Cinco ejemplos de planes de lecciones de inglés para estudiantes de primaria

#Escuela primaria Inglés # El plan de lección de introducción es para que los maestros lleven a cabo actividades de enseñanza de manera fluida y efectiva de acuerdo con los estándares del plan de estudios, el programa de estudios y los requisitos de los libros de texto y la situación real de los estudiantes, por clase o tema. , el contenido didáctico, un documento didáctico práctico con un diseño y disposición específicos de los pasos didácticos, métodos de enseñanza, etc. La siguiente es la información relevante sobre "Cinco ejemplos de planes de enseñanza de inglés para estudiantes de escuela primaria" compilada por Kao.com. Espero que le ayude.

1. Propósitos de enseñanza del ejemplo de plan de lección de inglés de estudiantes de primaria:

1. Ser capaz de escuchar, hablar y reconocer: hellohiname

2. varios conceptos relacionados con esta lección Personajes: DaMing Amy Sam Sam

Enfoque y dificultad de la enseñanza: Palabra: hellohiname

Patrón de oración: ¿Cuál es tu nombre? Mi nombre es.

Preparación para la enseñanza : tarjeta de vocabulario tres tocados

Proceso de enseñanza:

1. Iniciar la clase

1. Debido a que esta unidad es la primera unidad de la escuela, muchos estudiantes lo saben. nada sobre inglés, por lo tanto, durante el proceso de enseñanza, intente utilizar un inglés hablado sencillo y enseñe en chino cuando sea necesario, y trate de crear un buen ambiente de aprendizaje para que los estudiantes puedan utilizar gestos, expresiones, movimientos, etc. Indique a los estudiantes que profundicen. su comprensión. Por ejemplo, al decir "Levántate, por favor" y "Siéntate, por favor", el profesor puede usar gestos con las manos: estira ambas manos hacia adelante y mueve las palmas hacia arriba para indicar a los estudiantes que se pongan de pie.

Por el contrario , indica sentarse. .El maestro dijo en inglés: Ahora comienza la clase. Luego usó gestos para pedir a los estudiantes que se pusieran de pie y saludó a los estudiantes en inglés. T: ¡Buenos días, clase!

S: ¡Buenos días, profesor!

Luego diga en inglés: Siéntense, por favor. Al mismo tiempo, haga un gesto para pedirles a los estudiantes que se sienten. .

La profesora explicó el significado de Buenos días a los alumnos y les dijo que debían decir "Buenas tardes" para decir buenas tardes. Utilice gestos para presentar las palabras profesor y clase, y luego pida a toda la clase que responda con las mismas frases.

T: ¡Buenos días, clase! Ss: ¡Buenos días, profesor! T: ¡Buenas tardes, clase! Ss: ¡Buenas tardes, profesor!

Repita el entrenamiento varias veces hasta que el alumno domine. Los profesores pueden repetir las palabras: Levántate y Siéntate, por favor y otros términos una y otra vez para pedir a los estudiantes que tomen las acciones correspondientes hasta que estén seguros de que pueden entender.

2. El profesor se presenta a los alumnos en inglés.

El maestro le dijo a toda la clase: Hoy vamos a aprender la Lección Uno. Y lo dijo nuevamente en chino (hoy estamos aprendiendo la Lección 1) para que los estudiantes puedan entenderla, y escribió la Lección Uno en la pizarra. . El profesor sacó la tarjeta china Pinyin con su nombre, se señaló a sí mismo y dijo a los estudiantes: Mynameis×××.

Nueva lección

1. /Hola, Mynameis.

Enseña este término en dos partes:

Aprende HOLA:

hola y hola se pueden usar indistintamente. Ambos significan "Hola, hola". Pero hola se usa más que hola, lo que lo hace parecer más accesible y accesible. Especialmente utilizado por los jóvenes estadounidenses. No utilice hola sino hola al realizar llamadas. Cuando se reúnan conocidos o amigos, ¡salúdense unos a otros! Al usar hola, no puedes usar Hola, hola, hola repetidamente.

Saluda mientras haces los movimientos y deja que los alumnos imiten los ejercicios.

