Experiencia docente en aulas eficientes

Experiencia docente del aula eficiente 1

“Investigación cooperativa, modelo de aula eficiente”. Enseñar de esta manera hace que los estudiantes se relajen y el maestro también. La siguiente es mi experiencia docente este semestre.

Primero, la mayor liberación que tuve fue que no tuve que cambiar mi tarea. Para las tareas asignadas en el pasado, los estudiantes pasaban mucho tiempo copiando las preguntas y ni los estudiantes ni los profesores quedaban libres. Ahora, para cooperar con el modelo de enseñanza eficiente en el aula, la tarea en el caso de práctica es muy útil. Los estudiantes pueden hacerlo antes de clase. Cuando el maestro está en clase, los estudiantes colaboran para explorar y encontrar formas de responder preguntas a través de la exploración continua. Al mismo tiempo, los estudiantes escriben en la pizarra, lo cual es muy útil para que los estudiantes aprendan a responder preguntas. de forma estandarizada. Esta operación requiere algo de esfuerzo, algunos estudiantes son vagos y muchas veces no lo hacen, por lo que es hora de desempeñar el papel de líder del grupo para supervisar la implementación, a veces el profesor tiene que hacer controles puntuales antes de clase, una y otra vez. una vez más, para que los alumnos formen un hábito. Cada vez que se enseña un ejercicio, los estudiantes deben llevarlo al líder del grupo para que lo revise. De esta forma, solo necesito revisar a algunos compañeros de vez en cuando, lo que me ahorra mucho tiempo. La eficiencia también ha aumentado.

En segundo lugar, el modelo de investigación cooperativa en el aula da tiempo a los estudiantes, lo que aumenta su entusiasmo y pensamiento activo. Los intercambios entre compañeros aprenden de las fortalezas y debilidades de cada uno. Impulsado a toda la clase a mejorar juntos. Pero se necesita pensar mucho para lograr que todos los estudiantes participen activamente. Cuando comencé a implementar este método de enseñanza, no tenía experiencia. Vi que cada clase era muy animada y pensé que el efecto debería ser muy bueno. No esperaba sentirme decepcionado después de aprobar el examen. Me revisé constantemente, observé atentamente y descubrí un problema. ¡Resultó que en cada clase ruidosa los protagonistas eran siempre los mismos! La mayoría de los estudiantes simplemente se levantaron y no participaron. Por lo tanto, lograr que todos los estudiantes participen en discusiones y respondan preguntas es un problema urgente que debo resolver. ¿Cómo solucionar este problema? He probado muchos métodos, pero con poco éxito. Pero descubrí que los estudiantes en realidad tienen un sentido muy fuerte de honor colectivo. Precisamente por este sentido del honor, algunos alumnos se apresuran a responder las preguntas del profesor. Entonces decidí trabajar duro en esta área. ¡En mi clase los estudiantes deben participar en debates y responder preguntas! Por lo tanto, implemento la práctica de que los estudiantes discutan primero y luego los reviso aleatoriamente para que respondan las preguntas. Si la respuesta es correcta, todo el grupo obtendrá puntos, y si la respuesta es incorrecta, todo el grupo deducirá puntos. Trate de asegurarse de que cada grupo tenga la oportunidad de responder preguntas y, a veces, reserve intencionalmente algunas preguntas para respuestas rápidas para aumentar las puntuaciones de algunos grupos. De esta manera, encontré que los estudiantes se veían obligados a participar y la discusión fue intensa pero muy ordenada. Por supuesto, el efecto también es bueno.

En tercer lugar, cada uno tiene su propio método único. Ningún modelo es adecuado para todos, siempre que combine eficazmente su propio modelo de enseñanza con la situación específica de los estudiantes, definitivamente será eficiente. Experiencia docente en un aula eficiente 2

Es un verdadero honor poder sentarme aquí y discutir temas de enseñanza con todos hoy. Me gustaría agradecer a todos los líderes y maestros por brindarme esta oportunidad, pero. Al mismo tiempo, me siento profundamente honrado. No puedo evitar sentirme un poco arrepentido. Es una lástima que cuando era estudiante no era tan feliz como los estudiantes actuales. En cambio, a menudo tenía que ir corriendo a la escuela. los fines de semana y días festivos, realmente envidio a los estudiantes actuales y los envidio por ponerse al día. Tengo envidia de todos los excelentes maestros aquí. Nunca hubiera imaginado que hoy nuestra educación ha mejorado y ya no dependemos de ellos. "tiempo extra y trabajo duro" para perjudicar la salud física y mental de profesores y estudiantes. El precio no es a cambio de buenos resultados docentes, pero es una decisión importante tomada desde la perspectiva del futuro, desde la perspectiva del humanismo, y desde la perspectiva del desarrollo: promover integralmente una educación de calidad para el desarrollo y la felicidad de docentes y estudiantes, Y mientras continuamos profundizando la educación de calidad, nuestra enseñanza involucra el mismo tema: cómo lograr los objetivos docentes de "carga liviana, alta calidad, bajo consumo de tiempo y alta eficiencia". La Oficina de Educación del Distrito tiene una propuesta poderosa y de alto nivel. El tema que hizo época de "Construir un aula autoalimentada y eficiente y optimizar la estructura de enseñanza del aula" ha señalado la dirección para nosotros en la oscuridad realmente se siente un poco como "sostener la pipa medio tapada, sólo para salir después de mil llamadas".

