Reflexión sobre la enseñanza de Sólo una Tierra
Como excelente maestro de personas, debemos crecer rápidamente en la enseñanza en el aula. Escribir reflexiones sobre la enseñanza puede resumir nuestra experiencia docente. Entonces, ¿a qué cuestiones debemos prestar atención al escribir reflexiones sobre la enseñanza? A continuación se muestran ejemplos de reflexiones didácticas sobre Sólo una Tierra que he recopilado y compilado. Espero que les gusten a todos. Sólo hay una Tierra muestra de reflexión didáctica 1
"Solo hay una Tierra" primero habla sobre la belleza y la hora de la tierra, y compara la tierra con un pequeño bote. A través de esta metáfora, los estudiantes pueden comprender. que la tierra es como un pequeño barco que viaja en el vasto universo, este barco de hojas transporta a más de 6 mil millones de personas. La seguridad de la humanidad depende enteramente de este barco de hojas. Si los humanos destruyen arbitrariamente este "barco de la vida", las consecuencias. será desastroso. La Tierra, la nave de la vida, ya no existirá y los humanos no tendrán dónde quedarse. Por lo tanto, los humanos deberían proteger la Tierra con más cuidado, lo que sentó una base sólida para la comprensión del texto.
A continuación, cuando el texto habla de la destrucción de recursos renovables por parte del hombre, para exponer vívidamente el daño causado por el hombre a la tierra, comienzo con el análisis de la palabra "serie", y Pida a los estudiantes que realicen un análisis basado en el contenido del texto y practiquen oraciones para comprender la sutileza de la elección de palabras: Soy un recurso __________ que puede regenerarse continuamente y contribuir a la humanidad a largo plazo. Sin embargo, debido a la destrucción humana, __________ no puedo regenerarme, causando __________ desastre ecológico. como____,____. Con más práctica como esta, se formará un patrón en la mente de los estudiantes y aprenderán a hacer que la expresión de oraciones sea más concreta y vívida. La variedad de respuestas a este ejercicio sin duda proporciona a los estudiantes un amplio espacio de pensamiento.
Luego, profesores y alumnos leen en el aula, haciendo que el aula sea animada e interesante. A través de la lectura, profesores y alumnos se llenan de amor, formando una "vibración similar y armoniosa". La emoción crea interés y el interés estimula el aprendizaje. Durante el proceso de lectura entre profesores y estudiantes, el estado de ánimo de aprendizaje de los estudiantes es alto, están muy involucrados en la práctica de la lectura y su deseo de expresión y competitividad se satisface en gran medida. Antes de darme cuenta, podía leer el texto con fluidez y emoción. Cuando implementamos la enseñanza de idiomas de manera efectiva en la vida diaria, debemos implementarla sólidamente en la enseñanza de cada lección para que los estudiantes puedan comprender su amplitud y profundidad y desarrollar aún más el idioma y la cultura de la patria. Será la búsqueda incansable de nuestros profesores de chino hacer que nuestras clases de chino no sólo sean humanísticas, sino también instrumentales, sin perder el "sabor chino".
Finalmente, se pidió a los estudiantes que tomaran un bolígrafo y escribieran una composición sobre la protección del medio ambiente. Todos los estudiantes entendieron la importancia de proteger el medio ambiente. Decidí empezar desde mí, empezar desde ahora y ser un pequeño guardián de la protección del medio ambiente. Muestra 2 de reflexión didáctica de Sólo una Tierra
Terminé la lección "Solo una Tierra" la semana pasada y, como de costumbre, también debería realizar una reflexión en el aula. En la primera clase no hubo problema con la introducción de la clase. Cuando hablaba del estilo de este texto, los alumnos me dieron una serie de respuestas, lo que realmente me sorprendió. Ninguno de ellos me dio el término "expositivo". ensayo." Me sorprendió la respuesta. Afortunadamente, cuando estaba preparando este texto, me enteré de que un famoso ensayo expositivo que habían aprendido en cuarto grado se llamaba "Huo Shao Yun". Al contactar el texto "Fire Shao Yun", finalmente recordaron la respuesta de "ensayo expositivo". ". Me costó mucho esfuerzo. A continuación, les expliqué y les expliqué el texto explicativo de divulgación científica y les pedí que tomaran notas.
