Plan de lección de matemáticas de cuarto grado
Como maestros trabajadores, generalmente necesitamos preparar un plan de lección. Escribir planes de lección nos ayuda a comprender el contenido de los materiales didácticos y luego elegir métodos de enseñanza científicos y apropiados. ¿Cómo debemos escribir planes de lecciones? El siguiente es el plan de lección de matemáticas de cuarto grado compilado por Jiangsu Education Press. Espero que sea útil para todos. Jiangsu Education Edition Plan de lección 1 de matemáticas de cuarto grado
Unidad 8 Determinación de la posición
Tema: Ejercicio 15 Lección 1 Total de la lección
Objetivos de enseñanza:
p>
1. A través de la práctica, domine aún más el método para determinar la posición en situaciones específicas.
2. A través de la práctica, domine el método de usar pares de números para determinar posiciones en papel cuadriculado.
3. Durante el proceso de práctica, sienta la estrecha conexión entre el conocimiento matemático y la vida diaria, y mejore la capacidad de utilizar el conocimiento para resolver problemas prácticos.
4. Desarrollar aún más los conceptos espaciales de los estudiantes y penetrar en la idea de combinar números y formas.
Enfoque docente:
Competente en el uso de pares de números para determinar posiciones.
Dificultades de enseñanza:
Utilizar el conocimiento de pares de números para determinar posiciones para resolver problemas prácticos de la vida diaria.
Preparación docente:
Courseware
Proceso de enseñanza:
1. Reproducción del conocimiento
1. Preguntas: ¿Cómo determinar la posición usando pares de números?
2. En la lección de hoy resolveremos problemas relacionados con pares de números. (Tema de escritura en pizarra)
2. Ejercicios básicos
Organice a los estudiantes para que completen los ejercicios del "Ejercicio quince" en las páginas 100 ~ 103 del libro de texto.
1.
Al consolidar el método de usar pares de números para representar la posición de objetos, esta pregunta guía a los estudiantes a observar y analizar los pares de números que representan la posición de los mosaicos en la misma columna y fila.
Deje que los estudiantes se den cuenta de que los números que representan la posición de los mosaicos en la misma columna son los mismos para el primer número; los números que representan la posición de los mosaicos en la misma fila son los mismos para el segundo número.
2.
El patrón de disposición de las flores rojas en esta pregunta es abierto. Por ejemplo, las posiciones de estas flores rojas están todas en columnas pares, entre las filas 2 a 6; simétrico, y la disposición de las flores rojas es simétrica. La columna 6 o la fila 4 pueden considerarse como el eje de simetría. Estas flores rojas forman un patrón de paralelogramo, con el centro en (6, 4)... Permitir que los estudiantes hablen. sobre sus hallazgos puede desarrollar plenamente el pensamiento de imagen de los estudiantes.
Cuando practique, primero pida a los estudiantes que usen pares de números para representar las posiciones de las flores rojas; luego pídales que hablen sobre las reglas de disposición de las posiciones de las flores rojas.
3.
(1) El material didáctico muestra el plano de la pregunta 5.
Permita que los estudiantes miren la imagen y usen pares de números para representar las ubicaciones de la escuela primaria y el centro cultural experimentales.
(2) Pregunta: ¿Son iguales las posiciones representadas por (6, 2) y (2, 6) en la imagen?
(3) ¿Cuántos cuadrados debería ir Xiao Ming hacia el este y cuántos cuadrados hacia el norte para ir desde la Escuela Primaria Experimental hasta el Centro Cultural? ¿Cómo puede pasar de la escuela primaria experimental al cine?
4.
Esta pregunta trata sobre dibujar una ruta basada en pares de números. Al dibujar una ruta, primero traza los puntos en el papel cuadriculado y luego conecta las líneas. Al conectar las líneas, conéctalas en el orden requerido por la pregunta.
Hay muchas formas de dibujar la ruta de Xiaole desde la casa a la escuela. Los estudiantes pueden primero dibujar una ruta en la imagen, luego trazar los puntos correspondientes y finalmente usar pares de números para indicar las ubicaciones de estos puntos.
3. Ejercicios integrales
1. Pregunta 7.
Para la pregunta (1), permita que los estudiantes primero digan la ubicación del buzón de la Clase 2 de cada grado y luego la expresen con pares de números.
Pregunta (2), el par de números que aparece en esta pregunta es (△, 4), el número de columnas está representado por símbolos, no se sabe qué columna es, solo se puede determinar que todos están en la fila 4, por lo que Wang Jie es un estudiante de cuarto grado.
