Integración curricular y tecnología de la información

1. Visión general de la integración de la tecnología de la información y el currículo

1. Definiciones de la integración de la tecnología de la información y el currículo

(1) El concepto de currículo.

① En sentido amplio: se refiere a todas las materias (materias de enseñanza), o a la suma de diversas actividades de aprendizaje de los estudiantes.

②Sentido estricto: se refiere a una disciplina.

(2) El concepto de integración En pocas palabras, la integración no es mezcla, sino fusión. Fusionando los dos en un todo inseparable.

(3) Integración de la tecnología de la información y el currículo Integrar la tecnología de la información con el currículo en forma de herramientas para promover el aprendizaje de los estudiantes. La tecnología de la información está integrada en todos los elementos del sistema de enseñanza del plan de estudios, lo que la convierte en una herramienta de enseñanza para los profesores, una herramienta cognitiva para los estudiantes, un importante material didáctico y el principal medio de enseñanza.

En la integración de la tecnología de la información y el currículo, la tecnología de la información se ha integrado en varias áreas de la enseñanza del currículo: como la enseñanza en clase, el aprendizaje en grupo y el aprendizaje independiente, convirtiéndose a la vez en un objeto de aprendizaje y un medio de aprendiendo.

2. La importancia de la integración de la tecnología de la información y el plan de estudios

(1) Puede ayudar a los docentes en la enseñanza. Los docentes pueden aprovechar al máximo diversas tecnologías y recursos de la información para maximizar el rendimiento. Potencial de equipamiento e implementación Enseñanza de alta calidad y eficiencia. Por supuesto, el uso de la tecnología de la información debe centrarse en resolver problemas de enseñanza y aprendizaje que la enseñanza tradicional es inconveniente o incapaz de resolver. La tecnología de la información tiene sus propias ventajas para apoyar el aprendizaje y la enseñanza modernos.

(2) Contribuye a mejorar la alfabetización informacional de los estudiantes. La alfabetización informacional se refiere a la capacidad de darse cuenta claramente de cuándo se necesita información y de determinar, evaluar, utilizar la información de manera efectiva y utilizar diversas formas para comunicarse. información. Incluye principalmente tres aspectos: capacidad práctica de aplicación de la información; comprensión de la ciencia de la información; actitud hacia la aplicación social de la tecnología de la información. Los estudiantes pueden mejorar gradualmente su alfabetización informacional en el proceso de participación y aplicación de la tecnología de la información.

(3) Es una herramienta eficaz para que los estudiantes aprendan. Debido a la integración de la tecnología de la información y los cursos temáticos, las herramientas cognitivas tradicionales se han enriquecido y los estudiantes pueden utilizar la tecnología de la información como herramientas cognitivas para ser más eficaces. aprendiendo.

(4) Favorece el cultivo de las capacidades innovadoras de los estudiantes. La integración de la tecnología de la información en el proceso de enseñanza puede crear un entorno ideal de apoyo a la enseñanza y el aprendizaje para cultivar las capacidades innovadoras de los estudiantes. La tecnología de la información puede servir como una herramienta creativa para los estudiantes. Las últimas bases teóricas de la tecnología educativa moderna apoyan firmemente el cultivo de las habilidades creativas. La plataforma de desarrollo de material didáctico basada en computadora favorece el cultivo del pensamiento intuitivo de los estudiantes. Un excelente material didáctico multimedia puede proporcionar un fuerte apoyo para el cultivo del pensamiento de imágenes. El "aprendizaje colaborativo" y el "aprendizaje por descubrimiento" basados ​​en redes informáticas pueden proporcionar un fuerte apoyo para el cultivo del pensamiento dialéctico y el pensamiento divergente.