En términos de lectura del texto en voz alta, les pedí a los estudiantes que leyeran en voz alta una por una. Cuando leí las palabras o la pronunciación incorrecta, tuve que corregirlas una por una. Pero la maestra también me planteó una pregunta, es decir, después de que los estudiantes leyeron en voz alta, no hubo una evaluación oportuna y adecuada de ellos, si tenían emociones, ¿cómo podemos obtener diferentes emociones de este ensayo expositivo que sean diferentes a los ensayos narrativos? , etc. orientación. Aquí es donde necesito mejorar en el futuro. Después de leer el artículo, lo resumí, clasifiqué el texto y tomé notas usando el método de dibujo. Les enseñé a usar el método de dibujo para tomar notas. Todos encontraron esta posibilidad relativamente nueva, por lo que copiaron las notas con interés. , me alegró mucho ver que todos tomaban notas en serio cuando yo patrullaba el salón de clases. Sin embargo, cuando enseñaba métodos de explicación, especialmente al enumerar números, el pensamiento de los estudiantes no podía llegar a ese punto de todos modos, porque había algo mal con mi método de orientación. Por supuesto, esto era algo en lo que sólo reflexionaba después de clase.
En la segunda clase, sentí que la clase era relativamente normal. La razón principal fue que la velocidad era demasiado lenta. Me tomó mucho tiempo explicar los métodos y también tomó mucho tiempo. Tiempo para repasar antes de clase. Cuando les pidieron que respondieran preguntas, fue básicamente difícil responder las respuestas que quería. Parecía que su base era realmente pobre, lo cual era evidente en su capacidad para responder preguntas. Por lo tanto, responder preguntas también consumía mucho tiempo en clase, lo que hizo que tuviera que terminar el resto de la conferencia apresuradamente, con una sensación anticlimática, lo que hizo que mi propia experiencia en el aula fuera un poco mala, lo que me hizo sentir muy mal. frustrado.
La maestra me dijo después de clase que cuando los estudiantes leyeran el texto juntos, debían prestar atención a quién desertaba. Después de clase, la maestra atrapó a algunos estudiantes que desertaban en clase y los castigó, pero los dejó. Me sorprendió no notar ninguna de estas listas durante la clase, lo que también me frustró mucho. Parece que aún necesito mejorar mi capacidad para controlar el aula. No, hay que decir que todavía estoy en la etapa de novato, muy pobre. De vez en cuando puedo notar que los estudiantes se distraen, pero no puedo controlar todo el aula. mis propias manos. Tendré que trabajar más duro en este aspecto en el futuro. Sólo hay una Tierra reflexión didáctica muestra 3
La lección "Sólo una Tierra" es el texto de la quinta unidad del sexto volumen del curso de estudios sociales de primaria. El enfoque didáctico de esta lección radica en los siguientes dos aspectos: 1. Hacer comprender a los estudiantes que la tierra es el hogar común de la humanidad. El espacio y los recursos de la Tierra son limitados y la población que necesita ser alimentada está aumentando. El rápido crecimiento demográfico, la escasez de recursos y energía y la contaminación ambiental se han convertido en problemas sociales globales. 2. Hacer que los estudiantes comprendan que para el desarrollo sostenible de la sociedad humana, debemos proteger la tierra;
A través del diseño previo a la clase y la práctica docente, siento que esta clase ha logrado bien los objetivos de enseñanza y ha superado el enfoque de enseñanza. Esta clase incorpora nuevos conceptos en los siguientes aspectos:
En primer lugar, en vista de la gran cantidad de información en las clases de estudios sociales, utilizo libros de texto como parte del contenido de enseñanza. Antes de clase, pedí a los estudiantes que recopilaran una gran cantidad de información relacionada con los recursos y el medio ambiente de mi país. De esta forma, no sólo conecta el aula con actividades extraescolares, enriquece la capacidad del aula, sino que también aumenta los conocimientos de los estudiantes.
En segundo lugar, en las actividades docentes, se pide a los estudiantes que lean la información que han recopilado; al explorar las causas de la contaminación ambiental, se permite a los estudiantes trabajar en grupos.
Una vez más, utilice el software educativo con prudencia. La reproducción de imágenes dinámicas de la Tierra girando en el espacio estimuló el interés de los estudiantes por aprender; una serie de fotografías de la contaminación ambiental tocaron el deseo de los estudiantes de "odiar la destrucción y proteger la Tierra". El uso de estos medios crea un buen ambiente de aprendizaje para los estudiantes.
Para permitir que los estudiantes realmente actúen, los dejé participar en todo el proceso de enseñanza: antes de la clase, se organizó a los estudiantes para que recolectaran varios materiales relacionados con la protección del medio ambiente en clase, se les pidió que se conectaran; con la vida real, hablar libremente sobre su comprensión de la tierra, colaborar y comunicarse en grupos, explorar las causas de la contaminación ambiental, etc. Todo esto lo completan los propios estudiantes.
