¿Cuáles son los cambios en los nuevos estándares curriculares ideológicos y morales para las escuelas secundarias?
Conferencia 1: Principios generales de enseñanza Diseño de cursos ideológicos y morales
La naturaleza de los cursos ideológicos y morales determina los principios generales de la enseñanza Diseño de cursos ideológicos y morales. El diseño didáctico de los cursos ideológicos y morales se basa en la vida y la realidad ideológica de los estudiantes, de acuerdo con los requisitos de los estándares curriculares, siguiendo las reglas formativas y cognitivas de carácter ideológico y moral, estableciendo objetivos de enseñanza, seleccionando los métodos y medios de enseñanza correspondientes, y determinar los pasos de enseñanza.
1. La naturaleza y características de los cursos ideológicos y morales
Con el fin de fortalecer la educación de las cualidades ideológicas, políticas, morales, jurídicas y psicológicas de los estudiantes de secundaria, de acuerdo con el Características de la educación secundaria, desde la fundación de la Nueva China, mi país ha estado ofreciendo cursos como cursos ideológicos, políticos y morales en las escuelas secundarias. No importa cómo hayan cambiado su nombre, contenido específico y forma de entorno, en términos de su propósito de entorno y contenido de enseñanza básico, sigue siendo un curso de educación moral.
El curso de ética ideológica y política en las escuelas intermedias es similar a otros cursos de la escuela secundaria en términos de plan de enseñanza, contenido de enseñanza, métodos de enseñanza, evaluación de la enseñanza, etc. Sin embargo, como curso principalmente responsable de la educación moral , su ambientación y funciones son diferentes a las de las clases culturales ordinarias. Es el canal principal y el vínculo básico para que las escuelas proporcionen teoría marxista sistemática y educación moral a los estudiantes ("Opiniones del Comité Central sobre el fortalecimiento y mejora del trabajo de educación moral escolar" en agosto de 1994), " Es el canal principal de educación moral de la escuela (Opiniones de la Oficina General del Comité Central y de la Oficina General del Consejo de Estado sobre el fortalecimiento y mejora de la educación moral en las escuelas primarias y secundarias para adaptarse a la nueva situación ), "Es el principal canal de educación moral en las escuelas intermedias" (febrero de 1995, "Opiniones de la Comisión Estatal de Educación sobre el fortalecimiento y mejora de la educación moral en las escuelas primarias y secundarias") Opiniones sobre la mejora de la enseñanza de cursos ideológicos y políticos en las escuelas intermedias escuelas"). Con este fin, los "Estándares Curriculares" recientemente compilados para las escuelas secundarias estipulan claramente la naturaleza de los cursos ideológicos y morales: este curso es un curso integral requerido que sienta las bases para el sano desarrollo ideológico y moral de los estudiantes de secundaria.
Los cursos de ética ideológica y política en las escuelas secundarias contienen una gran cantidad de conocimientos en economía, política, derecho, historia, ética, sociología, filosofía, psicología y geografía humana. Sin embargo, en comparación con la enseñanza de educación moral en otras materias, su función principal no es impartir conocimiento cultural, sino utilizar este conocimiento cultural para educar a los estudiantes de secundaria en cualidades ideológicas, políticas, morales, legales y psicológicas.
Utilice métodos de enseñanza de materias (incluida la enseñanza en el aula, la práctica social, la orientación para la redacción de trabajos de materias, etc.) para inculcar valores científicos, una perspectiva de la vida y una visión del mundo en los estudiantes de secundaria, y moldear la salud de los estudiantes. Personalidad, psicología y sentimientos morales nobles. Ésta es la diferencia entre la enseñanza moral ideológica y política y otras formas y enfoques de educación moral en las escuelas.
Las diversas formas y enfoques de la educación moral, como el trabajo de los profesores en clase, las actividades de las reuniones de clase, las actividades extracurriculares, las actividades culturales en el campus, las actividades de los clubes, la gestión de la educación moral, la educación familiar, etc., tienen cada una sus propias características. y ventajas. Las características del método de enseñanza de las materias y la educación moral determinan que la enseñanza de cursos ideológicos, políticos y morales sea más adecuada a la naturaleza de la educación de la escuela secundaria y a las leyes objetivas y necesidades prácticas del crecimiento físico y mental de los estudiantes de la escuela secundaria. La educación moral en la escuela secundaria no es dominio exclusivo de los cursos ideológicos, políticos y morales, sino que debe ser el enfoque principal de la educación moral en la escuela secundaria. Esto está determinado por las características de la educación secundaria y los cursos ideológicos, políticos y morales, así como por las características de la educación moral en la escuela secundaria. las características físicas y mentales de los estudiantes de secundaria.