(5) La tecnología de la información se puede utilizar como una herramienta para integrar múltiples disciplinas. La tecnología de la información puede permitir a los estudiantes completar un determinado tema o proyecto sin distinguir entre disciplinas, según los intereses y pasatiempos de los estudiantes, a través de experiencias. y actividades, Realizar actividades de aprendizaje para la resolución de problemas. De esta manera, podemos concentrarnos en cultivar las calificaciones y habilidades de los estudiantes para utilizar una variedad de conocimientos para resolver problemas subjetivamente, y su actitud para abordar las cosas de manera creativa y colaborativa, y promover la formación de "capacidades de supervivencia y desarrollo".

2. Integración de la tecnología de la información centrada en el conocimiento y el plan de estudios

1. La tecnología de la información como herramienta de demostración

Esta es la forma más efectiva para que la tecnología de la información utilizarse en la enseñanza de materias. El enfoque simple es también el nivel actual de aplicación de la tecnología de la información en muchas escuelas primarias y secundarias. Los profesores utilizan material didáctico asistido por computadora desarrollado por terceros, o utilizan algunas herramientas de producción multimedia relativamente fáciles de usar, como PowerPoint, y utilizan diversos materiales didácticos para escribir sus propias presentaciones o material didáctico multimedia. El propósito de tales aplicaciones es generalmente explicar claramente la estructura del contenido del material didáctico, o demostrar vívidamente algún contenido difícil de entender, o utilizar gráficos, animaciones, etc. para mostrar procesos de cambio dinámicos y modelos teóricos. Además, los profesores también pueden utilizar software de simulación o sensores externos a las computadoras para demostrar ciertos fenómenos experimentales y ayudar a los estudiantes a comprender el conocimiento que han aprendido. De esta manera, mediante un diseño y una selección razonables, las computadoras han reemplazado a los medios tradicionales como diapositivas, proyecciones, tizas y pizarras, y han logrado funciones que no podían lograr.

Si el uso de la tecnología de la información no es tan bueno como el efecto didáctico de la proyección, presentación de diapositivas, video, o simplemente reemplaza la proyección, presentación de diapositivas, video y otros medios y se convierte en una especie de decoración o adorno en enseñanza, no será eficaz en absoluto. La tecnología de la información como herramienta de demostración depende menos de la tecnología de la información y sólo se utiliza ocasionalmente cuando es necesario. Los estudiantes sólo pueden escuchar y mirar, sin la oportunidad de practicar. Por lo tanto, en este modelo de aplicación de enseñanza, los estudiantes aún aprenden pasivamente.

2. La tecnología de la información como herramienta de comunicación

La comunicación y la interacción son uno de los símbolos importantes de los métodos de enseñanza modernos. Introducir la tecnología de la información en la enseñanza y crear ciertas oportunidades de comunicación para estudiantes y profesores, y estudiantes y estudiantes, durante o después de la clase, inevitablemente promoverá la comunicación emocional entre profesores y estudiantes y mejorará el interés y el entusiasmo de los estudiantes por aprender. "La tecnología de la información como herramienta de comunicación" se refiere a la introducción de la tecnología de la información en la enseñanza de una manera que facilite la comunicación entre profesores y estudiantes y entre estudiantes. En un entorno de hardware con Internet o red de área local, se utilizan herramientas de comunicación de red como BBS y salas de chat para configurar algunos temas especiales de acuerdo con las necesidades de la enseñanza o los intereses de los estudiantes, y brindarles a los estudiantes el derecho de abrir libremente temas especiales y salas de chat, para que tengan la oportunidad de comunicarse sobre el formato del curso, las fortalezas y debilidades del docente y los problemas irresolubles.

La enseñanza basada en conferencias sigue siendo la principal estrategia de enseñanza en este nivel. Los estudiantes aún completan las tareas de aprendizaje en forma de tareas individuales. El papel de los profesores y los roles de los estudiantes básicamente se han mantenido sin cambios en comparación con la enseñanza tradicional. métodos Sin embargo, a los profesores les queda un trabajo más: utilizar medios tecnológicos de la información para organizar y gestionar las comunicaciones en Internet y las redes de área local. Los estudiantes están más motivados para aprender porque se despiertan sus sentimientos e intereses.