2. Juego de roles:

Pide a los alumnos voluntarios que practiquen el diálogo con el profesor de forma individual. Cuando llame a un estudiante, diga "Ponte de pie, por favor" y haga un gesto para pedirle que se ponga de pie. Pida a los estudiantes que digan: Hola.Mynameis

Práctica individual

Divida a los estudiantes en parejas para practicar la conversación. Un estudiante dijo: Hola Mynameis y otro estudiante respondió HolaMynameis

2 ¿Cómo te llamas?

Juego de títeres de mano

El maestro usa un títere de mano en cada mano. Demuestre el significado de Whatsyourname? simulando una conversación.

La profesora lee lentamente ¿Cuál es tu nombre? Después de decir "Dilo, por favor", anima a toda la clase a leerlo juntos unas cuantas veces. Juego de roles

Haga que los estudiantes voluntarios practiquen.

3. Libro de texto: L1N1, 2

Presente a los estudiantes los tres personajes principales de la Lección 1. Dígales a los estudiantes en chino que estos tres caracteres aparecerán a lo largo del libro. Jenny vive en Canadá y LiMing vive en China. La maestra escribió AmyDamingSamLinglingIliveinChina en la pizarra. Dirigir la clase en lectura. Práctica uno a uno:

Divida a los estudiantes en dos grupos para practicar de la siguiente manera:

A: Hola.Mi nombre es ¿Cuál es tu nombre?

B: Hola.Mi nombre es

3. Fin de la docencia en el aula

Resumen del contenido de esta lección

Tarea: dibuja un retrato de ti mismo. y escribe tu nombre.

¿Cuál es tu nombre?

Mi nombre es

Concéntrate en enseñar a los estudiantes cómo escribir sus nombres en pinyin.

Los nombres chinos se escriben en pinyin chino, pero tenga en cuenta: al escribir, separe el apellido del nombre de pila y escriba en mayúscula las primeras letras del apellido y del nombre respectivamente. El profesor da ejemplos.

2. Ejemplo de objetivos de enseñanza del plan de lección de inglés de los estudiantes de primaria:

Conocimientos y habilidades

1. Puede seguir la cinta y señalar los números correctos en inglés. .

2. Sabe utilizar la pronunciación y entonación correctas en inglés, digamos del 1 al 10, diciendo el chant.

Proceso y método

1.Según los profesores ' instrucción para actuar .

2.Escucha música y cultiva la habilidad de las canciones musicales.

Actitudes y valores emocionales

A través de juegos, actuaciones de acción y otras actividades, Desarrollar y mantener el interés de los estudiantes en aprender inglés.

Enfoque de enseñanza:

Ser capaz de comprender y hablar el inglés número 1 al 10.

Dificultades didácticas:

Comprender y cantar canciones en inglés

Tipo de enseñanza:

La nueva enseñanza

Métodos de enseñanza y aprendizaje:

Escuchar, actuar y el método del juego

Preparación para la enseñanza:

Material didáctico PPT

Proceso de enseñanza:

I. Calentamiento

Cantemos

Un dedo, dos dedos, tres dedos, cuatro

Uno dos tres cuatro cinco dedos más

Seis dedos, siete dedos, ocho dedos, nueve

Seis siete ocho nueve diez dedos diez.

Preparación

T: ¡Buenos días! Niños y niñas.

Ss: ¡Buenos días!

T: Enséñame tu lápiz/regla/mochila/libro.

Los Ss realizarán acciones.

Ⅲ、Presentación

1. El maestro mostrará algunas imágenes y permitirá que los estudiantes las describan.

T: Mire las imágenes ¿Qué es esto?

S1: Es un tigre.

T: ¡Ok! ¿Cuántos tigres ves? Puedes hablar chino.

2.Profesor. escribirá la nueva palabra en la pizarra.

T: Lean después de mí.

Lean las nuevas palabras juntos.

3.El maestro le mostrará al otro palabras nuevas según las imágenes.

4. Los estudiantes leerán las palabras nuevas según la caricatura.

Práctica

1. El maestro permitirá que los estudiantes cuenten sus dedos. ¿Quién puede actuar?

2. El maestro muestra algunas imágenes y deja que los estudiantes las cuenten una por una.

3. Escuche y haga. El maestro dirá los números y los estudiantes actuarán. .

T: Muéstrame cinco. Los estudiantes escuchan y actúan.

