Manuscrito de la lección de solubilidad de química de la escuela secundaria
Hay una introducción al conocimiento sobre la solubilidad en la química de la escuela secundaria, entonces, ¿cuáles son los libros de texto sobre solubilidad? El siguiente es un guión de una conferencia sobre solubilidad química para la escuela secundaria que compilé. Espero que sea útil para todos. Notas de conferencias sobre solubilidad química en la escuela secundaria (1)
1. Materiales didácticos
Esta lección es la segunda parte del Capítulo 7, Solución, Sección 2, "La cantidad de sustancias disueltas" en el segundo volumen del noveno grado las horas de clase incluyen la solubilidad sólida, la curva de solubilidad, la solubilidad del gas y sus factores que influyen.
1. El estado y el papel de los materiales didácticos
Como sustancia química indispensable que nos rodea, la solución es un tipo de sustancia química con una composición relativamente compleja con la que los estudiantes suelen entrar en contacto. y también es la sustancia química más común con la que los estudiantes suelen entrar en contacto. Un tipo familiar de sistema descentralizado. En el volumen anterior de química, a menudo nos encontramos con agua de cal clarificada, ácido sulfúrico diluido, ácido clorhídrico diluido, etc. Aunque los estudiantes están familiarizados con las soluciones y los fenómenos de disolución, carecen de una comprensión profunda y no los estudian desde una perspectiva química. La enseñanza de esta lección llevará a los estudiantes a comenzar la transición del conocimiento cualitativo al cuantitativo de la disolución de materiales y también sentará las bases teóricas para la enseñanza de ácidos, álcalis y sales en el próximo capítulo. no solo este capítulo También es uno de los puntos clave de la enseñanza de la química en las escuelas secundarias.
2. Objetivos de la enseñanza
Los cursos de química en la etapa de educación obligatoria tienen como objetivo mejorar la calidad científica de los estudiantes, estimular el interés de los estudiantes por aprender química y cultivar su capacidad de análisis y resolución. problemas. Esta lección es un buen material para que los estudiantes discutan y se comuniquen. Utilice el método de discusión y comunicación para comprender la solubilidad y disfrutar de la diversión de la ayuda mutua, a fin de cultivar el espíritu de los estudiantes de ser buenos en cooperación, diligentes en el pensamiento y rigurosos. realista y valiente en la práctica.
3. Los puntos importantes y difíciles de esta lección
Enfoque de la enseñanza: el significado de la solubilidad del sólido, la curva de solubilidad, la solubilidad del gas y sus factores que influyen
Enseñanza dificultades: Establecimiento y comprensión del concepto de solubilidad sólida; el significado y aplicación de la curva de solubilidad sólida; factores que afectan la solubilidad del gas;
2. Método de predicación
Los métodos de enseñanza incluyen formulación de preguntas, discusión en grupo, inspiración, conferencias, inducción, multimedia y otros métodos de enseñanza. Bajo la premisa de que el maestro es el líder y los estudiantes el cuerpo principal, en el proceso de enseñanza, se adopta el método de enseñanza de discusión en grupo de estudiantes para cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas, mejorar el conocimiento perceptivo y unificar la enseñanza y aprendiendo. Al mismo tiempo, constantemente planteamos dudas y preguntas durante la enseñanza para ejercitar el pensamiento y las habilidades lógicas de los estudiantes y crear situaciones que favorezcan el aprendizaje de los estudiantes. Utilice métodos de discusión y comunicación para comprender la solubilidad y mejorar las habilidades de razonamiento analítico de los estudiantes. Además, varios otros métodos de enseñanza se reflejarán plenamente en el proceso de enseñanza.
3. Orientación del estudio
Bajo la guía de la idea de "el maestro como líder y los estudiantes como cuerpo principal", los estudiantes deben ser guiados para aprender y los estudiantes deben comprender. :
1. Al comprender la solubilidad, la solubilidad solo se puede determinar cuando 100 g de disolvente alcanza un estado saturado a una determinada temperatura.
