Reflexiones sobre la enseñanza del volumen de lengua china de primer grado
Como docente recién llegado, uno de nuestros trabajos es enseñar a través de la reflexión docente, podemos mejorar efectivamente nuestra capacidad docente. ¡Ven y consulta la reflexión docente que necesitas! Las siguientes son las reflexiones didácticas sobre el primer volumen de chino de primer grado que compilé para ti (5 artículos generales, espero que te puedan ayudar). Reflexión sobre la enseñanza del idioma chino de primer grado Volumen 1 Parte 1
El pinyin es la base y la alfabetización es la clave. Como profesor de primer grado, en esta etapa, mientras enseña Pinyin, también lo es. necesario combinar la alfabetización. Desde el principio hasta el presente, en la alfabetización de casi cien palabras nuevas, descubrí que cómo hacer que los estudiantes de bajo nivel sean más capaces de leer y reconocer palabras, interesarse en las nuevas palabras y dominarlas mejor es la forma más básico.
Durante el proceso de enseñanza, muchos niños no están muy interesados en aprender nuevas palabras, o solo reconocen las palabras sin interpretar su significado. En los últimos dos meses de enseñanza, he aprendido algunos puntos: <. /p> p>
1. Guíe a los estudiantes para que descubran métodos y reglas de alfabetización.
Para los caracteres que han aprendido y necesitan ser reconocidos, se debe guiar a los estudiantes para que encuentren los puntos más comunes de los caracteres chinos en conexión y comparación, y descubran constantemente los métodos de alfabetización que más les convengan. Poco a poco se van acumulando descubrimientos y se formarán habilidades de alfabetización independientes relativamente sólidas. Por ejemplo, el método de alfabetización de cambiar radicales, sumar un más y adivinar es interesante y eficaz. Por ejemplo, al aprender la palabra "qi", puede usar el método de dividir y romper para enseñar, es decir, "Ma Qi = Qi", o puede usar el carácter pictofonético para enseñar "qi".
2. Utilice la forma de juegos para movilizar el interés de los estudiantes en aprender palabras abstractas.
El interés es lo que motiva a los niños a participar en el aprendizaje. Los juegos son una forma que a los niños les encanta escuchar y ver. A los niños les gusta imitar, repetir y expresar. Hago pleno uso de la forma de juegos en la enseñanza para movilizar el interés de los estudiantes en aprender símbolos de texto abstractos, y uso constantemente formas que a los niños les gusta escuchar y ver para enseñar, como: adivinar rompecabezas de palabras, encontrar amigos, hacer girar molinos de viento. Introduciendo estos juegos en el aula de la vida preescolar de los niños, haciendo del aula un paraíso para que los estudiantes aprendan. Los estudiantes sentirán la diversión de los juegos preescolares en el aula y se interesarán por la alfabetización.
3. Alfabetización cooperativa grupal para lograr progreso y mejora simultánea.
La mayoría de los niños que acaban de ingresar a la escuela no pueden cooperar con los demás cuando les enseño alfabetización, generalmente dejo que los estudiantes intenten leer canciones infantiles primero. En este vínculo, los miembros del grupo pueden lograr una complementariedad heterogénea, enseñar a los que saben lo que no saben y lograr el propósito de ayudarse unos a otros y mejorar juntos. Si su compañero lee bien, felicítelo; si su compañero necesita ayuda, ayúdelo. Esto no sólo hará que los niños con mayor alfabetización tengan más confianza, sino que también permitirá que los estudiantes que tienen dificultades temporales obtengan ayuda oportuna.
4. Orientar a los estudiantes para consolidar la alfabetización en la aplicación.
Los niños saben leer y escribir. Reconocen las palabras rápidamente y las olvidan rápidamente. Por tanto, la repetición continua es un método importante para consolidar la alfabetización. Poner las palabras que conoces en el entorno lingüístico tendrá el mejor efecto de consolidación. Por un lado, los maestros pueden recopilar las palabras que deben aprenderse en oraciones, canciones infantiles y artículos breves para que los estudiantes los lean, alentarlos a formar palabras y escribir oraciones y consolidar la alfabetización mediante la lectura y el uso.
