Registros de clases de matemáticas en el primer semestre de cuarto grado

Registros de Conferencias de Matemáticas del Primer Semestre de Cuarto Grado 1

Hora de Conferencia:

23 de Octubre

Clase de Conferencia:

p >

Cuarto grado

Maestro:

Wang xx

Contenido de la conferencia:

Exploración y descubrimiento (3) Ley distributiva de la multiplicación

Proceso de enseñanza:

1. Descubrimiento de problemas:

1. Muestre el diagrama de situación y deje que los estudiantes estimen cuántos mosaicos hay en la pared. 2. Utilice diferentes métodos para verificar los resultados. Permita que los estudiantes utilicen diferentes métodos para calcular y dirija una discusión sobre por qué diferentes métodos producen los mismos resultados y si existen reglas involucradas.

2. Plantear hipótesis, verificarlas con ejemplos y construir modelos.

1. Plantear hipótesis basándose en las reglas de la pregunta anterior. 2. Verificar si la hipótesis propuesta es adecuada para otros datos. Observar las características de la fórmula de la pregunta anterior. algunos datos para verificar. Puede usar una calculadora y usar una validación de datos más grande. Comunicarse como clase y usar letras para representar la propiedad distributiva.

3. Cálculo sencillo utilizando la ley distributiva de la multiplicación.

1. Pruébelo Deje que los estudiantes intenten usar la ley distributiva de la multiplicación para resolver problemas aritméticos simples en operaciones. Luego comunique y describa métodos de cálculo simples. 2. Práctica:

Intente utilizar además la ley distributiva de la multiplicación para resolver problemas aritméticos simples en operaciones. Registro de Conferencias de Matemáticas del Primer Semestre de Cuarto Grado 2

Horario de Conferencia:

23 de Septiembre

Clase de Conferencia:

Cuarto Grado

Profesor:

Wang xx

Contenido de la conferencia:

Medición de ángulos (páginas 25-27)

Proceso de enseñanza:

1. Comprender la necesidad de introducir un transportador

1. Actividades prácticas

Actividades en grupos de cuatro personas: (1) Medir con ∠1 El tamaño de ∠A y ∠B.

(2) Ambos son un poco más de 3 veces. Analicemos qué hacer: usar un ángulo más pequeño para medir.

(3) Dobla ∠1 por la mitad para obtener ∠2 y usa ∠1 para medir los tamaños de ∠A y ∠B.

2. Discusión y resumen

Discusión: Para medir el tamaño de un ángulo, puede utilizar el ángulo especificado para medirlo para unificar la unidad de medida y facilitar la comunicación. , se especifica un ángulo de 1 grado y se utiliza un transportador para medir ángulos.

2. Reconoce el transportador

Lee las 26 páginas y reconócelas tú mismo, piensa en las siguientes preguntas y luego comunícate en grupos.

1. La unidad utilizada para medir ángulos.

2. Características del transportador.

3. Usa un transportador para medir el tamaño de los ángulos

1. Pruébalo tú mismo primero: cómo usar un transportador para medir los tamaños de ∠A y ∠B.

2. Comunicar los métodos de medición con sus compañeros

3. Resumir los métodos de medición: enfatice el método de medición de “coincidencia punto a punto, coincidencia de borde a borde”.

IV.Tarea: Prácticas 2 y 3 Actas de lectura de Matemáticas del cuarto grado en el primer semestre 3

Profesor:

xxx

Contenidos didácticos:

Suma y resta de decimales

1. Repasar la suma y resta de números enteros

2. Enseñar la suma y resta de decimales

Ejemplo 1. La factura de agua del tío Li este mes es de 24,83 yuanes y su factura de gas natural es de 51,6 yuanes. ¿Cuánta factura de agua y gas tiene que pagar su familia este mes?

(1). Extracción de expresiones de columna

(2) Extracción de expresiones verticales de columna

(El profesor explica las reglas de la suma)

El maestro proyectó los cuadriláteros pintados y preguntó: "¿Observa cuáles son las características de estos cuadriláteros?" (3) Selecciona un estudiante y estima cuánto cuesta.

