Plan de lección de división de segundo grado con restos

La relación entre divisores y restos requiere que los estudiantes descubran la relación entre divisores y restos en el proceso de observación, operación, razonamiento, verificación e inducción. A continuación he compilado un plan de lección para la división con restos en. el segundo grado para ti.

Plan de lección de división con resto en matemáticas de segundo grado

Reflexiones sobre la enseñanza de la división con resto en matemáticas de segundo grado

Existe una diferencia entre división con restos y el puntaje promedio del semestre anterior, es el puntaje promedio de "todavía queda algo después de dividir los puntos", que es relativamente abstracto, plantea cierto grado de desafío para el pensamiento de los estudiantes y no es fácil de aceptar. El proceso de enseñanza de esta lección es el siguiente: se revisa la puntuación promedio para revelar otra situación de la puntuación promedio y se lleva a los estudiantes a realizar varios métodos de división uno por uno para interpretar ejercicios de cálculo de división. No hay grandes problemas con el proceso y la gestión del tiempo es mucho más fluida que el semestre pasado. Sin embargo, todavía hay grandes problemas en la explicación de las partes recién enseñadas y la interpretación de los materiales didácticos no es lo suficientemente adecuada y detallada. Hay varias deficiencias principales:

1. El aula no es lo suficientemente animada y aún falta la capacidad de controlarla. Combinado con las características de edad de los niños de los grados inferiores y el hecho de que las vacaciones de invierno acaban de terminar, las mentes de los niños no se han calmado en absoluto. La primera clase de matemáticas de la mañana fue un desafío para mí. no pudo captar la atención de los niños.

2. La explicación del fenómeno del "resto" no es adecuada y no se permite que los niños comprendan el fenómeno del resto por sí mismos. Aunque el día anterior se avisó a los padres a través de mensajes de texto para recordar a sus hijos que trajeran diez palitos, la situación actual es que sólo la mitad de los niños han traído materiales de aprendizaje, lo que también ha tenido un ligero impacto en el aprendizaje del nuevo curso. Al manejar este vínculo, no fui lo suficientemente inteligente y no me adapté a tiempo. Usé el palo magnético en la pizarra para guiar a los niños a aprender el fenómeno de permanecer después de dividir.

3. Los ejercicios no están suficientemente explicados y no están orientados a todos los estudiantes. Están más sesgados hacia estudiantes por encima del nivel medio, lo cual es sesgado. Por ejemplo, "11 triángulos, divididos en partes iguales en 2 partes, cada parte tiene () piezas y quedan () piezas". Esta pregunta es difícil para los estudiantes por debajo del nivel intermedio y el maestro debe guiarlos a través de la división. proceso para responder la pregunta. Pero cuando se trata de manejar esta pregunta, sobreestimé las habilidades de los estudiantes. Simplemente lo expliqué en una oración sin reflejar el proceso de calificación, por lo que la mitad de los estudiantes no pudieron entenderlo. Este también es un error que debe evitarse en el futuro proceso de enseñanza, ya sea una pregunta fácil o difícil, debe afrontarse con todos los estudiantes y considerarse detenidamente.

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