La recopilación de información antes de la clase refleja las características basadas en el conocimiento de este curso, y los estudiantes también aprendieron cómo recopilar y organizar información a través de la participación personal, cultivando su capacidad práctica y su sentido de cooperación. Además, se reprodujeron fotografías de la contaminación ambiental a través del material didáctico, lo que permitió a los estudiantes hablar sobre sus pensamientos después de verlas, lo que inspiró a los estudiantes a sentirse tristes por la destrucción del medio ambiente y a tener valores correctos para proteger la tierra. Sólo hay una Tierra muestra de reflexión didáctica 4
“Solo hay una Tierra” es un artículo explicativo El enfoque de su enseñanza debe ser guiar a los estudiantes a comprender la verdad de que solo hay una Tierra en el mundo. proceso de lectura independiente. Quería trabajar duro para incorporar el nuevo concepto de enseñanza en esta clase. Sin embargo, después de la introducción, cuando miraba hacia atrás en todo el proceso de enseñanza, siempre sentía que faltaba algo. Ahora haré las siguientes reflexiones didácticas sobre esta lección y las discutiré con ustedes:
1 En la enseñanza, adopté el método de enseñanza de secuencia variable de acuerdo con las características de los materiales didácticos para comprender que nuestra tierra es. tan lindo. Al mismo tiempo, se rompe con demasiada facilidad. Esta oración central va directamente al tema y luego se irradia a todo el texto, evitando explicaciones triviales y paso a paso del texto. Al mismo tiempo, se permite a los estudiantes leer de forma independiente y dibujar mientras leen, creando una experiencia suelta y libre. espacio para que los estudiantes dialogen directamente con el texto. Respete la comprensión y el pensamiento únicos de los estudiantes, para que el entusiasmo de los estudiantes por aprender sea alto y sus opiniones sean más completas y originales.
2. Ser capaz de hacer un buen uso de la enseñanza asistida por multimedia para superar puntos difíciles, como por ejemplo: cuando se permite a los estudiantes experimentar la belleza de la tierra, después de que los estudiantes hayan leído las oraciones y tengan una comprensión racional. y luego complementados con demostraciones de material didáctico, pueden mostrar más vívidamente el encanto y la belleza de la tierra, lo que hace que la comprensión perceptiva de los estudiantes sobre la madre tierra sea más rica y vívida. Al leer el texto nuevamente, la comprensión y la lectura son muy buenas.
3. Después de que los estudiantes entendieron completamente el contenido del texto, agregué conocimientos relevantes de manera oportuna: la crisis de recursos forestales de mi país y las razones de la reducción de la superficie cultivada en nuestro país, lo que conmocionó. las mentes de los estudiantes y profundicé su comprensión del texto. Para comprender el artículo, luego presenté algunas cifras sobre el entorno ecológico de mi país y la clasificación de la posesión per cápita de los principales recursos de mi país entre 144 países del mundo. Los estudiantes se dan cuenta profundamente de que los astronautas dijeron que nuestra Tierra es tan linda ¡Y al mismo tiempo se rompe con demasiada facilidad! El significado de la exclamación. En este momento, basándose en los conocimientos profundos anteriores, los estudiantes pueden expresar sus sentimientos de forma natural. Al mismo tiempo, citan con naturalidad los materiales y las historias que leyeron antes de clase y hablan sobre sus experiencias en la protección del medio ambiente y la vida real que nos rodea. El enlace brinda a los estudiantes un amplio espacio de pensamiento. Deje que los estudiantes resuenan emocionalmente con el autor, por lo que solo tenemos un hogar: la Tierra, ¡así que protéjala con cuidado! Finalmente se convirtió en la voz de todos los estudiantes. La extensión final permite a los estudiantes organizar la información recopilada sobre los misterios de la tierra y crear un tabloide. Esto no solo amplía la lectura extracurricular de los estudiantes, sino que también cultiva su capacidad para recopilar y procesar información.
Sin embargo, al recordar esta lección, también me arrepiento de algunas cosas:
1. La comprensión de los estudiantes de lo que dijo el astronauta no fue lo suficientemente completa. Las respuestas de los estudiantes fueron un poco limitadas y no brindé orientación oportuna. Esto demostró que la preparación previa a la clase no fue suficiente.
