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Plan de lección de matemáticas de la escuela primaria de Jiangsu Education Edition para el quinto grado

Cinco planes de lecciones de matemáticas para la escuela primaria de quinto grado de Jiangsu Education Press.

Los planes de lecciones se guían por un enfoque sistemático. El plan de lección considera cada elemento de enseñanza como un sistema, analiza los problemas y necesidades de enseñanza y establece un esquema de programa para resolverlos para optimizar el efecto de la enseñanza. Ahora les traeré el plan de lección de matemáticas de la escuela primaria de la edición de educación educativa de Jiangsu para el quinto grado, para que todos puedan aprender el plan de lección de matemáticas de la escuela primaria de la edición de educación educativa de Jiangsu para el grado 5 1

Primero, deje que los estudiantes revisen números racionales y, al mismo tiempo, utilice multimedia para pedir a los estudiantes que levanten la mano para responder, haga que los estudiantes piensen activamente y entren rápidamente en el estado de clase.

Al ingresar a una nueva clase, los estudiantes reciben una comprensión perceptiva del eje numérico con la ayuda de objetos reales, y se les guía para que respondan ejemplos similares a los termómetros de la vida real, para que puedan concentrarse y pensar activamente.

El profesor da una explicación flexible del Ejemplo 1 del libro de texto y los estudiantes resumen sus características únicas a través de modelos específicos de la vida real, llegando así a la definición del eje numérico que debe utilizarse en la enseñanza. El resumen de los estudiantes destacó los tres elementos del eje numérico. Los estudiantes hablaron con entusiasmo y mantuvieron los mismos puntos en mente. Su interés aumentó y el ambiente en el aula fue activo.

Durante el proceso de enseñanza de esta clase, el pensamiento de los estudiantes siempre se ha mantenido muy activo y han surgido muchos puntos brillantes, que también me inspiraron mucho.

En la enseñanza, debemos captar el espíritu de los materiales didácticos, utilizarlos de forma creativa y reflejar conscientemente el contenido y los métodos de exploración en todos los aspectos del diseño, disposición y organización del proceso de enseñanza, y evitar la abstracción excesiva. de contenidos didácticos y formativos, para que los estudiantes puedan comprender y captar la alegría de experimentar el aprendizaje de las matemáticas a través de sentimientos intuitivos. Acumule experiencia en actividades matemáticas, refleje la alegría de aprender matemáticas, acumule experiencia en actividades matemáticas, experimente la importancia del pensamiento matemático y permita a los estudiantes formar gradualmente un sentido de innovación en la escuela secundaria.

En esta clase, creemos en los estudiantes y les brindamos oportunidades para demostrar plenamente su valía. El diseño de las actividades de enseñanza se esfuerza por hacer que los estudiantes sean más prácticos, piensen más y reflexionen más, dando pleno juego. el papel temático de los estudiantes y crear escenarios y situaciones prácticas, brindarles a los estudiantes suficiente tiempo y espacio para explorar y comunicarse completamente, y aprender de manera efectiva a través de la práctica práctica, la exploración independiente y los métodos de aprendizaje de comunicación cooperativa.

El aspecto que se debería mejorar en esta lección es que en el resumen al final de la clase, el profesor señaló que los puntos del eje numérico no tienen correspondencia uno a uno con los números racionales y no tuvo buenos resultados al introducir los pensamientos de los estudiantes a un nivel más profundo. Antes de la discusión en grupo, se les debe dar suficiente tiempo para pensar de forma independiente. No permita que las respuestas de algunos estudiantes de pensamiento activo reemplacen el pensamiento de otros estudiantes. y encubra las preguntas de otros estudiantes. En lugar de ayudar a los estudiantes con dificultades, etc., haga que el aprendizaje cooperativo en grupo sea más oportuno. Plan de lección 2 de matemáticas para la escuela primaria de Jiangsu Education Edition para el quinto grado

1. Introducción de problemas

El nuevo estándar curricular estipula que debemos comenzar a partir de situaciones reales y permitir que los estudiantes desarrollen una sólida Deseo de conocimiento sobre los problemas.

1. El eje numérico es un medio importante para la transformación y combinación de números y formas. El prototipo del diseño de la situación proviene de la vida real, lo que les permite a los estudiantes experimentar y aceptar fácilmente. Experimentar y experimentar el eje numérico a través de la observación, el pensamiento y la operación práctica. El proceso de formación profundiza la comprensión del concepto de recta numérica, mientras cultiva las habilidades de abstracción y generalización de los estudiantes, y también incorpora las reglas cognitivas desde el conocimiento perceptual. conocimiento racional, a la generalización abstracta. Utilice la introducción del termómetro para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender.