4.Los estudiantes miran la caricatura y cantan después.

5.Los estudiantes leen el nordeste

w palabras por tarjetas de palabras.

6. Los estudiantes cantan después de la cinta.

3. Ejemplo de plan de lección de inglés para estudiantes de primaria 1. Una manzana roja

T：Manzana, manzana, colorea la manzana de rojo

Una manzana roja, una manzana roja, una manzana roja

Los estudiantes dijeron mientras coloreaban las frutas del libro:

Una manzana roja, una manzana roja, una manzana roja

2. El profesor muestra la sección transversal de una fruta real y pide a los alumnos que adivinen qué tipo de fruta es. ¿Qué es esto?

Después de que los alumnos respondan, el profesor muestra la fruta completa

3. El profesor muestra imágenes de las nuevas palabras de esta lección: fresa, uva y piña

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Método: Lectura del profesor

Lectura de los estudiantes:

1. Utilice objetos físicos o imágenes para actuar

2. El profesor hace una demostración mientras toca el grabación

Ayude a los estudiantes a comprender inicialmente el significado de: ¡Qué delicia! ¡Lávate las manos!

El profesor inspira a los estudiantes a utilizar acciones para expresarlo según su comprensión

3. Indique a los estudiantes que intenten escuchar la grabación y repetirla

¿Cuántas frases pueden decir los alumnos? Hay un límite, pero las palabras clave del chant deben realizarse con acciones.

Permita que los estudiantes comprendan el contenido de la grabación escuchando y haciendo

4. Complete el bingo del elemento B

Demostración del maestro:

Deje que los estudiantes comprendan Las reglas y la jugabilidad del juego recuerdan a los estudiantes que presten atención a varias formas de observar las pegatinas del maestro

1. El maestro entrega los materiales didácticos a los estudiantes

2. El maestro lee escribe los nombres de las frutas respectivamente

3. Los estudiantes pegan al azar las imágenes de 9 tipos de frutas en la imagen de nueve cuadros del libro

4.Resumen:

5. Apuntes después de clase:

4. Ejemplo de plan de lección de inglés para estudiantes de primaria Contenido de enseñanza: Aprendamos en la Parte A de la Unidad 4 del Volumen 1 de Inglés de escuela primaria (Palabras. : conejo, pato, perro, panda, pájaro, abeja, mono), frase: Tengo un….

Enfoque y dificultad de la enseñanza: escuchar, hablar y reconocer y leer palabras.

Material didáctico: tocados, juguetes y tarjetas con palabras relacionadas sobre seis tipos de animales pequeños.

Puntos clave de la producción multimedia: crear situaciones para introducir nuevas lecciones, presentar imágenes dinámicas de seis tipos de animales pequeños, hojas de puntuación de competencias en equipo y realizar los movimientos correspondientes de animales pequeños según los ejercicios del libro (pausa). a través de la dificultad de las oraciones para ayudar a los estudiantes a comprender, mientras se moviliza la atmósfera de aprendizaje del aula)

Método de enseñanza: aprendizaje cooperativo grupal

Diseño de enseñanza:

1. Enseñanza:

Profesor: ¡A ver quién se sienta con más energía! (Los estudiantes reorganizan sus asientos)

Profesor: (dedo hacia multimedia) Estudiantes, en esta clase vamos a tomar el tren de bienvenida al Reino Animal para divertirnos. (Estudiante: ¡Sí!)

¡Está bien! (Sheng: Sí.) ¡Ahora comienza la clase!

Profesores y estudiantes saludan: Buenos días, clase (S: Buenos días, señorita Lin.) OK, siéntese, por favor.

2. /p>

Maestro: (Pantalla multimedia) Estudiantes, miren, los animalitos del reino animal son realmente traviesos. Algunos tienen una oreja pequeña, otros tienen media cola y otros tienen una manita. Entonces, ¿puedes adivinar quiénes son? (Los estudiantes levantaron la mano para hablar) - Supongo que es un pasatiempo importante de los estudiantes de primaria. Una piedra provocó miles de olas y se encendió el entusiasmo de los estudiantes.