Pregunta (3), el par de números que aparece en esta pregunta es (4, ○), el número de filas está representado por símbolos, no se sabe qué fila es, solo se puede determinar que Todos están en la cuarta columna, por lo que probablemente sean de la Clase 4.
2.
(1) Organice a los estudiantes para que observen el diagrama esquemático del tablero de ajedrez y hablen sobre cómo registrar las posiciones de las piezas de ajedrez.
(2) Los estudiantes registran de forma independiente las posiciones del "rey negro, la torre negra y el peón blanco" en el tablero de ajedrez.
(3) Observe y piense en "c6 Jiangsu Education Edition Plan de lección 2 de matemáticas de cuarto grado
Objetivos de enseñanza:
Dominar la lectura de números de dos niveles y ser capaz de leer correctamente números grandes dentro de 100 millones y comprender y comprender las reglas de lectura.
Practique la lectura para que los estudiantes comprendan la conexión y la diferencia entre la lectura de números en el nivel de diez mil. y la lectura de números en el nivel individual.
Combinar lecturas para cultivar las habilidades de analogía y generalización de los estudiantes.
Guía a los estudiantes para que utilicen eficazmente su propia experiencia de vida y sus conocimientos existentes. explorar y comprender nuevos conocimientos.
Cultivar la capacidad de los estudiantes para observar y operar, así como su sentido de cooperación y espíritu de investigación.
Cultivar los sentimientos de los estudiantes sobre los grandes números y desarrollarlos. su sentido numérico.
Enfoque de enseñanza:
Cómo leer números con dos niveles
Dificultades de enseñanza:
Cómo leer números con. 0 en la mitad y al final de cada nivel.
Proceso de enseñanza:
1. Crea situaciones y genera preguntas
Lee el siguiente número
305300535002879
(1)¿Qué unidades de conteo hemos aprendido?
(2) Indícanos los dígitos que has aprendido en el orden de la tabla de secuencia de dígitos.
(3) ) ¿Qué dígitos están incluidos en el nivel 10,000?
2. Explorar, comunicar y resolver problemas
1. leer el número de nivel 10,000 ¿Cómo leer números dentro de 10,000? ¿Cómo leer números grandes como nuestros datos de población urbana de ayer?
(1) Proporcione una tabla de dígitos de dos niveles y muéstrela debajo de los dígitos correspondientes. 2496, permita que los estudiantes lo lean
(2) Presente 24960000 nuevamente
Deje que los estudiantes intenten leer
Compare la diferencia numérica entre 24960000 y 24960000. /p>
Inspiración: Guía sobre cómo leer 24960000
Cuéntanos qué representan los números de cada dígito y guíanos sobre ¿cuántos miles hay en un ***?
¿Cuáles son las características de este número? (Los cuatro dígitos de cada nivel son todos o, es decir, todos estos números son números de decenas de miles y el cero al final no se puede leer). ¿Método de lectura diferente del método de lectura de números aprendido antes?
Puntos similares: Los números en el nivel 10,000 deben leerse de la misma manera que los números en el nivel 10,000. p>Diferencias: Los números en el nivel 10,000 deben leerse con "" al final La palabra "diez mil".
Resumen de cómo leer los números en el nivel diez mil.
Resumen: Para leer el número entero de diez mil, primero califíquelo y luego divida los números en el nivel de diez mil según el número de niveles individuales Léalo de la forma que desee, simplemente agregue la palabra "万" en. al final, y no leas los cuatro ceros en el primer nivel
Practica la lectura
50000180000235000040000000
2. El método de lectura incluye dos niveles de números. : nivel diez mil y nivel individual.
Aprende a leer los números con 0 en el medio
① Escribe 6407000 en la pizarra.
② Guía para observar las similitudes y diferencias entre 6407000 y 24960000.
③Los estudiantes intentan leer por sí mismos e intercambiar métodos de lectura.
④ Método de lectura resumida: Calificación: primero lea los números en el nivel diez mil y luego lea los números en el nivel uno.
El profesor sigue a los alumnos para describir lo que está escrito en la pizarra, seiscientos cuarenta y siete mil
(1) Aprende a leer los números con 0 en el medio y en el final del grado.
①Escribe en la pizarra 85000300.
②Los estudiantes intentan leer paso a paso por sí mismos.
③Profesores y alumnos leen juntos.
④ Lectura resumida: Si hay un 0 en el medio de cada nivel, se debe leer como cero.
⑤Los profesores y alumnos deben leer según la pronunciación correcta. (Escribe en la pizarra: Ochenta y cinco millones trescientos.)
