Ejemplos de excelentes planes didácticos para la física de secundaria
#高三# Introducción La lucha es lo que solemos llamar trabajo duro. En el aprendizaje también se necesita la clase de espíritu que no teme a las dificultades y al cansancio. Cuando veo una pregunta interesante, la conquistaré a toda costa. No es nada difícil olvidarse de la comida y del sueño para poder estudiar, siempre y cuando tengas interés en hacerlo. El canal de física de la escuela secundaria ha recopilado "Ejemplos de planes de lecciones excelentes para la física de la escuela secundaria" para su referencia.
1. Ejemplos de excelentes planes didácticos para física de bachillerato
1. Objetivos de enseñanza
1.1 Conocimientos y habilidades
(1) Saber qué es el cambio isotérmico
(2) Dominar el contenido y la fórmula de la Ley de Boyle; Conocer la condiciones bajo las cuales se aplica la ley.
(3) Comprender el significado de la imagen P-V y la imagen P-1/V del cambio isotérmico y mejorar la capacidad de utilizar imágenes para expresar leyes físicas
1, 2; Procesos y métodos
Guide a los estudiantes a través de todo el proceso de exploración de las leyes de cambio isotérmico y experimente el método de variable de control y los métodos de recopilación y procesamiento de datos en experimentos.
1.3 Emociones, Actitudes y Valores
Permitir a los estudiantes experimentar personalmente los fenómenos físicos, prestar atención a la formación de representaciones físicas comprender con corazón las ideas básicas de la exploración científica y; formar un estilo científico realista e innovador.
2. Dificultades de enseñanza y puntos clave
Puntos clave: Permitir que los estudiantes experimenten el proceso de exploración de leyes desconocidas, dominen la relación entre la presión y el volumen de una determinada masa de gas cuando cambia. isotérmicamente y comprende p-V El significado físico de la imagen.
Dificultades: Diseño de planes experimentales de los estudiantes; procesamiento de datos.
3. Material didáctico:
Tubos de plástico, pelotas de tenis de mesa, agua caliente, globos, cilindros de vidrio transparente, bombas de aire, tubos en forma de U, jeringas y manómetros.
4. Ideas de diseño
Los estudiantes ya tienen los conceptos de sólido, líquido y gas en la escuela secundaria. También tienen el concepto de expansión y contracción térmica en la vida, pero para el. tres conceptos de gas No está claro qué tipo de relación existe entre los parámetros estatales. El nuevo concepto curricular nos exige que el aula esté centrada en los estudiantes, enfatice el aprendizaje independiente y cooperativo de los estudiantes y se centre en cultivar la capacidad de pensamiento innovador y el espíritu empírico de los estudiantes. Esta lección primero permite a los estudiantes comprender la estrecha relación entre las cantidades físicas de masa, temperatura, volumen y presión de los gases mediante experimentos de demostración simples, luego discuten el plan experimental con los estudiantes y determinan los puntos clave del experimento. y estudiantes Una operación experimental, procesamiento de datos, conclusiones experimentales y discusión en profundidad, y finalmente una aplicación simple de la ley del cambio isotérmico para resolver problemas prácticos.
5. Introducción al tema
Experimento demostrativo: una pelota de ping-pong deformada se devuelve a su forma original en agua caliente
Se encierra una determinada masa de gas. en la pelota de ping-pong Cuando aumenta la temperatura, aumenta la presión del gas y al mismo tiempo aumenta el volumen y vuelve a su estado original. De esto sabemos que existe una relación mutuamente restrictiva entre la temperatura, el volumen y la presión del gas. En este capítulo estudiamos la relación entre varios parámetros de estado del gas.
En los gases existe una cierta relación entre presión, volumen, temperatura y masa. En la escuela secundaria, la presión, el volumen y la temperatura se utilizan generalmente para describir el estado de un gas, que se denominan los tres parámetros de estado del gas. Para un gas de cierta masa, cuando sus tres parámetros de estado permanecen sin cambios, decimos que el gas está en un cierto estado, cuando un parámetro de estado cambia, hará que otros parámetros de estado cambien, y decimos que el gas está en ese estado; un cierto cambio de estado. Nuestra tarea principal en este capítulo es estudiar las leyes de los cambios de estado de los gases.