2. La solubilidad de ciertas sustancias se ve afectada por la temperatura
3. La relación representada por la curva de solubilidad
4. Factores que afectan la solubilidad de los gases
IV.Diseño didáctico
Según la disposición y características de los materiales didácticos, con base en lo siguiente: ¿El significado de solubilidad? ¿La relación entre solubilidad y curva de solubilidad y su aplicación? ? Solubilidad del gas y sus factores influyentes. Para obtener pistas de conocimiento, he organizado las siguientes sesiones de enseñanza.
1. Introducción a la revisión
Revisión: solución saturada y solución insaturada y su relación de transformación mutua
Introducción: en la vida diaria, a menudo lavamos algunas soluciones, como como agua azucarada, agua salada, glucosa, etc. ¿Alguna vez has pensado si el azúcar es más soluble o la sal es más soluble? ¿Cómo comparar la pregunta hará que los estudiantes se sientan sorprendidos e inesperados? motivado Esto dio lugar a la motivación para aprender.
2. Discusión en grupo
Los estudiantes discuten y se comunican en grupos, y dibujan condiciones de comparación basadas en sus diferentes experiencias y conocimientos.
3. Práctica y consolidación
Consolidar nuevos conocimientos a través de la práctica ayudará a los estudiantes a comprender el concepto de solubilidad.
4. Análisis y comparación
Al leer el texto, comprender la relación entre solubilidad y solubilidad, y luego comparar la solubilidad de dos sustancias para concluir que a la misma temperatura, sustancias diferentes. tienen diferentes solubilidades, lo que conduce a diferentes solubilidades de la misma sustancia a diferentes temperaturas.
5. Lectura y análisis de gráficos
A través de la curva de solubilidad, los estudiantes pueden comprender de manera más intuitiva el efecto de la temperatura sobre la solubilidad y luego analizar y comprender la curva de solubilidad.
La relación representada por la curva de solubilidad
6. Transferencia y aplicación
Al diseñar algunos ejercicios, los estudiantes realmente pueden utilizar la curva de solubilidad
7. -estudiar
Enumere el esquema de autoestudio para permitir que los estudiantes estudien por sí mismos y luego analice algunos fenómenos comunes en la vida para consolidar el conocimiento que han aprendido, a fin de cultivar la capacidad de autoestudio de los estudiantes. .
Resumen de la clase
Profesores y estudiantes *** resumen juntos el contenido de esta lección, intercambian logros y experimentan el éxito. Los estudiantes pueden resumir sus propios logros aprendiendo el contenido de esta sección. .
8. Asignar tareas
Permitir que los estudiantes apliquen los conocimientos aprendidos para resolver problemas a través de las tareas, lo que también profundiza su comprensión del conocimiento. Para que el conocimiento de esta lección pueda continuar y mejorarse, y se pueda cultivar aún más la capacidad de los estudiantes para utilizar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas, de modo que los estudiantes puedan aceptar verdaderamente el contenido de la nueva lección. Notas de conferencias sobre solubilidad química de la escuela secundaria (2)
3.2 La referencia didáctica para soluciones indica que son 3 lecciones Básicamente asignamos estos contenidos de esta manera: 1. Solubilidad de sustancias y soluciones saturadas, y no. Solución saturada; 2. Solubilidad de la sustancia; 3. Precipitación de la sustancia de la solución y composición y fracción de masa del soluto de la solución. La solubilidad de las sustancias en la segunda lección es también el enfoque y la dificultad de esta sección, y la capacidad de enseñanza en el aula es relativamente grande. Los procesos tanto en los libros de texto antiguos como en los nuevos son muy claros y mis métodos de enseñanza no son los más flexibles. Por eso aprovecho esta oportunidad para comunicarme con los profesores para superar mis propios obstáculos.
En primer lugar, permítanme hablar sobre algunos de mis conocimientos y opiniones sobre los materiales didácticos.
