Plan de enseñanza de las matemáticas para el segundo grado de primaria

El ritmo del tiempo es silencioso. Pasa sin darnos cuenta. Nuevas oportunidades y desafíos nos esperan por delante. Haz un plan y conviértete en una persona más competitiva. ¿Qué tipo de plan es eficaz? El siguiente es un plan de enseñanza de matemáticas cuidadosamente compilado para el segundo grado de la escuela primaria. Espero que pueda ayudar a todos. Plan de enseñanza de matemáticas para el primer volumen del segundo grado de primaria 1

1. Análisis de la situación de clase:

Hay 40 estudiantes de segundo grado en esta clase. los niños han pasado por un año de actividades de aprendizaje de matemáticas, han dominado los conocimientos y habilidades matemáticas y los hábitos de estudio han experimentado cambios relativamente importantes; la mayoría de los estudiantes tienen tareas claras, actitudes correctas y han mostrado un mayor entusiasmo por las matemáticas. interés. Sin embargo, todavía hay algunos estudiantes que tienen dificultades debido a sus hábitos de aprendizaje, métodos de aprendizaje y características propias. Por esta razón, todavía no puedo participar activamente en las actividades de aprendizaje de matemáticas y todavía me siento un poco cansado cuando aprendo matemáticas. Los estudiantes están felices de calcular, pero cuando resuelven problemas prácticos, están un poco entumecidos. No prestan atención al significado de las preguntas y están ansiosos por hacerlo. Como resultado, son descuidados y no resuelven bien los problemas. . Requiere requisitos más estrictos, más trabajo práctico y más pensamiento. Fortalecer el cultivo del interés de los estudiantes en el aprendizaje para que puedan dedicarse mejor al aprendizaje.

2. Análisis de libros de texto:

Este libro de texto incluye los siguientes contenidos: división en tablas, comprensión de números hasta diez mil, suma y resta simple hasta diez mil, gráficos y transformaciones, gramos y kilogramos, estadística, búsqueda de patrones, uso de las matemáticas para resolver problemas y actividades prácticas matemáticas, etc.

3. Objetivos de la enseñanza:

1. Comprender las unidades de conteo "centenas" y "mil", conocer y creer la relación decimal entre las dos unidades de conteo dominar los dígitos hasta diez; mil En orden, poder leer y escribir números hasta diez mil conocer la composición de números hasta diez mil, poder comparar números hasta diez mil y usar símbolos y palabras para describir el tamaño de los números hasta diez mil; Reconocer números aproximados hasta diez mil.

2. Ser capaz de sumar y restar números de dos cifras dentro de centenas, saber sumar y restar centenas enteras y mil enteros, y saber sumar y restar centenas y decenas y poder realizar estimaciones. basado en las condiciones reales.

3. Conocer el significado de la división, los nombres de cada parte de la ecuación de división y la relación entre multiplicación y división; ser capaz de utilizar hábilmente fórmulas de multiplicación para calcular cocientes.

4. Comprensión inicial del significado de los problemas matemáticos, experiencia descubriendo y planteando problemas de la vida, y la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida diaria. Conocer la función de los paréntesis y utilizarlos en la resolución de problemas.

5. Ser capaz de identificar ángulos agudos y obtusos; percibir inicialmente fenómenos de traslación y rotación, y ser capaz de trasladar una figura simple en dirección horizontal o vertical en papel cuadriculado.

6. Comprender las unidades de masa de gramos y kilogramos, establecer inicialmente los conceptos de masa de 1 gramo y 1 kilogramo, y saber que 1 kilogramo = 1000 gramos.

7. Comprender la importancia de las estadísticas y experimentar el proceso de recopilación, clasificación, descripción y análisis de datos; ser capaz de utilizar métodos simples para recopilar y clasificar datos, y comprender gráficos de barras (1 cuadrícula representa 5 unidades). ) Formularán y responderán preguntas sencillas y realizarán análisis sencillos de datos en gráficos estadísticos sencillos de entrada doble.

8. Ser capaz de explorar reglas simples en la disposición de gráficos o números dados; tener la conciencia para descubrir y apreciar la belleza de las matemáticas; desarrollar inicialmente la capacidad de observar, analizar y razonar.

