Informe de análisis de calidad final de matemáticas de segundo grado

1. Análisis de las preguntas del test

En su conjunto, este test final refleja básicamente el nivel real de los estudiantes. Los resultados de esta prueba son básicamente consistentes con el desempeño habitual de los estudiantes, y los estudiantes básicamente se desempeñaron normalmente en la prueba. Sin embargo, creemos que los puntajes de las pruebas de los estudiantes esta vez están en buenas condiciones y no son óptimos. Los resultados de las pruebas reflejan las ganancias y pérdidas en la enseñanza. Creo que mientras analice cuidadosamente y resuma la experiencia y las lecciones, mejoraré efectivamente mi nivel de enseñanza, mejoraré la calidad de la enseñanza y promoveré el desarrollo de la educación y la enseñanza. A continuación evaluaré las preguntas del examen en el análisis del examen.

1. El examen contiene cinco preguntas principales, con una cobertura integral del contenido y una proporción razonable de cada contenido, de acuerdo con la intención del diseño del libro de texto y los requisitos de los estándares del plan de estudios.

2. Tipos de preguntas integrales y diversas formas de presentación. La prueba puede basarse en las características de edad de los estudiantes de grados inferiores, lo que les permite comenzar desde la experiencia de la vida real y el conocimiento existente, resolver problemas en cosas familiares y situaciones específicas, y mejorar el interés de los estudiantes en la resolución de problemas.

2. Análisis de situación de la prueba

1. El número de personas de referencia para esta prueba es 309, con una puntuación máxima de 100 puntos y una puntuación mínima de 25 puntos. Excelente tarifa 79.61. La tasa de aprobación es 98,06. La gran mayoría de los estudiantes tienen trabajos prolijos, escritura prolija e ideas relativamente fluidas para responder preguntas.

2. Monitoreo del tiempo de respuesta: A juzgar por el tiempo de respuesta, la mayoría de los estudiantes completaron el trabajo completo en aproximadamente 40 minutos. Algunos estudiantes lo completaron en aproximadamente 50 minutos, pero también hubo algunos que no escribieron. hasta que se entregó el trabajo.

3. Análisis de las respuestas de los estudiantes

La primera pregunta importante, “Puedo completarlo”, tiene una puntuación total de 7416 puntos, con una pérdida máxima de puntuación de 918 puntos. y una tasa de pérdida de puntuación de 12,4. La situación general a la hora de completar los espacios en blanco es buena, pero los de bajo rendimiento pierden más puntos. ***Hay 9 preguntas, entre las cuales hay más errores en la pregunta 5. La razón principal es que este tipo de pregunta se ha mencionado en las conferencias pero no se ha practicado específicamente en papel. Algunos estudiantes no pueden entender el significado de la pregunta.

Algunos estudiantes no pueden expresarse claramente y no pueden expresarse con palabras. También hay un pequeño número de estudiantes que no pueden expresarse claramente y escriben en blanco o al azar.

La segunda pregunta "Sé cómo elegir" tiene una puntuación total de 3090 puntos, una pérdida de puntuación total de 900 puntos y una tasa de pérdida de puntuación de 29,1. La tasa de pérdida de puntaje es relativamente alta y la mayoría de los errores se encuentran en la pregunta 1. La gran mayoría de estos estudiantes con errores tienen un rendimiento bajo, lo que demuestra que estos estudiantes no tienen una comprensión particularmente buena del conocimiento de esta parte de la esquina. lo que resulta en más pérdidas de puntuación.

La tercera pregunta "Puedo hacerlo" tiene una puntuación total de 4326 puntos, una pérdida de puntuación total de 516 puntos y una tasa de pérdida de puntuación de 11,9. "1. Continuamente" es básicamente correcto. Solo unos pocos estudiantes cometieron errores por descuido. La mayoría de los errores se produjeron en la segunda pregunta, y muchos estudiantes se vieron afectados por las dos primeras preguntas y no prestaron atención. la última pregunta es "Después de 15 minutos", la cuarta pregunta es "Puedo calcular", la puntuación total es 8652 puntos, la puntuación total es 1080 puntos y la tasa de pérdida de puntuación es 12,5. "1. Números escritos directamente", sólo unos pocos estudiantes cometieron errores por descuido. El error principal ocurre en "2. Cálculo vertical". Algunos estudiantes suman cuando deben llevar y no restan cuando deben llevar. Esto demuestra que algunos estudiantes no tienen una comprensión muy refinada de los contenidos de suma con acarreo y resta con. llevar.