Profe: ¡A ver qué pasa! (El multimedia muestra imágenes dinámicas de varios animales pequeños) - Los efectos de animación vívidos e interesantes despiertan el interés de los estudiantes en aprender

Maestro: ¿Quién es el primero en aparecer... (Durante la visualización multimedia, los estudiantes nombran varios animales pequeños, y el maestro usa este tablero para publicar tarjetas de palabras) - combinado con la situación de estudiantes individuales que asisten a escuelas intensivas después de clase, y las palabras en esta clase son relativamente comunes, muchos estudiantes pueden nombrar directamente estos pequeños animales en inglés Cómo decir. Por lo tanto, utilice esto como guía.

3. Palabras de enseñanza:

1. Comprender el nivel de conocimiento de los estudiantes

① Maestro: Hace un momento, el maestro escuchó que algunos estudiantes saben cómo decir. Estos pequeños animales en inglés. El profesor realmente te admira. Entonces, ¿puedes levantarte y decirlo de nuevo? ——¡Ánimo oportuno! ¡Solo di tantos como puedas! ——¡Que cada estudiante sepa que es genial y sienta la alegría del éxito!

(Los estudiantes dicen palabras. Maestro: ¡Eres genial! El maestro quiere recompensarte con una pequeña calcomanía y espera que continúes trabajando duro. Los estudiantes lo aplauden.)

② Maestro: Sí ¿Hay algún estudiante que pueda leer las 7 palabras? (Los estudiantes levantan la mano) ¿Podrían ponerse de pie y leerlo en voz alta a sus compañeros? ——Enseñe las palabras que deben leerse una vez. Al mismo tiempo que brinda a los buenos estudiantes la oportunidad de actuar, el maestro puede comprender el nivel de conocimiento de los estudiantes.

2. Aprendizaje cooperativo en grupo

① Plantear requisitos de aprendizaje: ¡Nuestros compañeros son increíbles! Entonces, si te pidieran que les enseñaras a los estudiantes de tu grupo lo que sabes y luego nuestros grupos compitieran entre sí, ¿estarías dispuesto? (Estudiante: ¡Sí!) Saque las tarjetas de palabras y compararemos qué compañero de clase es más útil y qué grupo ha aprendido más palabras. ¡comenzar!

②. Los estudiantes enseñan y aprenden unos de otros, y los maestros inspeccionan y guían, supervisando a los estudiantes que son introvertidos o tienen una base de conocimientos deficiente. ——Basado en el problema de la grave polarización del conocimiento de los estudiantes, sobre la base de dominar el nivel de conocimiento existente de los estudiantes (los estudiantes con buenos conocimientos básicos pueden dividirse en varios grupos según la situación), utilizando buenos estudiantes para liderar el Los estudiantes pobres y buenos pueden "comer bien". ¡Al mismo tiempo, que los estudiantes pobres "coman lo suficiente"! ¡Asegurar la participación de todos los estudiantes y promover el entusiasmo y la iniciativa de todos los estudiantes!

③. Informar los resultados del aprendizaje:

Maestro: ¿Qué grupo tiene confianza y está listo? (Inspección)

(Agrupe la prueba de vocabulario y prepare recompensas. Dependiendo del tiempo, los grupos restantes pueden realizar la prueba grupal para garantizar que todos los estudiantes participen en el aprendizaje.)

Maestra: (ánimo) Mis compañeros de clase son increíbles, ¡aplaudámonos juntos!

④ Según los informes de los estudiantes, enseñe a leer palabras de manera específica. ——Según la situación real, preste atención a la forma de leer: leer frente a otros, leer por su nombre, leer por niños y niñas, leer mientras conduce un tren, leer en tonos altos y bajos, etc.

3. Enseñanza Hagámoslo.

En el proceso de enseñanza de la lectura de palabras, el profesor lee e imita las acciones correspondientes.

5. Ejemplo de plan de enseñanza de inglés para estudiantes de primaria 1. Análisis de contenido de los materiales didácticos

En esta clase, a través de actividades como identificación de letras, clasificación de imágenes, etc., el núcleo Se repasa y consolida el vocabulario de esta unidad: regla, borrador, libro, bolígrafo, crayón, caja de lápices, bolso, así como palabras para decir hola, despedida y autopresentación. El objetivo de la enseñanza es poder identificar las formas de letras similares y palabras centrales, y poder comprender y aplicar los patrones de oraciones que tengo... y yo también.