3. La tecnología de la información como herramienta de tutoría individual

Con el rápido desarrollo de la tecnología informática, especialmente la aplicación profunda de la tecnología en la educación, se han desarrollado muchos software de aprendizaje asistido por computadora. desarrollado para proporcionar a los estudiantes la consolidación de nuevos conocimientos, el dominio y la aplicación de los conocimientos aprendidos, y la anticipación de los conocimientos que se van a aprender, proporcionan una nueva forma de tutoría y enseñanza utilizando medios técnicos. Los programas informáticos reemplazan parcialmente las funciones de los profesores, como formular preguntas y evaluar a los estudiantes. En este caso, las diferencias individuales de los estudiantes se reflejan y los estudiantes pueden aprender a su propio ritmo y ritmo.

Los estudiantes tienen la oportunidad de entrar en contacto con el software de enseñanza y la autonomía de aprendizaje de los estudiantes se refleja hasta cierto punto. Sin embargo, la función de tutoría individual de la tecnología de la información no puede ampliarse demasiado y solo puede utilizarse. como función auxiliar. Los maestros siempre deben prestar atención al progreso del aprendizaje de los estudiantes y brindar orientación y ayuda oportuna cuando encuentren obstáculos o problemas.

3. La tecnología de la información centrada en los recursos y la integración curricular

La tecnología de la información centrada en el conocimiento y la integración curricular son básicamente cerradas y se centran en el aprendizaje y la enseñanza individualizados. En la integración de la tecnología de la información y el currículo centrados en recursos, los conceptos de enseñanza, la ideología rectora del diseño instruccional, los roles de los docentes y los roles de los estudiantes sufrirán cambios importantes. Los profesores prestan más atención a la construcción de significado por parte de los estudiantes del conocimiento que han aprendido, y las ideas de diseño de la enseñanza también se han desplazado hacia un enfoque centrado en el aprendizaje. Toda la enseñanza está abierta a los recursos. adquirir conocimientos en muchas otras materias y completar el cultivo de diversas habilidades sobre la base de poseer abundantes recursos. Los estudiantes se convierten en el cuerpo principal del aprendizaje y los maestros se convierten en guías, ayudantes y organizadores del aprendizaje de los estudiantes.

1. La tecnología de la información como herramienta para obtener recursos

Con el rápido desarrollo de la tecnología de redes, la riqueza de recursos en Internet está más allá de la imaginación de las personas sobre cómo obtenerlos de manera rápida y eficiente. recursos en el océano de información? ¿Encontrar con precisión los recursos que necesita, cómo juzgar rápidamente el valor de los recursos y hacer concesiones, y cómo recombinar racionalmente los recursos para su propio uso? Estas habilidades para obtener, analizar y procesar información son nuevas. talentos que necesita la sociedad de la información. El uso de la tecnología de la información para proporcionar un entorno de recursos es romper la limitación de que los libros son la principal fuente de conocimiento, utilizar diversos recursos relacionados para enriquecer la enseñanza en el aula y ampliar en gran medida la capacidad de conocimiento que los maestros presentan a los estudiantes en el aula, para que los estudiantes Ya no solo aprende el contenido de los libros de texto, sino que puede ampliar tu mente.

En el proceso de selección de una gran cantidad de información, los estudiantes logran una comprensión multifacética de las cosas.

Los profesores pueden organizar los recursos necesarios antes de la clase, guardarlos en una carpeta específica o crear un sitio web interno y permitir que los estudiantes accedan a la carpeta para seleccionar información útil. También pueden proporcionarles información de referencia adecuada, como URL, motores de búsqueda, relacionados; personas, etc., los propios estudiantes van a Internet o a bibliotecas de recursos para recopilar materiales. En comparación, este último puede cultivar la capacidad de los estudiantes para obtener y analizar información mejor que el primero. Sin embargo, debido a las limitaciones del entorno real, como la baja velocidad de Internet, la baja capacidad de procesamiento de información de los estudiantes y la imposibilidad de acceder a Internet, también se puede utilizar el primer método, pero los profesores deben proporcionar tantos recursos como sea posible. para permitir a los estudiantes procesar la información. Posibilidad de "filtrar".

