Plan de diseño instruccional

Plan de diseño docente Parte 1

División de fracciones tres (Problemas de aplicación de división de fracciones)

Objetivos y requisitos de enseñanza:

1. Capaz Usar ecuaciones para resolver problemas prácticos simples y relevantes, y darse cuenta inicialmente de que las ecuaciones son modelos importantes para resolver problemas prácticos.

2. Consolidar el método de cálculo de división y división en la resolución de ecuaciones.

Enfoque docente:

Utilizar ecuaciones para resolver problemas prácticos sencillos y relevantes.

Dificultades de enseñanza:

Utilizar ecuaciones para resolver problemas prácticos sencillos y relevantes.

Preparación docente:

Horas lectivas: 1 hora de clase

Proceso de enseñanza:

1. Muestre el diagrama de situación en la página 29 del libro de texto.

1. Deje que los estudiantes hagan preguntas con valentía.

2. Los estudiantes resuelven problemas de forma independiente.

3. Después de que los estudiantes se comunican, el maestro los anima a usar ecuaciones para resolver dichos problemas.

4. Los profesores también deberían centrarse en explicar los métodos aritméticos. Comprender y comprender el significado de "cantidad estándar" (unidad 1) y "cantidad de comparación".

2. Probar.

1. Pregunta 1 en la página 29.

Anima a los estudiantes a completar de forma independiente y guíalos para que expliquen el problema con claridad. Esta pregunta pide a los estudiantes que resuelvan problemas basados ​​en la relación entre varias cantidades. Para la pregunta (1), los estudiantes pueden resolverla haciendo ecuaciones o dividiendo fracciones. Independientemente de la estrategia que se elija para resolver el problema, los profesores deben afirmarla. Necesitamos fomentar un uso más directo de la división de fracciones para resolver problemas.

2． Pregunta 2 en la página 29.

Los alumnos trabajan las preguntas de forma independiente y el profesor comenta de forma colectiva.

Tres. Práctica.

1. Pregunta 1 en la página 30.

Deja que los alumnos actúen en la pizarra, y luego el profesor comentará colectivamente.

2． Pregunta 2 en la página 30.

Primero explique a los estudiantes el significado de "20% de descuento". Es decir, el precio actual es 8/10 del precio original. Los problemas se pueden resolver mediante ecuaciones o métodos aritméticos. El algoritmo no tiene requisitos básicos.

3. Pregunta 3 en la página 30.

Los estudiantes tienen una velada independiente, lo que les permite informar sobre sus prácticas e ideas. Y encuentre la cantidad estándar y la cantidad comparativa.

4. Pregunta 4.

Combinado con la duración de la eclosión de pollos, patos y gansos, crea oportunidades para que los estudiantes utilicen la multiplicación de fracciones para resolver problemas y los guía para que aprendan a encontrar información matemática útil.

Tarea diseño

Escritura en la pizarra diseño enseñanza plan de diseño parte 2

Presentar nuevas lecciones y estimular el interés por la lectura

(Tema de escritura en la pizarra: El huerto del padre) Un granjero extremadamente común y corriente prescribió un huerto para su familia Yo tengo un huerto, pero lo que mis hijos cosechan no son sólo verduras de todas las estaciones, sino espíritu de vida. ¿Qué es el espíritu? Pida a los estudiantes que lean el texto.

Mostrar esquema de autolectura

1. Lee el texto libre y suavemente, practica la lectura correcta y lee con fluidez.

2. Hablar de algo escrito en el texto.

3. En el proceso en el que tu padre cultivaba el huerto, ¿qué partes te conmovieron más? Dibuja esos pasajes y anótalos en los espacios en blanco.