5. Orientar a los estudiantes para que tomen la iniciativa de aprender a leer y escribir fuera de clase y en la vida.
En las escuelas, en casa, en las calles, en lugares públicos, leyendo, leyendo periódicos, viendo la televisión, mirando palabras registradas, carteles, palabras publicitarias... Siempre que veas caracteres chinos, tendrás Si tienes ganas de leer, aprenderás a memorizarlo conscientemente. Los maestros a menudo deben mostrar a los estudiantes oportunidades y etapas de alfabetización extracurricular, de modo que los estudiantes puedan comunicar constantemente sus logros de alfabetización independientes. Al seguir esta orientación, los estudiantes no sólo aprenden muchos más caracteres chinos (los caracteres que aprenden fuera de clase son incluso más que los que aprenden en clase), sino que también logran grandes resultados en términos de intereses, métodos, hábitos, etc. Reflexión sobre la enseñanza del idioma chino en primer grado Volumen 2
El interés es el mejor maestro, lo cual es especialmente importante para los niños de primer grado. Son inquietos y distraídos. Para estimular su deseo de conocimiento, lo hago con cuidado. Diseñé el material didáctico para la clase e hice todo lo posible para que los niños que normalmente no se atreven a levantar la mano participaran activamente en el aprendizaje de la lectura en voz alta.
Al enseñar, mi idea de diseño es seguir la línea principal de "Línea 1 para introducción - Línea 2-4 para autoestudio - Línea 5 para experiencia sexual", enfocándome en la lectura y la combinación. Utilice material didáctico exquisito para hacer que el contenido del texto sea más intuitivo, permita que los estudiantes imaginen y se hagan preguntas entre sí mientras leen, para que los estudiantes puedan sentir y comprender algo. Mientras leen, hacen preguntas e informan, los niños inicialmente tendrán la capacidad de adquirir nuevos conocimientos de forma independiente, la capacidad de analizar y resolver problemas y una expresión lingüística y capacidades de colaboración más precisas. Cultivar la confianza en sí mismos de los estudiantes y permitirles tener el coraje de expresarse. Hay igualdad y democracia entre profesores y estudiantes; unidad, cooperación, amistad y competencia entre los estudiantes. Al mismo tiempo, también se experimentan emociones, lo que hace que los niños estén dispuestos y felices de aprender.
Teniendo en cuenta las características psicológicas y de edad de los estudiantes de primer año, se integra el concepto de los nuevos estándares curriculares, lo que refleja los métodos de aprendizaje independientes y basados en la investigación de los estudiantes, dando pleno juego al papel principal de estudiantes, desarrollando activa y hábilmente la sabiduría de los estudiantes y permitiéndoles a los estudiantes extender las alas de la imaginación y volar libremente en el espacio del pensamiento. No solo comprenden profundamente el contenido del texto, sino que también cultivan de manera invisible el amor de los estudiantes por el hogar. Al mismo tiempo, también impregnan la conciencia de proteger la tierra y el medio ambiente.
Por supuesto, esta clase también tiene desventajas: debido al insuficiente mecanismo de recompensa, el ambiente en el aula es frío y los estudiantes no pueden discutirlo. Los estudiantes hablan más en clase, pero lo que dicen no es lo suficientemente completo. Algunos niños no pueden pronunciar una oración por sí mismos y el lenguaje hablado de los estudiantes no es lo suficientemente rico. En el futuro, fortaleceremos nuestra acumulación de idiomas.
La lectura no movilizó el entusiasmo de los estudiantes, la lectura en voz alta no fue adecuada y el efecto no fue lo suficientemente sobresaliente. Los ejercicios orales finales no cubrieron una amplia gama de temas y la formación lingüística de los estudiantes no se aprovechó plenamente. La capacidad de control en el aula de los estudiantes de grados inferiores necesita más estudios y mejoras. Reflexión sobre la enseñanza del idioma chino de primer grado Volumen 3 Parte 3
"La boca, los oídos y los ojos" es un texto de alfabetización que utiliza una combinación de imágenes y texto para mostrar un tipo de método de formación de caracteres chinos. - personajes pictográficos. En la enseñanza, tomé principalmente las siguientes medidas
1. Estimular el interés. A través del estudio de los materiales didácticos, primero mostré imágenes de animales pequeños "ovejas, pájaros y conejos" como un "adoquín" para despertar. interés de los estudiantes ", y luego, una vez que los estudiantes hayan dominado las características de construcción de personajes pictográficos de "usar imágenes para formar personajes, los personajes son imágenes", pasarán a la enseñanza de "boca, oídos y ojos". Esta disposición de enseñanza permitirá a los estudiantes practicar inmediatamente métodos de memorización pictográfica para mantener el interés en el contenido de la enseñanza.