9. Experimente la diversión de aprender matemáticas, aumente su interés en aprender matemáticas y desarrolle la confianza para aprender bien las matemáticas.

10. Desarrolla buenos hábitos de hacer los deberes con cuidado y escribir con claridad.

IV. Enfoque docente:

1. División en tablas.

2. Comprensión de los números hasta diez mil.

3. Utilizar las matemáticas para la resolución de problemas

5. Medidas didácticas específicas:

1. Continuar fortaleciendo el cultivo de rutinas y hábitos de estudio, como Revisión cuidadosa de preguntas y cálculos. Preste atención a la educación, como verificar cálculos y estandarizar formatos de escritura.

2. Permitir que los estudiantes aprendan matemáticas en actividades vívidas y concretas. En la enseñanza, se crean situaciones problemáticas basadas en las experiencias de vida de los estudiantes y se les anima a aprender matemáticas mediante actividades vívidas y concretas.

Aproveche al máximo la experiencia de vida de los estudiantes para diseñar actividades matemáticas animadas, interesantes e intuitivas. Por ejemplo, el material didáctico utiliza bloques de madera de cubos pequeños para contar, 10 es una tira larga, 100 es una capa, 10 capas son mil, ahí. De esta manera, 10 cubos grandes son diez mil, y se puede entender el significado real de "miles" y "diez mil". Utilice su tablero direccional casero para identificar direcciones en el aula o en el patio de recreo. A través de juegos de matemáticas, haces y respondes preguntas, el mágico "495" para practicar sumas y restas hasta 10,000, revisar y comprender gráficos a través de patrones de diseño, remojar soja a través de experimentos, completar y dibujar cuadros estadísticos, etc., estimula el interés de los estudiantes. y permitir que los estudiantes aprendan de manera vívida y concreta. Comprender y reconocer el conocimiento matemático en contexto. Otro ejemplo: realizar la actividad de "dividir un punto", y experimentar el significado de división en el proceso de promediar una gran cantidad de puntos, etc.

3. Guíe a los estudiantes para que piensen de forma independiente, cooperen y se comuniquen, y ayude a los estudiantes a acumular experiencia al participar en actividades de matemáticas. En actividades específicas de matemáticas, se anima a los estudiantes a pensar de forma independiente, tener el coraje de expresar sus propias opiniones, ser buenos escuchando las opiniones de otras personas y comunicarse con sus compañeros. Al mismo tiempo, se orienta a los estudiantes a llevar a cabo la división del trabajo y la cooperación dentro del grupo para mejorar la disciplina de las actividades matemáticas.

4. Cultivar la conciencia de aplicación inicial de los estudiantes y su capacidad para plantear y resolver problemas. Este libro de texto proporciona muchos problemas prácticos que deben resolverse utilizando el conocimiento que ha aprendido. Aproveche al máximo estos materiales en la enseñanza para cultivar la conciencia de aplicación de los estudiantes. El libro de texto también organiza algunas actividades prácticas, como "Encuentra qué problemas de la vida se pueden resolver mediante multiplicación y qué problemas se pueden resolver mediante división, y habla de ello con tus compañeros" para cultivar la capacidad de los estudiantes para plantear y resolver problemas, de modo que que los estudiantes puedan comprender la conexión entre las matemáticas y la vida real.

5. Preste atención a la penetración de los métodos de pensamiento matemático. De acuerdo con las características de la asignatura y los contenidos docentes específicos, la enseñanza ideológica y moral y la penetración de ideas afines se realizan de forma orgánica.

6. Utilizar materiales didácticos de forma creativa. En la enseñanza, utilizar creativamente los materiales didácticos y diseñar el proceso de enseñanza de acuerdo con las características y la situación real de los estudiantes en la clase, determinar puntos de partida y enfoques de enseñanza razonables basados ​​en el conocimiento existente y la experiencia de vida de los estudiantes en la clase, y combinarlos; las condiciones locales reales y la experiencia de vida de los estudiantes: elija materiales didácticos apropiados para crear situaciones de enseñanza y, al mismo tiempo, registre su propio diseño de enseñanza y reflexiones de enseñanza de manera oportuna para mejorar continuamente sus conceptos y métodos de enseñanza.

