Reflexiones sobre la enseñanza de "Los grandes números en la vida"

Como excelente maestro de personas, necesitamos una fuerte capacidad de enseñanza. La reflexión docente puede registrar bien nuestra experiencia en el aula. ¿Cómo debemos escribir la reflexión docente? A continuación se encuentran las reflexiones didácticas sobre "Los grandes números en la vida" que he recopilado para usted. Puede compartirlas. "Grandes números en la vida" Reflexión didáctica 1

Esta lección es la primera lección de "Grandes números en la vida". Dado que los estudiantes de segundo año saben menos sobre números hasta diez mil y tienen experiencia insuficiente, la enseñanza es más difícil, especialmente la comprensión de la magnitud de los logaritmos, lo que requiere la guía de los profesores y la capacidad de explorar plenamente los recursos que los rodean. Por lo tanto, antes de clase, hice arreglos para que los niños buscaran ejemplos de números grandes en la vida. Esto no solo les hace sentir que los números grandes están en todas partes en la vida y comprenden la importancia de aprender números grandes, sino que también enriquece enormemente la preparación preliminar de los niños. comprensión de los números hasta diez mil. Durante el proceso de enseñanza, primero pedí a los niños que hablaran sobre la información recopilada antes de la conferencia y luego les mostré cuatro imágenes a través de material didáctico multimedia para profundizar su comprensión de los números grandes. Finalmente, con la ayuda de modelos geométricos y demostraciones de material didáctico, los niños pueden sentir la relación entre las unidades de conteo "miles" y "diez mil" en una situación de aprendizaje de curiosidad, cuestionamiento, discusión y organización. Esto no sólo les da a los niños una sensación intuitiva para contar las unidades de "miles" y "diez mil", sino que también aumenta su interés en aprender, especialmente ¿cuántos cubos pequeños hay? En este enlace, la demostración intuitiva del material didáctico puede profundizar la comprensión de los niños sobre los números grandes y comprender mejor la relación decimal entre las unidades de conteo. Después de una clase, los niños pueden aprender y explorar felices nuevos conocimientos en un ambiente relajado, democrático y armonioso. "Grandes números en la vida" Reflexión didáctica 2

"Contar" es la primera lección de la cuarta unidad del segundo volumen del segundo grado de la Universidad Normal de Beijing. Esta lección está organizada principalmente con actividades para enriquecer a los estudiantes. ' comprensión de la comprensión de los números. Para un estudiante de segundo grado, el conocimiento de "números hasta diez mil" no es de ninguna manera una hoja de papel en blanco. Los estudiantes han acumulado muchos conocimientos sobre números hasta diez mil en su vida diaria y en estudios anteriores. Ya podrá leer y escribir números hasta diez mil, y algunos estudiantes pueden incluso leer números más grandes. En la enseñanza, comencé con el método de lectura de números hasta centenas, hice pleno uso del conocimiento existente y la base de vida de los estudiantes, reorganicé los materiales de aprendizaje, dejé que los estudiantes observaran y compararan, y les permití discutir, comunicarse y compartir experiencias de aprendizaje entre sí. otro. En este proceso, los estudiantes tienen una mejor comprensión y experiencia de grandes números.

El intercambio de datos sobre números grandes en la vida permite a los estudiantes no solo darse cuenta de la necesidad de aprender números grandes, sino también acumular inicialmente conocimiento perceptual de números grandes con la ayuda de la experiencia de la vida. La observación y operación de modelos geométricos ayudó a los estudiantes a comprender las unidades de conteo de "miles" y "diez mil" y a obtener una idea intuitiva de estas unidades y las relaciones entre ellas. Combino ejemplos de la vida para que los estudiantes sientan la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida y se den cuenta de la necesidad de aprender números grandes. En clase, proporciono a los estudiantes suficiente tiempo y espacio para participar en actividades matemáticas, permitiéndoles explorar de forma independiente y experimentar el proceso de formación del conocimiento de grandes números en actividades prácticas específicas. En el proceso de comunicación colectiva, enriquecer la comprensión del conocimiento. Deje que los estudiantes aprendan a escuchar y aprender a comunicarse y cooperar con los demás. Y tenga en cuenta que a medida que aumenta el número, la unidad de conteo correspondiente también debe aumentar. Cuando encuentre números más grandes, elija la unidad de conteo más grande correspondiente para contar. Reflexión didáctica 3 sobre "Grandes números en la vida"

El contenido del aprendizaje de las matemáticas es realista y significativo. En esta lección, combiné ejemplos de la vida para que los estudiantes sintieran la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida. de aprender grandes números.

