Diseño didáctico de la música para el tercer grado de primaria.

#三级# Introducción La enseñanza del canto es una parte importante de la enseñanza de música en la escuela primaria. No solo cultiva la sensibilidad musical y la capacidad básica de canto de los estudiantes, sino que también juega un papel muy importante al sumergir a los estudiantes en la belleza y la belleza. mejorando su desempeño artístico. La siguiente es una colección de materiales relacionados con el diseño de enseñanza de música para tercer grado de primaria, espero que les sea de ayuda.

Artículo 1 Diseño de enseñanza de música para tercer grado de escuela primaria "Caishan":

Análisis del material didáctico

"Caishan" es un programa infantil alegre y ligero. canción . La letra representa vívidamente la imagen de los niños rurales recogiendo montañas bajo la lluvia. La canción describe el humor feliz de los niños al recoger montañas bajo la llovizna. Muestra la figura diestra de los niños, sus dedos ágiles y su alegría y dulzura. de la cosecha de setas, hongos, frutos silvestres y hortalizas serranas me llenan el corazón, y hasta necesito reír a carcajadas en mis sueños.

Objetivos didácticos

1. Que los estudiantes sientan la alegría de la minería de montaña y puedan mover su cuerpo y postura junto con la diversión.

2. Puede captar con precisión los patrones rítmicos de oraciones difíciles y difíciles, y puede usar el ritmo para aprender mejor las canciones.

3. Ser capaz de escuchar atentamente y aprender a cantar canciones, y ser capaz de cantar las canciones de forma completa, precisa y coherente.

4. Capaz de añadir ritmo a los movimientos del cuerpo mientras canta para que coincida con la interpretación de la canción.

5. A través del aprendizaje de canciones, los niños pueden comprender el significado del trabajo e inspirar a los estudiantes a ser niños amantes del trabajo.

Enfoque didáctico

Guiar a los alumnos a cantar canciones con una voz alegre y natural.

Dificultades de enseñanza:

1. Dominar y utilizar semicorcheas y silencios en canciones.

2. Actitud positiva y control emocional de los estudiantes al participar en diversas actividades.

Preparación del material didáctico:

Multimedia, piano, fotografías, instrumentos de percusión

Proceso de enseñanza:

1. Introducción

1. Maestro: Estudiantes, ¿qué está haciendo el maestro con la canasta de bambú?

2. Deja que la canción te lo cuente, reproduce la música de "Caishan" y deja que los alumnos escuchen.

El diseño pretende utilizar juegos para reducir la presión psicológica de profesores y estudiantes y formar una relación profesor-alumno relajada e igualitaria, que favorezca las emociones de los estudiantes y comience las lecciones de música con un estado de ánimo feliz. Al mismo tiempo, obtenga una idea preliminar de la canción.

2. Sentimientos iniciales e interpretación de la canción.

(1) Percepción de las canciones

1. Reproduzca música para que los estudiantes sepan qué es Caishan.

2. Escuchar la música nuevamente y dejar que los alumnos comprendan las emociones de la canción.

3. ¿Qué beneficios obtienen los docentes? (Reproduzca "Caishan") Los estudiantes respondieron.

4. El profesor ha recogido tantas cosas. ¿Puedes decírselo al profesor con tus expresiones y movimientos corporales? (Reproduzca "Cai Shan")

La intención del diseño es permitir a los estudiantes combinar audio y video y experimentar las emociones de la canción. Inconscientemente, deje que los estudiantes escuchen y perciban la canción repetidamente.

5. ¿Qué frase te gusta más? ¿Te gustaría cantar? Cuando los estudiantes cantan, los maestros los elogiarán rápidamente. (2) Aprender a cantar canciones

1. Entrenamiento del ritmo

(1) XXXXX|

¿Recoger y recoger setas 0|? Recoger y recoger hongos 0| ¿Recoger verduras de montaña?|? frutas Cesta llena 0|?Faldas coloridas revoloteando?|?También dulce0||

El diseño está destinado a proporcionar entrenamiento rítmico y sentar las bases para las semicorcheas que siguen, reduciendo así la dificultad de la canción.