2. La tecnología de la información como herramienta de procesamiento de información

Cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar y procesar información, enfatizando la reorganización de la información en el proceso de extracción rápida de grandes cantidades de información. , tramitación y nueva solicitud. Los profesores deben prestar mucha atención a todo el proceso de procesamiento de la información de los estudiantes y brindarles orientación y ayuda oportunas cuando encuentren dificultades. Concéntrese en cultivar la capacidad de procesamiento de información de los estudiantes y la expresión fluida del pensamiento para lograr la internalización de un rico conocimiento. Se pueden utilizar estrategias de enseñanza basadas en tareas, que son adecuadas para todos los grados, desde los grados superiores de la escuela primaria hasta los superiores. Por ejemplo, si se pide a los estudiantes de sexto grado de la escuela primaria que escriban un ensayo sobre el lugar que más anhelan, los estudiantes pueden usar Internet para obtener recursos valiosos y procesar y organizar los recursos. Finalmente, usted elige un tema de escritura, formula un título, procesa texto útil, gráficos, etc. en su propio artículo y luego usa Word para compilar un formato hermoso. , y podrás escribir una composición rica y conmovedora.

3. La tecnología de la información como herramienta colaborativa

Se trata de un modelo de enseñanza o aprendizaje en un entorno de red multimedia, que permite realizar tanto enseñanza o aprendizaje individualizado como enseñanza o aprendizaje colaborativo. aprendizaje (es decir, se puede realizar discusión o debate colectivo), y también se pueden combinar "individualización" y "colaboración", por lo que se trata de un nuevo modelo de enseñanza y aprendizaje colaborativo online. Este modelo de enseñanza se basa completamente en las necesidades individuales, ya sea contenido de enseñanza, tiempo de enseñanza, métodos de enseñanza o incluso instructores, los estudiantes pueden elegir según sus propios deseos o necesidades. Los estudiantes pueden estudiar en casa o en la oficina (a través de terminales de computadora) o mientras viajan (a través de computadoras portátiles multifuncionales). Cada alumno puede completar las siguientes funciones operativas durante el proceso de aprendizaje: consultar y acceder a una variedad de fuentes de información distribuidas en todo el mundo (puede copiar el software o los materiales requeridos de las fuentes de información si es necesario, realizar operaciones con la información seleccionada, analizar, procesar (reordenar o reconstruir) y almacenar; comunicarse directamente con profesores u otros estudiantes (para consulta, tutoría, discusión e intercambio) compartir o manipular un documento con profesores u otros estudiantes El contenido del software o la documentación;

Porque en este modo de enseñanza, los alumnos pueden recibir una interfaz humano-computadora rica e interactiva con imágenes, texto, audio y video, y pueden brindarles información que esté en línea con las características del ser humano. Pensamiento asociativo y memoria asociativa, una base de conocimientos y una base de información a gran escala organizada según una estructura de hipertexto, por lo que es fácil estimular el interés de los alumnos en el aprendizaje y crear condiciones favorables para que los alumnos logren el aprendizaje de autoexploración y autodescubrimiento. . Por lo tanto, es posible alcanzar verdaderamente el objetivo ideal de permitir a los alumnos darse cuenta del significado del conocimiento autoconstruido e incluso descubrir y crear nuevos conocimientos bajo este modelo de enseñanza.