A través de actividades docentes, el curso ideológico, político y moral permite a los estudiantes comprender los conocimientos más básicos de la política, la ideología, la moral y el sistema legal marxistas y socialistas, y ayuda a los estudiantes a dominar la orientación de los valores científicos y el cultivo moral. y métodos de pensamiento, mejorar continuamente las cualidades políticas, ideológicas, morales y jurídicas, y desarrollar emociones psicológicas saludables y una actitud positiva ante la vida.
Los cursos ideológicos, políticos y morales son diferentes de otros cursos culturales en las escuelas intermedias, y también diferentes de otras formas de educación moral en las escuelas intermedias. La naturaleza y características de los cursos ideológicos y morales determinan que la enseñanza de los cursos ideológicos y morales no sólo debe seguir las reglas generales de enseñanza, sino también las reglas de formación ideológica y moral. Diseñar e implementar la enseñanza de acuerdo con los requisitos objetivos de las reglas. de formación ideológica y moral, y realzar la pertinencia y eficacia de la enseñanza ideológica y moral.
2. Las reglas y principios de diseño de la enseñanza ideológica y moral
Los cursos ideológicos y morales son cursos que cultivan y desarrollan el carácter ideológico y moral de los estudiantes. Al enseñar los principios de diseño de cursos ideológicos y morales, primero debemos explorar las leyes y características de la formación ideológica y moral de los estudiantes. Este último determina las reglas de enseñanza de los cursos ideológicos y morales.
La formación del carácter ideológico y moral de los estudiantes tiene sus propias leyes y características. Este es el proceso de interacción y desarrollo armonioso del conocimiento, la emoción, la voluntad y la acción bajo ciertas condiciones materiales de vida y entorno social, a través de la experiencia de vida, la educación y el autocultivo. De aquí surgen todas las cuestiones en la enseñanza de cursos ideológicos y morales.
La formación del carácter ideológico y moral proviene de la percepción y el conocimiento de la experiencia de la vida real por parte de los estudiantes. Este proceso de cognición moral, consciente o inconscientemente, sigue el camino del conocimiento perceptivo al conocimiento racional. Esto es especialmente cierto en el proceso de adquirir cierto conocimiento moral a través de la enseñanza en el aula. Esto determina que la enseñanza de cursos ideológicos y morales debe seguir las leyes de la cognición humana y adherirse a la coherencia entre el proceso de enseñanza y el proceso cognitivo.
La generación de experiencias ideológicas, morales y emocionales no sólo está afectada por el entorno adquirido y la educación, sino también como resultado de la estimulación que reciben los estudiantes por situaciones externas, opiniones públicas, etc. (Los estímulos saludables y no saludables producen diferentes experiencias morales) También es un proceso de evolución psicológica en el que las propias creencias de vida de los estudiantes se reflejan, interiorizan y amplían constantemente. Sin las propias luchas ideológicas y conflictos conceptuales, es imposible tener una verdadera experiencia moral, lo que determina que la enseñanza de los cursos ideológicos y morales debe adherirse a la combinación de ilustración e introspección.
Ya sea cognición moral o emoción moral, eventualmente se manifestará en ciertas prácticas morales. Esta es una manifestación de la voluntad de superar conscientemente las dificultades y lograr de manera selectiva y persistente objetivos morales predeterminados. Sin esta voluntad moral, es imposible formar cualidades ideológicas y morales estables. Esto requiere la unidad del conocimiento y la conducta en la enseñanza ideológica y moral.
La coherencia del proceso de enseñanza y el proceso cognitivo, la combinación de iluminación e introspección, y la unidad de cognición y comportamiento reflejan la regularidad de la enseñanza ideológica y moral. Esta regularidad determina los siguientes principios para el diseño de la enseñanza ideológica y moral:
El principio de partir de la vida real de los estudiantes. El objetivo fundamental de la enseñanza ideológica y moral es desarrollar el carácter ideológico y moral de los estudiantes. Los cursos ideológicos y morales no parten de la vida y la realidad ideológica de los estudiantes. No sólo es difícil lograr coherencia entre el proceso de enseñanza y el proceso cognitivo, sino que también es como el agua sin fuente o un árbol sin raíz, que se pierde. su función básica. Partir de la realidad de los estudiantes significa diseñar la enseñanza de acuerdo con la situación real de los estudiantes. Ésta es una proposición fundamental en el diseño de la enseñanza de cursos ideológicos y morales. La mayoría de los cursos ideológicos y políticos que tuvieron éxito en el pasado siguieron este principio, mientras que aquellos que fracasaron y tuvieron malos resultados violaron este principio.