1. Pensamientos y comprensión de las aulas eficientes y autosuficientes

La "selección natural" significa que debemos cambiarnos a nosotros mismos, adaptarnos a los cambios y crear nuestro propio espacio vital. Por lo tanto, es imperativo construir un aula eficiente que no sólo pueda maximizar la eficacia de la enseñanza en el aula, sino también reducir eficazmente la carga académica excesiva de los estudiantes.

Un aula eficiente consiste en maximizar las funciones y efectos de la enseñanza en el aula, completar las tareas docentes dentro del tiempo prescrito y realizar de manera más perfecta la integración de los "objetivos tridimensionales" de la educación y la enseñanza, a fin de obtener el máximo beneficio del aula. enseñar y lograr el objetivo de educar a las personas. Un aula eficiente es un aula de enseñanza que es “autónoma, cooperativa, feliz y eficiente”, que no sólo permite a los estudiantes aprender algo, sino que también es un aula con entradas y salidas más razonables. En este tipo de aula, los estudiantes están felices de aprender, los profesores están felices de enseñar, los profesores y los estudiantes interactúan y todos se benefician.

Desde que se propuso el concepto de crear aulas eficientes y autosuficientes, todo nuestro distrito ha participado activamente en la moda de crear aulas eficientes. Bajo la planificación unificada de la oficina de educación del distrito, cada escuela hermana ha. "Cien escuelas de pensamiento compitiendo", "Que florezcan cien flores" para crear nuestra propia firma de aula eficiente. Nuestra escuela secundaria Gaodu no se queda atrás. Los líderes "planearon la estrategia" y primero seleccionaron el "Equipo de investigación de aula eficiente". ", cuyos miembros sirven como líderes de aulas eficientes y luego presentan. Se formuló el "Plan de implementación de aulas eficientes de la escuela secundaria Gaodu". El "Plan" propuso con visión de futuro las siguientes medidas: Cada miembro del equipo de investigación lee intensivamente una monografía educativa cada mes, toma una clase abierta todos los meses y escribe una nota de enseñanza cada semana, notas de lectura los lunes, etc. "Dios recompensa el trabajo duro". Bajo la cuidadosa guía de los líderes, las aulas de los maestros lograron avances gratificantes en todo el distrito. El seminario de aula eficiente de química y biología se llevó a cabo con éxito en nuestra escuela el 19 de diciembre. La escuela secundaria es un lugar con personas y talentos sobresalientes, también es un buen lugar para discutir la enseñanza. Si bien estamos felices, no podemos evitar reunir el coraje: el camino es largo y lejano, y buscaré hacia arriba. y abajo.

2. Algunas de nuestras prácticas para aulas eficientes.

1. El cielo brilla cuando hay muchas estrellas, y la sabiduría es vasta cuando hay mucha gente.

Goethe, el famoso dramaturgo alemán, dijo una vez: No importa cuál sea el objetivo, no importa lo que haga, no siempre hay poder estar solo en un grupo es siempre la mayor necesidad de todo bien. gente pensante. Por eso, nosotros los docentes debemos estar unidos en el grupo de enseñanza e investigación, no discutir cuando suceden las cosas, ser humildes unos con otros y ayudarnos unos a otros. Todos tenemos la energía para trabajar juntos y resolver problemas juntos. Una hermosa flor no puede adornar una hermosa primavera. Sólo integrándose en un colectivo unido pueden los individuos alcanzar sus grandes objetivos. Todos los miembros del grupo de química de la escuela secundaria Gaodu han utilizado el poder de la unidad para crear una piedra angular sólida, haciendo de nuestro grupo de química un grupo positivo y progresista, un grupo invencible e invencible, y también el mejor de la enseñanza y la enseñanza de la escuela secundaria Gaodu. grupo de investigación.