7. Fortalecer la orientación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje y el cultivo de los mejores estudiantes. Adoptamos un método que combina la ayuda mutua entre estudiantes y profesores, y combina el aprendizaje de matemáticas con el aprendizaje de otras materias para brindar orientación multiángulo y multinivel a los estudiantes con dificultades de aprendizaje.

8. Fortalecer la estimación y fomentar la diversificación de algoritmos. La estimación se utiliza ampliamente en la vida diaria. En la enseñanza de este volumen, los profesores deben aprovechar la oportunidad para cultivar la conciencia de estimación y las habilidades de estimación preliminar de los estudiantes. Por ejemplo, estima cuántos cacahuetes hay en un tubo, cuántas palabras hay en un artículo, etc. Al realizar cálculos de suma y resta hasta diez mil, primero calcule el rango aproximado del número y luego realice el cálculo. Al aprender a medir, primero calcule la longitud del objeto a medir y luego mídalo. Esto ayudará a cultivar la conciencia y las habilidades de estimación de los estudiantes.

Debido a los diferentes antecedentes de vida y perspectivas de pensamiento de los estudiantes, al explorar métodos de cálculo, los algoritmos deben ser diversos. Respeto las ideas de los estudiantes, los animo a pensar de forma independiente y defiendo la diversificación de los algoritmos. Plan de enseñanza de matemáticas para el primer volumen de segundo grado de primaria 2

1. Análisis de la situación de clase

Hay dos clases de segundo grado*** con 92 personas después de una. Después de años y medio de estudio de matemáticas, en términos de conocimientos y habilidades básicos, básicamente se han logrado los objetivos de aprendizaje. Tengo cierto interés en aprender matemáticas y estoy dispuesto a participar en actividades de aprendizaje. En particular, algunas operaciones prácticas y contenidos de aprendizaje que requieren cooperación son de gran interés. Pero cuando me enfrento a problemas que requieren una reflexión más profunda, me siento intimidado. Aunque los puntajes del niño en la prueba final del semestre pasado fueron buenos, los puntajes no pueden representar todo su aprendizaje de matemáticas. Sólo en el aula y las actividades de aprendizaje de matemáticas se puede reflejar completamente el verdadero estado del aprendizaje de un niño. Por lo tanto, para estos estudiantes, debería prestar más atención a mantener los intereses que se han formado básicamente y permitirles gradualmente que experimenten con éxito la diversión en su pensamiento.

2. Contenidos didácticos

Los contenidos didácticos de este volumen incluyen: la primera unidad, comprensión de los números hasta diez mil, la segunda unidad, metros, decímetros,

Comprensión de milímetros; Unidad 3: Suma y resta de números hasta 10.000 (1); Unidad 4: Gráficos y ensamblaje; Unidad 5: Suma y resta de números hasta 10.000 (2); Unidad 8: Multiplicación de dos y tres dígitos por un dígito Unidad 9: Comprensión de horas, minutos y segundos Unidad 10: Perímetro de cifras;

3. Requisitos de enseñanza

1. Números y álgebra: ① Combinar con situaciones específicas, comprender el significado de números hasta diez mil, ser capaz de reconocer, leer y escribir números hasta diez mil y poder hablar. Nombra cada número e identifica el significado de los números en cada dígito.

② Combine con situaciones específicas para comprender mejor el significado de las operaciones. Las tablas aritméticas orales incluyen división de resto, suma y resta hasta cien, suma y resta que pueden calcular números de tres dígitos y dos. Operación mixta de suma y resta de pasos. Haga estimaciones basadas en materiales de la vida real y explique el proceso de estimación.

③ Ser capaz de identificar correctamente la hora indicada en la esfera del reloj, reconocer horas, minutos y segundos, comprender la relación entre ellos y realizar conversiones sencillas.

2. Espacio y gráficos: ① A través de la observación y la operación, puede describir las características de rectángulos y cuadrados en su propio idioma y tener una comprensión preliminar de pentágonos y hexágonos.

② Combinado con la realidad de la vida, experimentar kilómetros, conocer decímetros y milímetros, poder seleccionar adecuadamente unidades de longitud, realizar conversiones simples de unidades y poder estimar y medir el tamaño. longitud de algunos objetos.