3. Consolidar la aplicación, internalizar y mejorar, internalizar y mejorar
“Hazlo” en la página 5 de el libro de texto.
(1) Observa las características de cada número. Los compañeros de mesa se leen unos a otros.
2. Realiza el ejercicio 1, pregunta 2.
3. El profesor marca el número que está en el mostrador y los alumnos leen.
IV.Revisar, organizar, reflexionar y mejorar
Estudiantes, ¿qué aprendimos en esta lección? ¿Cuáles son los logros? Jiangsu Education Edition Plan de lección de matemáticas de cuarto grado
Contenido didáctico:
Comprensión de los números hasta miles de millones (contenido de las páginas 2 a 4 del libro de texto, pregunta 1 del Ejercicio 1.)
Objetivos didácticos:
Conocimientos y habilidades
1. Hacer que los estudiantes comprendan las unidades de conteo de "diez mil", "cien mil", "millones", "decenas de millones" y "cien millones", sepan que 100 millones es un número grande; conozca los nombres de cada unidad de conteo dentro de 100 millones y la relación entre dos unidades adyacentes.
2. Comprender y dominar los hábitos de conteo de nuestro país. Cada cuatro dígitos es un nivel.
3. Dominar el orden de los dígitos y ser capaz de leer preliminarmente números hasta 100 millones en función de niveles numéricos.
Proceso y métodos:
A través de la creación de situaciones, el aprendizaje cooperativo grupal y otras formas, los estudiantes pueden obtener experiencia exitosa en la lectura correcta de algunos métodos básicos, cultivar las habilidades analíticas e integrales de los estudiantes; y cultivar el sentido de investigación activa en la vida de los estudiantes.
Emociones, actitudes y valores
Experimente la estrecha relación entre las matemáticas y la vida real, estimule el interés de los estudiantes en aprender matemáticas y mejore la confianza de los estudiantes para aprender bien las matemáticas.
Enfoque docente:
Contar unidades y relación entre cada unidad de conteo.
Dificultades de enseñanza:
La diferencia entre progresión numérica, dígitos, unidades de conteo y la comprensión del "valor posicional".
Preparación docente:
Courseware, calculadora, etc.
Proceso de enseñanza:
1. Crear situaciones y generar preguntas
1. Introducción del material didáctico
Los estudiantes, en la vida diaria, Nosotros A menudo estamos expuestos a muchos números grandes. (Mostrar proyección)
En 1994, la población de Beijing, la capital, era de 10,51 millones.
La velocidad de la luz es de doscientos mil kilómetros por segundo.
La Tierra está a unos 384.400 kilómetros de la Luna.
En la vida diaria y en la producción, a menudo se utilizan números mayores a diez mil. Hoy conozcamos algunos números grandes. (Tema de escritura en pizarra)
2. Presentar el mapa temático (mostrar el mapa temático)
En el año 20xx, nuestro país realizó el quinto censo nacional. Echemos un vistazo a los datos de población de estas seis provincias, municipios y regiones autónomas en este censo. (Curso proporcionado: población de mi país)
¿Quién puede intentar leer los números anteriores?
Nombra las lecturas y pide a los estudiantes que hablen sobre cómo las leen
<. p > 2. Explorar, comunicar y resolver problemasEjemplo 1: ¿Qué tamaño tiene el número 13819000?
1.
¿Qué encontraste en este contador?
Usa el contador para contar: marca mil, luego cuenta de mil en uno, hasta llegar a nueve mil, luego vuelve a marcar hasta mil.
Pregunta: ¿Cuánto es nueve mil más mil? ¿Cuánto se necesita para llegar a diez mil?
Sabes que diez mil y un mil son diez mil. (Escriba "diez mil" en la pizarra.)
Deje que los estudiantes cuenten de diez mil a diez mil en el mostrador, hasta que cuenten hasta noventa mil, y luego sumen diez mil, ¿cuál es el número? que diez diez mil son cien mil, escribe en la pizarra “Cien mil”. Utilice el mismo método para completar la comprensión de un millón, diez millones y cien millones, y escriba en la pizarra respectivamente: un millón, diez millones y cien millones.
2. Discusión en grupo para aprender la relación entre las unidades de conteo.
¿Sabes qué son diez mil, cien mil, un millón, diez millones y centenas de millones? ¿Qué relación encuentras entre estas unidades de conteo?
3. Tabla de dígitos y orden de los dígitos
(1) Aprendiendo los números. Escribe 13819000 en orden numérico. Nombra los dígitos y las unidades de conteo que ocupa cada número e indica cuántas unidades de conteo hay.