2. El proceso de enseñanza resalta la línea principal desde la emoción hasta la abstracción y la generalización, y el método de enseñanza encarna el método de pensamiento matemático desde lo específico a lo general, combinando números y formas.

2. En la exploración de problemas

Utilicé la interacción profesor-alumno para producir un efecto dinámico a través de actividades bilaterales profesor-alumno, para que los estudiantes puedan estar llenos de curiosidad y bajo la En circunstancias proporcionadas por el profesor, con más tiempo y espacio, puedes participar personalmente en la exploración y el descubrimiento, y adquirir activamente conocimientos y habilidades. Sin embargo, surgieron algunos problemas durante todo el proceso de implementación, por ejemplo, hubo algunos problemas en el resumen de los conceptos de los estudiantes cuando los traté, temí que no hubiera suficiente tiempo, así que les di respuestas. ' preguntas. De hecho, esto debería ser resuelto por los propios estudiantes, lo cual es muy útil para mejorar las habilidades de los estudiantes.

3. Asignación de ejercicios

Toda la tarea de ejercicios está ordenada de fácil a difícil y está abierta a todos los estudiantes, utilizando una variedad de formas, para que los estudiantes de diferentes niveles Los niveles pueden aprender, obtener ganancias y adoptar un enfoque paso a paso.

Después de explicar los ejemplos, permita que los estudiantes se hagan preguntas entre sí para alentarlos a participar activamente en las actividades de enseñanza y crear una atmósfera de aprendizaje relajada. Pero en general siento que la cantidad de ejercicios no es suficiente y los estudiantes tienen menos oportunidades de practicar.

4. Deficiencias

A través del aprendizaje, los estudiantes han aprendido que la posición del origen y la longitud de la unidad al dibujar un eje numérico pueden determinarse según las condiciones reales. de los gráficos del eje numérico en el libro de ejercicios del libro de texto. Algunos estudiantes piensan que solo la dirección hacia la derecha se puede usar como la dirección positiva del eje numérico. Cuando encuentran un gráfico del eje numérico con direcciones positivas en otras direcciones, piensan que es. no un eje numérico. Esto requiere mejorar los métodos de enseñanza en la enseñanza futura para permitir a los estudiantes profundizar su comprensión de este aspecto. Plan de lección de matemáticas de la escuela primaria de Jiangsu Education Edition para el grado 5 3

Después de completar la enseñanza de "Eje numérico" y reflexionar sobre todo el proceso de enseñanza, siento que estoy muy satisfecho con varios puntos, como:

1. Puede comprender mejor el contenido que los estudiantes deben dominar en esta sección: 1. Comprender el eje numérico a través de la analogía con el termómetro y usar los puntos en el eje numérico para representar números racionales 2. Comprender el concepto de números opuestos con la ayuda del eje numérico y saber cómo interactuar entre sí. La relación posicional entre un par de números opuestos en el eje numérico. Una vez que los estudiantes terminen esta clase, creo que deberían poder comprender de manera flexible los dos puntos anteriores.

2. Movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes durante el proceso de enseñanza y dejarles participar activamente en el aula. Por ejemplo: durante la introducción de la situación, los estudiantes imitan el termómetro y diseñan sus propios gráficos que pueden representar números racionales. Posteriormente, el profesor ayuda a resumir la forma y el concepto del eje numérico. Este proceso da pleno juego a la subjetividad. de los estudiantes y les permite comprender de qué pueden surgir las matemáticas. De hecho, en el futuro, es posible que preste más atención a las cosas que lo rodean, explore más y cultive un sentido de innovación, en segundo lugar, para ajustar la atmósfera activa; del aula, se diseñó especialmente un juego y una serie de preguntas de respuesta rápida. El juego es: Por favor, la línea recta de una fila de estudiantes es el eje numérico. Cualquier estudiante es el origen. para decir el número representado por esta fila de estudiantes y su número opuesto. Este vínculo moviliza plenamente el entusiasmo de los estudiantes, hace que la clase sea extremadamente activa, reduce la fatiga de los estudiantes y completa fácilmente la consolidación de conocimientos. Además, también pensé mucho en la selección de las tareas. La selección fue de fácil a difícil, progresivamente y combinada con algunos de los conocimientos aprendidos en el Capítulo 1, que es más ideal. Finalmente, en esta lección, introduje mejor en los estudiantes la idea matemática de "combinación de números y formas", sentando una buena base para el futuro aprendizaje de las matemáticas.

También hay muchas deficiencias, por ejemplo, antes de presentar los gráficos y conceptos del eje numérico, se debe permitir a los estudiantes mostrar el eje numérico diseñado para imitar el termómetro en la pizarra y dejar que resuman. ellos mismos, lo cual sería más perfecto Al presentar el concepto de números opuestos, olvidé enfatizar que el número opuesto de "0" es "0".

