¿Cómo escribir preguntas de comprensión histórica? Lo principal es encontrar el formato.
(1) Aclare la información de la respuesta. En primer lugar, debe aclarar los puntos de conocimiento importantes que deben responderse en las preguntas del examen, es decir, qué eventos o personajes históricos requiere que usted perciba la pregunta, y en segundo lugar, debe explicar los objetos y contenidos de las percepciones; tus verdaderos sentimientos basados en tus propios puntos de vista sobre el proceso de eventos históricos o los hechos de los personajes. Cuando sentimos, debemos seguir el principio de buscar la verdad a partir de los hechos, para poder hablar desde la historia y evitar frases coloquiales vagas o incluso irrelevantes que se desvíen del libro de texto.
(2)Esfuércese por encontrar la respuesta perfecta. Después de encontrar los puntos de conocimiento y determinar las ideas para responder las preguntas, debes organizar las respuestas de forma precisa y completa. Esto incluye no sólo requisitos generales, como escritura clara, lenguaje estandarizado, ideas frescas, lógica estricta, etc. , Y también asegúrese de que las respuestas sean consistentes con las puntuaciones, es decir, las respuestas con menos puntuaciones serán menores y las respuestas con más puntuaciones serán más detalladas.
1. Exploración e innovación: La historia es complicada. Personajes históricos, hechos históricos, etc. A menudo tiene múltiples influencias y funciones en la historia. Las generaciones posteriores lo evaluaron desde diferentes ángulos y puntos de vista, y diferentes personas tienen opiniones diferentes. Por lo tanto, introducir personajes y acontecimientos históricos controvertidos en los ejercicios puede estimular el gran interés de los estudiantes en el aprendizaje mediante investigación y hacerles saber que evaluar una figura y un acontecimiento históricos no es sólo dominio exclusivo de expertos y académicos. Los estudiantes también pueden utilizar sus propios conocimientos y juicios correctos. Evaluar personajes y acontecimientos históricos. La perspectiva histórica y la cosmovisión evalúan personajes y acontecimientos históricos. Que innoven y progresen en la investigación, que aprendan a utilizar el materialismo dialéctico científico y el materialismo histórico, que reexaminen la historia y los personajes históricos desde una perspectiva más macroscópica y abierta, y que analicen cada acontecimiento de forma justa y objetiva con una actitud tranquila y pacífica sin precedentes. Un hecho histórico y un personaje histórico. Los personajes y acontecimientos históricos no pueden dividirse y evaluarse simplemente sobre la base de lealtad y traidor, héroe nacional y traidor, cosas buenas y malas. Por ejemplo: ¿Cómo evaluar personajes históricos como Li Hongzhang, Zuo y Kang Youwei; cómo ver la construcción del Gran Canal en la dinastía Sui? "Éxodo" 1: En 2000, China Poly Group compró tres cabezas de animales por un precio total de 30 millones de dólares de Hong Kong a cualquier precio, lo que fue muy bien recibido por el pueblo chino. Algunas personas piensan que no vale la pena gastar enormes sumas de dinero para recuperar los tesoros nacionales. ¿Estás de acuerdo con él? ¿Qué significa la pérdida y devolución de tesoros nacionales? "Éxodo 2": Debate sobre la restauración del Antiguo Palacio de Verano: Algunas personas piensan que el Antiguo Palacio de Verano debería ser restaurado. La razón es que el Antiguo Palacio de Verano es el pináculo y la esencia de la arquitectura antigua china y debe ser completamente restaurado para que las generaciones futuras puedan comprender los gloriosos logros de la arquitectura antigua china. Algunas personas objetan que las ruinas del Antiguo Palacio de Verano quemadas por los invasores son una humillación nacional grabada en la columna vertebral de la nación china y una llamada de atención para todos en China. ¿Crees que es necesario restaurar el Antiguo Palacio de Verano? Combina los conocimientos históricos que has aprendido y habla de tus propias ideas. El diseño de este tipo de ejercicios es propicio para promover y desarrollar el pensamiento personalizado de los estudiantes, promover la personalidad de los estudiantes y alentarlos a pensar, descubrir e incluso ser innovadores. Sin duda, puede cultivar los buenos hábitos de pensamiento y exploración independientes de los estudiantes y mejorar su capacidad para descubrir y resolver problemas. Permítales aprender a aprender, aprender a crear y aprender a pensar, mejorando así de manera integral la calidad general de los estudiantes.