1. Análisis de libros de texto
Esta sección del libro de texto tiene tres contenidos principales: el significado de solubilidad, la relación entre solubilidad y fácilmente soluble, soluble, ligeramente soluble e insoluble, y los factores que influyen en la solubilidad. Es decir, el conocimiento de las curvas de solubilidad. También hay una parte sobre el cálculo de la solubilidad de la que hablaremos en la próxima lección. Los temas principales de estas tres partes son la solubilidad, que es un salto en la comprensión de los estudiantes sobre la disolución. Es un salto de la naturaleza a la cantidad, de lo que se puede disolver a cuánto se puede disolver. Cuando enseñamos, pasamos de lo superficial a lo superficial. En profundidad, desde la introducción al análisis de la solubilidad, comprender el significado de la solubilidad y la relación entre solubilidad y fácilmente soluble, soluble, ligeramente soluble e insoluble es en realidad una consolidación del significado de la introducción de la solubilidad, lo que hace que los estudiantes sean más conscientes. de la importancia del "título". En cuanto a los factores que influyen en la solubilidad, sigo usando la afirmación anterior. El libro de texto solo menciona que la solubilidad de los sólidos se ve afectada por la temperatura, dos frases. La solubilidad del gas se ve afectada por la temperatura y una curva muestra el efecto de la solubilidad del gas en función de la presión. Desde la perspectiva del libro de texto, proporciona contenidos y procesos concisos y tiene como objetivo guiar a los estudiantes a dibujar algunas reglas a través de la exploración activa de los estudiantes. Sin embargo, sabemos que algunos conocimientos conceptuales importantes no pueden ser entendidos por nosotros ni por los estudiantes que los escriben una vez. Para profundizar la comprensión de los estudiantes sobre la solubilidad, también necesitamos agregar algo de contenido para ayudar al contenido principal de la enseñanza.
2. Análisis de objetivos docentes
1. Conocimientos y habilidades
(1) Comprender el significado de solubilidad.
(2) Conocer y saber utilizar la curva de solubilidad.
(3) Dominar los cambios de solubilidad de sólidos y gases.
2. Proceso y métodos
(1) Experimentar el método de comparación en el proceso de distinguir sustancias fácilmente solubles, solubles, poco solubles y difíciles de disolver en agua.
(2) En el proceso de resumir los cambios en la solubilidad de sustancias, utilice el método del gráfico.
(3) Cultivar la capacidad de autoestudio, lectura, búsqueda de datos relevantes y capacidad analítica.
3. Actitudes y valores emocionales. Comprender la relación dialéctica entre lo absoluto. y relativo.
De hecho, creemos que esta lección trata sobre los puntos clave y los puntos difíciles para los estudiantes. Para el examen, nada es demasiado difícil, se trata del uso de curvas de solubilidad. Sin embargo, en términos de continuidad de la enseñanza, esta lección es de gran ayuda para cultivar las habilidades de algunos estudiantes. Por ejemplo, el objetivo del proceso y método (2) es utilizar el método del gráfico en el proceso de resumir los cambios en la solubilidad de sustancias. De hecho, no solo los cambios en la solubilidad, sino también los cambios en la masa y la fracción de masa, los cambios en. El pH, etc. se puede utilizar en el método gráfico, por lo que nos centramos más en algunos procesos de análisis que en la aplicación de resultados. En cuanto a la relación dialéctica entre lo absoluto y lo relativo en términos de actitudes y valores emocionales, sólo se puede decir que está levantada. Creo que hay demasiados puntos en la enseñanza de las ciencias, es decir, la enseñanza científica extranjera, que pueden hacer. Los estudiantes comprenden profundamente la relación dialéctica con lo relativo. De hecho, personalmente creo que los factores que afectan el cambio de las cosas incluyen factores internos y factores externos, y los factores internos no pueden o no son fáciles de cambiar. El hecho de que los factores externos puedan cambiar también está impregnado de este objetivo, pero no lo hago. No sé cómo expresarlo correctamente así que no lo escribí.
3. Proceso de enseñanza y métodos de enseñanza
1. Introducción de nuevas lecciones
Preguntas de repaso sobre cuál es la solubilidad de sustancias y cómo comparar la solubilidad de varias sustancias. Los estudiantes utilizan el contenido de la clase anterior para responder y dar ejemplos. Luego pida a los estudiantes que descubran las deficiencias del método y lo mejoren, introduciendo así el concepto de solubilidad para expresar la solubilidad de sustancias. Movilice completamente el entusiasmo de los estudiantes, permítales experimentar el proceso de sacar inferencias de un ejemplo y completar la transición del conocimiento antiguo al nuevo.
