que es importante para mejorar la calidad de toda la nación es el desarrollo permanente de los estudiantes, la formación de una visión científica del mundo y el establecimiento de las bases de los valores. Después de estudiar y explorar, tengo las siguientes experiencias:

1. El aprendizaje independiente, el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje exploratorio que promueve el nuevo plan de estudios se basan todos en la participación activa de los estudiantes sin la participación activa de los estudiantes. estudiantes, no habrá éxito. No hay posibilidad de aprendizaje autónomo, de indagación o cooperativo. La práctica ha demostrado que el entusiasmo de los estudiantes por participar en la enseñanza en el aula y la profundidad y amplitud de la participación afectan directamente la eficacia de la enseñanza en el aula.

2. En las actividades docentes, los profesores deben ser buenos organizadores. Los profesores deben confiar plenamente en los estudiantes y creer que los estudiantes son plenamente capaces de aprender, brindarles oportunidades, inclinarse para observar su aprendizaje y participar en la investigación de los estudiantes en igualdad de condiciones. Dejar que el aula vaya a los estudiantes, darles suficiente tiempo y espacio para probar individualmente y explorar de manera cooperativa, y permitirles expresarse puede desarrollar la confianza en sí mismos, hacer que los estudiantes sientan la profundidad y el encanto del conocimiento matemático y cultivar el espíritu de los estudiantes. de estudiar matemáticas. Mejorar la capacidad de cooperación, estimular su diversión y entusiasmo por el aprendizaje y enriquecer la capacidad de pensamiento e imaginación de los estudiantes. Mejorar la capacidad de aprendizaje y la capacidad de cooperación.

3. En las actividades docentes, los profesores deben ser un guía exitoso. Al comienzo de una nueva clase, los profesores pueden despertar el interés de los estudiantes por nuevos conocimientos mediante el diseño de la introducción de la nueva clase, la creación de una atmósfera de aprendizaje, los factores didácticos de interés contenidos en los materiales didácticos y diversos recursos internos y externos. fuera del aula, para que los estudiantes puedan generar la disposición y motivación para aprender. Los resultados de la enseñanza a veces difieren mucho de los resultados esperados durante la preparación de las lecciones, lo que ilustra la necesidad de preparar materiales didácticos, métodos de enseñanza y estudiantes al preparar las lecciones. Es necesario estudiar los materiales didácticos profunda y exhaustivamente, y comprender plenamente las reservas de conocimientos existentes de los estudiantes y el estado de aprendizaje actual. Es necesario comprender que el proceso de enseñanza es para todos los estudiantes y es necesario ocuparse de los pobres. estudiantes y también buenos estudiantes. Se puede observar que preparar lecciones es un proceso extremadamente complicado y es el requisito previo y la clave para dar una buena lección.

En cuarto lugar, combinado con la situación actual de la actual reforma curricular, puede entenderse como la práctica de "integrar la teoría con la práctica" en la enseñanza de las matemáticas, o como la profundización del nuevo concepto curricular de "aprender a aprender". resolviendo problemas". Tanto los libros de texto antiguos como los nuevos están equipados con las llamadas preguntas de aplicación, y muchos de los contenidos están muy desactualizados y alejados de la vida real. Reescribir problemas escritos basados ​​en la práctica real es solo una parte de mejorar la conciencia de las matemáticas aplicadas, pero de ninguna manera es todo. Mejorar la conciencia de las matemáticas aplicadas se refiere principalmente a resaltar el aprendizaje activo y la investigación activa bajo la premisa de cambiar la forma; concepto de enseñanza y aprendizaje. Los maestros tienen la responsabilidad de ampliar el tiempo y el espacio para que los estudiantes aprendan activamente, guiarlos para capturar flores que sean útiles para el aprendizaje de matemáticas en la vida real e inspirar la conciencia de aplicación de los estudiantes. Los estudiantes pueden explorar, hacer preguntas, pensar y hacer activamente. por sí solos, por lo tanto, utilice de manera flexible el conocimiento que ha aprendido y los métodos de pensamiento matemático para resolver problemas.

