Manuscrito de la lección de física de la escuela secundaria: "Medición de longitud"
Manuscrito de la lección de física de la escuela secundaria: "Medición de longitud"
"Medición de longitud" es el contenido de la primera sección del Capítulo 5 de la Edición de Física de Jiangsu Education. Toda la sección requiere dos "Medición de longitud" es la primera lección. Objetivo de enseñanza: Estudiantes de 2do grado que recién están aprendiendo física.
1. Análisis de materiales didácticos
La investigación científica es el concepto central del nuevo plan de estudios. La observación y la medición son las habilidades básicas de la investigación científica. La medida de longitud es la medida científica más básica. El uso y método de lectura de la báscula son una herramienta de medición importante después de aprender a usar el termómetro. Por lo tanto, es muy importante aprender a usar la báscula correctamente y aprender el método de lectura de la báscula. entrar verdaderamente en el palacio de la ciencia. Al mismo tiempo, la actitud científica rigurosa de seriedad y meticulosidad que se requiere al medir longitudes y el espíritu científico de buscar la verdad a partir de los hechos y registrarlos según mediciones reales son también las cualidades científicas básicas que deben poseerse en cualquier trabajo futuro. El libro de texto también incorpora algunos métodos de medición especiales, que pueden iluminar repentinamente a las personas y estimular aún más el interés de los estudiantes en aprender ciencias.
Esta sección “Medición de Longitud” es la sección central de este capítulo La medición de longitud sirve como base para otras mediciones y conduce al aprendizaje del uso de herramientas de medición posteriores. El proceso de investigación científica experimentado en la medición de longitudes es también un ejemplo vivo del aprendizaje de la "Investigación Científica".
2. Análisis de la situación académica
Conozca la base de conocimientos y habilidades que tienen los estudiantes para estudiar esta sección, sus características psicológicas y de pensamiento y los posibles obstáculos de pensamiento, para facilitar el aprendizaje de los estudiantes. Comprensión del contenido de esta sección. Diseñar actividades de investigación basadas en la "zona de desarrollo próximo" y llevar a cabo la enseñanza de manera específica para estimular el pensamiento de los estudiantes y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.
1. Base de habilidades: los estudiantes han aprendido a medir longitudes simples en la escuela primaria y también pueden intentar medir la longitud de algunos objetos en la vida real. Pero es posible que muchas personas no experimenten una medición de longitud cuidadosa y rigurosa. Antes de esto, las observaciones de los estudiantes eran básicamente observaciones cualitativas.
2. Características psicológicas: Animado y activo, muy curioso, pero agresivo e impetuoso, a menudo descuidado ante los problemas, pero le gusta expresarse.
3. Características del pensamiento: el pensamiento de imágenes es el enfoque principal. El pensamiento abstracto simple a menudo requiere el apoyo de ejemplos específicos y es propenso a ser unilateral.
4. Posibles obstáculos de pensamiento y errores fáciles: los estudiantes primero entienden la escala y, a su vez, es difícil comprender la esencia de la medición debido a la aspereza y simplicidad de la vida diaria, aunque los estudiantes tienen Aunque usted; Si tiene algo de experiencia en el uso de escalas, a menudo no nota sus propios errores de medición en el uso real. Omitir anotar unidades y perder valores estimados también son errores comunes que cometen los estudiantes nuevos en la medición.
3. Objetivos de la enseñanza
1. Conocimientos y habilidades:
(1) Conocer el significado de medida, conocer la unidad principal de longitud y otras de uso común. Relación de unidades y conversiones;
(2) Familiarícese con la escala y el rango de medición de la escala, aprenda a usar la escala correctamente y aprenda a registrar los resultados de la medición de longitud.
(3) Aprender a elegir diferentes instrumentos de medición o métodos para medir la longitud de varios objetos;
(4) Capaz de estimar aproximadamente la longitud de los objetos a través de la experiencia u objetos diarios.
2. Proceso y métodos:
(1) Comprender preliminarmente el proceso de indagación a través del aprendizaje experiencial participativo de los estudiantes
(2) Formación inicial de los estudiantes; Capacidad para identificar problemas, hacer preguntas y comunicarse y recopilar información.
3. Actitudes y valores emocionales:
(1) Cultivar la actitud científica rigurosa y el estilo pragmático de los estudiantes mediante el uso de escalas y desarrollar buenos hábitos experimentales
<; p>(2) Estimular el entusiasmo por aprender ciencias a través de la práctica de la medición.IV.Determinación del enfoque y dificultades didácticas:
1. Enfoque: Aprender a utilizar correctamente la escala, ser capaz de utilizar correctamente la unidad de longitud y realizar conversiones.