Mostrar tema: Capítulo 8 Gases
El profesor preguntó: ¿Qué método debemos utilizar para estudiar la relación entre tres o más cantidades físicas al mismo tiempo? Por favor dé un ejemplo.
Estudiante: Método de la variable de control
Por ejemplo, si quieres estudiar la relación entre presión y volumen, necesitas mantener la masa y la temperatura constantes. Otro ejemplo es estudiar la. relación entre la presión y la temperatura del gas, la masa y el volumen deben mantenerse constantes.
Profesor: En esta lección, primero estudiamos la relación entre los cambios de presión y volumen de los gases.
A la relación entre la presión y el volumen de un gas que cambia cuando la temperatura y la masa permanecen sin cambios se le llama cambio isotérmico.
2. Ejemplos de excelentes planes de enseñanza para física de secundaria.
1. Comprender los conceptos de amplitud, período y frecuencia, y conocer el significado de vibración plena.
2.Comprender los conceptos de fase inicial y diferencia de fase, y comprender el significado físico de fase.
3. Comprender el significado físico de cada cantidad en la ecuación de desplazamiento del movimiento armónico simple, y ser capaz de describir la imagen de vibración a partir de la ecuación de vibración.
4. Comprender el significado físico de imágenes de movimiento armónico simples y ser capaz de juzgar la amplitud, el período y la frecuencia a partir de imágenes de vibración.
Puntos clave y dificultades: comprensión de conceptos como amplitud, período, frecuencia y vibración total del movimiento armónico simple, y el significado físico de fase.
Sugerencias didácticas: Esta lección toma como ejemplo un oscilador de resorte. Al observar la periodicidad de los cambios de desplazamiento y las características de la velocidad de vibración durante su proceso de vibración, introduzca las cantidades físicas (amplitud, período y frecuencia) que. describir el movimiento armónico simple), y luego introducir el concepto de fase a través del experimento del péndulo, y finalmente comparar las imágenes y expresiones matemáticas obtenidas en la sección anterior para comprender mejor el significado de estas cantidades físicas. Se debe prestar especial atención al concepto de fase en esta sección.
Introducción a la nueva lección: ¿Tienes un cantante favorito? A menudo comentamos cuando escuchamos canciones que el cantante Han Hong tiene un amplio rango vocal y un timbre alto y suave; la cantante Cyndi Wang tiene una voz dulce; el cantante Li Yuchun tiene un timbre ronco y una personalidad única... Pero se canta la misma canción. por la mayoría de la gente común, pero a menudo parece seco y monótono, ¿por qué? Estos están determinados por el timbre, que está relacionado con la frecuencia, etc.
3. Ejemplos de planes didácticos excelentes para física de bachillerato
Objetivos docentes
(1) Conocimientos y habilidades
1. Conozca los dos tipos de cargas y su interacción. Comprender el concepto de carga puntual.
2． Comprender el fenómeno electrostático y sus causas; conocer la estructura atómica y dominar la ley de conservación de la carga
3. Sepa qué es la carga elemental.
4. Para dominar la ley de Coulomb, es necesario conocer el modelo de carga puntual, conocer la constante de fuerza electrostática y poder utilizar la fórmula de la ley de Coulomb para realizar cálculos relevantes.
(2) Proceso y método
1. A través del estudio de la estructura nuclear, los estudiantes pueden comprender que la electrificación por fricción y la electrificación por inducción no crean cargas, pero sí hacen que los objetos en la objeto Los cargos están separados. Pero para un sistema sin intercambio de cargas con el mundo exterior, la suma algebraica de cargas permanece sin cambios.
2. Comprender las cargas puntuales por analogía con las partículas, explorar la ley de Coulomb a través de experimentos y ser capaz de utilizarla de forma flexible.