5. Los cursos de matemáticas de la escuela secundaria deben establecer un sistema de evaluación científico razonable, que incluya conceptos de evaluación, contenido de evaluación, sistema de evaluación de formularios de evaluación, etc. Es necesario prestar atención no sólo a los resultados del aprendizaje de matemáticas de los estudiantes, sino también al proceso de su aprendizaje; es necesario prestar atención no sólo al nivel de aprendizaje de matemáticas de los estudiantes, sino también a los cambios en su aprendizaje; Actitudes emocionales expresadas en las actividades matemáticas. En la educación matemática, la evaluación debe establecer objetivos diversificados y prestar atención al desarrollo de la personalidad y el potencial de los estudiantes. Perspectivas sobre la interpretación de los nuevos estándares curriculares de matemáticas 7

Hoy escuché la interpretación del profesor Shi Ningzhong de la edición 2022 de los nuevos estándares curriculares. En su conferencia, el profesor se centró en analizar los antecedentes y los puntos clave. de la revisión de los nuevos estándares curriculares de 2022 y los nuevos La comprensión y expresión de los estándares curriculares, los cambios en el contenido de los estándares curriculares y las sugerencias de enseñanza correspondientes Después de escuchar la conferencia, tuve una comprensión integral de las nuevas matemáticas. estándares curriculares para 2022. También nos damos cuenta de que el contenido de los nuevos estándares curriculares debe estudiarse y comprenderse lentamente en la enseñanza futura.

El profesor Shi enfatizó al principio que el nuevo estándar curricular concentrará las "competencias básicas matemáticas" en las "Tres reuniones". Los estudiantes podrán observar el mundo real desde una perspectiva matemática, pensar en el mundo real con pensamiento matemático y. expresar la realidad utilizando el lenguaje matemático del mundo. Interpretó la consistencia, etapa y desarrollo de las competencias básicas. El cultivo de las competencias básicas de los estudiantes se forma y desarrolla gradualmente cuando los estudiantes participan en actividades de aprendizaje, lo que requiere que sigamos de cerca los nuevos estándares curriculares en el futuro proceso de enseñanza de matemáticas. El profesor Shi también se centró en analizar los cambios en los nuevos estándares curriculares. El campo general no ha cambiado, pero el contenido se ha ajustado se basa en una estructura abstracta y el concepto enfatiza las competencias básicas que deben entenderse en conjunto. con prácticas docentes posteriores. En la conferencia, el profesor Shi Ningzhong señaló los requisitos educativos para lograr la "integración de materias". La integración de materias es necesaria para la educación obligatoria. También es la tendencia de desarrollo del plan de estudios internacional y aboga por la integración de contenidos interdisciplinarios y contenidos históricos y culturales en las matemáticas. cursos.

1. Comprensión esencial de las competencias básicas de las matemáticas

La esencia de las competencias básicas de la asignatura debe aplicarse a los estudiantes, para que los estudiantes puedan "ver cómo otros estudiantes ganan". El conocimiento de la materia y las habilidades se transforman luego en la propia alfabetización, que es alfabetización de la materia. La base para que podamos juzgar si la alfabetización cumple con los estándares sigue siendo el propio nivel de alfabetización del estudiante en la materia. En la nueva versión de los estándares curriculares de 2022, se han desarrollado estándares de calidad académica que toman las competencias básicas como dimensión principal, combinadas con el contenido del curso, para describir de manera integral las características específicas de desempeño de los logros académicos de los estudiantes. Su propósito es guiar y ayudar a los profesores a comprender la profundidad y amplitud de la enseñanza, y proporcionar una base para la preparación de materiales didácticos, la implementación de la enseñanza y la evaluación de exámenes.