2. Enseñanza de las letras

(1) Los profesores enseñan a los alumnos a leer letras con ritmo.

(2) Lean juntos la letra.

El diseño pretende utilizar los dos métodos anteriores para ayudar a los estudiantes a profundizar su comprensión de las letras y también a cultivar el sentido del ritmo de los estudiantes de manera invisible, sentando las bases para que los estudiantes aprendan a cantar canciones.

3. Enseñanza de canto

(1) Tararear junto con la música para profundizar la impresión de las canciones por parte de los estudiantes.

(2) Utiliza "Lu" para cantar junto con la música y fortalecer la práctica vocal.

(3) Utiliza "La" para cantar junto con la música y fortalecer aún más tu práctica vocal.

(4) Disminuir el ritmo y cantar canciones suavemente con el piano.

El diseño pretende que los estudiantes canten suavemente al piano y aprendan por sí mismos, para movilizar la iniciativa de los estudiantes.

(5) Siente la melodía suavemente junto con el canto.

(6) Profesores y estudiantes recogen los pedazos y guían y corrigen lo que los estudiantes han aprendido.

(3) Procesamiento de canciones

(1) Dibuje la línea melódica y guíe a los estudiantes para que canten toda la canción de manera precisa y completa.

(2) Los estudiantes utilizan instrumentos de percusión para acompañar y cantar.

(4) Expansión y sublimación

1. Preguntas y respuestas del profesor. En la canción, los niños ayudan a su madre a recolectar montañas. ¿Qué haces para ayudar a tu madre cuando te sientes aliviado? (Barrer el piso, lavar la ropa, etc.) Pongámoslo en una canción y probémoslo.

2. Pongámoslo en una canción y probémoslo. (Iba caminando a casa con mi mochila a la espalda, mis piececitos corriendo felices, barriendo y barriendo el piso, lavando y lavando ropa. Ayudé a mi madre con las tareas del hogar y esperé a que regresara a casa. Mi madre tenía una sonrisa en ella. face.)

La intención del diseño es dar espacio total a la imaginación y guiar a los estudiantes a aprender de forma independiente para expresar y crear mejor música.

3. Resumen

Capítulo 2 Diseño de enseñanza de música para el tercer grado de la escuela primaria Lo que estoy estudiando es el libro de texto de música de tercer grado de Huacheng Press, Volumen 1, Lección 5, El Animal World, Xiaodong y sus amigos animales La canción "El caracol y el oropéndola". Esta es una canción popular narrativa popular en Taiwán. La canción utiliza la voz de un narrador para contar la historia de un caracol que carga un caparazón pesado y trepa por la enredadera cuando brotó por primera vez, mientras el oropéndola se reía de él. La canción exalta la perseverancia y el espíritu emprendedor del caracol, y la imagen musical es inocente, sencilla y llena de vida. Las letras están estrechamente combinadas, en su mayoría una palabra por un sonido, similar al lenguaje hablado, simple y natural. De acuerdo con las características de los materiales didácticos y las características de edad y psicológicas de los estudiantes de primaria, establezco los objetivos de enseñanza de esta lección de la siguiente manera:

1. Instruir a los estudiantes a utilizar voces brillantes y luminosas, utilizando. diferentes timbres, velocidades y El tono expresa la imagen del arrogante oropéndola y el perseverante caracol de la canción.

2. Guíe a los estudiantes para que cooperen entre sí y participen en actividades musicales de manera creativa.

?3. Hacer comprender a los estudiantes que deben ser como un caracol y tener un espíritu emprendedor, de perseverancia y perseverancia en la vida y el estudio.

? 3. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza: Indique a los estudiantes que usen voces brillantes y ligeras y que utilicen diferentes timbres, velocidades y tonos para expresar las imágenes del orgulloso oropéndola y el perseverante caracol en la canción. Para implementar de manera completa y precisa los objetivos de enseñanza de esta lección, cuando enseño, me concentro en las características de los niños que son novedosos, curiosos, activos en el pensamiento, tienen poca concentración y perseverancia, pero son propensos a interesarse por cosas interesantes e infantiles. Cosas y seguir lo intuitivo. El principio de inspiración y el principio de paso a paso de superficial a profundo se utilizan para utilizar métodos de enseñanza multimedia para aprovechar al máximo el papel principal de los estudiantes, centrándose en el uso de métodos de orientación y enseñanza situacional. métodos y otros métodos para diseñar el proceso del curso.