2. Leer textos con emoción no es suficiente entrenamiento. Al instruir a los estudiantes a leer este tipo de obras en voz alta, además de inyectar sus propias emociones al igual que leer obras narrativas, también deben prestar atención al rigor de la escritura y expresar el poder lógico de este tipo de obras. Por ejemplo, sí, los científicos han propuesto muchas ideas, como construir bases de inmigración en Marte o la Luna. Sin embargo, incluso si estas ideas pudieran hacerse realidad, ¿cuántas personas podrían vivir allí? Lea este párrafo, pero antes de que esté al mismo nivel, puede usar un tono más directo y leer la suposición un poco más intensamente para enfatizar que esto es solo una suposición, pero debe enfatizarse para atraer la atención de la gente. Incluso si se puede enfatizar, hace que la gente sienta que aún se desconoce si esta idea se puede realizar, y cuántas personas la han enfatizado un poco para que la gente se dé cuenta de que incluso si se construye una base de asentamiento en Marte o la Luna, Sólo un número muy reducido de personas puede vivir allí.
3. El aprendizaje cooperativo puede crear más oportunidades para que los estudiantes participen en el aprendizaje y se expresen. En cuanto a la situación actual de nuestra clase: hay más de 60 personas Durante el proceso de aprendizaje, la maestra hizo una pregunta y decenas de personas levantaron la mano. Sólo una persona tiene el honor de expresar su opinión, mientras que los demás no tienen posibilidad de dar la cara. El aprendizaje cooperativo se puede dividir en partes para brindar oportunidades para que los estudiantes de diferentes niveles participen y se comuniquen. Puede crear un escenario para mostrar talentos y hacer que los estudiantes sientan que tienen una agradable oportunidad de ser respetados. Pero también hay imperfecciones, como la distribución del tiempo, el desequilibrio del tiempo del grupo, las diferencias en los niveles de habilidad de los miembros del grupo, etc., lo que determina que trabajaré más duro para explorar y mejorar en el futuro. Reflexión sobre la enseñanza de Sólo una Tierra, muestra 5
El diseño de enseñanza de la lección "Sólo una Tierra" está guiado por la teoría constructivista y se basa en el espíritu de los nuevos estándares curriculares, de modo que la enseñanza china y el uso de los medios formen un nuevo modelo de integración: utilizar recursos en línea para crear escenarios; utilizar información de texto para comprender y cuestionar; utilizar el aprendizaje colaborativo para sublimar las emociones. Finalmente, logra la construcción de significado y se compromete con la formación y desarrollo de un chino de calidad en los estudiantes. Por lo tanto, cuando enseño, me esfuerzo por incorporar los siguientes conceptos de enseñanza:
1. El Sr. Ye Shengtao dijo una vez: "La entrada comienza con los familiares". Mientras observaba el hermoso paisaje de la tierra, diseñé una introducción. para activar el pensamiento de los estudiantes, estimuló el interés de los estudiantes y alcanzó el estado de "el interés comienza al comienzo de la clase". Luego, una pregunta aparentemente casual: "¿Qué tipo de Tierra viste?" La descripción de los estudiantes redujo la distancia emocional entre los niños y la Tierra y sentó las bases emocionales para los vínculos de enseñanza posteriores.
2. Partiendo de la base de movilizar plenamente los intereses de los estudiantes, dejé que los niños leyeran el texto a su manera, guiándolos para que comprendieran el punto de partida de que la Tierra es demasiado linda y demasiado fácil de romper. Al mismo tiempo, doy mucho tiempo a los estudiantes, les dejo estudiar, probar, comprender, sentir y tener un diálogo personalizado con el texto. Solo les doy inspiración o consejos cuando es necesario y me esfuerzo por incorporar la comprensión y la lectura. Las emociones a través de la lectura es la característica esencial de la enseñanza de la lectura.
3. Cuando los estudiantes ven la situación actual de la tierra, no pueden evitar sentirse pesados. Dejen que los niños se conecten con la realidad de su propia vida, se comuniquen y discutan qué debemos hacer para protegerla. la tierra y proteger nuestra hermosa patria? En el proceso de intercambios y debates, se inspiran mutuamente y crean chispas de innovación. El diseño de eslóganes escritos, carteles de dibujo y propuestas escritas tiene como objetivo cultivar la capacidad de los estudiantes para usar el lenguaje de manera flexible e innovar, y mejorar la conciencia ambiental de los estudiantes como objetivo de la educación moral.