　25+50=75 (yuanes)

Haz la actividad: escribe algunos decimales (2 dígitos o 1 dígito) mayores que 10 y selecciona el número mayor o menor Compañeros, calculen su suma

(4) Resumen: La suma de decimales y números enteros es la misma, excepto que los puntos decimales deben estar alineados.

Ejemplo 2. Datian Village vendió 49,5 toneladas de trigo y Huangjiao Village vendió 32,48 toneladas de trigo. ¿Cuántos kilogramos más de trigo vendió Datian Village que Huangjiao Village? Dibuja una fórmula de cálculo del número de estudiantes:

49,5-32,48=?

(2) Columna vertical: 49,5

-32,48

---------------

　17.02

3. Resumen: El profesor explica las reglas (omitido)

4. Asignar tarea

Comentarios:

El maestro es amable y rápido, les permite a los estudiantes usar su cerebro y sus habilidades prácticas, y les permite expresar sus propias opiniones para mejorar la atmósfera del aula.

Pero el maestro no se lo dijo. la forma correcta de dividirlos

En forma de juegos, los estudiantes pueden hacer cosas por sí mismos, mejorar su entusiasmo, usar su pensamiento creativo y permitirles resumir puntos de conocimiento y profundizar su comprensión del conocimiento. Registro de conferencias de matemáticas para el primer semestre de cuarto grado, parte 4

Escuché la lección "Encontrar patrones" de tres profesores de cuarto grado el martes y aprendí mucho.

Clase del profesor Chen Fei:

1. Desde la perspectiva de la psicología de los estudiantes al participar en la enseñanza en el aula, cuanto más estrechamente relacionadas con la vida de los estudiantes, más vívidas e interesantes pueden ser las actividades. estimular el entusiasmo de los estudiantes por la participación y promover la participación independiente activa y efectiva de los estudiantes. Preste atención al diseño de actividades en la enseñanza para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, como combinar el desayuno, combinar la ropa, etc. Los estudiantes siempre participan en el aprendizaje de forma autónoma y con plena ilusión.

2. Venir de vida en vida. Presentar una nueva lección sobre qué comer en el desayuno está cerca de la vida real de los estudiantes y está estrechamente relacionada con que los estudiantes tengan algo que decir y quieran decir, para estimular su interés en participar en la clase. Para relajarte al final de la clase, es un juego que los alumnos conocen muy bien. A partir del juego, puedes pensar en varios métodos de combinación y utilizar las reglas que has aprendido para resolver este problema práctico.

3. El profesor utiliza un lenguaje más motivador y alentador. Elogia a los alumnos muchas veces en clase y los alumnos aprenden muy felices.

Sugerencia: Cuando los estudiantes subieron al podio para hacer juego, tenían una foto grande del maestro en la mano. En ese momento, pensé si podía poner la imagen grande en la pizarra con imanes, y luego. los estudiantes empezarían a emparejar. Creo que se puede ver un poco más claro.

Clase del profesor Jiang:

1. Centrarse en desarrollar la capacidad de los estudiantes para cooperar y explorar. Los requisitos para la cooperación de los estudiantes son claros: una persona coordina y la otra registra. Los estudiantes dividen el trabajo y cooperan con alta eficiencia. En el proceso de cooperación, inicialmente pueden percibir las reglas de emparejamiento.

2. Al mostrar los métodos de comparación, pregunte: ¿Cuál crees que es mejor? A través de la comparación, los estudiantes descubrieron que el patrón de combinación es dos tipos de blusas con pantalones o pantalones con blusas. Debido a que no parece caótico en la tabla, los estudiantes pueden comprender inicialmente que debe haber un orden al combinar.

3. Diseñar cuidadosamente ejercicios para profundizar y mejorar las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes.

A través de los dos temas de tres personas hablando por teléfono y tres personas enviándose una tarjeta de felicitación, los estudiantes pueden profundizar aún más el contenido de hoy. La maestra también recordó oportunamente a los estudiantes que aunque han aprendido a multiplicar para resolver este tipo de problemas. , deben combinarlo. Considérelo de manera realista. Este también es un error que cometen muchos estudiantes. Se puede observar que el profesor es reflexivo y considerado.