4. La tecnología de la información como herramienta de investigación y desarrollo

Aunque enfatizamos el procesamiento y procesamiento de la información, así como el cultivo de habilidades de colaboración, lo más importante es cultivar. La capacidad de exploración de los estudiantes y la suya propia. La capacidad de descubrir y resolver problemas, así como las habilidades de pensamiento creativo, son los objetivos finales de la educación. En la enseñanza para lograr este objetivo, la tecnología de la información desempeña el papel de "herramienta de investigación y desarrollo".

Muchos software de enseñanza basados ​​en herramientas pueden proporcionar un buen apoyo para la enseñanza y el aprendizaje en este nivel.

Por ejemplo, en la enseñanza de matemáticas de la escuela secundaria, "Geometry Sketchpad" puede brindar a los estudiantes oportunidades para hacer cosas por sí mismos y explorar problemas: cuando se enfrentan a problemas, los estudiantes pueden presentar sus propias suposiciones y razonamientos a través del pensamiento y la colaboración, y luego usar "Geometry Sketchpad" para resolver problemas. Además, los estudiantes también pueden utilizar "Geometry Sketchpad" para realizar experimentos por su cuenta para descubrir y resumir algunas reglas y fenómenos matemáticos, tales como: la suma de los ángulos interiores de un triángulo es. 180 grados, la existencia y cálculo de pi, etc. Con el rápido desarrollo de la tecnología de la información, la aplicación de nuevas tecnologías en la enseñanza brinda un fuerte apoyo para la exploración y el aprendizaje de los estudiantes. Por ejemplo, en los cursos de economía, la tecnología de realidad virtual puede simular situaciones comerciales reales, lo que permite a los estudiantes aprender en diversos campos. decisiones y elecciones en condiciones reales y complejas para mejorar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas reales.

La enseñanza exploratoria y la enseñanza de resolución de problemas son modelos de enseñanza que utilizan la tecnología de la información como herramienta de investigación y desarrollo, y también han logrado ciertos resultados. Sin embargo, cómo utilizar mejor el papel de la tecnología de la información y diseñar un modelo que pueda cultivar mejor la capacidad de pensamiento creativo de los estudiantes sigue siendo una de las direcciones por las que se esfuerza todo el personal educativo en el país y en el extranjero.

4. Integración curricular integral

Cuando la teoría educativa y la teoría del aprendizaje estén completamente desarrolladas y utilizadas, cuando la aplicación de la tecnología de la información en la enseñanza se discuta de manera más sistemática y científica y se refinará, será posible Promover inevitablemente un cambio importante en la educación, promover la reforma del contenido educativo, los objetivos de la enseñanza y la estructura organizativa de la enseñanza, completando así la informatización de toda la enseñanza e integrando perfectamente la tecnología de la información en todos los aspectos de la educación. reforma curricular.

1. Impulsar la reforma de los contenidos docentes

La tendencia de reforma y desarrollo de los contenidos docentes es: aumenta la dificultad de los materiales didácticos, se pone énfasis en las teorías básicas y la conexión interna. Se enfatiza el conocimiento. Los materiales didácticos deben reescribirse de acuerdo con los principios de alta dificultad, alta velocidad y teorización. El diseño del plan de estudios debe centrarse en una estructura temática razonable, contenido de enseñanza pequeño pero preciso y centrarse en permitir que los estudiantes dominen los principios básicos generales para desarrollar sus habilidades cognitivas. . El programa de estudios debe centrarse en el cultivo de capacidades, especialmente de pensamiento y creatividad, en lugar de enseñar conocimientos ya preparados y formación técnica general, y la base debe ser amplia. El contenido educativo también debe combinarse con la práctica de producción y se deben hacer esfuerzos para cultivar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas de autenticidad. La multimediaización de materiales didácticos utiliza multimedia, especialmente tecnología hipermedia, para establecer una representación estructurada, dinámica y visual del contenido de enseñanza, de modo que cuando los estudiantes aprenden un determinado contenido, puedan saltar a cualquier punto de conocimiento relacionado con el contenido y los recursos. Cada vez más materiales didácticos y libros de referencia se han convertido en multimedia. No sólo contienen texto y gráficos, sino que también presentan representaciones informativas de materiales didácticos con sonido, animación, vídeo y escenas tridimensionales simuladas.

