Plan didáctico Plan didáctico para el cuarto curso obligatorio "Tormenta" de chino de secundaria

El lenguaje de "Thunderstorm" es rico en connotaciones, los temas son diversos y profundos, y la concepción es muy inteligente. El siguiente es el plan de enseñanza de "Tormenta", el cuarto curso obligatorio de idioma chino de la escuela secundaria, que compilé para todos. Bienvenidos a consultarlo ~

Propósito de la enseñanza

1. Introducción a Cao Yu y su "Tormenta".

2. Comprender el sentido común general del drama y comprender el papel de las instrucciones escénicas.

3. Analizar los conflictos dramáticos y las características estructurales de “Tormenta” (extracto).

4. Comprender el lenguaje personalizado y los personajes del drama.

5. Resumir los temas ideológicos revelados en la obra.

Dificultades de enseñanza

Lenguaje personalizado (pensamientos de carácter y personalidad).

Horas lectivas

2 horas.

Métodos de enseñanza

Método de apreciación y método de pensamiento de práctica.

Pasos de enseñanza

Primera lección

1. Cao Yu y "Tormenta"

Cao Yu (1910-1996), anteriormente conocido Wan Jiabao, originario de Qianjiang, Hubei, es un famoso dramaturgo moderno. Sus obras incluyen "Tormenta", "Amanecer", "Beijingers", "Wilderness", "Bright Sky", "Courage of the Sword", "Wang Zhaojun", etc. "Tormenta" y "Amanecer" son sus obras maestras.

El autor nació en una familia feudal en decadencia en Tianjin. Ha leído extensamente obras literarias chinas antiguas desde que era niño, especialmente aficionado a las leyendas Tang, las óperas de la dinastía Yuan y las novelas Ming y Qing, y ha. la oportunidad de entrar en contacto y apreciar las óperas tradicionales chinas, como la Ópera de Pekín, la Ópera Kun, Hebei Bangzi, Tangshan Luozi, etc. Cuando estudiaba en la Escuela Secundaria Nankai en 1922, leyó un gran número de destacadas obras nacionales y extranjeras de literatura y teatro desde el Movimiento del 4 de Mayo. También participó en el "Nankai New Theatre Troupe", uno de los primeros teatros amateurs. grupos en el norte, e interpretó obras de Ibsen, Molière, Ding Xilin y otros escritores. En el otoño de 1928 ingresó en la Universidad de Nankai y en su segundo año fue admitido en el Departamento de Literatura Occidental de la Universidad de Tsinghua. Durante este período, estudió cuidadosamente las obras de los trágicos griegos Shakespeare, Chéjov, Ibsen y otros. En 1933, cuando era estudiante de cuarto año en la Universidad de Tsinghua, completó su debut en el drama de varios actos "Tormenta", que se hizo famoso. por su profundo contenido ideológico y sus destacadas dotes artísticas mostraron por primera vez su talento artístico, causando conmoción en el mundo del teatro.

2. Repasar el sentido común sobre el teatro

1. El concepto de teatro: El teatro es un arte escénico integral que utiliza la literatura, la música, la danza, el arte y otros medios artísticos para darle forma. Arte escénico. La imagen revela las contradicciones sociales y refleja la vida real.

2. Tipos de drama: Desde la perspectiva de la forma de expresión, el drama se puede dividir en drama, ópera, danza dramática, musical, pantomima, etc.; se puede dividir en drama de varios actos y drama de un acto; desde la perspectiva de la época, se puede dividir en drama histórico y drama moderno; desde la perspectiva del tema de la trama, el drama se divide en tragedia, comedia y drama; Desde la perspectiva de la ocasión de la actuación, se divide a su vez en drama teatral, drama radiofónico, serie de televisión, etc.

3. Varios elementos importantes del drama: incluidas instrucciones escénicas, conflictos dramáticos, líneas de personajes, etc. (La literatura dramática tiene tres características: primero, es adecuada para representaciones teatrales; segundo, debe tener conflictos dramáticos; tercero, debe tener diálogos de personajes vívidos y vívidos).