Comunicar las preguntas 2 y 3 del esquema de autolectura en el grupo

Comunicar con toda la clase para comprender el espíritu de los personajes

1. Profesores y los estudiantes se comunican más entre sí. El maestro guía a los estudiantes para que lean en voz alta los pasajes que los conmovieron.

a. El tercer párrafo natural, hasta "todos los días...sólo...hasta...", está escrito que el padre trabajó desde el amanecer hasta el anochecer durante una semana, y sólo entonces abrió. tres o cuatro centavos de tierra amarilla.

b. El quinto párrafo natural, "Recojan cestas de tierra del pie del monte". Para llenar la tierra, mi padre estaba tan cansado que tenía los hombros rojos e hinchados, y los suyos. Los pies estaban llenos de ampollas. Confió en su propio cuerpo para trepar por las rocas. Encima se creó un huerto.

c.El octavo párrafo natural, un pasaje de su padre durante el engorde, muestra la comprensión y el amor de su padre por la tierra, su visión de largo plazo y su falta de codicia por los beneficios inmediatos.

2. En tus propias palabras, ¿qué obtuvo el autor de su padre? (Por ejemplo, espíritu persistente, perseverancia, carácter inquebrantable, trabajo duro, dedicación a ideales, etc.)

Acumula lenguaje

Elige el que más te conmueva Extracto del pasaje. Plan de diseño docente Parte 3

Análisis del contenido didáctico:

Esta es una clase de práctica que aplica de manera integral las tablas de multiplicar aprendidas para resolver problemas. El libro de texto comienza con la animada situación de "pequeños animales que regresan a casa de la escuela" y muestra mucha información matemática para despertar el interés de los estudiantes en el aprendizaje. Adopte el método del juego de enseñanza de "tú preguntas y yo respondo" para guiar a los estudiantes a hacer preguntas y resolver problemas de forma activa.

Objetivos docentes:

1. Objetivos de conocimiento:

Tomará la iniciativa de plantear preguntas en forma de juegos matemáticos y utilizará las fórmulas de multiplicación aprendidas para resolverlas. problemas. Consolidar aún más la tabla de multiplicar y ser capaz de calcular de forma correcta y hábil.

2. Objetivos de capacidad:

Mejorar la capacidad de hacer preguntas y resolver problemas basándose en la información de las preguntas, y cultivar inicialmente la capacidad de explicar las ideas de forma organizada.

3. Objetivos de emoción, actitud y valor:

Utilizar juegos matemáticos para estimular el interés por aprender y sentir la alegría de aprender matemáticas.

Análisis de las dificultades docentes:

Ante diagramas de situación complejos, cómo extraer información y resolver problemas de forma ordenada e integral.

Horas lectivas:

Una hora de clase

Proceso de enseñanza:

1. Creación de situaciones e introducción de historias

1. Importación de escenarios.

La maestra contó la historia de una manera emotiva y el material didáctico mostraba una imagen temática de animales que regresaban a casa de la escuela. Maestra: Con una campana crujiente, se acabó la escuela de animales. Mira, ¿quién viene de la escuela con una mochila a la espalda? ¿Qué vieron de camino a casa?

Tema de escritura en la pizarra: De camino a casa

2. Observe la imagen

¿Guía a los estudiantes para que hablen sobre lo que hay en la imagen? ¿Quién está haciendo qué?

2. Interacción y exploración cooperativa

1. Inventa historias y recopila información

Profesor: Pide a los alumnos que miren las imágenes e inventen una historia.

Los estudiantes presentan sus historias.

Estudiante: ¿Ding Lingling? La campana sonó después de clase. Los animales salieron felices del campus cargando sus mochilas. Algunos caminaron a casa, otros remaron a casa y un grupo de pájaros voló sobre los árboles. céspedes. Al ver esto, los pequeños peces en el lago también nadaron felices. ¡El campus de animales está tan animado!

Profe: ¿Qué información matemática aprendiste del cuento que inventó? ¿Qué otra información matemática puedes aprender de esta imagen?

2. Hacer preguntas

Profesor: Los estudiantes lo dijeron bien. ¿Puedes idear un problema matemático que pueda resolverse mediante multiplicación basándose en esta imagen? ¿Puedes responderlas todas?

