Reflexiones sobre la enseñanza del texto “Cometa” (2)
Quinta reflexión sobre la enseñanza del texto "Kite":
La escuela lleva a cabo enérgicamente una reforma de la enseñanza en las aulas. Como miembro del equipo docente de Guangping, no soy una excepción. Con todo, encuentre formas de llevar a cabo la enseñanza en el aula de acuerdo con el modelo de aula de "lectura, habla y escritura". La semana pasada, pasé tres clases estudiando el texto "Kite" del Sr. Lu Xun con mis alumnos. También adquirí algo de experiencia con ello.
1. Las preguntas de introducción están diseñadas de forma más inteligente: "¿A qué te gustaba jugar cuando eras niño? ¿Alguna vez has jugado con una cometa? ¿Qué tipo de cometas has jugado? ¿Cómo te sentiste?" ¿Cuándo volaste una cometa? ¿Qué tipo de cometa volaste? ¿La compraste o la hiciste tú mismo? Estas preguntas están relacionadas con el contenido del texto y sirven como una buena base. Esto lleva a los estudiantes al artículo.
2. Prestar atención a permitir que los estudiantes se realicen a sí mismos. Después de que los estudiantes hayan leído el texto dos veces, pídales que hablen sobre lo que está escrito en el texto. La mayoría de los estudiantes pueden decir que el texto dice "Yo" torturé y maté el sueño de la cometa de mi hermano, algo que quería compensar. pero no pudo hacerlo Luego, el maestro leyó el texto, dejó que los estudiantes escucharan y pensaran en los ejercicios relevantes al final del texto, para que los estudiantes no solo pudieran experimentar el estado de ánimo del "yo", sino también descubrir las oraciones relevantes. en el texto.
3. Las deficiencias de esta lección.
Aunque este texto se completó con éxito, todavía hay muchas deficiencias. Al enseñar la cuarta sección natural "Incidente de cometa", pedí a los estudiantes que discutieran temas relacionados en grupos y discutieran. Después, cada grupo envió un representante. el escenario para presentar los resultados de la discusión. Después de unos minutos, ningún estudiante de cada grupo se atrevió a levantar la mano, por lo que tuve que llamar a los representantes estudiantiles de cada grupo para que subieran al escenario para presentar. Los estudiantes usaron movimientos y lenguaje muy rígidos y hablaron de todo el proceso de manera intermitente, lo que provocó que toda la clase hablara de ello y yo también me sentí muy avergonzado. Después de clase, reflexioné sobre mí mismo: Los estudiantes no tenían entrenamiento al presentarlo. Lo imaginaron de la nada y no tenían terminología profesional. Solo podían practicar las palabras en la pizarra una por una. para hacerlo. No todos los textos pueden aumentar el espacio de los estudiantes a través de la visualización. Se deben diseñar diferentes actividades dependiendo del texto para lograr mejores resultados de aprendizaje. Reflexión 6 sobre la enseñanza del texto "Kite":
Al enseñar el texto, siempre me adhiero a los requisitos del nuevo estándar curricular para la enseñanza del chino para personas de mediana edad, es decir, a través de la enseñanza, los estudiantes pueden convertirse en interesado en chino y poder utilizar mandarín. Leer el texto de forma correcta y fluida. En la enseñanza, me esfuerzo por acercarme a los requisitos de los nuevos estándares curriculares y hacer que mi salón de clases esté lleno de sabor chino. Específicamente, he logrado los siguientes puntos:
(1) Introducir interés e inducir vitalidad.
Al comienzo de la clase, reproduzca la imagen de niños volando cometas para brindarles una experiencia intuitiva, estimular su entusiasmo por aprender y luego guiar a los estudiantes a leer el texto por sí mismos. Sobre la base de una lectura correcta, fluida y fluida del texto, los estudiantes pueden captar el contenido principal del texto y aclarar la secuencia narrativa del autor mientras leen. Las habilidades de los estudiantes mejoran a través de métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados en la investigación.
(2) Prestar atención a la mejora del nivel de lectura de los niños.