(2) Los estudiantes en la misma mesa se dicen entre sí qué representan los números en otros dígitos.
(3) Aprenda "series numéricas". Introducir el método de conteo de calificación de cuatro dígitos en mi país.
Para facilitar la lectura de números hasta 100 millones, nuestro país sigue la regla de conteo de cuatro dígitos, es decir, cada cuatro dígitos de la derecha es un nivel uno, decenas, centenas y. miles son niveles, que indican cuánto "Uno"; diez mil, cien mil, un millón y diez millones son diez mil niveles, que indican cuántos "diez mil".
3. Consolidar la aplicación, mejorar internalización y mejorar la internalización
Completa la pregunta 1 de "Hazlo" en la página 4.
Los compañeros de mesa se decían los números, uno decía uno, diez mil, diez mil y el otro marcaba.
4. Revisar, organizar, reflexionar y mejorar
Deje que los estudiantes hablen sobre su experiencia de aprendizaje y sus logros. Plan de lección 4 de matemáticas de cuarto grado de Jiangsu Education Edition
Análisis de libros de texto:
"Números aproximados" es la primera unidad "Reconocimiento de números más grandes" del séptimo volumen de Matemáticas de la escuela primaria publicado por Beijing Universidad Normal. Lección 5. Esta parte del contenido no sólo enriquece la comprensión de los grandes números, sino que también sirve como base para el aprendizaje posterior de la división "negocios de prueba". Además, los números aproximados se utilizan ampliamente en la vida. Cuando es difícil o innecesario obtener números precisos, o cuando se utilizan números grandes para describir cosas, la gente suele elegir números aproximados. Por tanto, la aproximación de números es crucial tanto en la vida como en la conexión del conocimiento.
Los estudiantes han recibido la influencia de la estimación en la enseñanza de cálculo anterior, así como la acumulación de experiencia propia. Muchos estudiantes ya pueden usar su sentido numérico para encontrar números aproximados dentro de diez mil antes de la clase, y algunos estudiantes lo entienden. e incluso puede utilizar el método de "redondeo" para encontrar el número aproximado de números grandes. Sin embargo, la mayoría de los estudiantes sólo tienen una comprensión vaga del método de "redondeo" y no tienen muy claro qué es específicamente el método de "redondeo", cuál es su fundamento y en qué circunstancias debe utilizarse.
Los estudiantes de cuarto grado han ingresado al grado medio de la escuela primaria y tienen cierta experiencia de aprendizaje y capacidad de aprendizaje cooperativo.
Objetivos de enseñanza:
1. A través de la lectura y el análisis, comprender el significado de los números aproximados y los números precisos, y sentir la aplicación de los números aproximados y los números precisos en la vida real.
2. Con la ayuda de las rectas numéricas, los estudiantes pueden percibir de manera más intuitiva el principio de "redondeo" para encontrar números aproximados, conocer el formato de escritura de números aproximados y cultivar la capacidad de razonamiento de los estudiantes.
3. Experimentar el proceso de explorar y encontrar números aproximados, ser capaz de utilizar el método de "redondeo" para encontrar el número aproximado de un número y cultivar el sentido numérico.
Enfoque de enseñanza:
Experimentar el proceso de explorar y encontrar números aproximados, y ser capaz de utilizar el método de "redondeo" para encontrar el número aproximado de un número.
Dificultades de enseñanza:
Experimentar el proceso de exploración de números aproximados.
Métodos de enseñanza:
Método de aprendizaje cooperativo, método de análisis e inducción
Estrategias de enseñanza:
Cooperación grupal, creación de situaciones
Proceso de enseñanza:
1. Creación de situaciones, clasificando y palpando números precisos y aproximados.
1. Mira un video del xx aniversario del desfile militar del Día Nacional. ¿Qué opinas?
Maestro: Debe haber muchos problemas matemáticos en una escena tan grande. estudien juntos hoy estos problemas de matemáticas.
2. El material didáctico proporciona un pasaje de texto y pide a los estudiantes que lean los números en silencio dos veces para obtener una comprensión preliminar de los datos.
3. Observe estos números con atención. ¿Existen características únicas? ¿Se pueden clasificar en categorías?
Organice a los estudiantes para que los clasifiquen según el tamaño de los datos. Algunos se dividen en unidades, como 60, 169, 56 y 66 se dividen en unidades, y 200.000 y 20.000 se dividen en unidades de 10.000. O los estudiantes ponen 60, 169 y 56 en una categoría, y 66, 200.000 y 20.000 en la misma categoría.