4. El lenguaje del drama: incluyendo líneas e instrucciones escénicas. El lenguaje dramático tiene cinco características: primero, acción; segundo, expresión de la personalidad; tercero, lirismo, quinto, pegadizo y fácil de entender;

3. Apreciación del primer nivel de la primera escena.

1. Lee el guión según los roles: dos roles, uno interpreta a Lu Shiping y el otro interpreta a Zhou Puyuan.

2. ¿En cuántos niveles se puede dividir la primera escena?

Claro:

2 niveles. El primer nivel, desde el principio hasta "medio tiempo", trata sobre Lu Shiping y Zhou Puyuan recordando el pasado. La segunda capa describe los conflictos actuales entre Lu Shiping y Zhou Puyuan.

3. ¿Se puede reemplazar o eliminar la palabra "probablemente" en "probablemente"? ¿Por qué?

Claro: No. Esta palabra expresa un tono especulativo, lo que indica que Lu Shiping no lo sabe porque no es la sirvienta de Zhou Puyuan.

4. ¿Por qué Zhou Puyuan quiere un impermeable viejo en lugar de uno nuevo?

Claridad: salir de una situación difícil, que refleja el trasfondo de los tiempos en que el capital nacional enfrentaba grandes dificultades.

5. ¿Por qué Zhou Puyuan piensa que Lu Shiping es extraño?

Claro: porque cada movimiento de Lu Shiping es muy natural y no se parece en nada a un extraño. Por otro lado, Zhou. Puyuan es un poco familiar.

6. Zhou Puyuan dijo que la señorita Mei era "muy virtuosa y de buen comportamiento", mientras que Lu Shiping dijo que "ella no es una señorita, ni es virtuosa, y escuché que no lo es". muy bien educado." Escribe una expresión como esta ¿Qué efecto tiene?

Claridad: las palabras de elogio pronunciadas por la boca de Zhou Puyuan pueden reflejar la hipocresía en su corazón y la despreciabilidad de su alma; y La autodesprecio de Lu Shiping refleja exactamente los sentimientos de hace treinta años. Lo que sucedió la había golpeado duramente y el resentimiento en su corazón era profundo.

7. ¿Por qué Lu Shiping no dijo directamente su identidad, y cuando Zhou Puyuan dijo que quería construir su tumba, por qué lo volvió a decir?

Claridad: Fue Debido a lo anterior, no quería mencionar aquellas cosas que no eran honorables para ella, pero luego las dijo para exponer la naturaleza hipócrita de Zhou Puyuan.

IV. Análisis del segundo nivel de la primera escena

1. Zhou Puyuan seguía extrañando a Mei Shiping, pero una vez que ella apareció frente a él, ¿por qué se volvió "repentinamente duro"? "?

Claridad: Porque este ya no es el Mei Shiping que le hizo arrepentirse día y noche. Y el anhelo anterior era sólo una pretensión hipócrita.

2. ¿Qué tipo de pensamientos y sentimientos expresa Lu Shiping cuando dice “El destino, el destino injusto me ordenó venir”?

Claro: Aunque se da cuenta de que su experiencia fue injusto, pero le faltaba conciencia, por lo que atribuyó todo al destino.

3. “No te busco, no te busco…” ¿No puedo repetirlo? ¿Por qué?

Claro: No. Repetidamente puede expresar plenamente su resentimiento.

4. ¿Por qué Zhou Puyuan obligó a Mei Shiping a marcharse en la trigésima noche de su primer año? ¿Qué tipo de conclusión refleja plenamente la conclusión de Marx?

Claramente: casarse con un rico. hombre Una joven bien emparejada; esto refleja plenamente la relación monetaria entre los capitalistas.

5. Zhou Puyuan dijo que "no podía soportarlo" en ese momento. ¿Es esto realmente cierto?

Claramente: No. Esto es sólo una excusa reconfortante para su alma fea, sólo para disculpar su comportamiento vergonzoso.

6. ¿Cómo cambiaron los pensamientos y emociones de Lu Shiping después de escuchar la defensa de Zhou Puyuan? ¿Todavía está resentida con Zhou Puyuan?

Claridad: su naturaleza amable la hizo perder su espíritu de lucha. Y también perdonó el comportamiento despreciable de Zhou Puyuan en su corazón.

7. Zhou Puyuan dijo: "Lu Gui parece ser una persona muy deshonesta". ¿Qué tipo de mentalidad es esta?

Claro: Preocupado de que Lu Gui venga a buscar venganza. sobre él.