2. Nueva explicación de la lección
Diferentes sustancias tienen diferente solubilidad en las mismas condiciones, y la misma sustancia tiene diferente solubilidad en diferentes condiciones. IntroducciónLa solubilidad es una medida de la capacidad de disolverse. Es decir, todos los factores comentados están integrados en el concepto de solubilidad. Luego analice cada punto clave, una temperatura determinada, 100 g de disolvente, una solución saturada (un punto que representa la cantidad máxima de una sustancia disuelta en el disolvente), la solubilidad es esencialmente la masa del soluto en determinadas condiciones (esto es algo diferente de la significado de la solubilidad en sí, pero ayuda a los estudiantes a comprender y utilizar la solubilidad), las unidades y los símbolos. Dígales a los estudiantes que la solubilidad es la cantidad máxima de gramos de una sustancia que se puede disolver en 100 g de solvente (generalmente agua) a una temperatura determinada. Luego use dos ejemplos para ilustrar. Por ejemplo, a 20°C, la solubilidad de la sal de mesa es 36 g/100 g de agua. Pregunta: Por el contrario, a 20°C, el nitrato de potasio se disuelve 31,6 g en 100 g de agua para alcanzar la saturación, lo que significa que nos dice la solubilidad del nitrato de potasio a 20°C. Para consolidar la práctica, indique el significado de la solubilidad de varias sustancias en la tabla de la página 77 del libro de texto. Algunos estudiantes omitirán la temperatura o la masa de agua, u omitirán las unidades. Los estudiantes las corregirán para consolidar los diversos factores de. solubilidad. Practique repetidamente para profundizar la comprensión y la memoria del concepto de los estudiantes. Agregue ejercicios para calcular simplemente la solubilidad de una sustancia a una temperatura determinada. Por ejemplo, si una sustancia disuelve 20 g en 50 g de agua a 20 °C, ya no se disolverá. Las dificultades se resolverán mediante pequeños ejercicios continuos.
Pregunta: Muchas veces mencionamos que una determinada sustancia es soluble en agua, etc. Si dos sustancias son solubles en agua, ¿sus solubilidades son las mismas?
?Responda las preguntas del profesor por leyendo el último párrafo de la página 77 del libro de texto. Luego, pida a los estudiantes que expresen fácilmente soluble, soluble, ligeramente soluble e insoluble en un eje numérico para profundizar su comprensión. Y juzgue a qué situación pertenecen según los datos de la tabla. Presente a los estudiantes la naturaleza absoluta de la disolución y la naturaleza relativa de la indisolución. Al permitir que los estudiantes comprendan la relación dialéctica, también podemos corregir algunas de nuestras afirmaciones diarias no estandarizadas.
A una determinada temperatura, una sustancia tiene un valor de solubilidad. Entonces, ¿cómo medir la solubilidad de una determinada sustancia a distintas temperaturas? En química, algunos métodos de gráficos de coordenadas también se usan comúnmente para mostrar datos experimentales e introducir curvas de solubilidad. Los estudiantes completan 78 páginas de pensamiento y ejercicios. Compare la solubilidad del hidróxido de calcio y el nitrato de potasio. Al comparar, se señala que la solubilidad comparativa de diferentes sustancias debe ser a la misma temperatura. Al observar las curvas de solubilidad del nitrato de potasio y del hidróxido de calcio, podemos concluir que la solubilidad del nitrato de potasio y del hidróxido de calcio se ve afectada por la temperatura.
Observe las curvas de solubilidad de algunas sustancias sólidas según la imagen de la página 79 para completar el pensamiento y la discusión, y dibuje la regla de que la solubilidad de las sustancias sólidas se ve afectada por la temperatura. Luego pida a los estudiantes que completen algunos pequeños ejercicios mirando la imagen de la página 79 para comprender el uso de la curva de solubilidad: por ejemplo, encuentre la solubilidad del nitrato de potasio a 10°C en la curva de solubilidad, encuentre la temperatura cuando la solubilidad del el nitrato de potasio es 110 g/100 g de agua y nombre dos: el significado del punto de intersección de la curva o la información que se puede leer en el gráfico de la curva, etc. Guíe a los estudiantes para que aprendan a usar las coordenadas de los gráficos para procesar datos y utilizar gráficos para obtener información útil.