2. Un minuto en el escenario, diez años de arduo trabajo fuera del escenario.

Solo preparando cuidadosamente las lecciones antes de la clase será posible crear un aula eficiente. La preparación de la lección incluye la preparación de materiales didácticos, la preparación de los estudiantes, la preparación de la escritura en la pizarra, la preparación de material didáctico, etc. De hecho, nuestra preparación de lecciones es una preparación de lecciones sin planes de enseñanza. En cambio, tenemos largas conversaciones para discutir el contenido del plan de enseñanza, dónde debe publicarse, quién debe publicarlo, qué contenido debe aparecer, etc. Hablando de esto, los profesores definitivamente pensarán en nuestra preparación colectiva de lecciones. De hecho, la preparación colectiva de lecciones no necesariamente ocurre solo en las dos clases organizadas por la escuela. En cada momento de nuestras vidas, hablamos en el camino y por teléfono. Todo se puede hacer. Los planes de tutoría que utilizamos se pueden dividir en tres tipos: nuevas conferencias, lecciones de repaso y tutoriales de formación especiales. No importa qué tipo de plan de enseñanza, debe diseñarse basándose en la "estrategia de enseñanza en el aula 35X", especialmente el diseño de objetivos tridimensionales. Al establecer objetivos de enseñanza, muchos profesores trasladan los objetivos de los libros de referencia de enseñanza a sus propias lecciones. planes, o utilizar algunos clichés de objetivos tridimensionales para tratar los objetivos como decoraciones que pueden omitirse, lo que da como resultado objetivos borrosos en el nivel de implementación. De hecho, los objetivos básicos de una lección son principalmente objetivos bidimensionales, mientras que los objetivos tridimensionales son armoniosos, unificados e inseparables. Abarcan todo el sistema de enseñanza de la química, y no todas las lecciones deben ser "un gorrión es pequeño". pero sus cinco órganos internos son enormes". "Completo", en cambio, los objetivos docentes deben eliminar el "embellecimiento" y ser "claros", concisos, minuciosos y adecuados.

3. De repente, llega una brisa primaveral durante la noche y miles de perales florecen.

El aula es el principal campo de batalla de la enseñanza. Con nuestro trabajo de preparación preliminar, podemos mostrar nuestros talentos con nuestros estudiantes en clase y mejorar la eficiencia del aprendizaje en los limitados 45 minutos.

Entonces solemos prestar atención a los siguientes puntos en clase:

⑴ El tiempo es vida

A menudo tenemos esta experiencia cuando estamos en clase. pasa muy rápido y, a menudo, lleva más tiempo de lo estimado abordar un determinado punto de conocimiento. Sin embargo, si escuchas las clases de otras personas, el tiempo suele pasar muy lentamente. Pero todavía tenemos que correr contra el tiempo. Para lograr una alta eficiencia, primero debemos ganar tiempo, es decir, exigir a los estudiantes que completen tareas de aprendizaje en un tiempo limitado, contenido limitado y métodos limitados. se mide en segundos como unidad, porque cada segundo en clase es muy valioso.

⑵. Haga un buen uso del aprendizaje sincrónico

El contenido y la disposición de las secciones del "Aprendizaje sincrónico" están en línea con las reglas cognitivas de los estudiantes. Se puede decir que este conjunto de materiales de aprendizaje es una "guía de aprendizaje" eficaz para los libros de texto de química de la escuela secundaria. El contenido se divide en cuatro secciones según las reglas cognitivas de los estudiantes: "exploración independiente", "organización del conocimiento", "tareas abiertas" y "aprendizaje ampliado", lo que crea una plataforma cómoda para que los estudiantes dominen gradualmente el conocimiento químico. Una vez leí un artículo sobre el uso del aprendizaje sincrónico escrito por el maestro Xu Kang de la escuela secundaria Zhucang en el condado de Linshu. Dijo: "Debemos utilizar los conocimientos básicos y las habilidades básicas como portadores, y utilizar el pensamiento activo y la participación activa de los estudiantes. y la investigación independiente como método principal de aprendizaje fortalece la capacidad de inducción, transferencia y aplicación de conocimientos básicos de los estudiantes y cultiva las capacidades de aprendizaje e investigación permanentes de los estudiantes en química. "Aprendizaje sincrónico" debe considerarse como una manera eficiente

⑶. Aplica lo que aprendes

Todos hemos aprendido algunas prácticas avanzadas de la escuela secundaria Yangsi y la escuela secundaria Dulangkou, aunque no podemos aprender sus esencia, pero siempre se puede aprender un poco al respecto. Por ejemplo, la escuela secundaria Yangsi tiene la idea de que "no hay estudiantes que no puedan enseñar bien". que aunque están sentados en el aula, no tienen deseos de aprender. No sabía hacia dónde volaba, así que me quejé: entiendo tu persona, pero no entiendo tu corazón. En todo el mundo, no seré feliz. Así que les pedí a estos estudiantes que "saltaran de los tres reinos y no estuvieran en los cinco elementos". "En el medio", eso es darse por vencido, pero lo que quiero decir es : cuando las personas están juntas, sus corazones estarán juntos. Creo que uno de los significados de un aula eficiente es una relación sincera entre los profesores y todos los estudiantes en el aula. Además, el método de aprendizaje dominante de Dulangkou. El modelo de enseñanza en el aula "336" es una investigación cooperativa independiente del grupo, y la posición dominante de los estudiantes es más prominente, lo que no solo favorece el aprendizaje y el dominio de conocimientos y habilidades, sino que también favorece el cultivo del coraje de los estudiantes para expresarse. En el próximo artículo, hablaré sobre nuestro uso del aprendizaje cooperativo grupal.