8. Lu Shiping dijo que Lu Dahai y Zhou Puyuan son "personas completamente diferentes". Entonces, ¿qué tipo de persona es Lu Dahai? ¿Qué tipo de persona es Zhou Puyuan?

Claro : Lu Dahai es un representante de los trabajadores con sentido de responsabilidad y sentido de justicia, mientras que Zhou Puyuan es un capitalista sin sentido de responsabilidad y obtiene ganancias intimidando a los trabajadores.

9. ¿Por qué Zhou Puyuan se burló después de saber que Lu Dahai era su hijo?

Claridad: Zhou Puyuan pensó que una vez que Lu Dahai supiera que él era su padre, se rendiría. al estar con ella La intensidad de la lucha.

1. El material didáctico guía el camino y estimula el interés

Las características de los niños de grados inferiores que piensan principalmente en imágenes, utilizan inteligentemente multimedia para combinar el entorno de enseñanza en el aula y crear imágenes vívidas y vívidas. y textos contagiosos Situación, para lograr la integración en la escena, la autopercepción, formar un sentido del lenguaje, cultivar el sentimiento y desarrollarse de forma independiente. En las escenas animadas realistas, los estudiantes pueden comprender fácilmente las escenas antes, durante y después de una tormenta como si realmente estuvieran allí, lo que estimula enormemente el interés de los estudiantes en aprender y profundiza su comprensión del contenido del texto.

2. Piense mientras lee y obtenga conocimientos mientras lee

La lectura es el comportamiento personalizado del estudiante. El análisis del profesor no debe utilizarse para reemplazar la práctica de lectura de los estudiantes, permitiéndoles leer de forma independiente. . Dominar previamente los métodos de lectura y desarrollar hábitos de lectura para formar una cierta habilidad lectora. A los estudiantes se les debe permitir leer completamente, tener una percepción general mientras leen, obtener conocimientos mientras leen, desarrollar un sentido del lenguaje mientras leen y ser nutridos emocionalmente mientras leen. Esto se refleja en la enseñanza de la lección "Tormenta":

(1) Contenido perceptual de lectura automática.

Durante la enseñanza, se guía a los estudiantes para que imaginen las escenas antes, durante y después de una tormenta mientras leen, e inicialmente esbozan la escena de una tormenta en sus mentes.

(2) La lectura interpretada profundiza la percepción. Después de comprender el contenido y las emociones del texto, confíe en los estudiantes y guíelos para que lean en voz alta sus sentimientos en términos de tono, expresión y movimientos.

(3) Manténgase cerca de los puntos clave y obtenga información mientras lee. Permita que los estudiantes comprendan las oraciones clave y las palabras clave del artículo y lo lean repetidamente, obtengan conocimientos mientras leen y vuelvan a leer mientras comprenden, y se den cuenta del "tranquilo" y el "movimiento" únicos antes de la tormenta, lo grande y urgente en la tormenta. y la belleza y frescura después de la tormenta.

3. Investigación independiente y aprendizaje cooperativo

Al leer el texto por primera vez, el diseño de la palabra "autoestudio" refleja la idea de aprendizaje de dejar que los estudiantes aprendan. de forma independiente y trabajar en grupos. En los aspectos de alfabetización y escritura, cultivamos los hábitos de aprendizaje independiente y cooperativo de los estudiantes. En el proceso de comprensión del texto, refleja la guía del maestro sobre la investigación independiente y el aprendizaje cooperativo de los estudiantes. En la interacción entre maestros y estudiantes, la interacción de los estudiantes, el aprendizaje individual y el aprendizaje colectivo, la lectura tranquila y la participación activa, el aprendizaje de los estudiantes es. condujo a un estudio en profundidad. Permita que los estudiantes experimenten la diversión del aprendizaje del idioma chino y conviertan las emociones de los libros de texto en emociones felices de los niños.

En resumen, en un aula así, los estudiantes han obtenido muchos aspectos de satisfacción y desarrollo, y el trabajo de los profesores también brilla con la luz de la sabiduría. Los profesores y los estudiantes están llenos de entusiasmo. del idioma chino y la alegría de vivir.

Finalmente, me gustaría concluir con el discurso de un estudiante: “¡Maestro, después de leer esta lección, siento que realmente va a haber una tormenta!”