(3) Actitudes y valores emocionales
A través del estudio de esta sección, cultive a los estudiantes para que comprendan la naturaleza cargada de los objetos desde una perspectiva microscópica, comprendan que la idealización es un método comúnmente utilizado para estudiar ciencias naturales, cultiven la alfabetización científica y comprendan que los métodos de analogía se utilizan ampliamente en la vida real. p>
Enfoque: leyes de conservación de la carga, ley de Coulomb y fuerza de Coulomb
Dificultad: utilizar la ley de conservación de la carga para analizar y resolver problemas relacionados con la electrificación por fricción y la electrificación por inducción, y la comprensión y aplicación de la ley de Coulomb.
Material didáctico: seda, varilla de vidrio, piel, varilla de goma dura, bola de metal aislada, conductor de inducción electrostática, bola de hierba, material didáctico multimedia
Proceso de enseñanza:
Leyes de Coulomb (Lección 1)
(1) Introducción de nuevas lecciones:
Visualización multimedia: Los relámpagos rasgan el cielo y los truenos sacuden la tierra.
Profesor: Detrás de este apasionante fenómeno natural, hay muchos principios físicos que han atraído a muchos científicos a investigar. En la ciencia, ha transcurrido mucho tiempo desde el primer descubrimiento de los fenómenos eléctricos hasta la comprensión de la naturaleza de los rayos, y algunas personas han pagado un alto precio por ello. A continuación, se pide a los estudiantes que lean atentamente la sección "Aterrizaje de truenos y relámpagos en los nueve cielos" en la página 2 del libro de frutas para comprender la historia de nuestra investigación humana sobre los relámpagos y que completen el siguiente espacio en blanco:
Los rayos y los truenos son comunes en la naturaleza. La gente en el período ignorante creía que era el "Fuego de Dios" y el castigo de Dios por los pecados. Hasta 1752, un gran científico arriesgó su vida y realizó un experimento con cometas en Filadelfia. , EE. UU., Que atrajo rayos del cielo Se descubrió que la electricidad del cielo y la electricidad producida por la fricción eran iguales, lo que liberó a la humanidad de creencias supersticiosas sobre los truenos y los relámpagos.
El profesor enfatizó: Algunos científicos, representados por el científico estadounidense Franklin, arriesgaron sus vidas para capturar un rayo y confirmaron que el rayo es lo mismo que la electricidad en el laboratorio.
¿Cómo se forma el rayo? (Las corrientes de aire cálido y frío en la atmósfera suben y bajan rápidamente y se frotan entre sí, lo que hace que las nubes acumulen cargas eléctricas. Cuando las cargas eléctricas se acumulan hasta cierto nivel, se produce instantáneamente una descarga a gran escala, lo que resulta en rayos. .) ¿Cómo se carga un objeto? ¿Cuáles son las propiedades de la carga eléctrica? ¿Qué leyes gobiernan la interacción entre cargas? ¿Cómo deberían los humanos hacer uso de estas leyes? Estas son las preguntas que este capítulo busca explorar y responder.
Profesor: En esta lección, nos enfocamos en estudiar y comprender varios fenómenos electrostáticos y sus causas, así como la ley de conservación de la carga.
(2) Nueva enseñanza del curso
Revisión del conocimiento de la escuela secundaria:
Maestro: Según el aprendizaje natural en la escuela secundaria, los objetos se pueden cargar mediante la fricción. Por favor, dé un ejemplo.
Salud: Utiliza la fricción. Por ejemplo: una varilla de vidrio frotada con seda quedará cargada positivamente; una varilla de goma dura frotada con piel quedará cargada negativamente.
Experimento demostrativo: primero utilice una varilla de vidrio o una varilla de goma cerca de los trozos de papel para ver qué sucede. Luego frota la varilla de vidrio con seda o la varilla de goma con pelo y luego acércala a los trozos de papel para ver qué sucede. Deje que los estudiantes analicen las similitudes y diferencias entre los dos fenómenos experimentales y analicen las razones;
Resumen del profesor: Las propiedades de los objetos frotados han cambiado y se han cargado o cargado. Después de cargarse, puede atraer luz y objetos pequeños, y cuanto más cargado está, mayor es la atracción, y puede atraer luz y objetos pequeños. Decimos que el objeto está cargado en este momento. El uso de la fricción para cargar objetos se llama triboelectricidad.