Las matemáticas no son sólo una herramienta de cálculo y razonamiento, sino también un lenguaje de expresión y comunicación. Las tres ideas básicas de las matemáticas: abstracción, razonamiento y modelos. El proceso de investigación matemática consiste en obtener objetos de investigación matemática a través de la abstracción, obtener conclusiones matemáticas a través del razonamiento y construir un puente entre las matemáticas y el mundo real a través de modelos. La alfabetización básica de las matemáticas se puede expresar como observar el mundo con ojos matemáticos, pensar en el mundo con pensamiento matemático y expresar el mundo con lenguaje matemático. El núcleo de la visión matemática es la abstracción matemática, que encarna el núcleo general de las matemáticas; del pensamiento matemático es la lógica, que encarna el rigor de las matemáticas; el núcleo del lenguaje matemático son los modelos matemáticos, que encarnan la amplia aplicación de las disciplinas matemáticas. Por lo tanto, el desarrollo de las competencias básicas en matemáticas debe abarcar todo el proceso de aprendizaje de las matemáticas de los estudiantes. El proceso de desarrollo de las competencias básicas de los estudiantes es también el proceso de cultivar ideas matemáticas. Esto puede no lograrse en una sola clase de educación. Las competencias básicas en matemáticas deben considerarse como el "alma" de la educación matemática de los profesores, que proporcionará a los estudiantes formas de afrontar y explorar el mundo.

2. Resaltar la esencia de las matemáticas en la integración de materias

Para darse cuenta del concepto y la tendencia de la integración de materias, las matemáticas no son de ninguna manera una materia aislada. Como materia básica, proporciona. una base para todas las disciplinas, especialmente la base de las disciplinas de ciencia e ingeniería. Algunos niños rechazan la asignatura de matemáticas principalmente porque las clases de matemáticas tradicionales se limitan principalmente a las aulas. Aunque también hay clases prácticas integrales en los libros de texto, no muchas se implementan realmente o se implementan de manera efectiva. Cómo diseñar un curso de aprendizaje temático basado en los nuevos estándares curriculares que no sólo resalte la esencia de las matemáticas sino que también integre disciplinas se convertirá en una dirección clave en la que deben pensar los profesores.

En la enseñanza diaria de las matemáticas se deben seleccionar materias apropiadas para su integración según las características del contenido didáctico. Cuando enseñé la unidad de matemáticas año, mes y día en el segundo volumen del tercer grado, combiné inteligentemente el idioma chino para que el aprendizaje de matemáticas fuera muy divertido. Aunque las matemáticas y el chino son materias independientes, están inseparablemente vinculadas. La inteligente combinación de ambos hace que la enseñanza sea más animada, interesante y llena de vitalidad. Cuando enseño "Año, Mes, Día", utilizo canciones infantiles pegadizas para ayudar a los alumnos a recordar: "Uno, tres, cinco, siete y ochenta, treinta y un días son siempre iguales, cuatro, seis, nueve y el invierno son treinta". , dos de febrero en años ordinarios" Dieciocho, agregue uno a febrero en un año bisiesto. "De esta manera, los estudiantes pueden aprender fácilmente y recordarlo con firmeza. Y la introducción oportuna a los estudiantes de los métodos antiguos de cronometraje, como: el método de cronometraje, el método de cronometraje de las doce ramas terrestres, la corona solar, etc., no solo amplía el conocimiento de los estudiantes, sino que también mejora su calidad literaria.

Al enseñar el ejemplo 3 de "Comprensión de figuras (2)", basándome en la comprensión del rompecabezas por parte de los estudiantes en la clase anterior, descarté el contenido original del material didáctico y rediseñé esta clase: Primero, muestro el uso del rompecabezas. en el material didáctico Los estudiantes seguramente estarán muy interesados ​​en imágenes de animales u objetos formados por rompecabezas: "¡Éste parece un pez dorado!" "¡Ese parece un avión!" como si estuvieran en una clase de apreciación del arte. Haga que la clase de matemáticas exuda un fuerte sabor artístico y luego, mientras los estudiantes la admiran, inspírelos a usar el rompecabezas que tienen en sus manos para deletrear sus patrones favoritos; Definitivamente estará ansioso por probarlo. Es posible imaginar el efecto de esa enseñanza en el aula. Este tipo de diseño de enseñanza no sólo impregna la educación hermosa, sino que también inspira la creatividad e imaginación infinitas de los estudiantes. La integración de materias hace que las clases de matemáticas sean muy divertidas.