Maestro: ¿Por qué 60, 169 y 56 se dividen en una categoría y 66, 200.000 y 20.000 se dividen en otra categoría? ¿Cuáles son sus características únicas?
¿En qué hablan los estudiantes? su propio idioma. Se podría decir que es un número exacto, un número estimado.
Profe: Sí, en matemáticas los números exactos como 60, 169 y 56, ni más ni menos, son números precisos; mientras que 66, 200.000 y 20.000 son aproximados, aproximadamente, un. El número que está cerca del número real es un número aproximado.
4. Lee los siguientes datos. ¿Cuáles son números precisos y cuáles son aproximados?
Xiao Ming mide 130cm 2cm, es decir, unos 130cm viene de casa. La escuela ha caminado 395 metros, lo que significa que ha caminado unos 400 metros.
5. ¿Puedes hablar sobre las cantidades de cosas en la vida que generalmente están representadas por números precisos y las cantidades de cosas que generalmente están representadas por números aproximados?
Profesor: En algunos casos, no necesitamos utilizar datos precisos para describirlo, basta con conocer un determinado rango, en este caso es más conveniente utilizar números aproximados para expresarlo. . Parece que los números aproximados se utilizan mucho en la vida.
Intención del diseño: el nuevo estándar curricular señala que las actividades de enseñanza de matemáticas deben estimular el interés de los estudiantes, movilizar el entusiasmo de los estudiantes y activar el pensamiento de los estudiantes. Se presenta la situación del xx aniversario del Día Nacional y se presentan algunos materiales de percepción. A través de la clasificación, se ayuda a los estudiantes a comprender qué números son reales y precisos mediante comparación e identificación, y qué números son vagos y aproximados, para comprender los números precisos y. números aproximados; y a través de actividades de enumeración, profundice su comprensión y comprenda la amplia aplicación de los números aproximados en la vida real.
2. Aprendizaje cooperativo e investigación independiente.
(1) Con la ayuda de la recta numérica, sienta intuitivamente el principio del método de "redondeo" para encontrar números aproximados.
1. Maestro: El área real de la pintura china gigante "Tantas bellezas" es de 18.000 metros cuadrados, pero los informes dicen que es "casi 20.000 metros cuadrados". " ¿aquí? ?
Comuníquese con sus compañeros de clase y comparta sus pensamientos por su nombre. Los estudiantes pueden decir que 18 000 es cerca de 20 000, así que use 20 000 para expresarlo.
2. Combinado con el intuitivo gráfico de rectas numéricas, analice las razones por las que "18.000 metros cuadrados" se denominan "casi 20.000 metros cuadrados".
Maestro: 18000 está entre 10,000 y 20,000. Dado que el dígito de miles de 18000 es "8", puede eliminar directamente el 8 en el dígito de miles y cambiarlo a 0 y luego avanzar a las decenas de miles. dígito 1, obtenemos el número aproximado "20.000".
Introducción: 18,000 es aproximadamente igual a 20,000, representado por "≈", escribiendo: 18000≈20,000 Lea esto como clase.
3. Marque los números 11000, 12000, 13000, 14000, 15000, 16000, 17000 y 19000 en la recta numérica y pida a los estudiantes que intenten decir sus números e ideas aproximados.
Maestro: ¿Cuál es el número aproximado de 15.000?
Los estudiantes pueden pensar que 10.000 está bien, o 20.000, porque está justo en el medio.
Maestro: La distancia entre 15.000 y 10.000 es la misma que entre 20.000 y 20.000 Sin embargo, para facilitar el registro, creemos que está estipulado 15.000≈20.000.
El material didáctico compara números aproximadamente iguales a 10 000 y aproximadamente iguales a 20 000, lo que permite a los estudiantes observar, analizar y resumir.
Maestro: Por favor, compare los dos conjuntos de datos, observe atentamente y díganos qué ha descubierto y qué conclusiones puede sacar. Por favor, comenten entre ellos en la misma mesa y el profesor los inspeccionará y los analizará. guiarle para comprender la situación.
Cuando los estudiantes informan y se comunican, pueden descubrir que 15 000 es la línea divisoria, 11 000, 12 000, 13 000 y 14 000 están cerca de 10 000, y 16 000, 17 000, 18 000 y 19 000 están cerca de 20 000.
El maestro guía a los estudiantes a observar los números en decenas de millones. Cuando los números en el lugar de los millares son 1, 2, 3 y 4, el número aproximado es 10.000. son 5, 6, en 7, 8 y 9, el número aproximado es 20.000.