Presentación de los factores que influyen en la solubilidad del gas además de la temperatura y la presión. Cómo influir se explica usando como ejemplo el conocido refresco Sprite recién sacado del refrigerador. Para los gases, el juicio sobre soluciones saturadas es algo abstracto, como la disolución del oxígeno en el agua de un río. A veces usaré el ejemplo de los peces saltando del agua antes de una tormenta en verano. Este ejemplo permite a los estudiantes combinar su experiencia de vida con conocimientos químicos. Por supuesto, a algunos estudiantes todavía les puede resultar difícil de entender, lo que requiere una explicación adicional por nuestra parte.
3. Resumen
Permita que los estudiantes expongan algunos puntos clave del conocimiento de solubilidad aprendido en esta lección.
4. Ejercicios de consolidación
Fortalecer la comprensión y aplicación de este concepto por parte de los estudiantes a través de algunas pequeñas preguntas. Notas de la lección sobre solubilidad química en la escuela secundaria (3)
¡Hola compañeros jueces y profesores!
Mi nombre es Zhang Fengwang, de la escuela central del municipio de Nancao en el condado de Weishi. Dije que el título de la lección es el contenido de la segunda lección del Capítulo 6 de la Sección 3 del libro de texto de química para noveno grado del nuevo estándar curricular Edición Educativa de Shanghai: Solubilidad. Ahora hablaré sobre mi diseño de esta sección desde los siguientes cinco aspectos.
1. Contenido del libro de texto:
El estado y el papel de la solubilidad en todo el sistema de conocimiento del Capítulo 6 es muy importante. Consiste en explorar la solubilidad de sustancias sólidas en una cierta cantidad de solvente después de conocer los factores que afectan la solubilidad de las sustancias. Sirve para presentar lo anterior y allanar el camino para aprender sobre la cristalización en la siguiente sección. Aunque los estudiantes están familiarizados con el fenómeno de las sustancias generales que forman soluciones después de disolverse, rara vez piensan en comprender la solubilidad de las sustancias y los diversos estados de las soluciones desde una perspectiva cuantitativa. El tema anterior estudió soluciones desde una perspectiva cualitativa. En este tema se estudiarán los límites de disolución de sustancias en una determinada cantidad de agua desde una perspectiva cuantitativa. A los estudiantes no les resultará difícil aprender y es fácil de entender y aceptar. Al mismo tiempo, al utilizar datos para estudiar problemas, los estudiantes pueden darse cuenta de la importancia de aprender química, desarrollar el hábito de aplicar lo que han aprendido y adoptar una actitud científica y rigurosa para estudiar e investigar problemas.
Combinado con los nuevos estándares curriculares y las características de esta clase, se mejoran las habilidades cognitivas de los estudiantes. He establecido los siguientes objetivos tridimensionales:
Conocimientos y habilidades:
1. Comprender el concepto de solubilidad y sus factores que influyen en él.
2. dibujar y utilizar el gráfico de la curva de solubilidad;
3. Conocer los efectos de la temperatura y la presión sobre la solubilidad de los gases.
Proceso y método:
1. Al explorar el concepto de solubilidad, los estudiantes pueden aprender más sobre el método de investigación científica.
2. , Cultivar la capacidad práctica de los estudiantes para aplicar lo que han aprendido.
Actitudes y valores emocionales:
A través del estudio de esta sección, los estudiantes aprenderán a utilizar el método de combinar números y formas para procesar datos experimentales y mejorar aún más su capacidad de control. Variables experimentales en la exploración experimental.
Enfoque y dificultad de la enseñanza:
Aplicación de la curva de solubilidad de sólidos; factores que afectan la solubilidad de sustancias gaseosas; concepto de solubilidad;
2. Análisis de la situación académica y métodos de aprendizaje:
Después de adquirir los conocimientos previos, los estudiantes dominan las soluciones saturadas y los factores que afectan la solubilidad de las sustancias, por lo que no es difícil aprender. conocimiento de la solubilidad. Sin embargo, las capacidades de autogestión y regulación de los estudiantes de secundaria no son suficientes, y aún se necesita la gestión y orientación de los profesores durante el proceso de aprendizaje.