Sugerencias: Hay dos pequeños problemas en la clase: Primero, cuando la maestra Jiang estaba hablando de ir de la escuela al Palacio de los Niños, dijo que Xiaoli quería comprar regalos. Yo estaba escuchando a Xiaoli en el. Tiempo, y vi que estaba escrito en el material educativo de Xiaohua, siento que la relación entre los personajes es bastante complicada. 2. Cuando los estudiantes respondieron que deberían usar gráficos en su lugar, una niña dijo que deberían usar cuadrados en lugar de sombreros y títeres en lugar de palos. La última oración estaba equivocada.

Clase del profesor Xia:

1. El propósito de la cooperación grupal es claro. Antes de la actividad, el maestro primero presenta los requisitos y pide a los estudiantes que cooperen con ellos para completar las actividades. Los estudiantes no se desorientan durante la discusión, sino que proceden con un propósito y piensan en cómo organizar las actividades de manera ordenada.

2. Cuando los estudiantes pasan de dibujos físicos a gráficos y cálculos de columnas, cada vínculo cambia de forma muy natural. El maestro dijo que tomó mucho tiempo hacer los dibujos físicos y que era muy problemático, por lo que, naturalmente, pasó a usar gráficos. Cuando los estudiantes eligieron los gráficos para enumerar, el maestro dijo: Al ver que los estudiantes no se han recuperado por tanto tiempo. Durante mucho tiempo, el profesor está muy ansioso, una pregunta natural: ¿Existe una manera más fácil? Deje que los estudiantes piensen rápidamente en la fórmula de cálculo. Al enumerar las fórmulas aquí, el maestro ya ha sentado las bases. Primero, elija bebidas: 2 de 3 tipos y primero elija alimentos: 3 de 2 tipos. de multiplicación de columnas, los estudiantes pueden enumerar fórmulas de cálculo y comprender su significado.

Sugerencia: Cuando los estudiantes trabajan en grupos de cuatro, algunos estudiantes hablan en vano al principio sin imágenes. Luego, el maestro se acerca y les recuerda que antes de la actividad, el maestro debe decirles a los estudiantes que saquen. Las bolsas de papel blanco.

Además, el tema que estudié fue estrategias de aprendizaje cooperativo. En las aulas de los tres profesores, se organizó el aprendizaje cooperativo. Había compañeros de mesa trabajando juntos para discutir y comunicarse o cuatro personas trabajando juntas para comunicarse. colaboraciones promovidas eficazmente El desarrollo de actividades docentes concede gran importancia al cultivo de la capacidad de los estudiantes para cooperar y explorar. Registros de clases de matemáticas del primer semestre de cuarto grado Parte 5

Proceso de enseñanza:

1. Introducción a las adivinanzas

Hoy el profesor te planteará una adivinanza: "Un caballo de tres patas, corriendo día y noche sin cansarse, el tictac te recuerda que debes valorar tu tiempo."

Pregunta: (1) ¿Qué adivinas?

Los niños adivinan acertijos y la maestra les muestra el reloj de la comida.

Pregunta: (2) ¿Qué otros relojes hay en casa? ¿Qué forma tiene?

(Hay despertadores, relojes, relojes de pared y relojes de mesa grandes)

Pregunta: (3) ¿Cuál es la función de un reloj?

Resumen: El reloj sigue corriendo. Es una herramienta de cronometraje que le dice a las personas qué hora es y qué deben hacer. Puede ayudarnos a desarrollar buenos hábitos de vida y es nuestro mejor amigo. si los niños conocen el reloj, pueden levantarse a tiempo e ir al jardín de infantes a tiempo. El maestro puede ir a clase a tiempo según la hora del reloj, jugar a tiempo y dejar que los niños coman a tiempo. es muy útil.

2. Enseñar nuevas lecciones

La primera parte es una comprensión simple de la esfera del reloj

(La primera parte adopta la forma de observación y cuestionamiento)

Maestra: Niños, ¿quieren ser amigos de Zhong? Conozcamos el reloj. Por favor, mire atentamente lo que hay en la esfera del reloj.

Resumen: Hay dos agujas y 12 números.

Pregunta: (1) ¿Cuál es la diferencia entre estas dos agujas? (Diferentes longitudes)

Maestro: Todos tienen sus propios nombres. El más largo se llama minutero y el más corto se llama manecilla de horas.

Estamos mirando los números.