En la enseñanza, preste atención a la guía de la lectura de los estudiantes en voz alta y utilice la lectura de los estudiantes para expresar el estado de ánimo cambiante de los niños en el texto. En la lectura de textos, diseñé varias formas de lectura, incluida la lectura libre, la lectura conjunta, la lectura cooperativa entre niños y niñas, la lectura sola, etc. Cada forma de lectura tiene requisitos específicos. Cuando entré en contacto por primera vez con el texto. Si la elección es libre, los niños no podrán leer juntos, lo que afectará la propia comprensión de los estudiantes. Durante el proceso de lectura, brindamos orientación oportuna a los niños sobre sus deficiencias en pronunciación y articulación, y les enseñamos métodos de lectura para que los estudiantes puedan continuar mejorando su lectura en voz alta, disfrutar leyendo en voz alta y estar felices de leer en voz alta. Uno de los métodos de lectura se llama método situacional, que crea determinadas situaciones para los estudiantes a través de la orientación lingüística. Deje que los estudiantes experimenten la alegría y la ligereza de volar cometas e imaginen la alegría y la ligereza de las plumas volando en el aire.
(3) Comprender palabras y oraciones y acumular lenguaje
La enseñanza de la lectura en el grado medio es diferente a la de los grados inferiores y presta más atención a la comprensión y percepción de palabras clave y oraciones clave. En esta lección, nos centramos en algunas palabras clave para ayudar a los estudiantes a experimentar cambios de humor mientras acumulan lenguaje, y el formato de enseñanza es relativamente rico.
Por ejemplo, hay muchas palabras hermosas en este artículo, como "bailar con gracia", "volar en el cielo", etc. Por lo tanto, al enseñar, los profesores deben usar un lenguaje hermoso para crear una cierta atmósfera para estudiantes al entender "volar con gracia" Cuando se mencionó la palabra "Pian", se mencionó la palabra "Pian" y se entendió la forma del personaje. El lado izquierdo de Pian es plano y el lado derecho es pluma. ¿Cómo se ven las plumas planas cuando flotan?" El estudiante respondió "ligera y rápidamente". Conectado con la realidad de la vida, "¿Qué usamos la danza para describir en la vida?" Los estudiantes respondieron "mariposas volando en el jardín", "cuando las flores florecen en los pétalos", "cuando las hojas abandonan las ramas", " cuando las semillas de diente de león dejan a su madre"... ..."A los ojos de los niños, esta cometa, que no se parece en nada, es como una mariposa de colores volando, y su estado de ánimo también vuela alegremente. Los niños entienden tanto el baile como las emociones ocultas en el artículo. Con este sentimiento, les pedí que leyeran el texto nuevamente. La alegría y los sentimientos relajados de los niños estaban más allá de las palabras. también algunas deficiencias en esta lección, como la falta de comprensión profunda de algunas palabras. Mi intención al enseñar la palabra "tuo" es permitir que los niños comprendan cómo se ve "tuo" a través de la imitación de movimientos y comprendan la precaución del autor al respecto. usando palabras, sin embargo, durante la enseñanza, no implementé este vínculo. Después de explicar la diferencia entre "sostener" y "tomar", deje que los niños imiten y luego deje que toda la clase dirija la lectura, para que el efecto. Será mejor en la enseñanza futura, definitivamente implementaré la enseñanza de palabras, brindando un final perfecto a la clase. Reflexión sobre la enseñanza del texto siete de "Kite":
"Kite" es una prosa. Escrito por Jia Pingwa, que escribe sobre "yo" haciendo y volando cometas cuando era niño. El artículo habla sobre la feliz vida infantil del autor desde tres aspectos: "hacer una cometa", "volar una cometa" y "buscar una". cometa". Al enseñar, el objetivo es guiar a los estudiantes para que experimenten a los compañeros en el proceso de hacer cometas, volar cometas y encontrar cometas. La dificultad es comprender los altibajos del estado de ánimo de los niños y encontrar palabras y oraciones que los describan. La dificultad es entender cómo el autor describe en detalle los cambios en el estado de ánimo de los niños.
Al enseñar esta clase, primero les pedí a los niños que leyeran el texto y aprendieran las palabras que no entendían. y luego buscar los procesos descritos en los pasajes del texto. Luego les pedí a los niños que combinaran los diferentes estados de ánimo escritos en el texto con la pregunta extraescolar. Leamos las oraciones relevantes y hablemos de nuestras experiencias. "Estudie el texto usted mismo. Luego, basándose en el autoestudio, deje que los estudiantes le cuenten a todos su experiencia y lograron buenos resultados.
Al aprender a hacer una cometa, el niño dijo que "el El corazón está lleno de anhelo y esperanza". Me di cuenta de la urgencia al hacer una cometa y entendí el significado de la palabra "anhelo" según el contexto. Me di cuenta de la felicidad después del trabajo de "pájaro feliz" y pensé que la cometa me había sido confiada. los buenos deseos de los niños. Capte estos sentimientos al leer el texto.