La aplicación de las tecnologías de la información en la enseñanza ha traído un fuerte impacto en la estructura de contenidos de la enseñanza tradicional. La enseñanza de contenidos que enfatizan las conexiones internas del conocimiento, las teorías básicas y la relevancia para el mundo real se está volviendo cada vez más importante, mientras que la enseñanza de contenidos que están en gran medida divorciados de la realidad, la simple transferencia de conocimientos y la capacitación técnica se ha convertido en una redundancia y un obstáculo. En segundo lugar, la forma de presentación de los contenidos didácticos también sufrirá grandes cambios, pasando de la estructura textual y lineal original a una estructura multimedia y de hipervínculos.

2. Cultivo de habilidades de información

La enseñanza tradicional se centra en cultivar las habilidades de "lectura, escritura, aritmética" y otras habilidades de los estudiantes. La aplicación educativa de la tecnología de la información se basa en prestar atención a. Las habilidades tradicionales de los estudiantes también conceden gran importancia a cultivar la capacidad de los estudiantes para obtener información, procesarla y crearla. Si carece de habilidades básicas de lectura, escritura y aritmética, no puede hablar de la capacidad de utilizar redes informáticas; por el contrario, la aplicación correcta de las redes informáticas en la enseñanza de materias puede ayudar a los alumnos a dominar mejor las habilidades básicas de lectura y escritura. El énfasis actual en la tecnología de la información moderna se debe a una atención y comprensión insuficientes. No sólo requiere redes informáticas, sino que niega las habilidades de alfabetización "tradicionales".

Los objetivos de enseñanza con la capacidad como núcleo en la reforma de los contenidos educativos se convertirán en el cuerpo principal de la reforma. Estas habilidades incluyen: habilidades de procesamiento de información (adquisición, organización, operación y evaluación); habilidades de pensamiento crítico; capacidad de cooperar y colaborar con otros; Algunas escuelas y profesores ya prestan hasta cierto punto atención a estos objetivos en la enseñanza real.

Con la continua profundización de la tecnología de la información y la reforma curricular, inevitablemente surgirán nuevos objetivos de enseñanza que enfatizan ayudar a los estudiantes a participar en tareas auténticas y producir proyectos auténticos.

3. Reforma de la estructura organizativa docente

Con la reforma de los contenidos educativos y de los objetivos docentes, la estructura y forma de la organización docente también sufrirá los correspondientes cambios. Los objetivos de la enseñanza enfatizan la cuestión de la autenticidad como núcleo del aprendizaje. Esto requiere que la enseñanza rompa las tradicionales limitaciones de tiempo y espacio de clase de 40 o 45 minutos en las que los estudiantes se sientan en el aula y escuchen la conferencia. Debe basarse en proyectos. y se rediseñan y planifican las preguntas como unidades. En términos de la forma organizativa de la enseñanza y la agrupación de las actividades, también debemos romper la tradicional agrupación homogénea por capacidades e implementar agrupaciones heterogéneas.

En el futuro, debería haber más diseños de enseñanza de matemáticas como este en las escuelas: durante un período de enseñanza de dos semanas o más, los estudiantes se dividen en grupos y cada miembro del grupo tiene que elegir una carrera. formar una familia de acuerdo con su situación fiscal y de ingresos, incluida la elección de un método de préstamo para comprar una casa y muebles, la elección de un método de préstamo para comprar un automóvil, el cálculo del consumo diario del hogar, etc., el cálculo del estado de ingresos y gastos mensuales, y Finalmente realizando un informe grupal. Los estudiantes completan tareas basadas en tareas reales de manera colaborativa en situaciones problemáticas auténticas, integrando habilidades de aprendizaje y aplicación de conocimientos, y unificando objetivos de conocimientos y habilidades.