¿Cómo escribir una reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas en octavo grado?

Reflexiones sobre la enseñanza de las matemáticas en octavo grado de secundaria

Sin saberlo, ha pasado un año escolar más he reflexionado sobre la enseñanza en la etapa anterior y he utilizado los conceptos y la enseñanza. Se han reexaminado los modelos del nuevo plan de estudios para visiones y prácticas que antes se consideraban experiencias, y las experiencias adquiridas a partir de la reflexión se resumen a continuación

1. Cambiar los roles en la enseñanza y cambiar los comportamientos docentes existentes.

(1) El nuevo plan de estudios requiere que los docentes pasen de ser transmisores de conocimientos tradicionales a ser organizadores del aprendizaje de los estudiantes.

(2) Los profesores deben convertirse en guías de las actividades de aprendizaje de los estudiantes.

(3) Los docentes deben salir del marco de la “dignidad del docente” y convertirse en participantes del aprendizaje de los estudiantes.

2. Autocuestionamiento

En la docencia el autocuestionamiento se debe realizar con frecuencia. Por ejemplo, a la hora de diseñar planes de enseñanza puedes preguntarte: “¿Qué experiencia de vida y conocimientos? reservas tienen los estudiantes?" "Cómo diseñar planes de enseñanza que sean fáciles de entender para los estudiantes basados ​​en teorías relevantes y las condiciones reales de los estudiantes", "¿Qué situaciones ocurrirán cuando los estudiantes reciban nuevos conocimientos?", "¿Cómo lidiar con estas situaciones cuando ocurren", etc. Al preparar las lecciones, aunque he preparado varios planes de aprendizaje, en la enseñanza real todavía encuentro algunos problemas inesperados, como que los estudiantes no pueden responder las preguntas según lo planeado, disputas entre profesores y estudiantes, y entre compañeros, etc. En este momento, necesito reflexionar sobre "por qué ocurre tal problema, cómo ajusto el plan de enseñanza y qué estrategias y medidas efectivas debo adoptar en función de la información de retroalimentación de los estudiantes", para organizar la enseñanza a lo largo del las ideas de los estudiantes y garantizar que el proceso de enseñanza siga el camino óptimo. Después de enseñar, los profesores pueden hacerse preguntas como ésta: "¿Es eficaz mi enseñanza?" "¿Ha habido algún punto destacado en la enseñanza que me haya sorprendido? ¿Cuál es el motivo de este punto destacado y "¿Qué aspectos se pueden mejorar aún más?". , "¿Qué aprendí de ello?", etc.

3. Implementación de acciones

Por ejemplo, "el aprendizaje cooperativo y la discusión en grupo" son conceptos de aprendizaje importantes defendidos por el nuevo plan de estudios. Sin embargo, en la enseñanza real, lo que a menudo vemos es una. Una discusión "formal". "Cómo llevar a cabo las discusiones de manera ordenada y eficaz" es la cuestión que debemos estudiar. Una vez determinado el problema, podemos recopilar extensamente literatura relevante sobre el problema, plantear hipótesis sobre esta base, formular un plan de acción para resolver el problema, llevar a cabo actividades de investigación y hacer ajustes al plan de investigación de acuerdo con las necesidades reales de la investigación, hacer los ajustes necesarios y finalmente redactar un informe de investigación. De esta manera, a través de una serie de investigación-acción y reflexión continua, se mejorará enormemente la capacidad docente y el nivel de enseñanza de los docentes.

4. Los profesores necesitan aprender unos de otros

Puedes usar rocas de las montañas para atacar el jade". Los profesores deben observar las clases de otros profesores y tener diálogos e intercambios con ellos. Durante la observación: Los docentes deberían analizar cómo otros docentes organizan la enseñanza en el aula y por qué organizan la enseñanza en el aula de esta manera; cómo organicé la enseñanza en el aula cuando tomé esta clase; lo mismo; qué inspiraciones he recibido de sus enseñanzas; si encuentro un accidente, cómo lo afrontaré... A través de tal reflexión y análisis, puedo obtener inspiración y lecciones de las enseñanzas de otras personas, al igual que el desarrollo de varias materias en nuestra escuela. Los maestros escuchan las clases de los demás, todos participan y todos participan en la evaluación, lo que proporciona una buena plataforma de aprendizaje para el progreso de nuestros maestros

5. > Al final de una clase o después de completar las tareas docentes de un día, debemos calmarnos y pensar detenidamente: si el diseño general de esta clase es apropiado, si los vínculos docentes son razonables, si los puntos clave y las dificultades son sobresalientes; qué comportamientos hice hoy fueron correctos y qué no hice lo suficiente. Bueno, qué hay que ajustar y mejorar, si se moviliza el entusiasmo de los estudiantes, si los estudiantes están felices de aprender, si yo estoy feliz de enseñar y qué; hay confusiones, etc. Piénselo con claridad, haga un resumen y luego regístrelo. Proporciona experiencia que puede usarse para la enseñanza futura. Después de una acumulación a largo plazo, definitivamente obtendremos una valiosa riqueza docente.