⑷. Preste atención al aprendizaje cooperativo grupal

Los "Estándares curriculares" dicen que las clases de química deben. preste atención.El propósito del desarrollo permanente de los estudiantes es mejorar la alfabetización científica de los estudiantes. Desde una perspectiva educativa, la enseñanza no es para enseñar, sino para enseñar. es por no enseñar. Durante la enseñanza, observé y me di cuenta de que hay tres razones por la falta de atención de los estudiantes al escuchar las conferencias: primero, los estudiantes tienen una base deficiente, no pueden entender y no tienen interés. repite el conocimiento que los estudiantes ya conocen y los estudiantes se aburren; en tercer lugar, el conocimiento y los métodos de pensamiento existentes de los estudiantes no están "conectados" con los maestros y no pueden despertar el pensamiento de los estudiantes. Por lo tanto, implementar la comunicación y la cooperación de los estudiantes es una forma efectiva de hacerlo. Cuidar y promover el desarrollo y la creatividad de los estudiantes. Ceñirse al conocimiento que los estudiantes comprenden a través de la comunicación y ceñirse a los objetivos de enseñanza. El maestro presentará requisitos específicos para la cooperación. Los estudiantes tienen sus propias opiniones sobre el problema a través del autoestudio. el grado de comprensión es diferente en este momento, los estudiantes deben cooperar e intercambiar logros personales, y la discusión debe estar estrechamente relacionada con los objetivos de enseñanza o temas específicos diseñados por el maestro. Aprendizaje cooperativo, nuestros líderes escolares también han lanzado especialmente un "Plan de investigación del modelo de aprendizaje cooperativo grupal". Los grupos cooperativos generalmente utilizan grupos de 5 a 6 personas (razonablemente emparejados según los diferentes niveles de estudiantes) que también se pueden discutir con los compañeros de clase al mismo tiempo. mesa, y los estudiantes pueden organizar discusiones de autoestudio. Los maestros deben evaluar a cada grupo de manera oportuna y utilizar el método de puntuación acumulativa para mejorar su sentido de competencia. Este enfoque refleja respeto y cuidado por los estudiantes y les permite argumentar en discusiones. Es especialmente adecuado para clases de investigación experimental, pero no significa guiar el laissez-faire. Cuando los estudiantes están discutiendo, los profesores deben hacer rondas para brindar orientación y evitar que las discusiones de autoestudio se desvíen demasiado del tema o sigan las formalidades.

Responder preguntas de manera oportuna y comprender la comprensión de los estudiantes sobre los materiales didácticos de manera oportuna, sentando las bases para una enseñanza intensiva y específica.

⑸. Uso apropiado de métodos de enseñanza multimedia modernos

Los métodos de enseñanza multimedia son básicamente populares. Básicamente, los profesores pueden crear su propio material didáctico para coordinar la enseñanza durante la clase, que es lo más destacado de la enseñanza en el aula. Y desde el punto de vista del estudiante, es demasiado aburrido estudiar siempre en la misma postura en el aula. Podemos permitirles "probar cosas nuevas" de manera adecuada y organizar a los estudiantes para que vayan al aula multimedia de vez en cuando para experimentar la experiencia. Éxito y alegría traídos por la alta tecnología. En promedio, permitimos a los estudiantes recibir enseñanza multimedia 2 o 3 veces por semestre y los resultados son bastante buenos. Pero debemos pensar en algunas preguntas: ¿Necesitamos utilizar material didáctico en cada clase? ¿Es necesario implementar todos los experimentos utilizando software educativo? Siempre hemos creído que la enseñanza multimedia es sólo una ayuda didáctica moderna ideal en la enseñanza en el aula y no puede reemplazar completamente la enseñanza en el aula. Los profesores de química no pueden abandonar los experimentos fáciles de realizar y utilizar experimentos de simulación por computadora. Experiencia docente en un aula eficiente 3

En la implementación de la práctica de reforma docente de "asistencia mutua armoniosa y aula eficiente" en nuestra escuela, tengo una comprensión preliminar del aula eficiente. La denominada “aula eficiente” se refiere a actividades docentes que emplean el menor tiempo posible para obtener los máximos beneficios docentes. Se refiere principalmente a la optimización del proceso de enseñanza y la maximización de los efectos educativos. Es el progreso simultáneo de profesores y estudiantes, y la mejora simultánea del conocimiento y la alfabetización. La ideología rectora de realizar investigaciones sobre "aulas eficientes" se puede resumir en dos reducciones y dos mejoras: reducir la carga docente de los docentes, reducir la carga académica de los estudiantes, mejorar la eficacia docente de los profesores y mejorar la eficacia del aprendizaje de los estudiantes. En última instancia, el objetivo es mejorar la calidad general de la educación y la enseñanza en la escuela. Permítanme hablar sobre mi comprensión de las aulas eficientes.