Pregunta: (2) ¿Cuál es el número que está directamente arriba? (12)

Pregunta: (3) ¿Cuál es el número directamente debajo? (6)

Pregunta: (4) ¿Cómo están dispuestos? (En el sentido de las agujas del reloj para formar un círculo)

El segundo enlace es para percibir las reglas de funcionamiento de las manecillas de las horas y los minutos

(El segundo enlace utiliza material didáctico para crear situaciones de historias)

(1) Hoy veremos una carrera. (Curso) El conejo y la tortuga van a correr en esta pista circular. Ahora están en la línea de salida del árbol superior. (Los niños adivinan) ¿Quién ganará? Bien, el juego ha comenzado, los preparativos han comenzado, ¿quién ganará el resultado del juego?

(2) Discusión: ¿Cuál es el secreto detrás de la carrera entre la liebre y la tortuga? El conejo corrió en círculo y regresó a la línea de partida. ¿A qué distancia corrió la tortuga?

(3) (Courseware) Cada árbol es un número. Oh, van a cambiar. El conejo se convierte en el minutero y la tortuga en el horario. En otras palabras, el minutero gira. en círculo y vuelve al punto de partida. A las 12, la manecilla de las horas solo marca un número, que es una hora.

El tercer vínculo es comprender el punto completo

(El tercer vínculo es en forma de actividades prácticas)

(1) Maestro: Entonces, ¿cuáles son? los números que señalan el minutero y el horario ¿qué hora significa? No te preocupes, el profesor te lo dirá. Cuando mires un reloj, mira primero la manecilla de las horas y luego la de los minutos. Cuando la manecilla de la hora apunta a un número y el minutero apunta a las 12 en punto, significa "¿qué hora es?" Gire el reloj mientras trabaja con el niño "la una, las dos, las tres". en punto...seis en punto"

Al marcar el reloj, debes marcarlo en el sentido de las agujas del reloj. El sentido de las agujas del reloj es la dirección en la que los números en la esfera del reloj van de pequeño a grande.

(2) Pida a los niños que practiquen individualmente.

Practica marcar las 7 en punto, las 8 en punto, las 9 en punto, las 10 en punto... las 12 en punto

(3) Utiliza los movimientos de nuestro cuerpo para indicar las 3 en punto, las 6 en punto, las 9 en punto, las 12 en punto.

3. Consolidación de nuevas lecciones

(1) Niños, debemos desarrollar un buen hábito de vida desde pequeños y realizar diversas actividades según el tiempo. un día del niño Horario de trabajo (PPT) "Levántate a las 7 a. m., ve al jardín de infantes a las 8 a. m., almuerza a las 11 a. m., ve a clase a las 3 p. m., termina la escuela a las 4 p. m., vete a la cama a las 9 p. m.". Inmediatamente pida a los niños que miren el horario diario y ajusten la hora en el reloj de cartón de la misma manera que antes. Recuerden hablar sobre lo que están haciendo en ese momento mientras marcan.

(2) Operación de los niños, orientación del maestro.

4. Actividad del juego - "Viejo Lobo, ¿qué hora es, Viejo Lobo"

(1) Oye, ¿quién crees que soy? El viejo lobo va a jugar hoy con todos, ¿te atreves? Cuéntanos las reglas del juego: el profesor hace el papel del viejo lobo y los niños están invitados a ser los corderos. El viejo lobo preguntó al frente: "Ovejita, ¿qué hora es?" El viejo lobo sostuvo un reloj con ambas manos y marcó la hora, y la ovejita dijo qué hora era. Si el cordero admite su error, será devorado por el viejo lobo.

(2) Pida a los niños que jueguen una vez como un viejo lobo.

5. Resumen de la clase

Profe: Niños, hoy aprendimos a reconocer el reloj, qué es el minutero, qué es el horario y cómo reconocer la hora. Tíos y tías inteligentes diseñaron y fabricaron varios relojes (despertadores, relojes de cuarzo, relojes musicales, relojes artesanales, relojes, relojes de bolsillo) y también mostraron imágenes en los materiales didácticos, que aportaron comodidad a la vida humana y embellecieron la vida de las personas. Niños, estudien mucho ahora e inventen y creen relojes más hermosos cuando sean grandes, ¿de acuerdo?

(Saliendo del aula con la música de "El tiempo es como un pony")