Buscando un ensayo, el título parece ser "Cuando nos separamos, no decimos adiós"

Comunicación: No nos despedimos cuando nos separamos.

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Crónica de la introducción en la provincia de Jiangsu de formación intelectual extranjera para profesores de inglés de escuelas primarias y secundarias

En la tarde del 2 de agosto de 2000, en el Salón Yangtze del Hotel Jinling Los chinos y extranjeros que asistieron a la ceremonia de premiación y despedida quedaron envueltos en el calor del amor verdadero. La Sra. Donna, colaboradora del proyecto del Departamento de Educación de la provincia de Jiangsu para introducir la formación intelectual extranjera para profesores de inglés de primaria y secundaria y líder general del Equipo de Conferencias Canadiense, recibió el Premio de la Amistad de Jiangsu que le otorgó el gobierno provincial de manos del Director Adjunto. Qian Xingrong de la Oficina Provincial de Asuntos Exteriores; el subdirector provincial de Educación, Zhou Jiqiu, pronunció un cálido discurso de despedida al quinto grupo de profesores extranjeros del proyecto que estaban a punto de regresar a China.

Frente a esta situación, lo que vi y escuché durante más de diez días de visita a 11 sitios de entrenamiento en 10 ciudades se condensó en una frase candente: "Cuando nos separamos, no decimos adiós".

Estudiar en el extranjero sin ir al extranjero

"De Bonavista a la isla de Vancouver, del Círculo Polar Ártico a los Grandes Lagos. Esta tierra fue creada para ti y para mí..." Cuando caminábamos En silencio Al entrar a la clase de formación del Zhenjiang Normal College, Barbara y Sandra estaban haciendo gestos frente a un gran mapa de Canadá para enseñar a los profesores chinos a cantar la canción titulada "This is My Hometown".

Al entrar al aula de la clase de capacitación del Centro Educativo de Suzhou, ¿por qué Richard movió tantas cosas? Resultó que iba a hablar sobre cómo comer comida occidental hoy. Los escritorios estaban dispuestos en forma rectangular. Mientras explicaba, colocó manteles, cuchillos y tenedores, dispuso los asientos, ordenó los platos a servir y enseñó a usar la vajilla... "El banquete familiar se centra en la anfitriona. Qué plato". ella toma el primer bocado y determina lo que harán todos". Coman juntos. Esto no es Lady First (las damas primero) en el pasado. En el pasado, el estatus de las mujeres en Occidente era bajo. Tenían miedo de que la comida fuera venenosa, entonces le pidieron a la anfitriona que lo probara primero "Durante todo el proceso de enseñanza, Richard puso las palabras, los patrones de oraciones y los diálogos en primer lugar. Se integran los antecedentes humanísticos y la situación de comunicación, utilizando un lenguaje humorístico para comunicarse con los profesores en formación en dos ocasiones. camino, y la conversación está en pleno apogeo.

Los profesores extranjeros siempre crean una situación de enseñanza intuitiva con originalidad y, alternativamente, utilizan diversos métodos de enseñanza como juegos, cantos, adivinanzas y diálogos temáticos. Esto exige que los profesores sean polivalentes: canto, baile, pintura... y también promueve la modernización de los métodos de enseñanza: diapositivas, proyecciones, vídeos, producción de material didáctico multimedia... Más importante aún, es más importante orientar eficazmente el Enseñar a los sujetos a entrar en el rol y participar activamente. Nancy, una profesora canadiense que enseña en Xuzhou, nos dijo: "Hay una profesora de mediana edad en mi clase que es relativamente introvertida y no habla idiomas extranjeros en situaciones públicas. Un día levantó la mano para hablar. y me conmovió tanto que casi lloré".