1. Lo que entiendo como aula eficiente:

En la enseñanza en el aula, a través del proceso de aprendizaje activo de los estudiantes y la guía del profesor, los estudiantes pueden lograr una alta eficiencia y alta calidad dentro de una unidad. de tiempo. Completar las tareas docentes y promover el desarrollo eficiente de los estudiantes. En términos de su connotación, la enseñanza de alta eficiencia se refiere al desarrollo coordinado de las "metas tridimensionales" de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, emociones, actitudes y valores de los estudiantes. En términos de su extensión, cubre una vista previa cuidadosa y eficiente antes de la clase, una demostración práctica en la enseñanza en el aula y retroalimentación posterior a la clase para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula. En términos generales, los criterios principales para evaluar la efectividad de las aulas eficientes son que los estudiantes tengan pensamiento activo, expresión del lenguaje correcto, fluido y emocional, llenos de pasión en clase, gran capacidad para analizar y resolver problemas, y alcanzar metas con un índice de precisión de más del 90%. La premisa es ver si los estudiantes están dispuestos a aprender, si pueden aprender y si están dispuestos a aprender. El núcleo es lograr el objetivo tridimensional de la enseñanza.

2. Desde la perspectiva de nuestros profesores, las aulas eficientes deben cumplir las siguientes tres condiciones:

Primero, los profesores pueden realizar investigaciones científicas basadas en los requisitos de los estándares curriculares y la realidad. Determinar razonablemente los objetivos docentes tridimensionales del aula y elaborar planes de enseñanza científicos y razonables.

En segundo lugar, el proceso de enseñanza debe ser un proceso en el que los estudiantes participen activamente. Esta participación activa se refleja principalmente en si los profesores pueden adoptar estrategias de enseñanza y métodos de evaluación flexibles para movilizar y estimular el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje.

El tercero es brindar orientación, seguimiento, retroalimentación e incentivos oportunos durante la enseñanza para consolidar los resultados del aprendizaje de los estudiantes de diversas maneras, de modo que los objetivos de enseñanza tridimensionales puedan alcanzarse en un mayor grado.

3. La inspiración de las dos clases de demostración, los puntos más importantes:

1. Los estudiantes tienen un alto nivel de alfabetización y una alta participación en el proceso de aprendizaje, lo que hace que los estudiantes se concentren en el aula. , los estudiantes pueden mantener un gran interés en aprender y lograr mejores resultados de aprendizaje.

2. Los métodos de evaluación flexibles y eficientes son un indicador importante de aulas eficientes. La evaluación instantánea y flexible también juega un papel en la estimulación de la iniciativa de aprendizaje y el mantenimiento del interés por aprender.

3. Un aula eficiente debe ser un trabajo a largo plazo y eventualmente formar un modelo normal. Su vista previa, presentación y retroalimentación deben realizarse de manera eficiente.

4. Las aulas eficientes conceden gran importancia a la implantación y formación de la alfabetización básica en cada materia. El entrenamiento de la capacidad experimental práctica, la capacidad de expresión del lenguaje y la capacidad de pensamiento lógico en la clase de física, el entrenamiento intensivo de comprensión auditiva, habla, lectura y escritura en la clase de chino resaltan este punto.

En resumen, el aula es la posición principal de nuestra enseñanza, y también es la posición principal de nuestra actual reforma curricular. Debemos mejorar efectivamente la eficiencia de la educación y la enseñanza.

Hay muchos factores que afectan la eficiencia del aula. Sólo comprendiendo racionalmente nuestra enseñanza en el aula y enfrentando objetivamente los problemas de nuestra enseñanza en el aula podremos mejorar continuamente nuestra enseñanza en el aula. Hay muchas maneras de mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula. Además de la preparación previa a la clase, la mejora continua de la estructura del aula y los métodos de enseñanza y la creación de una atmósfera de enseñanza armoniosa, hay muchas, muchas más en las que debemos pensar y en las que debemos pensar constantemente. práctica. Encontraremos muchas dificultades y muchos problemas. Debemos perseguir la alta eficiencia de la enseñanza en el aula como nuestra búsqueda incansable a lo largo de nuestras vidas. Mientras enfrentemos problemas y dificultades, pensemos con calma, tengamos el coraje de practicar y seamos buenos resumiendo, eventualmente lograremos el éxito en una reforma eficiente de la enseñanza en el aula. Experiencia docente en aulas eficientes 4

Durante el verano, estudié materiales relevantes sobre aulas eficientes. Me conmovió profundamente y reflexioné sobre mi propio comportamiento docente. Todavía hay muchas cosas que vale la pena aprender y mejorar en mi futuro en matemáticas. trabajo docente.

El sentimiento general es que no importa cómo se reforme el plan de estudios, estudiar y dominar los materiales didácticos es la base eterna para nuestros profesores. La esencia de un aula eficiente es encarnar la palabra "eficacia". La forma de volver a la esencia de "eficiencia" radica en comprender bien los materiales didácticos y diseñar cuidadosamente nuestro proceso de enseñanza, para que los profesores puedan sentirse cómodos enseñando.