(1) Organizar la enseñanza e introducir temas. Al organizar la enseñanza, combino los nombres de varios animales pequeños familiares con los que los estudiantes han entrado en contacto en la clase anterior y los presento en el aula a través de conversaciones cordiales. . Al principio se generó suspenso y se hizo la pregunta: "Mis compañeros de clase, el pequeño club está muy animado. Hay tantos pequeños amigos animales. Hoy hay dos animales más aquí. Por favor, escuchen con atención. ¿Quiénes son? Luego, la canción Se reprodujo la grabación y los estudiantes se emocionaron de inmediato. La curiosidad trajo preguntas y dudas al aula. Al mismo tiempo, combinado con material didáctico multimedia, se reprodujo el video de "El caracol y el oropéndola", que no solo entusiasmó a los estudiantes. familiarizado con la melodía de la canción, pero también percibió inicialmente el caracol. Con la imagen musical del oropéndola, moviliza mejor el entusiasmo y la autonomía de los estudiantes en el aprendizaje, sentando las bases para completar la tarea de enseñar la canción. > Artículo 3 Diseño Didáctico de Música para Tercer Grado de Primaria “Soy un Pequeño Músico”. Inicio》:

　[Objetivos Didácticos]

1. , violín y corno francés inicialmente?

2. Al cantar "I am a little music." "Home", ¿realizar actividades creativas y experimentar las emociones de ser un joven músico? p> 3. ¿Presentar y tocar su propio instrumento?

[Preparación para la enseñanza]

1. Antes de la clase, se asigna a los estudiantes que hagan un pequeño instrumento musical por sí mismos. >

2. El profesor prepara un pequeño instrumento musical hecho a mano, material didáctico, etc.

?

　[Proceso de enseñanza]?

1. ¿Introducción de la pasión?

1. Maestro: Estudiantes, hoy el maestro trajo algunos niños que saben cantar. Conozcámonos, escuchemos sus cantos y adivinemos quiénes son. (Luego, toqué la música de guitarra en el material didáctico y los estudiantes rápidamente adivinaron la respuesta).

Estudiante: ¡Este es el sonido de la guitarra! (Si el alumno no puede responder, el profesor puede indicarle y publicar una "imagen de guitarra" en la pizarra).

Profesor: ¿Sabes entonces cómo se toca la guitarra? ¿Quién puede imitar la postura de tocar la guitarra? (Los estudiantes comenzaron a asumir la postura de tocar la guitarra de manera decente).

2. Maestro: ¿Quién es el segundo niño? (Se reprodujo un fragmento del concierto para violín "Liang Shanbo y Zhu Yingtai")

Estudiante: ¡Este es el violín! (Pegar una imagen de un violín en la pizarra)?

Los alumnos imitan la postura de tocar el violín al son de la música. ?

3. Profesor: Ahora el profesor pide a los alumnos que adivinen quién es el último niño. (Al reproducir el clip musical de la trompa, los estudiantes pueden parecer confundidos acerca del sonido de la trompa).

Maestro: ¿A qué tipo de soplo, cuerda o interpretación crees que pertenece este misterioso instrumento? ?

　(Discusión de los estudiantes)?

Profesor: Este instrumento se toca en forma de viento, que se originó a partir del antiguo cuerno de caza... (El maestro puede presentar brevemente el origen). del corno francés.)

2. ¿Educación a través del entretenimiento?

1. Escuchar por primera vez

Profesor: Hay varios músicos jóvenes que pueden hacerlo. tocan estos instrumentos. Escuchemos dónde tocan estos instrumentos. ?

(Reproduzca el material didáctico, escuche la música de esta lección con el fondo de fotografías de paisajes de Londres, París y Berlín y deje que los estudiantes escuchen la música si tienen preguntas).

2. ¿Escucharlo por segunda vez?