El maestro Li Jie de la escuela secundaria del condado de Jinhu dijo con profundo sentimiento: "Hemos estado enseñando durante más de diez años y nunca hemos tenido contacto con extranjeros. Sin esta formación, no habríamos podido modernizar nuestros métodos de enseñanza y nuestros métodos de enseñanza". "Tenemos que hacer más desvíos". El profesor Yuan Fengcun de la escuela secundaria Zaohe en el condado de Suyu dijo: "Nuestra pronunciación y entonación han sido buenas. corregido y nuestras habilidades de expresión oral y escritura han mejorado. Nos dio mucha inspiración". El maestro Wu Xuyu de la Escuela Secundaria No. 22 de Changzhou expresó el sentimiento común de los profesores chinos: "Esto no es sólo un entrenamiento para hablar y escuchar, sino también para aprender a hablar y escuchar. también nos enseñan cómo crear una atmósfera y cómo hacer que los estudiantes se cansen de aprender y convertir su complejo de inferioridad en confianza en sí mismos. El maestro Song Shun de la escuela secundaria Huaiwen en el condado de Shuyang sugirió: "El El director quiere que retomemos lo que hemos aprendido. De hecho, debemos experimentarlo personalmente. Que cada profesor de lengua extranjera tenga la oportunidad de formarse y participar en el gran ciclo "Invitar a profesores extranjeros es una forma de estudiar en el extranjero". lo cual es especialmente importante para las zonas subdesarrolladas." Esta es la idea de la mayoría de los profesores capacitados.

En la década de 1990, la contradicción de que la mejora del nivel general de los profesores de lenguas extranjeras en la provincia de Jiangsu iba a la zaga del proceso de reforma y apertura se ha vuelto cada vez más prominente. Las deficiencias comunes en la enseñanza de lenguas extranjeras son que. de enfatizar la gramática pero descuidar la escucha y el habla, y enfatizar los exámenes y descuidar las aplicaciones también es cada vez más valorado por todos los sectores de la sociedad. Las autoridades educativas han llevado a cabo investigaciones y estudios en profundidad, considerado las contramedidas correspondientes y explorado planes de reforma. Bajo el apoyo y orientación de los sucesivos líderes de la Comisión Provincial de Educación y del Departamento Provincial de Educación, a lo largo de años de práctica ha ido madurando un método de baja inversión, ciclo corto, resultados rápidos y amplia radiación: la Cancillería y la Normal. La Oficina de Educación cooperó y la provincia y la ciudad colaboraron con el apoyo de arriba a abajo, la introducción de inteligencia extranjera, el uso de las vacaciones de verano para capacitar a profesores de inglés de primaria y secundaria y su uso como una de las formas de educación continua y permanente para profesores de lenguas extranjeras. .

Si estás dispuesto a plantar sauces, estos crearán sombra. Desde 1996, este proyecto ha contratado a 131 profesores de inglés en 5 tandas de Estados Unidos, Canadá y otros países, y ha capacitado a 2.358 profesores.

Ganancias inesperadas

Las diferencias en los orígenes culturales y los conceptos ideológicos han provocado colisiones y fricciones entre profesores chinos y extranjeros en el diálogo y la comparación del aprendizaje y la enseñanza, y han surgido aún más conflictos en La colisión chispea, y luego hubo una introspección y una iluminación que es difícil de expresar.

La diapositiva pasa por el proyector y muestra una bandera en la pantalla. "Esta es la bandera canadiense. El arce es nuestro árbol nacional, por eso hay una hoja de arce en el centro de la bandera; el Océano Atlántico está a la izquierda de nuestro país y el Océano Pacífico está a la derecha. El rojo Las barras verticales a ambos lados de la bandera representan la costa. Así que tenemos una canción que todos conocen. La canción que cantaron se llama "From Sea to Sea"..." Un grupo de 36 profesores canadienses vino a Jiangsu en 2000 para entrenar. Profesores de inglés de primaria y secundaria. Cada uno de ellos les contaría a los profesores chinos en detalle sobre la composición del patrón de la bandera de su país y sus características.

Oh, profesores extranjeros están dando a profesores chinos una clase de demostración sobre educación patriótica. Al estar inmerso en la escena, me vino a la mente la siguiente pequeña historia: Un niño estadounidense que estudiaba en una escuela primaria en Nanjing pidió izar la bandera estadounidense durante la ceremonia de izamiento de la bandera de la escuela. Para consolarlo, la maestra encontró la razón más simple y aceptable para los niños: no hay ninguna bandera estadounidense en nuestra escuela. Nadie esperaba que el niño trajera al día siguiente una pequeña bandera estadounidense, lo que demuestra la eficacia de la educación patriótica estadounidense. El profundo afecto y el atractivo de los profesores canadienses cuando hablaban de la bandera nacional de su país y de su ciudad natal también dieron a los profesores chinos una profunda inspiración.