2. Inmersivo: También se le puede llamar experiencia del personaje. Se refiere a actividades de aprendizaje que colocan a los estudiantes en el entorno del desarrollo histórico, observan y estudian la historia desde la perspectiva de personajes históricos, con el fin de captar los pensamientos, emociones, creencias, motivaciones e intenciones de personajes históricos, y comprender el desarrollo y los cambios. de sus pensamientos. Es decir, "el sujeto entra en el objeto para imaginar el objeto". Poner a los estudiantes en el entorno histórico en ese momento puede poner a prueba su capacidad para lidiar con eventos históricos, permitiéndoles ingresar a la historia, sentir la historia y comprenderla. Esto crea una situación problemática novedosa y proporciona a las personas una sensación refrescante. Ejemplo 1: Diseñamos tres imágenes imaginarias de "la gente de Beijing fabricando herramientas, pescando y cazando, y usando fuego natural". Se pidió a los estudiantes que desarrollaran su propia imaginación razonable basándose en el contenido del libro de texto y que describieran vívidamente "un día en la vida de Beijing". pueblo", y comprender la relación entre nuestros antepasados y la naturaleza. Espíritu emprendedor en la lucha. Ejemplo 2: el 4 de febrero de 2003, 65438+ es el aniversario de la muerte del Antiguo Palacio de Verano. Si viajamos de un lado a otro sólo para visitarlo, como testigos del incendio del Antiguo Palacio de Verano por potencias extranjeras, ¿cómo se puede informar al mundo de este período de la historia con palabras concisas y llamativas y con un lenguaje emotivo? Este tipo de preguntas abiertas es más propicio para evaluar el pensamiento divergente y la imaginación de los estudiantes, su capacidad de evaluación integral, la calidad de su conciencia innovadora y la calidad de sus experiencias emocionales. Este tipo de pregunta abierta se basa en la premisa de que los estudiantes están "inmersos en la situación" y requieren una comprensión completa y precisa del conocimiento que han aprendido, especialmente los antecedentes macroeconómicos de ese momento.
3. Penetración de la disciplina: La historia es la historia de la humanidad, incluidas todas las actividades humanas. En términos generales, la disciplina de la historia es la suma de todos los conocimientos de las ciencias naturales y sociales relacionados con las actividades humanas, desde la astronomía hasta la geografía, la política, la economía, la ciencia y la tecnología, la cultura e incluso la vida social. Los tentáculos de. la historia debe estar ahí. En gran medida, es integral, por lo que el diseño de los ejercicios históricos también debe resaltar su carácter integral. La historia que enseñamos a los estudiantes debe estar en la categoría de "gran historia", no sólo en la estrecha "pequeña historia", sino más bien en conectar la historia con otras materias de humanidades, para que pueda ser enriquecida y vívida.
Ejemplo: (1) Utilice mapas y conocimientos históricos para hablar sobre la importancia estratégica, económica y de transporte del Canal de Suez. (2) ¿Qué guerra desató el anuncio de Egipto de nacionalizar el Canal de Suez?
Este tema involucra algunos conocimientos geográficos y políticos.
Sólo comprendiendo claramente la ubicación geográfica del Canal de Suez podremos analizar y comprender más claramente su importancia estratégica, económica y de transporte, así como las razones fundamentales por las que algunas grandes potencias siempre lo han reclamado como propio. Este tipo de pregunta abierta magnifica el alcance espacial y la duración del conocimiento, resalta la conexión entre el conocimiento en diversas disciplinas y permite a los estudiantes tener habilidades más integrales, más exigentes y comprensivas, y responder correctamente.