Maestro: ¿Quién puede conectar correctamente los nombres de los instrumentos musicales y colocar nombres en la canción en la pizarra? ?

(Los estudiantes se apresuran a levantar la mano para responder. El maestro puede cantar la primera mitad de la canción a capella basándose en las respuestas de los estudiantes, lo que les permite sentir el ritmo de la canción durante el canto sin acompañamiento y profundizar la comprensión de los estudiantes de las tres letras de la canción. La memoria ayuda a la interpretación).

3. Escuchar por tercera vez

Maestro: ¿Cómo se sienten estos jóvenes músicos cuando escuchan? ¿jugar? La música que se reproduce es hermosa, ¡busca sus sonidos en las canciones! ?

(El estado de ánimo al tocar es muy feliz y alegre. El sonido al tocar es Buron bang bang, Buron bang bang, Buron bang bang, Buron bang bang, Buron bang bang, salta, canta, baila. , cantar, Bron bang bang, Bron bang bang, Bron bang bang ¿El profesor aquí resuelve la segunda mitad de la línea

4. ¿La cuarta vez (combinada con imitación de acción)? p>

Maestro: ¿Envidias a estos pequeños músicos que pueden tocar música hermosa? ¡Seamos un pequeño músico por un tiempo! (¿Hacer ritmo con la música imitando la postura del instrumento)?

5. Abre la boca y canta en silencio. ?

6. Cantar suavemente junto con el sonido del piano. (Si hay errores, ¿corregirlos a tiempo)?

7. Cantar la canción en su totalidad. ?

8. Realizar canto (agregar movimientos de palmas y movimientos de imitación de instrumentos musicales, o puedes seguir al maestro para formar un gran círculo y actuar).

3. ¿Actuación de creación? ?

1. Maestro: En la última clase, el maestro les dio a todos una tarea y les pidió que fueran a casa y hicieran un pequeño instrumento musical usando las cosas que tenían a su alrededor. ?

(En el Volumen 4, se pide a los estudiantes que hagan maracas y otros instrumentos de percusión basándose en los elementos que los rodean. Aquí los estudiantes deben mostrar sus trabajos uno tras otro, y los profesores deben elogiar a los estudiantes por su espíritu innovador. .)?

Maestra: La maestra también trajo hoy un pequeño instrumento musical. Estaba hecho de un vaso de yogur vacío y tres ligas. Até las ligas al vaso de yogur vacío, fijé ambos extremos. y tire de los dos extremos. La banda elástica hará ruido y el sonido será diferente en ambos extremos. "El profesor quisiera invitar a algunos estudiantes que son mejores en el trabajo y más creativos a presentar sus trabajos". Cuélgalo alrededor de tu cuello y usa dos palillos para hacer pequeños golpes de tambor.

Utilice una caja de pañuelos vacía y algunas bandas elásticas. Ate las bandas elásticas alrededor de la caja de pañuelos. Cuando tire de las bandas elásticas, emitirán un sonido. )?

2. Profesor: Observamos los pequeños instrumentos musicales de varios compañeros de clase. ¿Puedes darle un nombre a tus propios instrumentos musicales y luego cambiar el nombre de tu instrumento musical con el nombre del instrumento musical? en la canción? Soy un pequeño músico que vive en Fenghua. Toco mi pequeña trompeta y puedo tocar música maravillosa, Buron bang bang, Buron bang bang, Buron bang bang, Buron bang bang, baila, canta, baila, canta, boom boom. Bum, bum, bum, bum, bum, bum, bum. ”?

3. Los grupos de estudiantes componen composiciones (los estudiantes cantan como pájaros uno tras otro, componiendo letras para sus instrumentos).

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IV. Final perfecto

Estudiantes, recojan sus pequeños instrumentos musicales para acompañar las canciones que han compuesto (¡Los niños felizmente recogieron los instrumentos musicales que hicieron y cantaron con el acompañamiento de la canción! ¿Música! ¿Nosotros, los profesores, también podemos recoger las botellas de yogur, cantar y bailar con los niños y terminar esta sección inolvidable con esta clase de música alegre y enriquecedora?