De acuerdo con las características de esta lección, combinadas con el método de enseñanza y la situación real de los estudiantes, sobre la base de la enseñanza asistida por multimedia, se utiliza para el aprendizaje el método de comunicación, discusión y aplicación de inducción. maestro, los estudiantes llevan a cabo pensamientos decididos, analizan y concluyen. Conclusión, permite a los estudiantes formar gradualmente buenos hábitos de estudio y métodos de aprendizaje. Por lo tanto, movilizar el entusiasmo de los estudiantes, brindarles constantemente situaciones problemáticas que estimulen el cerebro y brindar oportunidades de práctica práctica para permitir que los estudiantes participen en el aprendizaje son las claves del éxito en esta clase.
3. Análisis de los métodos de enseñanza:
La elección de los métodos de enseñanza debe considerar no sólo la enseñanza del docente, sino también el aprendizaje de los estudiantes, es decir, centrándose en la adquisición de los estudiantes; ' conocimiento así como su inteligencia y el desarrollo de capacidades. De acuerdo con los objetivos didácticos de esta lección, las características de los materiales didácticos y las características de edad de los estudiantes, utilizo el método de aprendizaje guiado por metas, el método de iluminación guiada y el método de inducción y resumen para enseñar.
1. Método de aprendizaje guiado por objetivos: aprovechar al máximo la función rectora de los objetivos de enseñanza, estimular el deseo de los estudiantes de aprender y explorar problemas activamente y permitirles alcanzar el propósito de la percepción general.
2. Heurística guía: se desarrolla capa por capa, en profundidad paso a paso, y guía a los estudiantes a explorar, descubrir y resumir gradualmente, para que puedan comprender el proceso de investigación de lo especial a lo general.
3. Método de inducción y resumen: El concepto de solubilidad y la aplicación de las curvas de solubilidad se pueden resumir a través de la lectura, la comunicación y la discusión entre los estudiantes. Este proceso ayuda a mejorar las habilidades de autoaprendizaje de los estudiantes.
IV.Proceso de enseñanza:
(1) Presentación de nuevas lecciones
Durante la clase, primero pregunté: En la última lección, aprendimos sobre soluciones saturadas y Soluciones insaturadas. Solución saturada, ¿quién puede decir el método de conversión entre los dos? Los estudiantes se apresuraron a responder. Pregunta: ¿Qué factores se ha demostrado experimentalmente que afectan la solubilidad de las sustancias? Los estudiantes dirían que están relacionados con los solutos, los solventes y la temperatura (abra el material del curso). Pregunta: ¿Cómo describir la solubilidad de las sustancias? él. ?Guía a los estudiantes: La solubilidad de una sustancia es difícil de medir directamente. ¿Se puede usar una cantidad física mensurable para expresar las propiedades de una sustancia que es difícil de medir? ¿Utilizar la cantidad máxima de disolución para expresar la solubilidad de una sustancia? es una alternativa medible. ¿Esta disolución? ¿La cantidad máxima? es la solubilidad que estudiamos en este apartado. Luego se muestran y discuten los objetivos de aprendizaje de esta lección sobre qué es la solubilidad.
(2) Enseñar nuevas lecciones
1. Solubilidad de sustancias sólidas:
Juega al material didáctico: muestra tres imágenes, imagen 1 de disolventes con la misma masa , a La temperatura es de 10°C y la otra temperatura es de 40°C, y se agrega la misma masa de NaCl y KNO3 respectivamente. Pregunta: ¿Puedes comparar su solubilidad? Estudiante: No. Pregunte: ¿Por qué? Guíe a los estudiantes para que concluyan: Debe estar a la misma temperatura. Imagen 2: A disolventes con la misma temperatura y diferentes masas se les añade la misma masa de NaCl y KNO3 respectivamente. Pregunta: ¿Puedes comparar su solubilidad? Estudiante: No. Pregunta: ¿Por qué? Guíe a los estudiantes para que concluyan: debe estar en un solvente determinado. En la Imagen 3, los solventes tienen la misma masa y se agrega la misma masa de NaCl y KNO3 respectivamente. Pregunta: ¿Puedes comparar su solubilidad? Estudiante: No. Pregunta: ¿Por qué? Guíe a los estudiantes para que concluyan: debería alcanzar un estado de saturación. Para determinar la solubilidad de una sustancia se debe determinar la temperatura, la cantidad de disolvente y el estado. Los estudiantes leen las 168 páginas del libro de texto y (reproducen el material didáctico para escribir la definición de solubilidad) se concentran en señalar las "tres condiciones". Pregunta: ¿Puede entender el significado de esta disposición? Los estudiantes pensarán y discutirán que tiene sentido utilizar la solubilidad para expresar la solubilidad de sustancias sólo si se cumplen las disposiciones anteriores.