4. Ejemplos de excelentes planes didácticos para la física de bachillerato
Objetivos de conocimiento
1. Saber cómo se generan los vórtices
; 2. Conocer los vórtices Las desventajas y ventajas para nosotros, y cómo prevenirlas y explotarlas;
Metas emocionales
A través del análisis de ejemplos, cultivar la comprensión integral y la actitud científica de los estudiantes hacia las cosas.
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Sugerencias didácticas
Esta sección es opcional. Es un fenómeno de inducción electromagnética especial y tiene muchas aplicaciones prácticas, como generadores, motores, transformadores, etc. Para que pueda elegir la conferencia de acuerdo con la situación real o conocer la lectura de los estudiantes. Qué son las corrientes de Foucault es el contenido clave de esta lección.
Las corrientes de Foucault, como la autoinducción, también tienen ventajas. desventajas. Debe aplicarse plenamente en la enseñanza. Estos ejemplos cultivan la comprensión integral y la actitud científica de los estudiantes hacia las cosas.
Plan de diseño de enseñanza
1. Introducción: guiar a los estudiantes a observar los generadores, motores y transformadores (cosas disponibles o imágenes)
Haga una pregunta: ¿Por qué sus núcleos de hierro no son una pieza entera de metal, sino que están formados por muchas láminas delgadas de acero al silicio que están aisladas entre sí? p>
Guía a los estudiantes para que lean el libro y respondan, obteniendo así El concepto de corriente de Foucault: ¿Qué es la corriente de Foucault?
Cuando un bloque de metal se coloca en un campo magnético cambiante, o cuando se se mueve en un campo magnético, se generará una corriente inducida en el bloque de metal. Esta corriente fluirá en el bloque de metal. Forma un circuito cerrado propio, muy parecido a un vórtice en el agua, por lo que se llama corriente de Foucault.
La resistencia de toda la pieza de metal es muy pequeña, por lo que la corriente de Foucault suele ser muy grande.
(Deje claro a los estudiantes: la corriente de Foucault es el fenómeno de inducción electromagnética que ocurre en la pieza. todo el conductor también obedece la ley de la inducción electromagnética).
2. ¿Cuál es el significado práctico de las corrientes parásitas?
⑴ ¿Por qué los motores y los transformadores generalmente están aislados entre sí mediante laminaciones de silicio delgado? láminas de acero, ¿se puede reducir la pérdida causada por las corrientes de Foucault?
⑵ ¿Cuáles son las ventajas de un horno de inducción de alta frecuencia para fundir metales fabricado según el principio de las corrientes de Foucault? ¿Los instrumentos de medición eléctricos utilizan el principio de las corrientes parásitas para facilitar la observación?
Después de plantear las preguntas anteriores, permita que los estudiantes lean el libro y discutan las respuestas
3. Tarea: deje que los estudiantes vayan a el laboratorio de física para observar la electricidad en su tiempo libre Escriba un breve artículo para explicar cómo utilizar las corrientes parásitas
5. Ejemplos de excelentes planes de enseñanza para la física de secundaria
"Síntesis". de Fuerzas" es XX curso obligatorio 1 Capítulo 5 "Fuerza y Equilibrio" "El contenido de la Sección 1 es uno de los contenidos clave de este capítulo, la mecánica es la base de la física de la escuela secundaria, por lo que la calidad de la enseñanza en este capítulo está relacionada; influyen en el éxito o el fracaso de la enseñanza de física en la escuela secundaria, por lo que la enseñanza de este capítulo es particularmente importante.