2. Crea una situación. En términos de métodos de enseñanza, creemos que crear situaciones es una forma efectiva de mejorar el interés de aprendizaje de los estudiantes de primer año. Por eso, cuando enseñaba en clase, creé una situación en la que los animales pequeños se hacen amigos de nosotros, usando las palabras "Hacer". amigos, primero recuerden que "Nombre del amigo" resuelve la pronunciación de las palabras "oveja, pájaro y conejo" usa "La cabra nos dice poco conocimiento" para presentar el método de formación de caracteres pictográficos usa "¿Puedes recordar el uso de ovejas y conejos?" ¿El método de ahora?" Deje que los niños consoliden aún más las características de los personajes pictográficos "usando imágenes para formar personajes". Cuando los niños aprenden, siempre se centran en el hilo principal de hacer amigos con animales pequeños. Todos están muy interesados y concentrados. Y el efecto de enseñanza es muy ideal.
3. Consolidación en juegos
En la etapa de consolidación de nuevas palabras, los juegos permiten a los niños, sin saberlo, memorizar nuevas palabras en un ambiente divertido. El primer paso es alinear las nuevas palabras. para el bebé (Clasificación de palabras nuevas), luego encontrar amigos para bebés de palabras nuevas (combinando palabras nuevas) y finalmente buscar bebés de palabras nuevas en la calle (aplicación de palabras en la vida diaria). Los estudiantes siempre aprenden en un estado de juego. Especialmente en el segundo vínculo, encontrar amigos para bebés con nuevas palabras, les di a los niños las palabras que podían combinarse con las nuevas palabras y luego dije: "Soy un pájaro, soy un pájaro, ¿dónde están mis amigos?" Canté la canción infantil, e inmediatamente tomé las palabras y las "crucé" con las palabras que tenía en la mano "Friends", en esta sesión el entusiasmo de los niños se movilizó por completo y el ambiente en el aula fue muy bueno.
La enseñanza de esta clase me dio mucha inspiración. Es muy importante estimular el interés de los estudiantes. En futuras enseñanzas, exploraré completamente los factores interesantes en los materiales didácticos para que a los niños les gusten las clases de chino. . Reflexión sobre la enseñanza del idioma chino de primer grado Volumen 1 Parte 4
“El sol tiene fragancia.
"¡Este sentimiento extraordinario sólo lo pueden sentir los niños! Y la razón por la que los niños pueden sentir todo esto es porque el amor de la madre está en todas partes. En esta breve prosa, el autor observa y siente el mundo desde la perspectiva de un niño. una especie de calidez similar a la del sol en el corazón.
1. Crear una atmósfera para que los estudiantes puedan entrar naturalmente en la escena creada por el texto en una conversación relajada y agradable.