Debido a las diferencias en el entorno cultural de los estudiantes, sus antecedentes familiares y su propia forma de pensar, el aprendizaje de los estudiantes es un proceso de aprendizaje personalizado. Por lo tanto, proporciono a los estudiantes suficiente tiempo y espacio para participar en actividades matemáticas en clase, permitiéndoles explorar de forma independiente y experimentar el proceso de formación del conocimiento de grandes números en actividades prácticas específicas. En el proceso de comunicación colectiva, enriquecer la comprensión del conocimiento. Al mismo tiempo, en los intercambios entre profesores y alumnos, alumnos y alumnos, los alumnos aprenden a escuchar y aprenden a comunicarse y cooperar con los demás. En particular, las computadoras se utilizan para reproducir vívidamente el proceso de conteo, de modo que los estudiantes puedan formar una imagen de cada unidad de conteo en sus mentes, de modo que los estudiantes puedan comprender la relación entre cada unidad durante el proceso de conteo. Y tenga en cuenta que a medida que aumenta el número, también aumenta la unidad de conteo correspondiente. Cuando encuentre números más grandes, elija la unidad de conteo más grande correspondiente para contar.

Por lo tanto, cuando el profesor pregunta: "¿Cómo piensas contar números más grandes?", los estudiantes naturalmente piensan en contar "mil y mil". Con la ayuda del modelo matemático en la computadora, el profesor y los estudiantes pueden hacerlo. contar "mil y mil" al mismo tiempo. El modelo de "número de miles de lugares" permite a los estudiantes sentir que "diez mil son iguales a diez mil".

Durante los ejercicios, aproveché la retroalimentación oportuna de la tecnología de la información y la fuerte participación de los estudiantes para movilizar en gran medida el interés de los estudiantes en el aprendizaje. A través de diversas formas de ejercicios, me mantuve al tanto de las situaciones de aprendizaje de los estudiantes. En particular, la evaluación oportuna durante los ejercicios los mantiene de buen humor hasta el final de la clase.

En esta lección, también combiné inteligentemente la evaluación con el conocimiento aprendido hoy, mostrando la singularidad del diseño, al mismo tiempo que hago que los estudiantes sientan que el poder del colectivo es grande y mejoro el honor colectivo de los estudiantes. . sentir. "Grandes números en la vida" Reflexión didáctica 4

Deje que los estudiantes sientan la necesidad de grandes números en la vida.

En esta clase, los estudiantes pueden investigar, descubrir, consultar y registrar grandes números en la vida por sí mismos, abriendo el aprendizaje de las matemáticas desde el aula hasta antes de la clase. Esto no solo puede ampliar los horizontes de conocimiento de los estudiantes y enriquecerlos, sino también cultivar la capacidad de los estudiantes para explorar conocimientos de forma independiente y mejorar su capacidad para recopilar y procesar información, y hacer que el proceso de aprendizaje sea siempre un proceso de autoexploración. Los estudiantes investigan. Al comienzo de la clase, se les pide a los estudiantes que informen sobre sus investigaciones, descubrimientos y prácticas, a fin de revelar nuevos conocimientos, explorar nuevos problemas, extender la clase antes de la clase y ampliar los canales de aprendizaje de los estudiantes.