③ Combinado con ejemplos, percibe el fenómeno de simetría.

3. Estadística y probabilidad: ①. Capacidad para recoger y organizar datos utilizando métodos adecuados.

② En actividades estadísticas específicas, dominar el método de estadística segmentada.

4. Práctica y aplicación integral:

①. Profundizar en la comprensión de los números hasta diez mil y la comprensión de las unidades de longitud.

② Profundizar en la comprensión de la significación estadística y consolidar el método de estadística segmentada.

IV.Puntos importantes y difíciles en la enseñanza

En "Números y Álgebra", la comprensión de los números hasta diez mil y la comparación de los tamaños de estos números; y la suma y resta de números hasta diez mil. Los métodos computacionales y la diversidad de métodos son contenidos clave de enseñanza. En "Espacio y Figuras", la comprensión y conversión de kilómetros, decímetros y milímetros, la comprensión de los fenómenos de simetría y la comprensión de las características de los rectángulos y cuadrados son contenidos didácticos clave. La estadística segmentada es el contenido didáctico clave en "Estadística y probabilidad".

Al impartir la parte de "Espacio y Gráficos" resulta difícil comprender los conceptos espaciales de kilómetros, decímetros y milímetros y la conversión entre unidades. La comprensión de los estudiantes sobre la simetría en la vida es una parte difícil de la enseñanza. La conversión entre horas, minutos y segundos es un conocimiento difícil en la enseñanza.

En la sección "Estadística y probabilidad", la forma de presentación y el método de la estadística segmentada son las dificultades en la enseñanza.

5. Medidas didácticas específicas

1. Apilar el conocimiento de “Números y Álgebra” en una sección de conocimiento para la enseñanza. Siga el principio de enseñar de fácil a difícil. Fortalecer las habilidades aritméticas orales de los estudiantes. Se realiza en forma de cálculo rápido antes de la clase, escucha del cálculo y examen mutuo con los oponentes.

2. En "Espacio y gráficos", los estudiantes pueden utilizar objetos físicos para cultivar la imaginación espacial de los estudiantes. En el proceso de exploración, los estudiantes pueden mejorar sus habilidades de observación y operación y desarrollar conceptos espaciales preliminares. Diseñar diversos ejercicios y juegos según las características de edad de los estudiantes.

3. En "Estadística y probabilidad", los estudiantes pueden utilizar los datos que los rodean como datos estadísticos, guiarlos para que realicen estadísticas paso a paso en el orden de desarrollo y aprender gradualmente métodos estadísticos. Aproveche al máximo las herramientas de aprendizaje para permitir que los estudiantes comprendan completamente el contenido que han aprendido y cultiven su capacidad práctica.

4. Conectar con la vida real de los estudiantes y comprender lo que han aprendido. Por ejemplo: reconocer números hasta diez mil. Deje que los estudiantes recopilen los precios de algunos artículos en algunos folletos del supermercado para profundizar su comprensión de los números de tres y cuatro dígitos, lo que refleja la verdad de que las matemáticas provienen de la vida.

5. Incrementar las actividades prácticas y cultivar la conciencia de los estudiantes sobre las matemáticas aplicadas. Combinado con los conocimientos matemáticos de este volumen, fortalece el cultivo de habilidades y buenos hábitos de estudio.

Plan de enseñanza de matemáticas para el primer volumen de segundo grado de primaria 3

1. Análisis de la adquisición de conocimientos de los alumnos

En esta clase hay 65 personas, 35 niños y 30 niñas Toda la clase está estudiando La base es aceptable, pero la conciencia de la participación en el aula es pobre, falta entusiasmo por aprender y no se han formado buenos hábitos de estudio y tarea. Es necesario seguir construyendo el estilo de estudio y el estilo de clase. fortificado. Un pequeño número de estudiantes tienen desviaciones en su carácter ideológico y moral y son egoístas y de mente estrecha. La mayoría de los estudiantes están físicamente sanos, pero algunos estudiantes tienen mala condición física y necesitan fortalecer el ejercicio físico.