Creo que la enseñanza de esta clase me hizo darme cuenta nuevamente: el potencial de los estudiantes es infinito, y debemos dejarlo ir más y crear más oportunidades para que puedan desarrollar plenamente su cuerpo principal. Plan de lección 4 de matemáticas de la escuela primaria de Jiangsu Education Edition para el grado 5

Objetivos de enseñanza:

1. Combinado con situaciones de actividad específicas, experimente el proceso experimental de medir el volumen de piedras y explore el método de medición del volumen de objetos irregulares.

2. En el proceso de práctica y exploración, intente utilizar una variedad de métodos para resolver problemas prácticos.

Puntos importantes y difíciles en la enseñanza:

Explora métodos de volumen de objetos irregulares y trata de utilizar una variedad de métodos para resolver problemas prácticos.

Actividades didácticas:

1. Crear situaciones e introducir nuevos conocimientos

1. Mostrar piedras

Pregunta: Cómo medir el tamaño de piedras Volumen? ¿Cuál es el volumen de una piedra?

Tema Ji Shu.

2. En grupos, discutan y formulen primero un plan de medición.

Pregunta: ¿Puedo utilizar la fórmula directamente? ¿Qué debo hacer si no puedo?

3. El grupo envía un representante para presentar el plan de medición.

Los alumnos observan rocas.

Piensa en cómo medir el volumen de las rocas.

Los estudiantes discuten en grupos y formulan planes de medición.

Los planes de medición de los estudiantes pueden incluir:

Plan 1: Tome un recipiente en forma de cubo, ponga una cierta cantidad de agua. en él, y mida. Después de alcanzar la altura de la superficie del agua, sumerja la piedra en el agua y mida la altura de la superficie del agua nuevamente. En este momento, calcule cuántos centímetros ha subido la superficie del agua. Utilice "área inferior" La diferencia entre el volumen total después de insertar la piedra.

Opción 2: Coloque la piedra en un recipiente lleno de agua, vierta el agua que desborda en una taza medidora graduada y luego lea directamente el volumen del agua que desborda, que es el volumen de la piedra. .

Opción 3: Puedes utilizar arena fina en lugar de agua, el método es similar al método 1 y al método 2.

Intención del diseño: Crear escenarios para estimular el interés de los estudiantes por aprender nuevos conocimientos. Guíe a los estudiantes para que trabajen en grupos para formular planes de medición.

Guía a los estudiantes a explorar y experimentar métodos para medir el volumen de objetos irregulares.

2. Realizar experimentos

Deja que los alumnos trabajen en grupos para realizar cálculos según los planes desarrollados por sus respectivos grupos.

Los representantes del grupo recibieron las herramientas de medición necesarias y los estudiantes colaboraron en grupos para medir y realizar cálculos.

Intención del diseño: a través de experimentos, los estudiantes pueden comprender cómo convertir el volumen de partículas irregulares. piedras en Hay más de una forma de medir y calcular el volumen de agua.

3. Pruébalo.

1. En un recipiente cúbico, mide el volumen de una manzana.

2. Mide el volumen de una soja.

Los alumnos trabajan en grupos para realizar cálculos.

3. Resumen.

Maestro: ¿Qué obtuviste de esta lección a través del experimento?

Pide a algunos estudiantes que hablen sobre sus logros

Intención del diseño: dejar que los estudiantes aprendan. nuevamente Utilice las mediciones obtenidas durante la actividad de montaje para medir el volumen de otros objetos irregulares.

4. Caleidoscopio de Matemáticas

El material didáctico muestra la historia del baño de Arquímedes

Los alumnos escuchan al profesor contar la historia del baño de Arquímedes Jiangsu Education Edition Primary Plan de lección 5 de Matemática Escolar de quinto grado

Objetivos de enseñanza:

1. Objetivos de conocimiento: con base en el conocimiento del volumen y el volumen de cubos y cubos, explorar los métodos de medición de los volúmenes. de algunos objetos irregulares en la vida, profundizar la comprensión y profundización del conocimiento aprendido.

2. Objetivo de la habilidad: experimentar el proceso de exploración del método de medir el volumen de objetos irregulares y experimentar el proceso de transformación de "deformación de áreas iguales". Adquirir experiencia y métodos específicos para aplicar de manera integral los conocimientos aprendidos para medir el volumen de objetos irregulares, y cultivar el espíritu de cooperación grupal y la capacidad de resolución de problemas.

3. Objetivos emocionales: sentir la interconexión entre el conocimiento matemático, darse cuenta de la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida y generar confianza en el uso de las matemáticas para resolver problemas prácticos.