2. Dificultades: comprensión de la esencia de la medición, uso correcto de las escalas
5. Intención de diseño e ideología rectora
Destacar los nuevos conceptos de los cursos de ciencias y cultivar Los estudiantes participan activamente en la enseñanza, observan cuidadosamente y son diligentes en el pensamiento. Abogamos por el aprendizaje activo, la voluntad de explorar, el uso diligente de su cerebro y la buena expresión de los estudiantes, lo que refleja la integralidad e individualización de la educación.
La enseñanza concede gran importancia a tres aspectos: la vida, la subjetividad y la práctica. Es decir, está conectado con la realidad de la vida, extrae la esencia de la medición de las necesidades de la vida, crea situaciones de enseñanza y desarrolla plenamente la experiencia de vida de los estudiantes. Intente utilizar objetos alrededor de los estudiantes como materiales para explorar métodos de medición de longitud para estimular el interés de los estudiantes. Comprenda la medición de la longitud desde múltiples ángulos, desde la vida hasta la tecnología, y desarrolle las habilidades de los estudiantes para explorar, analizar, resumir y transferir a través de la práctica.
Los experimentos son un medio importante de investigación científica y también son el foco de esta sección. En la enseñanza, nos esforzamos por hacer que las operaciones experimentales básicas y monótonas sean más inspiradoras, exploratorias y humanistas, reflejando su valor de aplicación práctica y logrando. El efecto de que la educación científica y la educación humana se complementen entre sí.
Preste atención a la enseñanza del concepto científico de desarrollo, ¿y las pistas ocultas del proceso de desarrollo científico?¿Problemas?Soluciones?Desarrollo?Problemas?Soluciones?Desarrollo
están implícitos y juega un papel sutil. La enseñanza enfatiza el centro de la escala humana y refleja el propósito de la ciencia orientado a las personas.
6. Preparación del material didáctico
Casi 2 metros de palos de madera, reglas métricas (una con la escala más pequeña en centímetros y otra en milímetros, y las escalas están cubiertas), cinta adhesiva medida, cinta métrica, micrómetros en espiral, calibradores a vernier, etc. Los estudiantes traen sus propias herramientas y material didáctico multimedia que pueden medir longitudes.
7. Diseño del programa de enseñanza
1. Introducir escenarios y darse cuenta de la importancia de la medición
Este contenido se muestra a través de escenarios
Discusión : En En la producción y la vida, ¿dónde necesitamos medir la longitud de los objetos?
(Comentarios de profesores y estudiantes para que los estudiantes se den cuenta del valor de la medición de la longitud)
2. La esencia de la medición y la experiencia Relación STS
(1) Visualización del escenario: compare el largo y el ancho de dos escritorios cualesquiera de la clase (investigación previa)
(2) Pregunta: Inspección visual, comparar el largo y el ancho de los escritorios. ¿Ancho?
Las limitaciones de visión llevan a la necesidad de realizar mediciones.
(3) Pregunta: ¿Cuál es la forma sencilla y precisa de saber qué escritorio tiene un área más grande?
Compare, use la palma de una persona para medir el largo de otro escritorio. .
(4) Pregunta: Si los tamaños de las cabezas de dos personas son diferentes y no se utiliza la escala existente, ¿cómo determinar quién es más alto?
¿Encontrar un objeto de referencia? y compararlo con Comparar escritorios conduce a una regla independiente (objeto de referencia).
① Establecer una cantidad comúnmente reconocida (unidad de longitud) como una cantidad estándar (regla estándar);
② Compare cada una de ellas con la cantidad estándar para obtener el valor de medición;
③Compare los valores medidos.
Resumir, captar la esencia de la medición y explicar el metro estándar internacional de longitud.
A través de la visualización situacional, los estudiantes pueden darse cuenta de que las necesidades crean medición, las preguntas impulsan el desarrollo de la medición y la comunicación establece estándares.
3. Experimente los estándares de longitud para prepararse para la estimación.
Experiencia colaborativa para ver quién puede dibujar con precisión: use a sus compañeros de mesa como un grupo cooperativo, y un estudiante usa ambas palmas para dibujar impresiones. Luego, otro El estudiante utiliza una regla métrica (la escala ha sido cubierta con papel blanco) para comparar, y al mismo tiempo corrige la distancia entre las dos palmas, y luego se invierten los roles. El profesor y los compañeros evalúan.
Demostración: El maestro utiliza una regla métrica con la escala cubierta por papel blanco para medir el largo de los clavos. Hace una mirada confusa y pregunta: ¿Es conveniente sacar otros estándares de largo?
Discute: ¿Qué unidades de longitud conoces y di cómo se relaciona con un metro? Evaluaciones por parte de profesores y compañeros.