Discusión de los estudiantes: La solubilidad del KNO3 es de 31,6 g a 20 °C. ¿Qué significa esta oración? Los estudiantes discutieron en grupos y concluyeron: A 20 °C, la masa de esta sustancia se disuelve cuando alcanza la saturación. en 100 gramos de agua hay 31,6 gramos. O bien: a 20°C, esta sustancia puede disolver hasta 31,6 gramos en 100 gramos de agua.
(Reproduzca el material didáctico) Deje que los estudiantes comprendan simplemente la relación entre solubilidad y solubilidad. Para profundizar la comprensión de los estudiantes sobre la solubilidad, he diseñado el siguiente ejercicio.
Ejercicio de retroalimentación:
1. La solubilidad de una determinada sustancia es de 21,5 g a 20 °C. ¿Cuál es su significado? el juez:
(1). Si se disuelven 23 g de NaCl en 100 g de agua a 20 ℃, la solubilidad del NaCl a 20 ℃ es 23 g
(2) Una solución de 100 g a 20 ℃. 20 ℃ contiene 23 g de soluto. Entonces la solubilidad de la sustancia es 23 g;
(3) La cantidad máxima de NaCl que se puede disolver en 100 g de agua es 36,5 g, por lo que la solubilidad del NaCl es. 36,5 g;
(4) A 20 °C Como máximo, se pueden disolver 36,5 g de NaCl en 100 g de agua. La solubilidad del NaCl a 20 °C es de 36,5 g.
Discuten en grupos y el discurso del representante resume los errores en las oraciones (1) (2) (3). Aplaudir y animar a los grupos con buen desempeño.
Pregunta: La solubilidad de la misma sustancia en agua cambia con la temperatura. ¿Cómo expresar esta relación cambiante de la manera más intuitiva, vívida y fácil de usar? Los estudiantes pensaron en obtener la curva de solubilidad.
2. Curva de solubilidad de la sustancia sólida:
Utilizamos la ordenada para tabular la solubilidad y la abscisa para representar la temperatura. En base a la solubilidad de la sustancia a diferentes temperaturas, utilizamos. Se puede dibujar la solubilidad de una determinada sustancia. La curva que cambia con la temperatura se llama curva de solubilidad.
Observe atentamente: ¿Qué información puede obtener dibujando y observando la curva de solubilidad de NaCl? (Reproduzca el material didáctico) Los estudiantes comprenderán el método de dibujo por sí mismos. ?Los propios estudiantes leen la solubilidad de la tabla 610 KNO3 en la página 169 del libro de texto y completan la Figura 615 para ver quién lo hizo bien y hacer comentarios dentro del grupo. ?
Permita que los estudiantes lean las curvas de solubilidad de varias sustancias sólidas en las Figuras 16 y 17 en la página 169 del libro de texto, y pídales que se comuniquen entre sí para resumir la información representada por las curvas.
Curva de solubilidad de sustancias sólidas y su significado:
(Juego educativo) Pida a los estudiantes que observen el significado de los puntos a y b en la figura. Los estudiantes discuten y concluyen: el punto en. la curva es el punto a Indica la solubilidad de la sustancia a esta temperatura, y la solución es una solución saturada el punto b (punto de intersección) indica que la solubilidad de las dos sustancias a esta temperatura es la misma;
Con el fin de potenciar la aplicación de las curvas de solubilidad y aplicar lo aprendido. Luego, reproduzca las dos preguntas del material didáctico y los estudiantes las discutirán y completarán en clase. Comentarios de inspección docente.