La quinta pregunta principal, "Resolución de problemas", tiene una puntuación total de 6489 puntos, una pérdida total de 912 puntos y una tasa de pérdida de puntuación de 14,1. Hubo más errores en la pregunta (1) de la pregunta 2. Algunos estudiantes solo descubrieron la cantidad de dinero gastado por Liangliang Yi**, pero no notaron que "10 yuanes de descuento por una compra de 60 yuanes o más" en la pregunta. , y no incluyó los ingresos comparando 66 y 60, lo que resultó en pérdida de puntos. La pregunta 3 (1) pedía usar la multiplicación para resolver el problema. Algunos estudiantes no notaron que la pregunta formulada debía resolverse mediante la multiplicación. Aunque la pregunta formulada era correcta, no cumplió con los requisitos de la pregunta debido a la revisión. de la pregunta no fue lo suficientemente cuidadoso. Y error.

3. Problemas en la enseñanza

Problemas que surgen:

(1) Las habilidades informáticas de algunos estudiantes no están a la altura

Esta vez la mayoría de los estudiantes obtuvieron buenos resultados en el examen y alcanzaron su nivel más alto.

Sin embargo, a partir de las calificaciones se descubrió que la capacidad de cálculo de algunos estudiantes no está a la altura del estándar, especialmente aquellos que obtuvieron una puntuación de alrededor de 70. Esto no se debe a que no conozcan el método, sino a que tienen poca capacidad de cálculo y baja precisión. Es necesario mejorar la precisión de los cálculos en el futuro.

(2) Algunos estudiantes tienen poca capacidad para aplicar el conocimiento de manera integral. Los estudiantes con puntuaciones inferiores a 70 tienen pocas habilidades analíticas en preguntas aplicadas y no pueden analizar preguntas con un ligero giro. Además, sus habilidades de cálculo también son pobres, por lo que sus puntuaciones no son altas.

IV.Medidas de mejora

Ante los problemas existentes en la calificación del examen unificado, deberíamos reflexionar sobre nuestra propia docencia y potenciar en el futuro los siguientes aspectos:

(1) Fortalecer el cultivo de los hábitos de aprendizaje y las habilidades de aprendizaje activo de los estudiantes. Prestar atención a la enseñanza en el aula y centrarse en estimular el interés de los estudiantes por aprender matemáticas mediante la creación de situaciones, la evaluación y el estímulo.

(2) Preste atención a la estrecha conexión entre la vida y las matemáticas, de modo que se extienda a lo largo de todas las actividades de investigación matemática, permitiendo a los estudiantes aprender matemáticas en la vida y utilizarlas para resolver problemas prácticos en la vida.

(3) La aritmética oral y la aritmética escrita son los temas más básicos. Se deben asignar de 5 a 6 minutos para que los estudiantes practiquen todos los días. Fortalecer el cultivo de la capacidad de cálculo de los estudiantes, prestar atención al desarrollo de hábitos de cálculo serio y cuidadoso de los estudiantes y al desarrollo de buenos hábitos como la verificación, para mejorar la precisión del cálculo.

(4) Comprender de manera integral el estado de aprendizaje de los estudiantes, estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender, promover el desarrollo integral de los estudiantes y ayudarlos a desarrollar su confianza en sí mismos para aprender bien las matemáticas. Fortalecer la capacidad de los estudiantes para leer y comprender preguntas. A juzgar por la situación general del examen, también debemos prestar atención a la capacidad de los estudiantes para revisar preguntas y comprender en nuestra enseñanza diaria. En el entrenamiento diario, debemos cambiar conscientemente varios tipos de preguntas para que los estudiantes puedan dominarlas y evitar el fenómeno de aprender conocimientos con demasiada fuerza.

(5) Comprender las diferencias individuales de los estudiantes y asegurarse de que varían de persona a persona.

(6) Prestar atención a la situación de los de bajo rendimiento.

(7) Fortalecer aún más el cultivo de buenos hábitos de estudio de los estudiantes, como la concentración y el examen cuidadoso.