Para reflejar plenamente la "efectividad" en el aula, nuestra escuela ha construido su propio conjunto de modelos de enseñanza basados ​​en su situación real, su efecto docente real y su vitalidad docente también se han demostrado en el aula. Las conferencias de los antiguos profesores se han centrado en la orientación de los profesores sobre el aprendizaje de los estudiantes, el antiguo aprendizaje individual se ha centrado en el aprendizaje mutuo en grupo y las discusiones familiares de los antiguos profesores se han convertido en respuestas interactivas a preguntas. al aula silenciosa de matemáticas. En el aula, los estudiantes tienen metas de aprendizaje, deseo de resolver problemas, sentido de competencia para superar a los demás y alimento espiritual para continuar aprendiendo después de clase. Como dice el refrán, la motivación proviene de las necesidades. Sólo cuando los estudiantes tengan metas específicas en el aula tendrán un flujo constante de motivación espiritual.

En el aula se refleja plenamente el papel protagonista y orientador del profesor, y se respetan plenamente las características individuales de los alumnos, para que los alumnos puedan ser felices en el aprendizaje en grupo. Los estudiantes del mismo grupo pueden aprender conocimientos y sentir la calidez colectiva del grupo en el aprendizaje grupal. De esta manera, el cuidado individual del maestro se transfiere al cuidado del grupo, lo que sin duda mejora la confianza en sí mismos en el aprendizaje de los estudiantes con bajo rendimiento. También puedes ver la sonrisa soleada en tu rostro. ¿No es esto lo que queremos ver?

Al mismo tiempo, también podemos ver el arduo trabajo de los maestros en los materiales de aprendizaje de los estudiantes. El plan de orientación para el aprendizaje independiente de los estudiantes no es algo que se pueda tomar de manera casual. enseñar ideas y demostrar la capacidad del profesor para aprender de forma independiente. El pleno conocimiento y comprensión de los materiales didácticos no libera a los profesores, sino que, por el contrario, impone mayores exigencias a los mismos. Por lo tanto, profundizar en los materiales didácticos y perfeccionar las ideas matemáticas contenidas en los materiales didácticos sigue siendo la máxima prioridad de nuestros profesores de matemáticas.

Un aula eficiente es un aula en la que los estudiantes son el cuerpo principal y el centro. Para que los profesores puedan dejarse llevar y realmente entregar la iniciativa de aprender a los estudiantes, es necesario que los profesores cambien sus conceptos. El objetivo de la educación no es enseñar, es decir, sentar una buena base para el futuro aprendizaje permanente de los estudiantes. Por lo tanto, cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes es un largo camino por recorrer para los profesores en la etapa obligatoria.

La eficiencia es la esencia de nuestra búsqueda de enseñanza en el aula, y el aula debe ser el lugar principal para que implementemos la "eficiencia" si es para la extensión o expansión del conocimiento, si es para el fin. -La llamada “facilidad de enseñanza” que los profesores pueden enseñar en el aula”, y no estoy de acuerdo con la llamada eficiencia de asignar tareas de aprendizaje en el aula a fuera del aula. Esto no solo aumenta la carga académica de los estudiantes, sino que también reduce su entusiasmo por aprender. Si las cosas siguen así, los estudiantes naturalmente se cansarán de las matemáticas e incluso pondrán en peligro su salud física y mental. La enseñanza en el aula que utiliza el menor tiempo y energía posible para permitir a los estudiantes obtener los máximos beneficios del aprendizaje es la forma fundamental de reducir la carga académica de los estudiantes y mejorar su propia calidad. . Por tanto, el tiempo efectivo para implementar la docencia debe ser de 45 minutos en clase. La cuestión en la que deberían pensar los profesores es cómo enseñar de forma eficaz y cómo los estudiantes pueden aprender más felices.

Confucio dijo: "Existe un método de enseñanza, pero no existe un método fijo de enseñanza". Sin embargo, las aulas eficientes son una forma de lograr una enseñanza de alta calidad, porque nuestros objetivos educativos no lo son. De la misma manera, el conocimiento que poseen La experiencia es aún más desigual y todavía es inapropiado adoptar un enfoque único para educar a los estudiantes e impartir conocimientos, en otras palabras, al implementar una enseñanza eficiente en el aula, si es justa. Para seguir una determinada forma, dejamos que nuestros estudiantes de enseñanza utilicen métodos mecánicos, formando lo que se llama Esto es en realidad una práctica que viola las leyes de la educación.

Por lo tanto, cómo captar nuestra propia enseñanza, permitir que más estudiantes participen en el aprendizaje, hacer que nuestro aula sea más dinámica, cómo captar el punto de entrada y el punto de combinación de la enseñanza y el aprendizaje, para que los estudiantes aprendan bien y se desarrollen. física y mentalmente es lo que nos esforzaremos por hacer en el futuro. Experiencia docente en un aula eficiente 5

La reflexión docente significa que los docentes examinan críticamente su propio comportamiento subjetivo y las bases de su comportamiento en la práctica docente, combinando "aprender a enseñar" con "aprender a aprender", de modo que el proceso de esforzarse por mejorar la racionalidad de la práctica docente y mejorar la eficacia de la enseñanza. Algunas personas piensan que crecimiento docente = experiencia + reflexión. Entonces, ¿cómo deberíamos aprender a enseñar a través de la reflexión sobre la enseñanza?