Los "Estándares del plan de estudios de Matemáticas" establecen claramente: "Deje que los estudiantes sientan la conexión entre las matemáticas y la vida real". Por lo tanto, en esta clase, primero matematizo la vida y dejo que los estudiantes descubran la vida a través de investigaciones previas a la clase. Grandes números en la vida, comunicación en el aula de grandes números en la vida, y por lo tanto sentir que hay tantos grandes números en la vida, lo que lleva a la necesidad de estudiar grandes números en la vida y aprender matemáticas. Luego, después de la investigación y exploración de los estudiantes, abstrajeron grandes números de la vida diaria en conocimiento matemático y organizaron preguntas: "Dime, ¿qué tamaño tienen 1000 y qué tamaño tienen 10,000 en la vida? ¿Devolver el conocimiento matemático a la vida e integrar la vida matemática en la vida?" ización, lo que permite a los estudiantes experimentar la importancia práctica de aprender matemáticas a través de la comunicación y sentir aún más la necesidad de aprender matemáticas.

Desarrollar el sentido numérico de los estudiantes es un objetivo importante de los estándares del plan de estudios. En esta lección, los profesores organizan principalmente actividades para promover el desarrollo del sentido numérico de los estudiantes y enriquecer su comprensión de los números. Primero, antes de clase, permita que los estudiantes investiguen y descubran grandes números en la vida, y utilicen grandes números en la comunicación en el aula. En este proceso, los estudiantes tienen una comprensión y una sensación preliminares de los grandes números. Luego, organice "¿Adivina?" para estimular el interés de los estudiantes, obtenga "Un cubo pequeño es parte de un cubo grande" para darles a los estudiantes un estándar para la estimación y luego calcule "¿Cuántos cubos pequeños hay en un cubo grande?" Deje que los estudiantes piensen en la estimación. Es difícil para los estudiantes de matemáticas entender "diez mil". ¿Cómo superar esta dificultad y permitir que los estudiantes comprendan "diez mil"? Cuando los estudiantes comprendan "Diezcientos son mil" y "Hay 1000 cubos pequeños en un cubo grande, entonces, ¿cuántos cubos pequeños hay en 10 cubos grandes combinados? Deje que los estudiantes establezcan "Diez mil es una comprensión preliminar de "diez mil". ", pero ¿qué es exactamente "diez mil"? Los estudiantes todavía estaban confundidos. Luego, el maestro mostró las fotografías de miles de personas y las fotografías de diez mil personas, pidiéndoles que observaran e imaginaran: "¿Cómo se sienten a través de esta serie de actividades, un concepto claro de "diez mil?" " se estableció en la mente de los estudiantes y tiene una comprensión más profunda de "diez mil". En la expresión y la comunicación, los estudiantes desarrollan su sentido numérico y también se enriquece su comprensión de los números.

En la enseñanza, también superé las limitaciones de los materiales didácticos y creé preguntas que utilizaban el pensamiento inverso. Presenté algunos números de cientos o miles para que los estudiantes pensaran cuántos cientos o miles todavía tienen. Al formar mil o diez mil y mostrar los números, los estudiantes los ponen en cubos pequeños. El pensamiento de los estudiantes se ha desarrollado mucho. Los estudiantes piensan más y amplían sus mentes. Esto refleja aún más las nuevas ideas en la enseñanza: en la enseñanza, debemos incorporar la idea de que "las matemáticas se originan en la vida, residen en la vida y se usan en la vida", matematizar la vida y hacer que las matemáticas sean una vida real, para que los estudiantes puedan realmente sentir. Los beneficios de aprender matemáticas.