La profesora aprovechó para escribir en la pizarra: 0, 1, 2, 3, 4 redondeado; 5, 6, 7, 8, 9 redondeado, introduciendo el método del "redondeo".
Intención del diseño: combinado con el diagrama de recta numérica, analice la razón por la que "18.000 metros cuadrados" se llama "casi 20.000 metros cuadrados". La combinación de números y formas muestra claramente la esencia del redondeo y cultiva el sentido numérico de los estudiantes.
(2) Aprendizaje cooperativo, explorando el método de "redondeo" para encontrar el número aproximado de un número.
1. El número exacto de personas que participaron en el desfile militar del Día Nacional es 233.482. Encuentre la ubicación aproximada de este número en la imagen a continuación. Hablemos de "unas 200.000 personas". ¿Número?
Requisitos de cooperación:
1. Dos personas en la misma mesa estudian juntas y completan las tareas de aprendizaje juntas.
2. Al estudiar, todos deben hablar sobre sus pensamientos y completar los resultados de la discusión en la tarjeta de estudio.
3. Organiza un lenguaje sencillo y claro para elaborar un informe para toda la clase.
Los profesores patrullan para comprender la situación de las discusiones grupales y brindar orientación a los grupos con dificultades.
2. Comunicarse con toda la clase. Posibles ideas: márquelo en el gráfico de recta numérica y encuentre que 233482 está cerca de 200,000 o 233482 es menor que 25,000, por lo que es aproximadamente 200,000; use directamente el método de redondeo para ver que el número en el lugar de las decenas de miles es 3; , que es menor que 5, así que redondea directamente la mantisa "33482" después de 100.000 y conviértela en 5 ceros para obtener un número aproximado de 200.000.
Invita a varios grupos de estudiantes a expresar sus ideas, siempre que tengan sentido y te alienten.
3. Resumen del profesor: Redondea al lugar 100.000, la clave es mirar el lugar 10.000.
4. Si 233482 se redondea a las decenas, millares, centenas y decenas, ¿cuáles son los números aproximados y cómo se obtienen? Discute en el grupo y luego comunica con toda la clase para ayudar con la intuición. Métodos para encontrar números aproximados.
5. Guíe a los estudiantes para que resuman inicialmente el método y lo expliquen con sus propias palabras: ¿Cómo utilizar el redondeo para encontrar números aproximados?
Intención del diseño: ¿El nuevo estándar curricular señala que los estudiantes? debe tener suficiente tiempo y espacio para experimentar el proceso de exploración, guiando a los estudiantes a pensar de forma independiente, explorar activamente, cooperar y comunicarse, para que los estudiantes puedan dominar el método de encontrar números aproximados, cultivar la capacidad de cooperación de los estudiantes y desarrollar el pensamiento de los estudiantes.
3. Ejercicios de consolidación
1. Lee los siguientes datos ¿Cuáles son números precisos y cuáles son números aproximados (Practica la primera pregunta de la página 11 del libro de texto)? >
Se anima a los estudiantes a encontrar números precisos y números aproximados mediante lectura y análisis independientes, profundizar su comprensión y sentir la amplia aplicación de los números aproximados en la vida real.
2. La montaña Huashan es una de las cinco montañas de mi país, con una altitud de aproximadamente 2155 metros. Marque una marca en la imagen de abajo. ¿Cuántos metros mide cuando se redondea a la centena más cercana? /p>
Los estudiantes lo completan de forma independiente, algunos estudiantes encontrarán dificultades al encontrar puntos en la recta numérica. Los maestros brindan orientación oportuna para ayudar a los estudiantes a experimentar más el redondeo a centenas a través de la recta numérica y observar el número en el lugar de las decenas. .
3. Rellene el formulario según sea necesario.
Recuerde a los estudiantes que lean atentamente los requisitos y cuenten los números con atención. Se proporciona orientación especial sobre el redondeo de 29957 a centenas, miles y diez mil lugares.
Intención del diseño: la práctica de consolidación es un medio importante para ayudar a los estudiantes a dominar nuevos conocimientos, formar habilidades y desarrollar habilidades intelectuales. A través de tres ejercicios, profundizará su comprensión de los números aproximados, sentirá la amplia aplicación de los números aproximados en la vida real y podrá utilizar el método de redondeo aprendido para encontrar números aproximados.
IV. Resumen de la clase
¿Qué aprendieron de esta clase? Pida a los estudiantes que nos digan qué aprendieron de esta clase.