4. Presta atención a la actualidad: Historia y realidad pertenecen a una cadena temporal inseparable. La historia es el preludio de la realidad y la realidad es la extensión de la historia. Hay muchos problemas históricos que no han sido resueltos hasta el día de hoy y que todavía tienen formas realistas; por el contrario, hay muchos problemas prácticos que tienen sus raíces históricas; Por lo tanto, en el diseño de ejercicios, el conocimiento de los libros de texto de historia se utiliza como plataforma para guiar a los estudiantes a prestar atención a las cuestiones sociales y alentarlos a combinar orgánicamente cuestiones reales con cuestiones históricas, reconociendo así el valor educativo de la educación en historia para guiar a los estudiantes. comprender el pasado, conectar con el presente e inspirar el futuro. Hacer que la función humanista de la educación en historia "humedezca las cosas en silencio". Algunas cuestiones candentes están estrechamente relacionadas con la vida real de la sociedad actual, como las cuestiones medioambientales, la cuestión de la provincia de Taiwán, el desarrollo occidental, la adhesión de China a la OMC, las cuestiones de Oriente Medio, la devolución del Canal de Panamá, que ha atraído la atención mundial, etc. Estos contenidos resaltan plenamente la importancia y el valor del conocimiento en la comprensión y aplicación de la vida real. Ejemplo 1: Pregunta para conmemorar el 60 aniversario del desembarco de Normandía (abreviatura material) (1) El arrodillamiento del canciller alemán Brandt mostró la actitud de los alemanes hacia la historia y la guerra. ¿Qué opinas de este tipo de mendicidad? (2) "Los líderes de Japón en Asia también se arrodillaron, pero los que se arrodillaron no fueron las miles de víctimas de los países asiáticos vecinos, sino los 'verdugos' que masacraron sin sentido vidas inocentes en esos años. Este material se refiere a ¿Cuál es el incidente? ¿Cómo ve este tipo de mendicidad? Además de este incidente, ¿qué otras manifestaciones de la actitud de Japón hacia la historia y la guerra? (3) ¿Qué es lo más importante que se puede aprender y promover con el espíritu normando que los países europeos conmemoran el 60º aniversario? aniversario del desembarco de Normandía? ¿Qué se promueve? ¿Qué inspiración tiene esto para los países asiáticos? Estas preguntas reflejan el espíritu humanista de cuidar la vida y la sociedad, centrándose en la integración de la historia con la vida de los estudiantes y los temas sociales candentes, y examinando. El conocimiento de los estudiantes en la intersección de la historia y la realidad. La capacidad de estructurar y aplicar habilidades integrales para resolver problemas prácticos puede incitar a los estudiantes a preocuparse por los asuntos actuales, comprender el mundo y permitirles comprender con profundidad el mundo. El pulso de la historia y comprender profundamente el contenido y el significado de diversas cuestiones históricas. 5. La naturaleza ideológica y realista de la educación histórica es la encarnación de su valor. Al diseñar ejercicios, preste atención a transmitir la visión del mundo, la perspectiva de la vida y la visión correcta. Los valores e infiltran el contenido de la educación moral, como la educación del patriotismo, la educación del carácter moral, la educación de ideales elevados y la educación espiritual pionera e innovadora, la educación de la voluntad y la perseverancia, etc., permiten a los estudiantes estimular el interés, estimular las emociones e inspirar el pensamiento a través de vívidos y. preguntas de conocimiento histórico real Ejemplo 1: (1) ¿Conoce los antecedentes históricos de la fundación del Ejército de Voluntarios en marzo? (2) Combinando el Material 1 y el Material 2, hable sobre por qué los tiempos cambian constantemente, pero todavía. cantamos esta canción inmutable en nuestros corazones: "¡Estamos unidos y desafiamos el fuego del enemigo!" ¡adelante! ¡adelante! ¡Ingresar! " ?