3. Tú preguntas y yo respondo

Dos personas en la misma mesa juegan un "juego de matemáticas" - tú preguntas y yo respondo

El profesor presta atención para regular las reglas del juego "Completo y ordenado" y "inversión de roles"

3. Retroalimentación de la actividad

Prueba la efectividad de la actividad a través de preguntas y respuestas. Al dar retroalimentación, se debe prestar atención a capacitar a los estudiantes para que observen el orden del pensamiento y la expresión.

Profe: ¿Compitamos juntos para ver qué grupo planteó más preguntas y qué grupo resolvió más problemas? Las preguntas formuladas por los estudiantes pueden incluir las siguientes:

① ¿Cuántos animales pequeños hay en un día cargando mochilas? 3×3=9 (solo)

②¿Cuántas flores hay en una ***? 6×2=12 (flores) o 4×3=12 (flores)

　③¿Cuántos pájaros hay en un ***? 3×5=15 (pájaros)

④¿Cuántos pájaros hay en el suelo? 5×2=10 (solo)

⑤¿Cuántos peces hay en un ***? 3×4=12 (solo)

?

3. Aplicación práctica

1. Compara y calcula

Lee la primera pregunta en P23: Vea quién puede calcular correcta y rápidamente.

Corrección grupal

2. El material didáctico muestra la imagen de la pregunta 2 de P23 y pide a los estudiantes que la observen atentamente, enumeren las fórmulas y luego se comuniquen colectivamente.

3. Encuentra un nuevo hogar

El material didáctico proporciona la pregunta 3 de P23. Crea una situación para ayudar a los animales a encontrar un hogar y conectarlos con líneas.

IV. Resumen de la clase

Ejercicios de clase:

1. Elección.

(!) Xiaohong lee 5 páginas de libros todos los días durante 3 días, ()?

A. ¿Cuántos días se verá ***? B. ¿Cuántas páginas leyó ***? C. ¿Cuántos días más tomará verlo?

(2) La escuela primaria de Zhenxing realizó una exposición de caligrafía, (), cada clase entregó 5 piezas. ¿Cuántas obras de caligrafía deberían exhibirse en el primer grado del segundo grado?

A. Hay 5 clases en la escuela. B. Hay 70 estudiantes en segundo grado C. Hay 6 clases en segundo grado. son 3 cajas de mooncakes, ( ), 1** *¿Cuántas piezas hay?

A. Compré otras 8 piezas B. Comí 8 piezas C. Relación de 8 piezas por caja, y luego hago una elección)

2. Los estudiantes plantan árboles, uno cada 4 metros. ¿Cuántos metros hay del primer al quinto árbol? (5 árboles, 4 intervalos, cada intervalo es de 4 metros, use la fórmula de multiplicación 446)

3. El maestro Wang vive en el sexto piso. Tiene que caminar 40 metros desde el primer piso hasta el tercer piso. Cuántos pasos tiene que caminar desde el primer piso hasta el sexto piso?

(Hay dos pisos desde el primer piso hasta el tercer piso. Hay ***40 escalones. Cada piso tiene 20 escalones. Desde el primer piso hasta el sexto piso, hay ***5 pisos Se necesitan 5 pasos (uno es el nivel 20, el otro es el nivel 100)

4. Aplicación en la vida.

Hemos aprendido las fórmulas 2, 3, 4 y 5. ¿Crees que es útil aprender las fórmulas? ¿Puedes dar ejemplos de mantras utilizados en tu vida diaria?

(Siguiendo los principios de "diversidad, flexibilidad y apertura", brindando a cada estudiante un escenario para mostrarse, permitiendo que diferentes personas aseguren un desarrollo diferente)

Disposición de las tareas:

Descubre qué otros problemas de la vida se pueden resolver mediante la multiplicación

Autopregunta y respuesta:

Las matemáticas contenidas en la imagen temática de "En el camino a casa "Hay muchas preguntas, porque todo el resto del contenido que debe completarse en el libro de texto se ha completado, por lo que todo el tiempo de la clase se utiliza para explorar completamente los puntos de conocimiento contenidos en el mapa de temas.