2. Contenidos didácticos

Este libro de texto incluye los siguientes contenidos: división en tablas, comprensión de números hasta diez mil, suma y resta simple hasta diez mil, gráficas y transformaciones, gramos con el kilogramo, estadística, búsqueda de patrones, uso de las matemáticas para resolver problemas y actividades prácticas matemáticas, etc. Los contenidos clave de este libro de texto son la división en tablas, la comprensión de números hasta diez mil y la resolución de problemas de matemáticas.

3. Objetivos docentes

1. Comprender la importancia de la estadística y aprender a utilizar métodos sencillos para recopilar y organizar datos.

2. Que los estudiantes comprendan el significado de las operaciones de división en situaciones específicas. Capaz de leer y escribir ecuaciones de división y conocer los nombres de cada parte de la ecuación de división. Ser capaz de utilizar las fórmulas de multiplicación del 2 al 6 para calcular cocientes con relativa habilidad, lo que permitirá a los estudiantes comprender inicialmente la relación entre multiplicación y división. Permita que los estudiantes aprendan inicialmente a resolver algunos problemas prácticos simples basados ​​en el significado de la división.

3. Que los estudiantes aprendan a identificar figuras axialmente simétricas; combinadas con ejemplos, pueden percibir inicialmente el fenómeno de traslación y rotación.

4. Permita que los estudiantes, sobre la base de su competencia en el uso de fórmulas de multiplicación para encontrar cocientes, apliquen de manera integral las habilidades de cálculo de multiplicación y división en tablas para resolver algunos problemas prácticos simples y ligeramente complejos que involucran operaciones de multiplicación y división. .

5. Permita que los estudiantes dominen aún más el orden de las operaciones de problemas de tipo mixto que contienen operaciones de dos niveles y aprendan a calcular problemas de dos pasos que contengan multiplicación y división mixtas, así como paréntesis.

6. Permita que los estudiantes experimenten el proceso de abstraer el fenómeno del resto después de promediar la división con resto, comprendan inicialmente el significado de la división con resto y reconozcan los restos. Domine el método de cálculo de división con resto cuando el divisor es de un solo dígito y el cociente también es de un solo dígito, y sepa que el resto es menor que el divisor.

7. Combinarse con la realidad de la vida, darse cuenta de que hay grandes números en la vida, sentir la necesidad de aprender números grandes, pasar por el proceso de contar, ser capaz de reconocer números hasta diez mil y comprender la composición y composición de estos números basándose en el desglose de objetos reales.

8. Establecer preliminarmente los conceptos de gramos y kilogramos y profundizar en las ideas de modelos matemáticos.

9. A través de una serie de adivinanzas, comparaciones, razonamientos y otras actividades, los estudiantes pueden experimentar el proceso de razonamiento simple y descubrir el número de permutaciones y combinaciones de cosas simples.

10. Experimente la diversión de aprender matemáticas, aumente su interés en aprender matemáticas y desarrolle la confianza para aprender bien las matemáticas.

11. Desarrolla buenos hábitos de hacer los deberes con cuidado y escribir con claridad.

12. Experimentar la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida diaria a través de actividades prácticas.

IV. Puntos clave y dificultades

Puntos clave: 1. División. 2. Conocimiento de los números hasta diez mil. 3. Utilizar las matemáticas para resolver problemas.

Dificultad: cultivar la capacidad de los estudiantes para revisar preguntas de forma independiente; aprender a resolver varios problemas de aplicación.

5. Análisis de todo el libro de texto

(1) Cambios de contenido

1. Dificultad reducida. Se refleja principalmente en los cambios en el contenido de la primera unidad y la tercera unidad. La primera unidad trata sobre estadística. El segundo volumen para estudiantes de segundo grado se centró originalmente en enseñar tablas estadísticas de entrada doble y gráficos de barras de 1 a 5. Ahora la atención se centra en aprender métodos de encuestas y métodos de registro y organización de datos. La tercera unidad es el movimiento de gráficos. Ahora solo permite a los estudiantes comprender intuitivamente los gráficos axialmente simétricos, los fenómenos de traslación y los fenómenos de rotación. El contenido original requiere dibujar la otra mitad de los gráficos axialmente simétricos e identificar cuántas cuadrículas se han traducido. en papel cuadriculado ha sido eliminado.