“Entendemos muy bien la política de planificación familiar de China, pero los padres chinos son particularmente mimados y a menudo descuidan educar a sus hijos para que contribuyan a los demás. Algunos niños ni siquiera saben cómo cuidar de sí mismos. generalmente hijos únicos, sin hermanos, ¿qué deberían hacer cuando pierden la protección de sus padres? Temprano en la mañana vimos a los ancianos haciendo ejercicio, pero nunca vimos a los niños que solo querían copiar y no crear valor. , pero no están dispuestos a verlo. China está acelerando su paso hacia el futuro. Debe educar a los estudiantes a amar su patria y su cultura, y también enseñarles a cuidar de sí mismos, ayudar y crear". Participó en el Jiangsu de este año. Organización de servicios de viajes educativos. Los profesores extranjeros del campamento de verano de inglés para estudiantes de primaria y secundaria presentaron sugerencias para un "pensamiento a largo plazo" para la próxima generación basándose en las diferencias en la educación de los niños entre China y los países extranjeros. digno de nuestra reflexión?

Una vez que los profesores extranjeros cenaron con nosotros, insistieron en no beber y se fueron a las 7 en punto: "Tengo que preparar las lecciones por la noche. Sí, tienen que estar ocupados: los estudiantes". Se requiere que escriban una composición todos los días, y los comentarios secundarios y los comentarios a menudo exceden la extensión de la composición. En el aula sin aire acondicionado, sudaban profusamente pero nunca aflojaban. Su tiempo lectivo diario es de 8 horas. El profesor Hu de la Comisión de Educación de Changzhou entregó el horario de clases a los profesores extranjeros y calcularon que faltaban 10 minutos. "No importa si pierdo 10 minutos". El meticuloso profesor extranjero amplió el horario de finalización del tercer periodo de la mañana de 11:20 a 11:30.

De hecho, su preparación para la lección comenzó en el extranjero: los profesores de Canadá son todos voluntarios. Entrenaron intensamente todos los sábados dos o tres meses antes de venir a China para comprender las costumbres y costumbres de China y prepararse para la lección. planear materiales. No es de extrañar que todos los profesores de Canadá sepan utilizar los palillos. Resulta que esto también forma parte de la formación.

El espíritu de los gusanos de seda primaverales y las velas rojas no es exclusivo de nuestros profesores.

La profesionalidad y la actitud laboral de los profesores extranjeros hacen que cada profesor chino reflexione conscientemente sobre sí mismo e inconscientemente genere una enorme motivación interna.

De lo que más hablan los profesores extranjeros es de lo que han aprendido en China.

Star, enviado por la Fundación Amity, dijo: "La profesión docente es una profesión que requiere un aprendizaje permanente. Enseñar en China también es un tipo de aprendizaje". Muchos profesores extranjeros sienten lo mismo: "Esta es una nueva experiencia. Comprender a China y las costumbres del pueblo chino también es una pasantía necesaria para un profesor dedicado a la enseñanza de un segundo idioma".

Pat dijo con franqueza: "La vida requiere mucha experiencia. De hecho, aprendemos de los profesores chinos. Hay muchas cosas que aprender. Hay entre 50 y 60 estudiantes en una clase, por lo que no es fácil enseñar”.

Lauren, líder adjunta del equipo de conferencias canadiense. , dijo con orgullo: “Esta es mi cuarta vez aquí. Me brinda la oportunidad de comunicarme con los mejores estudiantes del mundo. Siento una sensación de logro cada vez que ayudo a mis colegas de otros países a mejorar su inglés. "La líder del equipo, Donna, estaba aún más emocionada: "Vi a una mujer que vendía tomates mientras regateaba, sonó su teléfono móvil en su canasta de verduras. Después de hablar por teléfono, continuó vendiendo verduras. Lo primitivo y lo moderno, la tradición y el cambio realmente me sorprendieron. Quiero ver las tradiciones antiguas de China y, aún más, el desarrollo de China”. No es de extrañar que Sandra dijera: “Si me preguntas por qué vengo a China, es como si me preguntaras por qué respiro. Vine porque me gusta este proyecto”.