Proceso de enseñanza:

1. Repaso e introducción

1. Repasar el volumen de un cubo rectangular (cuadrado), volumen y conversión de unidades de volumen.

2. Escuche la historia, Cao Chong pesa el elefante (la masa del elefante se convierte en la masa de la piedra)\la historia de Arquímedes (el volumen de la corona se convierte en el volumen de agua). ¿La historia será útil e inspiradora para nuestro estudio en esta lección?

3. Observe la forma de (piedras\papas) y compárela con cubos o cubos para obtener objetos irregulares (y escribir en la pizarra). .

¿La corona del cuento también es un objeto irregular?

Compara la piedra y la papa, cuál objeto es más irregular, señala que hoy mediremos el volumen de la piedra. . (Escrito en la pizarra)

2. Operación experimental, midiendo el volumen de la piedra.

1. Saque las herramientas de medición debajo de la mesa. Con base en las herramientas de medición dadas, cada grupo piensa en el plan de medición y qué trabajo hacer (división del trabajo). División del trabajo y colaboración:

Opción 1: Obtener agua, medir el largo y ancho de la superficie del fondo y la altura de la superficie del agua. Después de colocar las piedras, medir la altura de la superficie del agua. La diferencia entre el área del fondo y la altura es la altura del volumen de piedra. (Nota: la cantidad de agua debe ser moderada, ni muy poca ni demasiada, solo la suficiente para permitir que las piedras se sumerjan sin que el agua ascendente se desborde).

Opción 2, conseguir agua, llenar el vacío recipiente con agua, luego lentamente coloque las piedras en el agua y luego vierta el agua rebosante en la taza medidora para medir el volumen de agua

2. Los grupos informan sus propias prácticas y el maestro escucha Informes de los alumnos Escritura en el aparador. (Cantidad adecuada de agua: el volumen del agua levantada es equivalente al volumen de la piedra) (agua llena: el volumen del agua que desborda es equivalente al volumen de la piedra).

Es realmente Bien, todos lo midieron. Si han encontrado el volumen de la piedra, por favor vierta el agua nuevamente en el balde. El siguiente grupo intercambiará herramientas de medición y volverá a medir el volumen de la piedra para verificar si los resultados de la medición son aproximadamente los mismos. .

3. Además de los dos planos anteriores, ¿hay otros planes de medición? Hablemos de ello. ¿Cao Chong será el segundo en nuestra clase?

Predeterminado 1: Objetos pequeños. ---mide el volumen directamente con una taza medidora.

Preset 2: primero coloque las piedras en el recipiente, agregue agua en el recipiente hasta que el agua esté más alta que las piedras, mida la altura del agua, saque las piedras, mida la altura del agua nuevamente, y El volumen de la piedra se determina multiplicando el área del fondo del recipiente por la diferencia de altura de los dos tiempos.

Preset 3: Cuando el agua está demasiado alta, podemos sumar el volumen del agua aumentada al volumen del agua que se desborda para calcular el volumen de la piedra.

Preestablecido 4: Hay un método de pesaje para encontrar el volumen de piedras. Pesamos las piedras que medimos y cuánto pesan. Luego podemos encontrar el volumen de piedras de cualquier tamaño en función de este par. de datos.

Preset 5: También puedes usar plastilina en lugar de agua. Pon las piedras en un recipiente rectangular vacío, mete la plastilina en el recipiente hasta llenarlo, saca las piedras y vuelve a rellenar la goma. Arcilla (aplanarla, medir la altura de la arcilla, multiplicar el área del fondo por la diferencia de altura entre la altura del recipiente y la arcilla para obtener el volumen de la piedra...

3. Consolidar y mejorar

Hoy todos El desempeño es realmente bueno y hay algunas soluciones que al maestro no se le ocurrieron. Usa lo aprendido y aplícalo. Veamos cómo hacer las pequeñas preguntas de la pizarra.

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1. Un recipiente rectangular con una base de 2 decímetros de largo y 1,5 decímetros de ancho. Después de agregar una papa, el nivel del agua aumenta 0,2 decímetros. ¿Cuál es el volumen de esta papa? /p>

2. Mide el volumen de una cuenta saltarina

Cuenta 25 cuentas saltarinas, colócalas en una taza medidora que contenga una cierta cantidad de agua, mide el volumen del agua según la subida. de la superficie del agua y luego calcula el volumen de una cuenta saltarina (los estudiantes experimentan y calculan el volumen).

4. Resumen y mejora

¿Qué has ganado con el estudio de hoy? (Aprendí a encontrar el volumen de piedras, aprendí a encontrar el volumen de objetos irregulares, aprendí a resolver problemas convirtiendo un objeto en otro).