2. "La fragancia del sol" no es algo que los niños puedan oler en la vida real. Es difícil de entender para los niños, por lo que los maestros deben guiarlos para que la experimenten cuidadosamente en sus vidas mientras perciben el contenido principal del texto. Básicamente, guío a los estudiantes a preguntarse: ¿dónde se esconde la fragancia del sol? Los estudiantes pueden encontrar fácilmente oraciones relevantes en el texto basándose en la lectura propia, pero no tienen una comprensión profunda de su significado interno. Básicamente, lea en voz alta con emoción, lea los sentimientos del artículo y lea el encanto interior del artículo, para que los niños se den cuenta de que nuestra vida es tan hermosa gracias al sol y al amor de nuestra madre. >
3. Está diseñado el personaje "Pequeño Mensajero del Sol" Esto no solo aumenta el interés de los niños por aprender, sino que también resuelve algunas preguntas difíciles como: "Fruta dulce" y "Arroz fragante". fragancia del sol? Dile a los niños por boca del pequeño mensajero, haciéndoles pensar profundamente: Todo lo que hay en la tierra es inseparable del sol. Todo lo que ha experimentado el sol tiene la fragancia del sol. p> 4. Conéctese con la vida y expanda la imaginación. Guíe a los niños a hablar sobre: ¿Dónde más ha olido la fragancia del sol? Conéctese con la realidad de la vida de los estudiantes, expanda los ojos de los niños y coloque el texto en contexto. Vida Luego, a través de la exhibición de varias imágenes, los niños pueden sentir que la fragancia del sol está en todas partes. Nuestro mundo y nuestras vidas son tan hermosos gracias al sol, inspirando a los niños a amar la vida y apreciarla con el corazón. hermosos sentimientos. Reflexión sobre la enseñanza del idioma chino de primer grado Volumen 5
Debido a la influencia del entorno de vida y del idioma, algunos estudiantes son tímidos y tímidos, y no tienen el hábito ni el coraje para expresarse con valentía. y claramente en público, y algunos estudiantes hablan en dialecto desde la infancia crea obstáculos para aprender un lenguaje estandarizado y cultivar habilidades de expresión. Por lo tanto, los maestros deben dar prioridad a crear una buena atmósfera lingüística, dejar que los estudiantes muevan la boca con valentía y cultivar y capacitar. que los estudiantes se atrevan a expresar.
Estimular la motivación, el interés y la búsqueda de los estudiantes, y fortalecer la comunicación emocional entre profesores y estudiantes son los pilares y fuerzas impulsoras para promover el desarrollo cognitivo Durante mucho tiempo, las aulas chinas han sido. Solo los foros de profesores, y los estudiantes se han acostumbrado a ser oyentes leales al escuchar conferencias y preguntas y respuestas tediosas, los estudiantes pierden gradualmente el deseo de hablar, y se puede imaginar que su capacidad para hablar y comunicarse oralmente. boca, debemos establecer un concepto correcto de la enseñanza del chino, restar importancia al deseo del profesor de chino de actuar y comenzar con la activación de intereses y emociones para cultivar el deseo de actuación de los estudiantes. En términos generales, el contenido de la formación en comunicación oral es muy atractivo. . En esta clase, los estudiantes tomaron la iniciativa de pedirle al maestro que nos dejara actuar como un grupo de cuatro, ¿de acuerdo? De eso se trata nuestro nuevo plan de estudios, ¿no?
Es crucial proteger la autoestima y la confianza en sí mismos de los estudiantes en la comunicación oral. Primero, debemos establecer una relación igualitaria, de confianza y armoniosa entre profesor y alumno en el aula. Los profesores deben comprender y respetar los derechos, la dignidad, los rasgos de personalidad, las formas de pensar y de hablar de los estudiantes, y darles la sensación de que las clases de comunicación oral son nuestras, relajadas, autónomas y amenas. Al mismo tiempo, los docentes también deben darse cuenta de que los estudiantes son personas en desarrollo y están en proceso de crecimiento. Por lo tanto, cada estudiante es una mina de oro esperando ser desarrollada, con posibilidades y potencial de desarrollo. Sin embargo, debemos comprender las deficiencias de los estudiantes, criticar menos y elogiar más en la enseñanza en el aula y transmitir a cada estudiante la expectativa de que todos puedan comunicarse exitosamente en inglés oral. Los docentes también deben renunciar a su dignidad como docentes y actuar como oyentes y amigos en lugar de jueces majestuosos, charlando y discutiendo con los estudiantes y entablando una comunicación abierta sin distancia espiritual. El segundo es manejar bien la relación entre los estudiantes y crear un ambiente de comunicación oral en clase relajado y positivo.
La interacción entre estudiantes es obviamente un factor educativo que no se puede ignorar.
Si un estudiante habla mientras otros observan, susurran o incluso hacen pequeños movimientos, entonces, para unos pocos estudiantes que pueden completar la comunicación oral sin problemas y fácilmente, incluso el último rastro de coraje puede desaparecer. Por lo tanto, se debe animar a los estudiantes a aprender a comunicarse y cooperar. No sólo debemos aprender a expresarnos claramente, sino también aprender a escuchar, complementar y ayudar, para que el sol de la armonía y la cooperación pueda brillar en el alma de cada estudiante.