2. Mejorar el sistema estructural. Reflejado principalmente en los cambios en el contenido de las unidades cinco y seis. En primer lugar, la unidad de operación mixta se organizó a tiempo y, en segundo lugar, la unidad "División con resto" se trasladó del primer volumen del tercer grado al segundo volumen del segundo grado. Esta disposición puede resaltar mejor la conexión entre la "División". con Resto" y "División en Tablas".

(2) Contenido didáctico

Este libro de texto incluye: recopilación y organización de datos, división en tablas

(1) Movimiento de gráficos, división en tablas

(1) Movimiento de gráficos, división en tablas

p>

(2) Operaciones mixtas, división con restos, comprensión de números hasta diez mil, gramos y kilogramos, razonamiento simple, uso de las matemáticas para resolver problemas y actividades prácticas matemáticas para pequeños diseñadores, etc.

(3) Características de la disposición

1. Los contenidos de varios campos se intercalan y organizan para que coincidan entre sí.

2. Continuar fortaleciendo la capacidad de los estudiantes para organizar el conocimiento.

3. Continúe enfocándose en reflejar los conocimientos básicos matemáticos.

4. Desarrollar habilidades de resolución de problemas en el proceso completo.

5. Los niveles y funciones de los ejercicios son claros.

6. Proporcionar claves para la evaluación docente.

6. Material didáctico y material didáctico que debe prepararse para la enseñanza

Algunos de los material didáctico y material didáctico anteriores todavía se pueden utilizar. La enseñanza de este volumen requiere algunas nuevas. Material didáctico y material didáctico, como por ejemplo: caja de herramientas de aprendizaje con ábaco.

VII.Medidas didácticas

1. Organizar científicamente la enseñanza de la resolución de problemas, prestar atención a cultivar las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes y formar conciencia de la aplicación.

2. La enseñanza de la comprensión de los números hasta diez mil y la suma y la resta concede gran importancia al desarrollo del sentido numérico de los estudiantes.

3. Mejorar la disposición de la enseñanza de la división dentro de tablas, reflejar el proceso de formación del conocimiento y fortalecer el carácter exploratorio del proceso de enseñanza.

4. Proporcionar materiales ricos sobre el espacio y los gráficos para promover el desarrollo de los conceptos espaciales de los estudiantes.

5. Proporcionar actividades de aprendizaje ricas, realistas y exploratorias para estimular el interés de los estudiantes en las matemáticas y desarrollar gradualmente la capacidad de pensamiento matemático y la conciencia innovadora de los estudiantes.

8. Disposición de las clases

Existen 58 horas lectivas de contenidos didácticos dispuestas para la enseñanza de matemáticas en el segundo semestre del segundo grado. El contenido didáctico de cada parte de la clase se organiza aproximadamente de la siguiente manera según la situación específica de la clase:

1. Recopilación y organización de datos (3 horas de clase)

2. División en tablas (1) (10 horas de clase)

1 Comprensión preliminar de la división

Puntuación media: unas 2 horas de clase

División: unas 3 clases. horas

Usa 2~ Se necesitan aproximadamente 4 horas de clase para encontrar el cociente de la tabla de multiplicar del 6

Organiza y repasa durante 1 hora de clase

3. Movimiento de gráficos (1) (4 horas de clase)

4. Tabla División interna (2) (5 horas de clase)

Usando la fórmula de multiplicación de 7, 8 y 9 para encontrar el cociente: unas 2 horas de clase

Resolución del problema: unas 2 horas de clase

Ordenación y repaso: 1 hora de clase

5. Operaciones mixtas (7 horas de clase)

Preguntas de dos pasos: unas 4 horas de clase

Resolución de problemas: unas 2 horas de clase

Organización y repaso: 1 hora de clase

6. División con resto (8 horas de clase)

División con resto: unas 5 horas de clase

Resolución de problemas: unas 3 horas de clase

Pequeños diseñadores: 1 hora de clase

Siete, comprensión de los números hasta diez mil (12 horas de clase)

Contar hasta 1.000 Comprensión de los números hasta 10.000: unas 3 horas de clase

Aproximadamente 7 horas de clase de comprensión de números hasta 10.000

Suma y resta de centenas y miles: aproximadamente 2 horas de clase

8. Gramos y kilogramos (2 lecciones)

9. Matemáticas gran angular (3 lecciones)

10.