Profesor: En esta clase, hemos experimentado el proceso de explorar números aproximados. Podemos usar el método de "redondeo" para encontrar el número aproximado de un número y también conocemos el formato de escritura de números aproximados. . Espero que los estudiantes puedan prestar atención a la vida y experimentar la amplia aplicación de los números aproximados en la vida.
Diseño de escritura en pizarra:
Números aproximados
0, 1, 2, 3, 4 redondeados 18000≈20000
Método de redondeo
p>
5, 6, 7, 8, 9 en 233482≈200000 Jiangsu Education Edition Plan de lección de matemáticas de cuarto grado 5
Antecedentes docentes:
La estadística es una parte importante del método de pensamiento matemático, que ayuda a las personas a hacer inferencias y predicciones razonables mediante la recopilación, organización, descripción y análisis de datos y la caracterización de la posibilidad de eventos. Esto conducirá a la formación de una actitud científica de respetar los hechos y utilizar los datos para hablar. Los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" conceden gran importancia a la "estadística y la probabilidad" y señalan que la enseñanza de la "estadística" debe pasar del énfasis tradicional en la enseñanza de puntos de conocimiento relacionados con gráficos estadísticos a centrarse en la experiencia de los estudiantes sobre el proceso estadístico de datos y el aprendizaje. algo de recopilación y organización simples y métodos para describir datos y comprender el papel y la importancia de las estadísticas. De acuerdo con las características de edad de los estudiantes de primer año, determiné los objetivos de enseñanza de esta lección (Ejemplo 2 en la página 94 del segundo volumen de la versión de primer grado de People's Education Press) de la siguiente manera,
Objetivos didácticos:
1. Permitir que los estudiantes aprendan a recopilar datos en sus situaciones favoritas, estimular su interés por aprender y percibir el papel de las matemáticas en la vida.
2. Permitir a los estudiantes sentir y experimentar el proceso de clasificación de datos, tener una comprensión preliminar de los cuadros y tablas estadísticas, ser capaces de completar correctamente los cuadros y tablas estadísticas y obtener resultados estadísticos simples de ellos.
3. Permitir a los estudiantes utilizar varios métodos estadísticos y métodos estadísticos "positivos" para recopilar datos estadísticos.
4. Cultivar de manera preliminar los hábitos de observación y pensamiento ordenados y la conciencia de las aplicaciones matemáticas de los estudiantes, y experimentar la alegría de la cooperación con sus compañeros.
Enfoque de la enseñanza:
Permitir que los estudiantes aprendan inicialmente a recopilar y organizar datos, y que inicialmente comprendan gráficos estadísticos y tablas estadísticas simples.
Dificultades de enseñanza:
Método estadístico de la palabra "正".
Descripción de la situación:
La primera opción es: seguir la situación proporcionada en el ejemplo 2 del libro de texto. Cuente el número de personas a las que les gusta qué color de flores. Proceso de importación: Ya está aquí el Día del Niño y los niños están decorando sus aulas con flores. ¿Qué colores de flores hay? ¿Cuál color te gusta? Luego, cuenta el número de personas a las que les gustan las flores de varios colores. (Comentario: los estudiantes son relativamente pasivos en el aprendizaje. No sé por qué necesitan contar los colores de las flores que les gustan. Los estudiantes no están muy interesados).
La segunda opción es contar el número. de personas a las que les gustan qué actividades. El extracto didáctico es el siguiente
Maestro: Se acerca el Día del Niño y nuestra clase va a tener una actividad. Aquí hay cuatro actividades, que son "taburete fuerte, disparar pelotas de goma, cortar canicas y probarte" (estas son algunas actividades que aprendí y que les gustan a los niños. Para despertar el interés de los niños, seleccioné algunas actividades que generalmente les gustan). .Déjelos elegir las actividades. Escribí estas actividades en la pizarra), ¿te gustan estas actividades?
Los estudiantes de repente se emocionaron y dijeron al unísono: "Me gusta"
Miré a mi alrededor y todos los niños estaban ansiosos por decir algo.
Hice una pausa y dije: Por favor, escribe tu actividad favorita en la nota que te dio el profesor. Ten en cuenta que solo puedes escribir tu actividad favorita. Los niños escribieron rápidamente y luego el líder del grupo los guardó.
(Comentario: Darles a los niños una sensación de misterio los hace esperar con ansias las siguientes actividades de aprendizaje. De repente cambia de "Quiero que aprenda" a "Él quiere aprender".)