Al mismo tiempo, también descubrí mis propios defectos en esta clase: todavía tenía dificultades para afrontar los factores generativos en el aula. Mi lenguaje de evaluación parecía demasiado insulso para las maravillosas respuestas de los estudiantes. en lo que trabajaré duro en el futuro. Sólo hay una Tierra, muestra de reflexión docente 6
"Solo hay una Tierra" es un texto de lectura intensiva en la cuarta unidad del primer volumen del sistema de sexto grado de People's Education Press. Este texto se combina con los textos "Funeral de las Grandes Cataratas", "Esta tierra es sagrada", "Las montañas verdes son eternas" y otros textos. Quiere expresar este pensamiento educativo: valorar los recursos, proteger el medio ambiente y por el. Por un mañana mejor para nuestra patria, haz tu parte. "Only One Earth" es un ensayo científico con un contexto muy claro. El texto comienza con los astronautas mirando la Tierra desde la distancia y escribe sobre la belleza, la grandeza y la amabilidad de la Tierra; Se compara la Tierra con el vasto universo; y luego se escribe sobre la Tierra. Los recursos naturales del planeta son limitados, finalmente se escribió que los humanos actualmente no pueden migrar a otros planetas; Durante la enseñanza, guié a los estudiantes para que comprendieran y dominaran rápidamente los puntos de conocimiento del texto, pero siempre tuve un sentimiento pesado en mi corazón. Este sentimiento ocurre cada vez que cada estudiante estudia este texto: ¡La educación debe ser real! De hecho, la educación ideológica del cuidado de la tierra y el medio ambiente se ha infiltrado en el estudio del texto, pero al observar el desempeño de los estudiantes y mirarlos a los ojos, sé que simplemente consideran mi educación ideológica como para el. Los procedimientos que deben completarse en clase, como fuera del aula, probablemente toda esta educación ideológica haya quedado atrás. Sé que esto es una desconexión entre la búsqueda de la educación y la realidad. Aunque no sé qué tipo de semillas puede sembrar en los corazones de mis alumnos uno tras otro mi búsqueda de despertar pensamientos hermosos y buscar la verdad de la educación en las clases de chino, todavía he sido persistente y he trabajado duro. Entonces, les hice esta pregunta a los estudiantes: Como estudiante de primaria, ¿qué puedes hacer para proteger la tierra y el medio ambiente?
Restringir el alcance a lo que los estudiantes pueden hacer hace que el problema sea más realista. Después de que los estudiantes meditaron por un momento, sus manitas eran como bosques: plantaron más flores y pasto; no escupieron ni tiraron desechos por todas partes; trataron de no usar palillos desechables y usaron menos bolsas de plástico y más bolsas de papel; aconsejó a los padres que no quemen paja, sino que la trituren y la devuelvan a los campos; no arrojen botellas de pesticidas al río, no recojan baterías usadas y nunca las tiren a la basura. ¡La comprensión de los niños es cada vez más rica! Su lenguaje es simple y, de hecho, es algo que puedes hacer con solo prestar atención. Sin embargo, esa respuesta no es lo que busco. Quiero que mis preguntas lleguen más al corazón de los niños. Entonces mi pregunta se profundizó: ¿Qué crees que has logrado en las cosas que acabamos de mencionar? Esta vez, solo dos estudiantes levantaron la mano, uno habló sobre cómo recogía baterías usadas y el otro habló sobre cómo ahorraba agua, mientras más estudiantes estaban sumidos en sus pensamientos
No es difícil hacer preguntas Lo que es raro es si las preguntas que hacemos realmente tocan el corazón de los niños, si realmente les hacen pensar profundamente y si pueden provocar algunos cambios en su comportamiento futuro. Sólo hay una Tierra, muestra de reflexión docente 7
Hoy, tomé una clase de Pinshe "Solo tenemos una Tierra". En el momento en que salí del aula, mi primer sentimiento fue: para los profesores, el aula. Es siempre la etapa de mayor prueba y temple. Antes de la clase, primero posicioné el objetivo y luego me centré en el enfoque de enseñanza de esta clase: comprender el grave daño causado por la contaminación del agua y la reducción repentina de los recursos forestales a la producción y la vida humana, y establecer un concepto de protección ambiental para ahorrar recursos.
También aprendí que los estudiantes de sexto grado ya tienen un concepto preliminar de "Sólo tenemos una Tierra" porque han estado expuestos a ese conjunto de textos en el primer volumen de enseñanza de chino en sexto grado: "Sólo una Tierra", "Esta La Tierra" "Es Sagrada", "Las Montañas Verdes son Eternas"... Así que creo que enseñar esta lección debería ser relativamente fácil.