"Grandes números en la vida" Reflexión didáctica 5

Hola a todos, hoy estoy enseñando "Grandes números en la vida" en la primera lección de la cuarta unidad del segundo volumen del segundo grado de la Universidad Normal de Beijing. edición Según el plan de estudios de matemáticas Según los estándares, los profesores deben establecer ideológicamente nuevos conceptos de educación innovadora. Los profesores deben comprender y utilizar de forma creativa los materiales didácticos y utilizarlos de forma vívida. Si están interesados ​​en algo, definitivamente encontrarán formas de entenderlo. Para estudiarlo, el contenido de aprendizaje debe estar cerca del conocimiento y la experiencia de los estudiantes, en línea con las características psicológicas de los estudiantes y cerca de la realidad de la vida de los estudiantes. Con este fin, he diseñado tales enlaces de enseñanza, por ejemplo: cuando cultive a los estudiantes para que tengan una comprensión preliminar de grandes números, he diseñado una cantidad de luces y boquillas de colores en la Plaza Norte de la Gran Pagoda del Ganso Salvaje, que es la. El lugar más familiar para los estudiantes en nuestra escuela recientemente sirve como escenario para la enseñanza de matemáticas. Esto permite a los estudiantes tener una comprensión práctica y perceptiva de grandes números y, al mismo tiempo, encarna plenamente el concepto de matemáticas diarias. La segunda imagen muestra la Gran Muralla. Qué majestuosa es la Gran Muralla. Aquí los estudiantes no sólo tienen una comprensión perceptiva de los grandes números, sino que también llevan a cabo una educación patriótica para los estudiantes y cultivan los pensamientos y sentimientos de los estudiantes sobre el amor a la patria.

Inmediatamente después, también diseñé un enlace para permitir que los estudiantes recopilen información sobre números grandes antes de clase, porque la enseñanza de matemáticas debe establecer un sistema de espacio educativo que combine tanto dentro como fuera de la clase, para que los estudiantes sepan que la vida es lleno de matemáticas. Mediante la recopilación y disposición de datos, se puede ayudar a los estudiantes a formar una comprensión perceptiva de números más grandes.

En el segundo enlace, al comprender mejor de forma intuitiva los números grandes, los estudiantes pueden realizar estimaciones con la ayuda de un modelo de cubo grande compuesto por 1.000 cubos pequeños, que proporciona a los estudiantes suficiente información perceptible e imaginaria. Fondos realistas. En este momento, el entusiasmo de los estudiantes es muy alto. Los estudiantes pueden adivinar todo. ¿De cuántos cubos pequeños consta este cubo? Capté la mentalidad de los estudiantes y organicé una discusión grupal y una actividad de intercambio. Antes de la discusión, hice una solicitud principalmente para darle a cada estudiante espacio para pensar de forma independiente y la oportunidad de expresar sus propias opiniones. También reflejó la autoevaluación y la evaluación por pares entre los miembros del grupo. Potenciar la confianza en sí mismos de los estudiantes. Durante el informe grupal, realmente no esperaba que los estudiantes contaran 600 cubos pequeños. En ese momento, sentí un poco de pánico, pero me calmé a tiempo e hice ajustes al diseño original en respuesta a los problemas del niño. Le pedí al niño que contó 600 que primero hablara sobre cómo contaba, y luego le pedí al niño que contó 1000 que mostrara su método de conteo. Se compararon los dos métodos, de modo que el niño que contó 600 de repente se dio cuenta de en qué se había equivocado y. Luego, deje que el niño que contó 600 cuente nuevamente para que comprenda de cuántos cubos pequeños está compuesto este cubo grande.

En la tercera sesión, se diseñan dos ejercicios. El primer ejercicio es comprender mejor los números grandes a través de situaciones específicas, cultivar el sentido numérico y permitir a los estudiantes percibir cuán grandes son once millones. El segundo ejercicio permite a los estudiantes tener una experiencia más concreta de los números hasta diez mil a través de las herramientas de aprendizaje práctico de los estudiantes. De los ejercicios se puede ver que los estudiantes tienen una percepción preliminar de los números grandes y han logrado el propósito de cultivar el sentido numérico.

En la enseñanza futura, se debe alentar más a los estudiantes para que puedan descubrir las matemáticas, experimentarlas y comprenderlas en situaciones de enseñanza ricas, como la exploración independiente y la comunicación cooperativa. Reflexión didáctica 6 sobre "Grandes números en la vida"

Hoy escuché una lección sobre "Grandes números en la vida" impartida por el maestro Wang Peipei, y me sentí profundamente al respecto. El contenido didáctico de esta lección es "Contar" en las páginas 26-29 del Volumen 4 de la Edición de la Universidad Normal de Beijing.