Maestro: Ahora el El maestro quiere usar sus manos. Estas notas sirven para saber qué actividad tiene más gente, luego esta actividad la usaremos como actividad para el Día del Niño en nuestra clase. ¿Qué debo hacer? ¡Por favor ayude al maestro a pensar en una solución!
Tenía miedo de que los niños no pudieran oír con claridad, así que lo dije de nuevo: ¿Cómo puedo usar estas notas para saber qué actividad elegir? ? ¿A lo sumo?
Los niños comenzaron a usar su cerebro y también encontraron problemas. Al cabo de un rato, un niño levantó la mano.
Alumno 1: Puedes mirar la nota y ver cuál tiene más opciones.
Profesor: ¿Los estás mirando uno por uno?
Estudiante 1: Sí
Profesor: ¡Ay! ¿Es bueno el método de este niño?
Estudiante 2: Me siento mal. ¿Cómo puedo leer tantas notas con claridad?
Profesor: Lo que dijiste tiene sentido, y el maestro también lo cree. Entonces, ¿hay una mejor manera?
Alumno 3: Podemos tomar notas.
Profesor: ¿Cómo grabar?
Estudiante 3: Utiliza el método de casilla de verificación. Eche un vistazo a la actividad que seleccionó y marque la casilla debajo de ella.
Profe: Tu método es realmente bueno. ¿Qué pasa con los demás niños? ¿Qué método utiliza para grabar? Pida a los niños que discutan en grupos de cuatro cómo grabar. Los estudiantes inician una discusión. (Usando el método de cooperación y discusión grupal, para que los estudiantes puedan disfrutar del placer de aprender conocimientos por sí mismos en una clase de aprendizaje activo)
Maestro: envíe un representante de cada grupo para decirle qué método planeas usar para grabar.
Los métodos incluyen: hacer círculos, hacer triángulos, hacer estrellas de cinco puntas, hacer trazos horizontales y escribir caracteres rectos.
Después de la discusión, pedí a los niños que me siguieran y escribieran estas actividades en el borrador preparado. Escribí una serie en la pizarra. Luego pedí a tres estudiantes que solían revisar, tachar y escribir que contaran en la pizarra, y los otros estudiantes contaron en sus propios cuadernos de borrador. El profesor lee las actividades de la nota y los alumnos registran y organizan los datos a su manera.
Profesor: No existen requisitos unificados para los métodos y símbolos de grabación. Los estudiantes pueden usar los símbolos que quieran. Entonces, ¿quién puede expresarlo de una manera más intuitiva y vívida? Actividad: Cada grupo saca un cuadro de marco de puntos en blanco y hace un cuadro estadístico. El grupo informa y muestra cuadros estadísticos (Comentario: El aprendizaje de conocimientos a través de la experiencia práctica de los estudiantes refleja que las matemáticas provienen de la vida y desencadena un mayor deseo de conocimiento en los estudiantes)
Resumen de enseñanza:
Plan El ambiente en el aula de la segunda opción es obviamente mejor que el de la primera opción. En el primer plan, la reacción de los niños fue muy pasiva. Asistían a clases únicamente para aprender conocimientos matemáticos, lo cual era difícil de aceptar para los niños. En cuanto a la opción dos, los estudiantes parecen ser muy activos y proactivos. Después de la introducción del Plan 1, ¿por qué los estudiantes están menos motivados para aprender? Las razones principales son: primero, los niños no entienden por qué es necesario contar la cantidad de personas a las que les gustan las flores de diferentes colores en las situaciones proporcionadas por la enseñanza. Los materiales no se acercan lo suficiente a la realidad y no muestran los resultados prácticos. ¿Por qué quiero hacer estadística y qué hago después de hacer estadística? Es puramente como una situación diseñada para aprender estadística. Nuevamente: aunque los ejemplos del libro de texto proporcionan escenarios específicos, los niños no están muy interesados, por lo que no pueden atraer la atención de los estudiantes. En segundo lugar: no hay muchas opciones a la hora de elegir qué color de flores te gusta más. Debido a que todas estas flores se ven similares, los niños no saben cuál elegir, así que simplemente eligen una al azar. El segundo plan es diferente: en primer lugar, a los niños les gustan mucho estas actividades. Cuando vieron que iban a realizarlas el 1 de junio, de repente se interesaron y no podían esperar para contárselo a todos. En segundo lugar: los niños entienden el motivo del conteo. Para elegir las actividades del Día de Junio, deben elegir la que más les guste, por lo que es necesario realizar un recuento. Y las opciones deben ser proporcionales a las preguntas.