Esta sección estudia el problema de la fuerza resultante de múltiples fuerzas sobre la base del aprendizaje de los conceptos preliminares de fuerza y fuerzas comunes. Tiene las siguientes características: 1. Las escuelas secundarias ya han aprendido el equilibrio de dos fuerzas como base; Los estudiantes han aprendido mucho sobre escalares y vectores. Ya tienen algunos conocimientos; 3. En la clase de "Gravedad", aprendí los diagramas de fuerza, etc. Por lo tanto, el principal contenido didáctico de esta sección es: la síntesis de la fuerza resultante, la fuerza componente, la primera fuerza puntual y la primera fuerza puntual, y la relación entre el tamaño de la fuerza resultante F y el ángulo α entre las fuerzas componentes F1 y F2. Combinado con el contenido y las características de los materiales didácticos, con el fin de mejorar la alfabetización científica de todos los estudiantes, capacitamos a los estudiantes a partir de las "metas tridimensionales" del nuevo plan de estudios. De acuerdo a las exigencias del plan de estudios y combinado con los nuevos estándares curriculares, se proponen los siguientes objetivos docentes:
Conocimientos y habilidades:
1. Ser capaz de comprender la síntesis de la fuerza. y el concepto de fuerza resultante del efecto de la acción de la fuerza 2. Ser capaz de distinguir entre vectores y escalares, y ser capaz de comprender la regla de la fuerza del paralelogramo a través de experimentos, que es una regla universal para los vectores. operaciones
3. Ser capaz de utilizar gráficas para encontrar el punto final. La fuerza resultante de la fuerza se puede calcular como la fuerza resultante de varias fuerzas puntuales en la misma línea recta.
4 Conocer la relación entre el tamaño de la fuerza resultante y el ángulo entre las dos fuerzas puntuales originales, y ser capaz de utilizar el conocimiento del triángulo rectángulo para calcular la fuerza resultante de la primera fuerza puntual.
Proceso y método
Aprender a diseñar experimentos, observar fenómenos experimentales e investigar métodos de inducción y resumen.
Actitudes y valores emocionales
Aprende a utilizar ideas físicas equivalentes para resolver problemas, mientras cultivas la actitud científica de los estudiantes de buscar la verdad a partir de los hechos.
El pensamiento de los estudiantes de primer año de secundaria es único y estereotipado, y cambia del conocimiento perceptivo al conocimiento racional. El enfoque de esta sección es comprender los conceptos de síntesis y fuerza resultante a través de ejemplos; en la enseñanza es: Comprensión de la regla del paralelogramo.
Método de predicación
La enseñanza de la física se centra en inspirar pensamiento y métodos de enseñanza. Los estudiantes ya tienen su propia comprensión del equilibrio de dos fuerzas, que puede utilizarse como punto de partida para la enseñanza. Bajo la guía de los maestros, a los estudiantes se les permite analizar qué es una fuerza puntual, resumir y resumir la diferencia entre las fuerzas resultantes y componentes, y explorar la regla del paralelogramo para la síntesis de fuerzas a través de experimentos, y luego conectarla aún más con la vida y expandirse a múltiples puntos La síntesis de puntos clave permite a los estudiantes comprender de manera integral los materiales de enseñanza y captar puntos importantes y difíciles, por lo tanto, esta clase utiliza de manera integral métodos de enseñanza intuitivos, métodos de inducción y investigación experimental, y combina medios multimedia. En la enseñanza, fortalecer las actividades bidireccionales entre profesores y estudiantes, hacer preguntas y evaluar de manera razonable y guiar a los estudiantes para que exploren activamente nuevos conocimientos.
Hablando de métodos de aprendizaje
Los estudiantes son el cuerpo principal de la enseñanza en el aula. La educación moderna está "centrada en el estudiante" y presta más atención a la orientación de los métodos de aprendizaje de los estudiantes en la enseñanza. proceso y guía a los estudiantes a explorar activamente nuevos conocimientos. Durante el proceso de enseñanza de esta lección, con base en la escuela secundaria, se revisa el equilibrio de dos fuerzas para guiar a los estudiantes a aprender el concepto de fuerza resultante, enfatizando que la síntesis de fuerzas no es una simple suma y resta algebraica; permitir a los estudiantes explorar qué leyes satisface la síntesis de fuerzas. Guiar a los estudiantes para que piensen y exploren activamente las reglas del paralelogramo, observen y resuman. Utilice hábilmente preguntas y evaluaciones para activar el entusiasmo de los estudiantes, movilizar la atmósfera del aula y permitirles completar tareas de aprendizaje en un entorno de aprendizaje relajado, independiente y basado en debates.