Los estudiantes acaban de ser expuestos a las 26 letras del inglés y están familiarizados con letras similares. Todavía hay un cierto error en el reconocimiento de letras, por lo que el libro de texto organiza enlaces de reconocimiento de letras en la sección Comenzar a leer, como b y d, Q y D, etc. ., con el propósito de probar y consolidar la comprensión de las letras por parte de los estudiantes. Otro objetivo principal de esta lección es repasar y consolidar algunas palabras de papelería aprendidas antes, así como palabras para saludar, despedirse, autopresentación, etc., por lo que esto se utiliza en los tres enlaces de Leer y contar, Escuchar y contar. y Mirar y combinar Como contenido principal de los ejercicios, los estudiantes pueden consolidar y revisar de manera efectiva las palabras centrales y los patrones de oraciones aprendidos en esta unidad a través de ejercicios.

2. Análisis de la situación del alumnado

Los objetos didácticos de esta asignatura son los alumnos de tercer grado de primaria. Inicialmente entraron en contacto con el inglés y están interesados ​​en escuchar y hablar en inglés. Después de estudiar en las primeras clases, los estudiantes aprendieron las 26 letras en inglés y varios artículos de papelería comunes. Lo anterior es la base para que los estudiantes aprendan el contenido de esta lección.

3. Objetivos didácticos

1. Ser capaz de identificar las formas de las letras.

2. Ser capaz de reconocer y leer las palabras centrales de esta unidad: regla, borrador, lápiz, crayón, bolsa, bolígrafo, caja de lápices, libro.

3. La parte de prueba requiere que los estudiantes sean capaces de comprender y pronunciar los saludos, despedidas y presentaciones de esta unidad.

4. Puede aprender a cantar la canción Hola.

4. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza

Enfoque docente:

Escuchar, escuchar, reconocer y leer regla, borrador, libro, bolígrafo, crayón, lápiz caja, bolsa y otro nombre de papelería.

Dificultades de enseñanza:

Aplicar los patrones de oraciones Yo tengo… y Yo también.

5. Pasos de enseñanza

1. arriba

(1) Los profesores mantienen un diálogo libre con los estudiantes: ¿Cómo te llamas? Mi nombre es... Esto no sólo puede consolidar los patrones de oraciones de esta unidad, sino también allanar el camino para el siguiente paso. de la canción.

(2) El profesor toca la canción Hola, la canta con los alumnos y les pide que encuentren los nombres de tres personajes de la canción.

(3) Pida a los niños que respondan sus nombres y la maestra les presenta a Mike, John, Sarah y tres mochilas escolares idénticas. Pida a los estudiantes que determinen qué mochila les pertenece basándose en la descripción que hace el personaje del material de oficina en su mochila.

Intención del diseño: repasar patrones oracionales aprendidos a través del diálogo libre, ampliando y presagiando el contenido de las canciones Escuchando canciones relajadas y amenas, con la tarea de averiguar los nombres de los personajes, y luego repasar mediante juegos de adivinanzas las palabras aprendidas y los patrones de oraciones clave percibidos.

T: Buenos días, niños y niñas.

Ss: Buenos días, Sr. Dong.

T: Encantado de volver a conocerle, ¿cómo se llama? ?

Ss: Mi nombre es Ángela.

T: Hola Ángela, ¡qué bonito nombre, me gusta mucho!

S: Gracias !

T: ¿Y tú?

S: Mi nombre es James.

T: ¡Vaya, genial! A mí también me gusta tu nombre.

S: Gracias.

T: ¡Vale! Todo el mundo tiene un bonito nombre. Escuchemos una canción y busquemos algunos nombres bonitos, ¿vale?

Ss: Vale.

T: (El profesor toca la canción Hola) ¿quién puede intentarlo? ¿Qué nombres escuchas en la canción?

T: mira las tres bolsas, escucha y adivina de quién es la bolsa. es?

Texto: Mike: Tengo una caja de lápices y dos libros.

John: Tengo una regla y dos borradores.

Sarah: Tengo un bolígrafo y un crayón.