Ejemplo 2: 1976 65438+El 9 de octubre, las Naciones Unidas anunciaron que las banderas ondearían a media asta por un líder chino que murió el día anterior. Esto fue muy raro en la historia de las Naciones Unidas El entonces Secretario General de las Naciones Unidas Waldheim explicó: “Decidí izar la bandera de las Naciones Unidas a media asta en su memoria por dos razones: Primero, China, como civilización antigua, tiene innumerables. tesoros de oro y plata, ¡pero no tiene dinero ahorrado! En segundo lugar, China tiene una población de 654.380 millones de habitantes, lo que representa una cuarta parte de la población mundial, ¡pero no tiene ni un solo hijo! "Por favor responda:
(1) ¿Quién es el líder chino que ha ganado este honor?
(2) ¿Qué clase de persona es en su mente?
(3) ¿Qué tipo de persona quieres ser? Este tipo de ejercicio puede permitir a los estudiantes educarse sutilmente comentando las hazañas de líderes revolucionarios, héroes nacionales, guerreros combatientes y modelos laborales. debe internalizarse en los hábitos de comportamiento individuales. Dejar que se lleve adelante la función de educación moral de la educación histórica. 6. En la enseñanza de géneros literarios tradicionales, la gente presta más atención a la implementación de conocimientos específicos. Su "examen" solo toma puntos e ignora. La existencia objetiva en el aprendizaje de la historia. Una importante actividad psicológica: la experiencia, la percepción y la comprensión de la historia, ha sido artificialmente excluida de las pruebas debido a la complejidad de sus operaciones de prueba. En la nueva ronda de reforma curricular, la literatura se incluye en la investigación. y diseño de preguntas abiertas. Los ejercicios de género permiten a los estudiantes hablar sobre sus sentimientos, experiencias y comprensión de los materiales históricos proporcionados sin buscar conocimientos específicos, al igual que la composición del material en chino.
Por ejemplo: "Advocate for. paz y esperamos la paz." "Tolerancia mutua, oposición a la violencia" como tema, escriba una carta abierta a los líderes palestinos e israelíes o a su pueblo. Esta pregunta abierta es más flexible que todos los tipos de preguntas abiertas anteriores. Preguntas terminadas. Puede abrir la estructura de preguntas según las necesidades del examen. Algunas o todas las preguntas del examen, pero su apertura en la respuesta es la más baja entre todos los tipos de preguntas abiertas anteriores. Debe ser un "documento de prueba". o "carta", por lo tanto, no solo se enfoca en evaluar las habilidades ideológicas y emocionales y las habilidades de experiencia emocional y la orientación de valores de los estudiantes, sino que también es especialmente útil para evaluar la capacidad de los estudiantes para expresar historia y teoría. de preguntas, también hay preguntas de continuación (no hay preguntas específicas en las preguntas. Las preguntas específicas las establecen los propios estudiantes y luego las responden ellos mismos. Por ejemplo: "¿Cuánto sabes sobre la Guerra de Resistencia contra Japón? Por favor explica algo que sepas.
"En este sentido, los estudiantes pueden continuar estableciendo "causas del brote", "características", "contribución, delito", etc.) y tipos de debate en foros (debatir algunos temas en forma de foro), tipos de citas de canciones. (Usando palabras familiares que la gente (canciones para hacer preguntas), etc., no las enumeraré una por una. En resumen, las preguntas históricas abiertas son abiertas, exploratorias, científicas, humanísticas, interesantes y realistas. A través de la práctica, nos sentimos abiertos. Los problemas sexuales ayudan a optimizar los métodos de pensamiento de los estudiantes y ayudan a los estudiantes a utilizar el pensamiento divergente y el pensamiento divergente para resolver problemas, permitiéndoles aplicar lo que han aprendido para descubrir, comprender, analizar y resolver problemas prácticos, para lograr "tomar la historia como un". "Espejo" y "aprender a aplicar". El propósito de "usar" y "leer la historia hace que las personas sean sabias". Las preguntas abiertas de la prueba pueden dejar espacio para el pensamiento innovador de los estudiantes, guiarlos a descubrir problemas, discutir problemas, investigar problemas y resolver problemas. , ampliar su pensamiento y permitir que los estudiantes resuelvan problemas mientras yo también experimentaba la diversión de aprender y disfrutaba la alegría del éxito. Lo mismo ocurre con la política.