Hablando del proceso de enseñanza
Del análisis anterior, en la enseñanza, dominar el conocimiento es el centro y cultivar las habilidades es la dirección; Diseñe los siguientes procedimientos de enseñanza:
1. Presente una nueva lección: (tarda aproximadamente 5 minutos)
La proyección (que muestra la belleza del equilibrio en la naturaleza) permite a los estudiantes experimentar el fenómeno de fuerza y equilibrio Se puede ver en todas partes, estimulando así la curiosidad y el deseo de conocimiento de los estudiantes. Llevar el pensamiento de los estudiantes al aula.
2. Nueva lección de enseñanza: (tarda unos 35 minutos)
Haga preguntas (cuál es la fuerza más poderosa) y deje que los estudiantes lean el libro de texto y respondan las preguntas, y el El maestro usa ejemplos Explica el concepto de fuerza puntual última, enfatizando que las líneas de extensión de varias fuerzas se cruzan en un punto, que es la fuerza puntual última.
El profesor revisa el conocimiento relevante del "equilibrio de dos fuerzas" en la escuela secundaria y pide a los estudiantes que revisen la síntesis de dos fuerzas en la misma línea recta; El profesor dio ejemplos (pinturas en la pared, una persona cargando un balde de agua y dos personas cargando un balde de agua, etc.) e hizo un diagrama esquemático del análisis de fuerzas, señalando que las distintas fuerzas no están sobre la misma línea recta. ¿Cómo sintetizar la fuerza? Los estudiantes piensan y discuten. El maestro proporciona a los estudiantes: bandas elásticas, dinamómetros, reglas, papel blanco, etc. para que los estudiantes lean las 82 páginas de investigación experimental y realicen experimentos grupales.
Los profesores guían a los estudiantes para que experimenten, resuman y resuman. Entonces obtenemos: la regla del paralelogramo. El profesor explica la diferencia entre fuerza componente y fuerza resultante, y la diferencia entre fuerza resultante y síntesis de fuerza en el experimento exploratorio. A través de experimentos prácticos, los estudiantes pueden experimentar la relación entre el tamaño de la fuerza resultante y el tamaño y ángulo de las dos fuerzas originales, de modo que puedan comprender mejor las reglas de cálculo de vectores y escalares.
El profesor da ejemplos (fuerza horizontal hacia la derecha F1=45N; fuerza vertical hacia arriba F2; usa diagramas para encontrar la magnitud y dirección de la fuerza resultante de estas dos fuerzas) para que los estudiantes analicen y respondan ideas para resolver El problema. , el maestro se está expandiendo aún más a la síntesis de fuerzas puntuales múltiples. Esta progresión de lo simple a lo complejo está en consonancia con las características cognitivas de los estudiantes. El profesor resume el contenido de esta sección y luego explica y consolida los ejemplos para estabilizar el conocimiento aprendido por los estudiantes. Finalmente asigna tarea. (En términos de escritura en la pizarra: durante la enseñanza, la mitad de la pizarra se usa para escribir conceptos y la otra mitad se usa para el análisis de gráficos).
Conclusión: en el diseño anterior, me esfuerzo por estar "centrado en el estudiante" y basado en experimentos físicos, alentar activamente a los estudiantes a pensar, aprender de forma independiente y tomar la iniciativa de explorar. Al mismo tiempo, debemos adaptar la enseñanza a las necesidades de los estudiantes y a la situación real del aula, y reflexionar y resumir constantemente. Aquí también pido a todos los maestros y líderes que me critiquen y corrijan. Gracias a todos.