No digas adiós cuando nos despidamos

El quinto grupo de profesores extranjeros presentó la formación de profesores de inglés de primaria y secundaria en inteligencia extranjera. El proyecto está a punto de partir hacia casa. Al despedirse, ni el invitado ni el anfitrión dijeron adiós - Adiós estilo. Esto se debe a que el Departamento Provincial de Educación seguirá gestionando este proyecto tan bien recibido durante mucho tiempo; muchos profesores extranjeros que han regresado a casa también esperan volver en el futuro.

"Me jubilaré este año y tendré más tiempo para dedicarme a este trabajo en el futuro. Incluso quiero postularme para un puesto en China después de jubilarme". Donna, soltera, también me dijo en voz baja: "Yo Mi madre tenía miedo de que me mudara a China. Le dije que ahora el correo electrónico y las llamadas telefónicas son muy convenientes y que solo toma una docena de horas regresar. "En comparación con la distancia entre países, ella está a un tiro de piedra. ¡De nosotros!"

“Durante la capacitación, descubrimos que el dominio del inglés de los profesores de secundaria es mayor que el de los profesores de secundaria y el de los profesores de secundaria es mayor que el de los profesores de primaria. "El nivel de los profesores de primaria determina el crecimiento de los niños a lo largo de su vida. Se debe prestar más atención a la formación de los profesores de primaria, especialmente la pronunciación de lenguas extranjeras, que es difícil de corregir en el futuro".

“¿Puede la enseñanza de lenguas extranjeras en Canadá comenzar en el jardín de infancia?”

"La formación de directores es más importante que la formación de profesores, porque el concepto del director determina la filosofía de gestión de una escuela. En Canadá, el primer paso es formar a los directores ."

No hace mucho, el vicegobernador Wang Min de la provincia de Jiangsu y el Departamento Provincial de Educación. Cuando el director Wang Rong fue a Beijing para informar sobre su trabajo, el viceprimer ministro Li Lanqing, quien siempre le ha concedido gran importancia a la enseñanza de lenguas extranjeras, instruyó: La enseñanza de lenguas extranjeras debe extenderse hacia abajo y deben utilizarse métodos y medios de enseñanza avanzados... Las instrucciones de la dirección coincidieron con las sugerencias de los profesores extranjeros. Al reexaminar este proyecto, el responsable del departamento competente no sólo se muestra satisfecho, sino que también considera que queda un largo camino por recorrer.

A medida que se acerca la adhesión de mi país a la OMC, la globalización económica requerirá inevitablemente acelerar el proceso histórico de internacionalización de la educación. La formación de profesores que no hablan inglés y de profesores de inglés profesionales también ha mostrado una situación de desarrollo imperativo. En la provincia de Jiangsu, las zonas más desarrolladas económicamente ya están un paso por delante: Suzhou ya está intentando impartir formación en lenguas extranjeras a profesores especializados que no hablan inglés. Wuxi también ha tomado medidas: 10 profesores de matemáticas, física, química y biología de la ciudad enseñarán en esa ciudad; Inglés Con la entusiasta ayuda de la Sra. Donna, estoy a punto de ir a Canadá para seguir estudiando. Cómo se puede desarrollar de manera constante un proyecto de seguimiento tan grande de este proyecto a través de pruebas piloto, y cómo brindar capacitación en idiomas extranjeros a maestros de todos los niveles y tipos de acuerdo con las necesidades, merece nuestra mayor exploración, investigación y esfuerzos para poner en práctica.

Sólo estando un paso adelante podrás aprovechar la oportunidad; estando un paso adelante podrás alcanzar las alturas dominantes.

Se ha abierto el canal para que nuestra educación se oriente verdaderamente hacia la modernización, el mundo y el futuro. ¡El viento es fuerte y las velas están izadas, justo a tiempo para romper las olas!

(China. Noticias de Educación, 18 de agosto)

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