1. Reflexionar sobre los propios docentes.

1. Autorreflexión

La autorreflexión significa que los docentes plantean una serie de preguntas después de la autoobservación, el autocontrol, la autorregulación y la autoevaluación de su enseñanza. Fomentar la autorreflexión. Mejora de las capacidades. Este método es aplicable a todo el proceso de enseñanza. Por ejemplo, al diseñar un plan de enseñanza, puede preguntarse: "¿Qué experiencias de vida y reservas de conocimiento ya tienen los estudiantes?" ?" "¿Qué pasará con los estudiantes cuando acepten nuevos conocimientos?" Situación", "Cómo afrontar estas situaciones cuando se produzcan", etc.

2. Analizar los problemas de enseñanza

“La enseñanza en el aula es un arte lamentable”, y el diagnóstico docente científico y eficaz puede ayudarnos a reducir los arrepentimientos. Es posible que los profesores deseen comenzar con el estudio de las cuestiones de enseñanza y explorar diversas cuestiones de la filosofía de la enseñanza que se esconden detrás de ellas. Los profesores pueden recopilar varios "registros médicos" de enseñanza mediante métodos de autorreflexión y "lluvia de ideas" grupales, y luego clasificarlos y analizarlos para encontrar "registros médicos" típicos y analizar la "patología", enfocándose en discutir varios factores que afectan la efectividad de enseñar conceptos y finalmente proponer contramedidas para resolver el problema.

3. Aprende y observa

"Las piedras de otras montañas pueden atacar al jade". Los profesores deberían observar más clases de otros profesores y mantener diálogos e intercambios con ellos. Durante la observación, los profesores deben analizar cómo otros profesores organizan la enseñanza en el aula y por qué organizan la enseñanza en el aula de esta manera; cómo organicé la enseñanza en el aula cuando tomé esta clase y se comparan los efectos de la enseñanza con los de ellos; ¿Similitudes? ¿Qué inspiraciones he recibido de sus enseñanzas? Si encuentro un accidente, ¿cómo lo afrontaré... A través de tal reflexión y análisis, puedo obtener inspiración y lecciones de las enseñanzas de otras personas?

La reflexión práctica de los estudiantes puede ser una reflexión sobre su propia comprensión. Por ejemplo, se puede guiar a los estudiantes para que hagan más preguntas sobre cosas de la vida diaria y el contenido del aula. También puede ser la práctica de conectarse con los demás, provocando una reflexión comparada sobre el propio comportamiento.

2. Reflexionar desde la perspectiva del alumno.

1. Reflexionar y dominar los métodos mientras se resuelven problemas: Resolver problemas es la única forma de aprender matemáticas. Cuando los estudiantes resuelven problemas, los profesores deben guiarlos activamente para organizar sus procesos de pensamiento y determinar la clave. resolver problemas y revisar las ideas de problemas, resumir los métodos de resolución de problemas, hacer que el proceso de resolución de problemas sea claro, organizado, preciso y generalizado.

2. Reflexionar a través de la discusión colectiva. Cada uno construye su comprensión de las cosas basándose en su propia experiencia, por lo que su comprensión es relativamente limitada. A través de la discusión y la comunicación colectivas, los estudiantes pueden comprender la comprensión de sus compañeros, lo que contribuye a enriquecer sus propios métodos de pensamiento, reflexionar sobre sus propios procesos de pensamiento y mejorar sus habilidades de transferencia.

3. Reflexionar al revisar conocimientos En el proceso de aprendizaje real, los estudiantes siempre deciden el método de resolución de problemas de acuerdo con la situación específica del problema. refinado, En términos generales, su ámbito de aplicación es limitado y es difícil que se produzca la migración.

Por lo tanto, los profesores deben alentar a los estudiantes a reflexionar sobre el proceso de aprendizaje después de adquirir conocimientos, guiarlos para revisar y resumir estrategias de pensamiento y extraer ideas matemáticas con una amplia gama de aplicaciones.

4. Reflexionar y disfrutar del éxito mientras se buscan las causas de los errores: Cuando los estudiantes aprenden conocimientos básicos, muchas veces no piden una comprensión profunda, son descuidados, ignoran la reflexión sobre las conclusiones y se conforman con conocimiento a medias. Esta es una razón importante para los errores en las tareas. Los maestros deben diseñar cuidadosamente situaciones de enseñanza basadas en los errores que ocurren en las tareas de los estudiantes, ayudar a los estudiantes a analizar las causas de los errores en las tareas desde la perspectiva de los conceptos básicos y los conocimientos básicos, guiar a los estudiantes para que prueben conscientemente los resultados y cultivar sus habilidades reflexivas.