En la enseñanza de esta lección, después de plantear la pregunta "¿Cómo debemos tratar a la Madre Tierra" y tener un simple intercambio, inmediatamente surgió la cuestión central: "¿Cómo tratan realmente los humanos a la Madre Tierra, para que ¿Qué tipo de crisis enfrenta la Tierra? ¿Cómo te sientes al respecto?" Organice a los estudiantes para que realicen lecturas independientes y debates en grupo. A través de suficiente lectura y discusión, los estudiantes pueden comprender completa y claramente que debido a la destrucción incontrolada de la Tierra por parte de los seres humanos, la Tierra se enfrenta a una crisis de escasez o incluso agotamiento de recursos, y darse cuenta del daño que supone la destrucción del medio ambiente ecológico. A diferencia del contenido de la sesión anterior, los estudiantes quedaron muy conmovidos y naturalmente hicieron el llamado a “proteger la tierra”.
En el proceso de recopilación y preparación de información, intenté partir de tres dimensiones: primero, recursos de mi ciudad natal; segundo, recursos de nuestra patria; tercero, recursos globales; Después de todo, lo que estamos debatiendo hoy es una cuestión global y no podemos limitarnos a los recursos que nos rodean. Porque, como problema de recursos limitados, es relativamente difícil de reflexionar. Por lo tanto, hablando por mí mismo, recopilé una colección relativamente rica de imágenes y materiales de texto, y tomé decisiones mediante comparaciones repetidas. Sin embargo, como grupo principal de estudiantes que aprenden, ignoré sus reservas. Se puede decir que soy un vago y no fui personalmente con un día de anticipación para comprender profundamente la vida de los estudiantes. También se puede decir que sobreestimé el conocimiento de los estudiantes de sexto grado, pensando que con la acumulación de estudios. Una unidad de chino en el primer volumen del sexto grado, la comprensión de los estudiantes será más profunda... En resumen, todavía "lo doy por sentado" demasiado antes de enseñar, lo que finalmente conduce a los discursos de los estudiantes en clase. no ser lo suficientemente amplio ni lo suficientemente profundo. Para crear un "aula inteligente", como todo el mundo decía, es fundamental una preparación previa a la clase, lo que sin duda allanará el camino para una orientación inteligente y un manejo inteligente en clase. En esta clase, me di cuenta profundamente de esto y trabajaré duro en el futuro.
En esta lección, permita que los estudiantes comprendan completamente que las necesidades básicas de cada uno de nosotros, alimentos, ropa, vivienda y transporte, están estrechamente relacionadas con la tierra. Cada vez que tiramos un trozo de papel, escupimos o rompemos una rama, estamos destruyendo el medio ambiente. Para que los estudiantes sepan cómo cuidar la tierra, la protección del medio ambiente debe comenzar desde cada pequeño detalle que los rodea, desarrollar buenos hábitos e influir en las personas que los rodean. Sólo hay una Tierra muestra de reflexión didáctica 8
El enfoque didáctico de esta lección "Sólo una Tierra" es: comprender el hecho de que existe una sola Tierra para la existencia humana a través de un texto profundo y la conexión con realidad, y saber apreciar los recursos, La importancia de proteger el medio ambiente ecológico de la tierra.
Basándonos en las características de edad de los estudiantes de nuestra clase y la base de conocimientos relativamente estrecha de los niños rurales, su comprensión perceptiva del universo y la Tierra es muy superficial. Si no comprende profundamente el contenido del artículo al estudiar esta lección, será difícil responder emocionalmente y su experiencia de aprendizaje no será profunda. Por lo tanto, decidí dividir la enseñanza de esta lección en la primera lección, que se centra en la belleza de la tierra, para que los estudiantes puedan experimentar la belleza de la tierra al hablar, ver y escribir. La segunda lección permite principalmente a los estudiantes comprender la fragilidad de la tierra. Porque sólo cuando los estudiantes realmente se den cuenta de la belleza de la tierra en sus corazones podrán inspirarlos a amar la tierra y proteger sus recursos.
Primero utilicé el material didáctico para mostrar imágenes de la Tierra tomadas por astronautas en el espacio, para que los estudiantes pudieran experimentar inicialmente la belleza de la Tierra. Luego les pedí a los estudiantes que hablaran sobre su comprensión de la Tierra, y luego les pedí que leyeran el texto de forma independiente y luego hablaran sobre lo que habían agregado a su comprensión de la Tierra. En segundo lugar, cité las palabras de los astronautas para presentar la ternura y pedí a los estudiantes que encontraran oraciones o párrafos del texto que describieran la ternura de la Tierra alrededor de la palabra lindo, y los guié para que leyeran en voz alta de manera emocional, hablaran sobre sus experiencias, etc. Finalmente, utilicé imágenes de las estaciones de la Tierra para inspirar a los estudiantes a proteger la Tierra. Esto no solo permite a los estudiantes comprender el contenido del texto, sino que también cultiva la capacidad de investigación independiente, la capacidad estética y la capacidad de expresión del lenguaje de los estudiantes. Más importante aún, cultiva las emociones de los estudiantes de amar y proteger la tierra. Mirando retrospectivamente el proceso de enseñanza de esta lección, creo que hay varios puntos sobre los que vale la pena reflexionar y reflexionaré sobre ellos ahora.