3. Solubilidad de sustancias gaseosas:
Introduzca el concepto de solubilidad del gas (cursos de juego) Cuando la presión es de 101 KPa y una determinada temperatura, el gas se disuelve en 1 volumen de agua. y alcanza el estado saturado. Es importante señalar que son relaciones volumétricas sin unidades. Luego dijo: Piénselo, ¿qué significa la solubilidad del oxígeno a 0 °C? 0,049 Los estudiantes responderán inmediatamente: A 0 °C, cuando la presión del oxígeno es 101 kPa, 1 volumen de agua puede disolver hasta 0,049 volúmenes de oxígeno. . Pregunta de seguimiento: Existen estos fenómenos en la vida. Cuando abres la tapa de una botella de Coca-Cola, burbujean burbujas después de beber Coca-Cola, eructas. ¿Quién puede explicar la razón? El pensamiento y la discusión de los estudiantes los guían para dibujar las características de la solubilidad del gas: cuando la temperatura es constante, la solubilidad del gas generalmente aumenta con el aumento de la presión y disminuye con la disminución de la presión; constante, la solubilidad del gas generalmente aumenta con el aumento de la presión, disminuye a medida que aumenta la temperatura y aumenta a medida que disminuye la temperatura. Luego, el grupo de estudiantes respondió las preguntas: 1: ¿Por qué vemos salir gas cuando abrimos la tapa de la botella de Jianlibao?
2: ¿Por qué vemos burbujas en el agua cuando la calentamos?
4. Quedan preguntas:
¿Se puede sacar el soluto disuelto de la solución? ¿Cómo sacar el soluto de la solución? Esto es lo que aprenderemos en la próxima lección.
(3) (Resumen de los propios alumnos) A través del estudio de esta lección: ¿Qué has aprendido?
Para comprobar el efecto de aprendizaje de los alumnos? , Diseñé Se realizaron tres pruebas de cumplimiento. Objetivo Probar la aplicación de los diagramas de curvas de solubilidad por parte de los estudiantes. Los estudiantes completan las tareas simultáneamente, con el maestro inspeccionando y brindando orientación, y luego unificando las respuestas.
(4) Prueba de cumplimiento:
1. (2008) La imagen de la derecha es la curva de solubilidad de dos sustancias sólidas A y B. Responda las siguientes preguntas:
(1) A t1°C, la solubilidad de la sustancia B es _______________________g.
(2) Cuando las soluciones saturadas de A y B en t2 ℃ se calientan a t3 ℃ respectivamente, el soluto de la solución A
La fracción de masa ______________ (completar ? es mayor que?, ? es menor que ? o ? igual a ?) la fracción de masa de soluto de la solución B (suponiendo que la masa de agua no cambia durante el proceso de calentamiento).
2. (2010) La imagen de la derecha es la curva de solubilidad de una determinada sustancia sólida.
(1) A 30 ℃, la solubilidad de esta sustancia es g.
(2) A 50 ℃, agregue 40 g de esta sustancia a 100 g de agua y el resultado obtenido después de agitar es una solución (¿saturada? ¿O insaturada?)
p><. p> 3. La mayoría de las bebidas gaseosas que se venden actualmente en el mercado son bebidas carbonatadas, en las que se disuelve gas dióxido de carbono. Cuando se abre la tapa de la botella de refresco, el agua con gas se rociará automáticamente, lo que demuestra la solubilidad del gas. en el agua está relacionado con beber refrescos, a menudo eructas, lo que demuestra que la solubilidad del gas también está relacionada.
(5) Tarea: Observación y pensamiento en la página 170 del libro de texto, preguntas. 4 y 5 en la página 173.
5. Diseño de pizarra:
Solubilidad
1. Solubilidad de sustancias sólidas:
A una Cierta temperatura, una determinada sustancia sólida alcanza la saturación en 100 gramos de disolvente. La masa se disuelve en el estado
Nota: Condición: cierta temperatura
Estándar: 100 gramos de disolvente <. /p>
Estado: estado saturado.
2. Curva de solubilidad de sustancias sólidas: (1) Método de dibujo; (2) Significado de la representación de la curva
3. Solubilidad de sustancias gaseosas:
Factores que influyen: cuando la temperatura cuando la presión es constante, la solubilidad del gas generalmente aumenta con el aumento de la presión y disminuye con la disminución de la presión. El gas generalmente disminuye con el aumento de la temperatura y aumenta con la disminución de la temperatura.