2. Principios rectores de la enseñanza. La vida social es compleja y las actividades docentes abstractas no pueden responder plenamente a todas las preguntas de la práctica de la vida. Sólo captando la dirección correcta y dominando los métodos científicos los estudiantes podrán convertirse en la base para "
Aprender a sobrevivir, aprender a comunicar y aprender a aprender".
El diseño de la enseñanza debe hacer hincapié principalmente en ayudar a los estudiantes a elegir la postura y dirección moral correctas, enseñarles métodos científicos de cultivo moral y desempeñar un papel de guía en el desarrollo ideológico y moral de los estudiantes.
3. El principio de combinar enseñanza y práctica. La naturaleza científica de la teoría radica en revelar correctamente la naturaleza y las leyes de las cosas, mientras que el propósito de la teoría es guiar la práctica social de las personas. Si el diseño de la enseñanza está divorciado de la realidad, no sólo hará que la naturaleza científica de la teoría sea dogmática y vacía, sino que también hará difícil que los estudiantes comprendan y convenzan verdaderamente de la naturaleza científica de la teoría. Este principio requiere que el diseño didáctico de los cursos ideológicos y morales se integre con la práctica de vida de los estudiantes, proporcione una orientación correcta en la práctica de vida de los estudiantes, se adhiera a la unidad de cognición y conducta y mejore la pertinencia y eficacia de la enseñanza.
4. Principios de enseñanza heurística. Los estudiantes no pueden generar espontáneamente conceptos científicos, ideológicos y morales. Las personas también son producto del medio ambiente) Es necesario "inculcarlo" desde el exterior y combinarlo con la propia "conciencia". Pero este tipo de "adoctrinamiento" no es sinónimo de sermón contundente y forzado (ni el estilo "abarrotar" de "te digo que escuches"), ni es "fariseísmo", pero es adecuado para las características cognitivas de estudiantes y calidad psicológica, que es la inspiración y estimulación de las actividades ideológicas de los estudiantes. Este es el principio de la enseñanza de la iluminación. A través de la inspiración, se guía a los estudiantes para que aprendan de forma independiente y presten atención a su propia experiencia emocional y práctica moral. El propósito de la enseñanza inspiradora es inspirar la autoconciencia de los estudiantes.
Las condiciones externas del "adoctrinamiento" sólo pueden tener significado práctico a través de la "introspección".
5. El principio de orientación positiva. El propósito de las clases de educación moral es permitir a los estudiantes establecer creencias ideológicas y morales científicas. Aunque debe haber educación "discriminatoria" y "materiales didácticos negativos"
Pero desde la perspectiva de los objetivos de enseñanza, los estudiantes son reales. La experiencia de vida y las características psicológicas, que guían a los estudiantes. Aprender el sentido común moral socialista y cultivar las emociones morales y la voluntad moral siguen siendo los principales métodos de enseñanza.
El diseño didáctico de los cursos ideológicos y morales en las escuelas secundarias debe adherirse al principio de partir de la realidad de los estudiantes en términos de ideología rectora, en términos de objetivos de enseñanza, debe adherirse al principio rector; en términos de contenido de enseñanza, debemos cumplir con el principio de combinar enseñanza y práctica; en términos de métodos de enseñanza, debemos cumplir con el principio de enseñanza inspiradora; en términos de métodos de enseñanza, debemos cumplir con el principio de orientación positiva; .
3. Estrategias básicas para la enseñanza de cursos ideológicos y morales
Las estrategias de enseñanza son medios y métodos para implementar los principios de enseñanza (siguiendo reglas de enseñanza). El diseño docente de cursos ideológicos y morales debe prestar atención a la investigación y mejora de las estrategias de enseñanza.
La enseñanza de cursos ideológicos y morales también debe seguir las leyes generales de enseñanza, como la ley que establece que los docentes dirigen el proceso de enseñanza y la ley que imparte conocimientos y desarrolla habilidades.
Las características de los cursos ideológicos y morales determinan que el diseño didáctico de los cursos ideológicos y morales debe seguir las leyes generales del entendimiento humano.
Los cursos ideológicos y morales son cursos que provocan "tormentas de pensamiento" en las personas. No pueden tocar el "alma" ideológica de las personas (ni siquiera una), por lo que no son cursos ideológicos y morales de alta calidad. Cualquier educación es una actividad que toca cuidadosamente el corazón de las personas. Por lo tanto, el diseño de enseñanza de cursos ideológicos y morales debe enfatizar el seguimiento de las leyes cognitivas de las personas y el uso de métodos científicos de pensamiento lógico.