2. Presentación

(1) Escucha el dedo y realiza la acción

①El profesor da la instrucción: muéstrame tu ... Los niños siguen diferentes instrucciones Saca el material de oficina correspondiente según las instrucciones.

(Los tres personajes han encontrado sus respectivas mochilas escolares)

T: Tienen bolígrafos, libros, reglas, borrador y crayones en su bolso. ¿Y tú? ¿vale?

Ss: Ok.

T: ¡Muéstrame tu bolígrafo!

Los estudiantes sacan sus bolígrafos.

②El maestro sacó un libro de la mochila que había preparado, se señaló a sí mismo y dijo: Tengo un libro y desdobló varios artículos de papelería de esta forma.

③ Pida a los niños que usen su propio material de oficina para decir: Tengo un... Cuando los niños dicen que tengo un libro, el maestro levanta su libro y dice ¡Yo también! tienes un libro. Cuando otros tienen las mismas cosas, puedes decir ¡Yo también!

T: ¡Mira!, niños y niñas, tengo dos bolígrafos, tengo una regla. un borrador y tengo tres crayones

T: ¿Quién puede intentarlo, cuéntanos qué tienes?

S: Tengo cuatro bolígrafos, tengo un borrador.

T: (El profesor levanta un trozo de borrador) Yo también.

Intención del diseño: Presentar y repasar las palabras aprendidas en la clase anterior haciendo referencia a los enlaces correspondientes a los objetos reales. . A través de demostraciones de los profesores y de los estudiantes, se ayuda a los estudiantes a comprender y aplicar los patrones de oraciones Tengo un..., Yo también.

(2)Cantemos (mira la imagen y cantamos poemas que riman)

T: ¡Mira la imagen, cantemos juntos!

(3) Hagamos un nuevo chant (invente un nuevo poema de rima)

T: ¡Mírame, hagamos un nuevo chant!

T: (La profesora saca el papel de carta correspondiente y escribe en el pizarrón al mismo tiempo. Escribiendo en el pizarrón) Yo también tengo un crayón.

3. Práctica

(1)Leer y contar (leer y contar)

El maestro primero guía a los estudiantes a leer las palabras de papelería en los troncos de los árboles. y luego pida a los estudiantes que cuenten la cantidad de palabras para cada tipo de material de oficina y las marquen.

T: Abre tu libro y pasa a la página 9. Cuéntalos y escríbelo, tienes 2 minutos, ¡adelante!

S: Veo dos bolígrafos…

(El maestro pide a los representantes de los estudiantes que respondan)

(2) Encierre en un círculo las mismas letras

El maestro pide a los estudiantes que encierren en un círculo las mismas letras en una fila y les pide que cuenten el número de letras.

(Se ha completado la actividad de leer y contar)

T: ¿Puedes encontrar las mismas letras? Por ejemplo, hay tres letras “a” en la línea 1. ¡Intenta! p>

T: ¡Cuéntalas! ¿Cuántas letras “a” hay?

Intención del diseño: consolidar aún más las palabras clave a través de ejercicios en el libro de texto y profundizar en el uso de sustantivos en singular y plural. . Permita que los estudiantes identifiquen las formas de las letras rodeando los enlaces con las mismas letras.

(3)vamos a comprobar

El profesor primero pide a los estudiantes que observen 4 imágenes, el profesor reproduce la grabación y luego pide a uno o dos estudiantes que den sus respuestas.

(Ya completó la actividad de rodear las mismas letras)

T: Mira los dibujos de la página 10, por favor escucha y numera los dibujos, ¡vamos!

T: Ok, el primero es abrir el libro. Entonces, la imagen 3 es la número 1.

(El profesor pide a los representantes de los estudiantes que respondan)

Intención del diseño: revisar el correspondiente. ejercicios en el libro de texto, probar y consolidar las palabras de los estudiantes para saludos, despedidas, etc.

(4)Mira la coincidencia

(Revisemos que la actividad se haya completado)

T: Mira los globos en la página 10, escucha y numera, ¡vamos!

(El profesor pide a los representantes de los estudiantes que respondan)

Intención del diseño: a través de los ejercicios correspondientes en el libro de texto, consolidar la comprensión de los estudiantes sobre la forma y el significado de las palabras.