1. Durante la enseñanza, utilizo la palabra "Tierra" en el título del texto para organizar la enseñanza, de modo que los estudiantes puedan profundizar gradualmente su comprensión de la tierra, sentir la belleza de la tierra y permitirles leer. de forma independiente y pensar profundamente en conexión con el texto. Crear un espacio relajado y libre para que los estudiantes dialogen con los textos.
2. Ser capaz de hacer pleno uso de la tecnología de la información moderna para superar eficazmente los puntos clave y difíciles y mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula. Por ejemplo, para que los estudiantes sientan la belleza de la Tierra y su relación con los seres humanos, muestro imágenes de la Tierra vista en el universo, de modo que los sentimientos de los estudiantes por la Tierra surjan espontáneamente.
Aún existen muchas carencias en la impartición de esta clase.
1. No hay suficiente tiempo para que los estudiantes lean de forma independiente, comprendan de forma independiente y cooperen en la investigación. Cuando los estudiantes entienden el segundo párrafo del texto, su comprensión es estrecha y no lo entienden en relación con la vida.
2. No se dispone de la formación en lectura emocional de textos. Al enseñar el segundo párrafo del texto, debido a que los estudiantes no sabían lo suficiente sobre la tierra, la lectura del texto no pudo integrarse en la situación y la lectura del texto careció de sentimiento estético.
3. Debido a métodos de producción de material didáctico no calificados, el efecto del material didáctico no es ideal. Por ejemplo, el panorama general de la Tierra no es muy claro. El contenido de algunas imágenes de la vida es similar, lo que provoca que los estudiantes den respuestas similares o no puedan responderlas, lo que hace perder tiempo y no logra los resultados esperados. En cuanto a las deficiencias en la enseñanza, trabajaré duro para corregirlas en el futuro y continuaré explorando y mejorando la enseñanza. Sólo hay una Tierra, muestra de reflexión docente 9
Esta semana, hemos entrado en la cuarta unidad del libro de texto chino. Los cuatro artículos de esta unidad guían a los estudiantes desde múltiples ángulos y niveles para que sientan la importancia de valorar los recursos. y proteger el medio ambiente, comprender los esfuerzos de las personas con este fin, para que la conciencia de "valorar los recursos y proteger el medio ambiente" pueda arraigarse en los corazones de los estudiantes y transformarse en comportamientos cotidianos.
El artículo "Sólo una Tierra" explica el hecho de que existe "sólo una Tierra" para la existencia humana y pide a los humanos que valoren los recursos y protejan la Tierra. Espero que a través del estudio de este artículo, los estudiantes se sientan inspirados a ser más conscientes de la protección del medio ambiente y participar activamente en la protección del medio ambiente. A continuación hablaré de mis reflexiones después de terminar esta clase:
Uno de los enfoques de enseñanza de esta clase es permitir que los estudiantes establezcan la conciencia de "valorar los recursos y proteger la tierra", pero durante el proceso de enseñanza, I Hay una falta de introducción al conocimiento de los estudiantes de que el medio ambiente actual está contaminado y la tierra está siendo destruida. Además, aunque los estudiantes de hoy siempre hablan de proteger el medio ambiente, su conciencia sobre la protección del medio ambiente todavía no es fuerte. Lo que se muestra en la televisión lo entiendo, lo que leo en los libros y lo que me enseñó el profesor sobre las consecuencias de la contaminación ambiental están muy lejos de mí. Sin experiencia personal, les resultará difícil prestarles atención. Por eso, después de esta clase, aunque el lema "Aprecia los recursos y protege la tierra" está en sus labios, es difícil integrarlo en sus corazones, y mucho menos implementarlo. en sus corazones. Por lo tanto, personalmente creo que puedo mejorar los siguientes aspectos:
1. Los estudiantes de sexto grado ya tienen la capacidad de recopilar información por sí mismos, por lo que antes de la clase, debo dejar que los estudiantes se conecten. solos Buscar información o leer libros para recopilar ejemplos de contaminación ambiental y su impacto en nuestras vidas humanas y la tierra, y comunicarse entre sí dentro de la clase.