3. Reflexionar sobre si el aula es eficiente.

El núcleo de la reforma educativa es pasar de una educación orientada a exámenes a una educación orientada a la calidad y cultivar el desarrollo integral de talentos de alta calidad con conciencia innovadora. Este cambio importante también ha planteado nuevos requisitos para la enseñanza en el aula; creo que debemos prestar atención a los métodos de aprendizaje de los estudiantes para que puedan aprender a aprender, cooperar e innovar; Para partir de los siguientes aspectos:

1. Establecer una nueva relación docente-alumno con los estudiantes como pilar, la orientación docente, trabajando juntos profesores y estudiantes para investigar y desarrollarse juntos. Las habilidades de los estudiantes se ejercitan y desarrollan a través de la actividad personal y la práctica. Los estudiantes son los maestros del aprendizaje en el aula y ningún maestro excelente puede reemplazarlos. Para este fin, los profesores deben comprender plenamente el estatus académico de los estudiantes, diseñar cuidadosamente las actividades de los estudiantes, estimular el interés por aprender, iluminar la sabiduría de los estudiantes, inspirar el pensamiento de los estudiantes, darles suficiente tiempo para guiarlos a leer, buscar información y usar sus cerebros para pensar, operar de manera práctica y trabajar juntos, la discusión, la autopresentación, la retroalimentación oportuna de la información y la regulación oportuna hacen que los maestros y estudiantes, estudiantes y estudiantes cooperen armoniosamente y se entiendan entre sí para lograr la optimización de la enseñanza en el aula.

2. Crea un ambiente agradable. La educación de talentos no es la inculcación de conocimientos. Es mejor dar a los estudiantes algunas claves para que puedan desarrollar automáticamente el tesoro de conocimientos y adquirir los métodos para resolver problemas y la capacidad de transformar la sociedad. Con este fin, en el diseño de la enseñanza, profundicé en los materiales didácticos, diseñé cuidadosamente el proceso en función de los materiales didácticos, las condiciones de enseñanza y las condiciones reales de los estudiantes, y construí un ambiente de enseñanza excelente que favorezca la estimulación de las emociones positivas de los estudiantes. , para que todos los estudiantes puedan "moverse" Levántese, cree una atmósfera agradable y alegre, proporcione todas las condiciones que puedan inducir el interés, aumente el entusiasmo de los estudiantes, aumente su sed de conocimiento, permita que los estudiantes piensen activamente, exploren activamente, investigación experimental, competencias , preguntas, debates, intercambios, en línea A través de la búsqueda, la respuesta a preguntas, etc., los estudiantes obtienen un placer estético al aprender, por lo que pueden aprender con interés, adquirir conocimientos, desarrollar inteligencia, cultivar habilidades y mejorar la calidad. En segundo lugar, de vez en cuando se deben crear las condiciones para que los estudiantes puedan disfrutar de la alegría del éxito, saborear la "dulzura" del aprendizaje y experimentar la alegría de aprender desde el corazón, a fin de desarrollar gradualmente el hábito del aprendizaje consciente y activo. y desarrollar la creatividad de los estudiantes. El éxito de una clase radica en plantear situaciones problemáticas una por una, guiar a los estudiantes a realizar autoexperimentos y discusiones, discutir y comunicarse entre sí, y analizar y sacar conclusiones. Los estudiantes tienen un gran interés en aprender y tienen un gran espacio para. autonomía, no están restringidos por reglas y regulaciones, abren sus ideas y son audaces. La innovación convierte la presión del aprendizaje en motivación, haciendo del aprendizaje de los estudiantes un proceso completo de autoformación e investigación mutua.

3. Es mejor enseñar a pescar a la gente que enseñarles a pescar para mejorar las habilidades de los estudiantes. Cada comportamiento en la enseñanza en el aula debe estar dirigido a lo que los estudiantes aprenden y debe ser percibido, comprendido, aplicado y profundizado de acuerdo con las reglas cognitivas de los estudiantes. Se debe guiar a los estudiantes para que realicen actividades de pensamiento activo en torno a los puntos clave del aprendizaje e intercambien información. entre sí, y permitir que los estudiantes participen en actividades de autodescubrimiento, análisis y solución de problemas, bajo la guía de estrategias de enseñanza, los profesores organizan una serie de temas de enseñanza, proporcionan objetivos de aprendizaje, atraen la atención y el interés, presentan diversos estímulos. , varios audios y videos, estimular el recuerdo, discutir y resumir, practicar tareas, retroalimentación de información, transferir aplicaciones, operaciones experimentales, etc., los estudiantes deben participar, cooperar y coordinar activamente, y aprender a pensar y aplicar a través de la autopráctica a largo plazo. y ejercicio. Este es un entrenamiento a largo plazo. La capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes mejorará gradualmente y gradualmente dominarán los métodos para adquirir conocimientos de forma independiente y, finalmente, pasarán de "aprender" a "saber cómo aprender".