En esta clase, el profesor Wang encarna bien la "práctica práctica, la exploración independiente, la cooperación y el intercambio" propuestas por los "Estándares del plan de estudios de matemáticas". En clase, primero se utilizan ejemplos de la vida real para que los estudiantes se den cuenta de que hay grandes números en la vida y sientan la necesidad de aprenderlos, estimulando así el interés de los estudiantes en aprender matemáticas. A través de actividades como contar cubos, los estudiantes pueden aprender sobre las nuevas unidades de conteo "miles" y "diez mil", comprender la conexión entre unidades y cultivar la capacidad práctica de los estudiantes. A través de la recopilación de información de los estudiantes, los estudiantes pueden tener un sentimiento concreto sobre los números grandes, desarrollar el sentido numérico y cultivar la capacidad de recolección de los estudiantes.

Los "nuevos estándares curriculares" que estamos implementando ahora tienen como objetivo cambiar el antiguo método de aprendizaje en el que los estudiantes aceptan pasivamente el conocimiento. En esta clase, los estudiantes aprenden de forma independiente de principio a fin. Los números son solo una especie de código. El profesor Wang se centra en combinar números con formas para cultivar el sentido numérico de los estudiantes y ayudarlos a superar su comprensión específica de los números grandes.

Después de que los estudiantes conocieron a Qianhe Wan, se organizaron para abrazar los 10,000 cubos pequeños, sentir los 10,000 y estimar la cantidad de asientos en el Palacio Cultural Bearing y el Estadio del Octavo Distrito. Esto también fue un asunto que los estudiantes debían realizar de forma independiente. Explore e intente resolver desde el aprendizaje en el aula. Se puede ver en la atmósfera que la exploración independiente de los estudiantes es de hecho "un proceso animado, activo y personalizado".

Después de escuchar la clase del profesor Wang, yo también. Tener algunas ideas sobre la enseñanza: los profesores deben ser buenos en el uso de materiales didácticos y crear y utilizar materiales didácticos de manera razonable. Durante la clase, dé a los estudiantes más tiempo y espacio para pensar. Sólo así se podrá desarrollar mejor el potencial de los estudiantes. "Grandes números en la vida" Reflexión didáctica 7

Hoy impartí una clase abierta de matemáticas. El contenido era la tercera unidad del segundo volumen de la edición de matemáticas de segundo grado de la Universidad Normal de Beijing "Grandes números en la vida". - Números". Un número (uno)". Los objetivos didácticos de esta sección son: 1. Combinar con diversas actividades de conteo, como marcar números en el contador y contar cuadrados, para comprender el significado práctico de los números grandes. 2. Con la ayuda de actividades operativas, comprender la nueva unidad de conteo "mil"; " y comprender el individuo, Diez, la relación entre unidades de conteo de centenas y miles, e inicialmente desarrollar el concepto de valor posicional; 3. Combinado con comparación y actividades imaginativas, sentir el tamaño de miles e inicialmente desarrollar el sentido numérico.

Después de impartir una clase, reflexioné sobre el proceso de enseñanza y básicamente logré el objetivo didáctico de esta sección: poder marcar números en el contador con mayor precisión y básicamente comprender las unidades de conteo de unidades, decenas, cientos y miles de relaciones, e inicialmente sentí el tamaño de mil. La mayoría de los estudiantes pueden usar diferentes métodos de conteo para contar números específicos hasta mil, han establecido inicialmente el concepto de estimación y dominan inicialmente los métodos de estimación.

Problemas existentes:

1. Preparación insuficiente para comprender los grandes números en la vida. No hay suficientes datos y escenarios para sentir cuán grandes son los números en la mente de los estudiantes. Todavía es vago;

2. Tengo una comprensión preliminar de lo que es la estimación, pero no entiendo el método de estimación. No soy lo suficientemente audaz al hacer estimaciones, no puedo dejarlo ir. , y están restringidos.

Lo que se debe superar en el futuro es: una preparación cuidadosa, buena exploración de cosas familiares alrededor de los estudiantes para dominar el conocimiento matemático, los estudiantes deben tener la libertad de permitirse explorar con valentía y permitirles entrar ellos mismos en el reino de las matemáticas; . "Grandes números en la vida" Reflexión didáctica 8

El aprendizaje de esta lección es para que los estudiantes experimenten los grandes números en la vida y sientan la necesidad de aprenderlos a través de ejemplos de la vida real. Antes de la clase, permita que los estudiantes los encuentren personalmente. números grandes en la vida y comunicarse con ellos para que los estudiantes puedan apreciar plenamente el significado de los números grandes. A través de actividades como contar cubos, los estudiantes pueden aprender sobre las nuevas unidades de conteo "miles" y "diez mil" y comprender la conexión entre unidades.