2. Deje que los estudiantes comiencen desde su propio lado y busquen el fenómeno de la contaminación ambiental. Por un lado, puede ejercitar la capacidad de observación de los estudiantes. Por otro lado, lo que sucede a su alrededor puede desencadenar a los estudiantes. 'Preocupación por el medio ambiente. Atención de protección.
3. Cree una atmósfera de protección del medio ambiente en la clase y deje que los estudiantes piensen en lo que pueden hacer para proteger el medio ambiente, como escribir lemas para proteger el medio ambiente, empezando por las pequeñas cosas que los rodean para proteger el medio ambiente. medio ambiente, y haciendo cosas sobre la protección del medio ambiente periódico escrito a mano, haciendo un llamamiento a mis familiares y amigos para proteger el medio ambiente...
Espero que a través de los métodos anteriores, los estudiantes ya no se conviertan en su lema "proteger el medio ambiente", sino implementarlo en acción, ¿no es este el tema y propósito de nuestro estudio? Sólo hay una Tierra, muestra de reflexión docente 10
1. Análisis de los materiales didácticos
Este artículo es un trabajo de divulgación científica relativamente vívido y también sigue de cerca el tema de la protección del medio ambiente, explica. las cosas profundas en términos simples y que invita a la reflexión.
2. Objetivos predeterminados:
1. En la enseñanza, presto más atención a la orientación previa al estudio para los estudiantes y los guío para que recopilen información relevante con la que estén familiarizados. nuestro único hogar: “Tengo una mejor comprensión de la Tierra y tengo un gran interés en estudiar el texto.
2. Durante la enseñanza, utilizo demostraciones vívidas de material didáctico multimedia para permitir a los estudiantes apreciar plenamente la belleza de nuestro planeta natal y que su afecto y amor por la Madre Tierra surjan de forma espontánea.
3. Sobre esta base, a través de muchas imágenes visualmente impresionantes, los estudiantes aprendieron sobre la grave crisis de recursos y la contaminación ambiental que enfrentamos y, naturalmente, desarrollaron un fuerte deseo de proteger el medio ambiente.
3. Medidas específicas
El lamento del astronauta citado en el texto, “Nuestra Tierra es tan hermosa, pero al mismo tiempo se rompe con demasiada facilidad”, es una dificultad de comprensión para los estudiantes. . Al enseñar esta parte, primero permita que los estudiantes encuentren esta oración, la lean, hablen sobre la situación en la que se dijo esta oración y luego comprendan las palabras clave de esta oración "encantadora", "rota" y "simultáneamente", conecten las toda la clase y hable sobre dónde se muestra la "hermosura" de la tierra, dónde es fácil "quebrarse" y por qué es necesario enfatizar "al mismo tiempo". Al experimentar la "belleza" de la tierra, las ricas imágenes de recursos naturales y los impresionantes paisajes naturales en el material didáctico multimedia despiertan la emoción de los corazones de los estudiantes. Para ayudar a los estudiantes a comprender lo fácil que es "romper la Tierra", al completar las preguntas de pensamiento en formato de tabla, se les informa a los estudiantes que si los recursos se "destruyen al azar" sin restricciones, la hermosa Tierra puede "romperse".
IV. Deficiencias
1. Por ejemplo, el entrenamiento en la lectura emocional de textos no es suficiente.
Indique a los estudiantes que lean en voz alta dichas obras. Además de inyectar sus propias emociones al leer obras narrativas, también deben prestar atención al rigor de la escritura y expresar el poder lógico de dichas obras. Por ejemplo, "Los recursos hídricos, los recursos forestales, los recursos biológicos y los recursos atmosféricos necesarios para la vida humana pueden originalmente regenerarse continuamente y contribuir a la humanidad a largo plazo". Al leer este pasaje, la palabra "original" antes de "original" es. un nivel, que puede usarse de manera más general. En un tono directo, la palabra "original" se pronuncia un poco más fuerte para enfatizar la naturaleza no renovable de los recursos.
2. La dirección de la pregunta no es muy clara
Por ejemplo, cuando pedí a los estudiantes que encontraran oraciones que representaran los puntos de vista de este artículo, mi afirmación personal no fue lo suficientemente clara: "¿Qué tipo de tierra se describe en el artículo?" "Todos los estudiantes pueden encontrar una de ellas, pero las oraciones generales no se encuentran rápidamente. Esto se fortalecerá en el futuro.