Al aprender a volar una cometa, combine la experiencia habitual de los estudiantes de volar una cometa, lea los verbos utilizados al volar una cometa y experimente la experiencia. palabras "felices" y "desesperados". Los niños estaban extremadamente felices y utilizaron la lectura emocional para llevar la atmósfera del aula a un clímax.
Cuando los niños se estaban divirtiendo, la cuerda de la cometa se rompió de repente y ellos estaban. Conmocionado y conmocionado Con estas dos palabras, podemos comprender el estado de ánimo de los niños al hacer expresiones y acciones, y dejar que los estudiantes hablen sobre sus sentimientos en función de su propia vida real, llevándolos a la escena en ese momento, y luego naturalmente entenderán. " El estado de ánimo de "llorando y abatido" profundizó este sentimiento a través de mi propia lectura.
Finalmente, revise el texto completo y piense en la última frase: "Corrimos hacia la casa y continuamos buscando a nuestro ' pájaro feliz'." . . . . . "¿Qué se omite con los puntos suspensivos en esta oración? Los estudiantes pueden decir que omite el proceso de búsqueda y el resultado de la búsqueda. Luego, deje que los estudiantes piensen a qué se refiere "pájaro feliz". Los estudiantes pueden pensar en cometas y todas las cosas felices. , cosas tristes, y luego pensó en la hermosa y feliz vida infantil.
Al resumir el método de escritura, los estudiantes pueden hablar sobre la descripción del autor de los cambios en el estado de ánimo del personaje, para que las cosas estén escritas. en detalle.
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Al enseñar este texto, siento que los planes de lecciones prediseñados no pueden adaptarse a los cambios de los estudiantes. Los profesores deben estar preparados para adaptarse a los cambios en el aula en cualquier momento. sobre la enseñanza del texto 8 de "Kite". :
Después de una clase, la sensación general es bastante buena.
Puntos positivos:
Las preguntas importadas están inteligentemente diseñadas: "¿Has visto una cometa? ¿Qué tipo de cometa has visto? ¿Alguna vez has jugado con una cometa? Cuando vuelas una cometa ¿Cómo te sientes? ¿Compraste la cometa que volaste o la hiciste tú mismo? Estas preguntas están relacionadas con el contenido del texto y sirven como una buena base.
Céntrese en permitir que los estudiantes se eduquen a sí mismos. Después de que los estudiantes lean el texto dos veces, pídales que hablen sobre lo que está escrito en el texto. La mayoría de los estudiantes pueden decirlo. El texto dice que los niños "hacen cometas, vuelan cometas y encuentran cometas". texto y pide a los estudiantes que lo lean. Al escuchar y pensar en los estados de ánimo de los niños cuando hacen, vuelan y buscan cometas, los estudiantes no solo pueden comprender los estados de ánimo de los niños, sino también encontrar oraciones relevantes en el artículo.
Presta atención a la práctica con lápiz en clase. El primer párrafo natural del texto dice: "En la infancia, la mayor felicidad para nosotros, los niños, era hacer y volar cometas". Tomé esta frase y guié a los estudiantes a imitarla. "La mayor felicidad para nosotros, los niños, es cuando somos jóvenes." En ese momento, el interés de los niños se despertó inmediatamente. Las vidas de los niños son muy ricas y sus mentes tan amplias. “En verano, la mayor alegría para nosotros, los niños, es nadar y jugar a las peleas en el agua”. “En invierno, la mayor alegría para nosotros, los niños, es hacer muñecos de nieve y las peleas con bolas de nieve”. “En primavera, la mayor alegría para nosotras, las niñas”. es "La mayor felicidad para nosotros los niños es hacer y usar guirnaldas", "En nuestro tiempo libre, la mayor felicidad es tirar sacos de arena y hacer números", etc., lo que realmente me deslumbró.
Todos también me dieron algunas sugerencias: cuando los estudiantes están leyendo, es mejor que los maestros lean con ellos; la orientación sobre la lectura no es suficiente y hay muy poca orientación sobre la lectura; Todavía hay que centrarse en la guía de imitación, falta un conjunto completo de ideas, como dar a los estudiantes un método específico según la estación, el lugar, el período del día, etc.
Las sugerencias de los profesores son todas muy buenas. En el futuro, buscaré más métodos y pediré más consejos a otros para intentar impartir bien la clase.