A través de la enseñanza de esta lección, se estimula el interés de los estudiantes por aprender en situaciones específicas. Son los estudiantes quienes forman imágenes a través de una gran cantidad de experiencias perceptivas, y comprenden mejor el significado de los números, construyendo la formación. y desarrollo del conocimiento, en el proceso de enseñanza, los estudiantes realmente sienten y experimentan el valor de las matemáticas, se dan cuenta de que las matemáticas están en la vida, que las matemáticas están en todas partes de la vida y sienten el encanto que nos brindan las matemáticas.

Aspectos que aún deben fortalecerse:

1. Los números grandes son omnipresentes en la vida. Aprender a reconocer, leer y escribir números grandes es una habilidad que los estudiantes deben dominar. proceso de enseñanza Los estudiantes deben hacer todo lo posible para hablar sobre el proceso de reconocimiento de números.

2. En la enseñanza, sienta los grandes números de la vida. Si utiliza vídeos para presentarlos, puede atraer la atención de los estudiantes y mejorar su interés en aprender matemáticas.

3. En el lenguaje de la evaluación de los estudiantes, se necesita más acumulación. "Grandes números en la vida" Reflexión didáctica 9

Guiado por el nuevo concepto curricular, me esfuerzo por lograr los siguientes puntos en esta clase:

1. Usar materiales didácticos de manera creativa, proporcionar a los estudiantes con situaciones de aprendizaje significativas.

Los profesores pueden utilizar los materiales didácticos de forma creativa respetándolos. Con la ayuda de la tecnología multimedia, creé la situación temática "Comprender el campus" para proporcionar recursos de información ricos e interesantes para que los estudiantes exploren y descubran nuevos conocimientos y proporcionen un mundo amplio.

2. Fortalecer el "aspecto de la vida" y permitir que los estudiantes aprendan matemáticas valiosas.

Los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" enfatizan: "A partir de las experiencias de vida existentes de los estudiantes, les permite experimentar personalmente el proceso de abstraer problemas prácticos en modelos matemáticos para su explicación y aplicación.

”

A partir de los intereses de los estudiantes, elijo ejemplos de la vida para hacer que los materiales de vida sean matemáticos y la enseñanza de las matemáticas esté orientada a la vida. Diseño una serie de contenidos de aprendizaje realistas, significativos y desafiantes para guiar a los estudiantes a tomar la iniciativa. Dijinwu observa, adivina, realiza operaciones prácticas, razona y comunica, como "estimar cuántos cubos pequeños hay en un cubo grande, comprender el grosor de un libro de mil páginas, adivinar el número de personas en la escuela, observar el Escena del Día Nacional en la Plaza de Tiananmen para experimentar grandes números y contarme sobre usted. Escenarios de enseñanza como "Grandes números recopilados en la vida" ayudan a los estudiantes a comprender el significado real de los grandes números. Basado en la finalización independiente de los estudiantes, se les guía para que cooperen. y comunicarse, experimentar la necesidad de comprender grandes números y sentir la conexión entre las matemáticas y la vida. Al mismo tiempo, cultiva y mejora la conciencia y la capacidad de los estudiantes para resolver problemas simples de la vida real. 3. Integración de materias y actividades extraescolares. desarrollo Al final de las actividades de enseñanza, diseñé Después de dejar que los niños aprendan sobre la población de China, el área territorial, los recursos de agua dulce y otros números grandes que nos enorgullecen, inmediatamente deje que los niños continúen entendiendo la basura blanca y otros números asombrosos. en la vida, y llevar a cabo educación ideológica sobre las condiciones nacionales y la protección del medio ambiente de manera oportuna, llevar a cabo el desarrollo extraescolar